初中英语听说课实践 5页

浅谈初中英语听说课的实践摘要：初中英语新课程标准以发展学生的综合语言能力为终极目标，也就是要把培养学生的听、说、读、写能力作为英语教学的努力方向。因此，加强开展初中英语听说课、提高学生的综合语言能力、改进现有初中英语教学很有必要。这是素质教育发展的需要，也是时代赋予广大英语教育工作者的使命。关键词：初中英语；听说课面对21世纪科技日新月异，随着中国经济的强盛和社会进步，我们与国外的交流越来越频繁，培养学生的英语交际能力就显得更加重要。由于受到中考指挥棒的影响，听说题型分数较少，而且培养学生的听说能力需花较多时间，效果又不明显，所以广大初级中学的英语教学为了追求升学率，多数学校和教师比较重视学生的读写能力，花大量时间做练习，采用题海战术，因而大大削弱了听说能力的培养。可是，初中英语新课程标准是以发展学生的综合语言能力为终极目标，也就是把培养学生的听、说、读、写能力作为英语教学的努力方向。因此，加强初中英语听说课、提高学生的综合语言能力很有必要。这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。本文就初中英语教材新目标（gofor\n浅谈初中英语听说课的实践摘要：初中英语新课程标准以发展学生的综合语言能力为终极目标，也就是要把培养学生的听、说、读、写能力作为英语教学的努力方向。因此，加强开展初中英语听说课、提高学生的综合语言能力、改进现有初中英语教学很有必要。这是素质教育发展的需要，也是时代赋予广大英语教育工作者的使命。关键词：初中英语；听说课面对21世纪科技日新月异，随着中国经济的强盛和社会进步，我们与国外的交流越来越频繁，培养学生的英语交际能力就显得更加重要。由于受到中考指挥棒的影响，听说题型分数较少，而且培养学生的听说能力需花较多时间，效果又不明显，所以广大初级中学的英语教学为了追求升学率，多数学校和教师比较重视学生的读写能力，花大量时间做练习，采用题海战术，因而大大削弱了听说能力的培养。可是，初中英语新课程标准是以发展学生的综合语言能力为终极目标，也就是把培养学生的听、说、读、写能力作为英语教学的努力方向。因此，加强初中英语听说课、提高学生的综合语言能力很有必要。这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。本文就初中英语教材新目标（gofor\n浅谈初中英语听说课的实践摘要：初中英语新课程标准以发展学生的综合语言能力为终极目标，也就是要把培养学生的听、说、读、写能力作为英语教学的努力方向。因此，加强开展初中英语听说课、提高学生的综合语言能力、改进现有初中英语教学很有必要。这是素质教育发展的需要，也是时代赋予广大英语教育工作者的使命。关键词：初中英语；听说课面对21世纪科技日新月异，随着中国经济的强盛和社会进步，我们与国外的交流越来越频繁，培养学生的英语交际能力就显得更加重要。由于受到中考指挥棒的影响，听说题型分数较少，而且培养学生的听说能力需花较多时间，效果又不明显，所以广大初级中学的英语教学为了追求升学率，多数学校和教师比较重视学生的读写能力，花大量时间做练习，采用题海战术，因而大大削弱了听说能力的培养。可是，初中英语新课程标准是以发展学生的综合语言能力为终极目标，也就是把培养学生的听、说、读、写能力作为英语教学的努力方向。因此，加强初中英语听说课、提高学生的综合语言能力很有必要。这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。本文就初中英语教材新目标（gofor\nit！），结合自己在英语单元教学中如何开展听说课的备课和教学实践，谈谈自己的一些观点和做法。一、教材分析目前，初中普遍使用的英语教材，都是按英语新课标的要求来编写的，是以单元教学为结构，按功能话题、语法体系、语言技能为纲要编写而成的。英语教材新目标丰富的语言材料，多种形式的设计，为英语教学创设语境和开展听说的语言活动提供了很好的条件。英语新课标是以听说领先，以听促说，听说并行，再以听说促读写，以任务促能力为理念来指导英语教学的。不少老师怕花时间而减少听说训练，相反我认为听说课应该是单元教学的基础和重点。它是单元词汇学习和句型掌握的重要课型，又是其他课型学习的基础，还是读写能力达成的关键。开展好了听说课，能更好地完成其他课型的教学，有效地促成读写能力的提高，更好地实现新课标的要求。二、听说课的备课根据认知规律和教学规律，要先听后说，先说后读，先听说后读写。听和读是语言输入过程，说和写是语言输出过程。只有较好的语言输入，才会有较好的语言输出，这是英语教学应当遵循的原则。因此单元备课时，教师应利用好教材来教学，不能教教材。首先，熟悉单元教材内容，通看单词表中的生词、话题功能句、听力材料、语法内容等。其次，拟定单元教学目标，把其中的语言项目、词汇、话题、语法分层列项，归类在不同的课型中去设计教案。其中，听说课在教材中的内容包括词汇、话题功能句、听力材料和相关语法，由于听说课是以听说为主，读写结合，听、说、读、写的功能都要体现，所以备课时要设计体现四项功能。一节好课要有线索，可以是一个图、一个词、一个故事等，让听与说都能围绕这个线索来开展。然后，找准切入点，引入新课，并做到自然、有趣。为了更好地实现教学目标，备课时可以通过增、删、合、改的方法来整合教材，设计听与说的教学步骤。有语言活动就应有检查，有语言输入就应有语言输出，听说训练后可设计读与写的练习，实现学生综合语言能力的达成。三、听说课的操作流程听说课是初中英语教学活动中的一种常见课型。每个单元的第一节课都是听说课。它以培养学生的听说技能为主要教学目标，以每一个单元的重点词汇和目标语言为主要内容，并为以后进一步开展教学活动作准备。因此，构建一套符合英语新课标要求，突出学生主体地位,保持学生学习兴趣，并取得一定教学成效的听说课课堂教学模式具有十分重要的意义。结合自己的教学实践，谈谈听说课的操作流程。1.新课导入（1\n）创设情境，可采用问题导入法，利用已学旧单词和旧句型，以旧呈新，导入本课新句型。（2）词汇教学最好利用实物和多媒体创设情境，用新句型引入新单词，学习新单词，让学生会读和理解。（3）通过结对活动或小组活动熟悉新句型和新单词。（4）通过师生对话、生生对话、小组展示，来检验新句型和新单词的学习情况。注意在开展教学活动中，有输出就有检验。2.巩固训练英语新目标教材，单元a部分是以一副展示新功能在实际生活中运用的图片开篇，该图引出了学习在操练新语言时需要的重点词汇、新句型和话题，教师引导学生看图，完成相应练习，反复朗读新单词和新句型。为下一步的听力训练和口语训练打好语言基础。3.听力训练通常听力训练主要检查新单词和新句型的理解和应用。教师可根据材料来定训练的步骤和内容。可用教材原有设计来开展听力训练；或可用增、删、合、改的方法整合教材来设计听力训练。总体要求要注意听前、听中、听后的教学设计，让学生得到有效的听力训练。（1）听前：先要扫清语言障碍，句型的熟悉、生词的读和理解，再引导学生预览标题、插图、练习，明确需完成的任务。（2）听中：第一次听全文，指导学生抓大意；第二次听全文，要求学生注意细节，抓关键词和关键句，并做练习完成任务。再听第三次，检查练习和任务完成的情况。如果有难度，可再听，或一句一句地听，确保学生真正理解。其中培养学生抓关键词和关键句，是提高英语听力能力的有效途径。（3）听后：根据听力材料的特点，可采用不同的方式开展听后的练习。如完成对话或短文填空、判断正误、复述内容、问答练习。4.口语训练根据先听后说，听说并行的原则，结合新单词和新句型，以及听力目标来设计口语训练。运用功能句进行机械性和半机械性操练，坚持由易到难、由浅入深，低起点、多层次、循序渐进的原则，开展师生对话、生生对话、小组活动、学生展示等形式，来完成说的训练，归纳总结语言形式，点拨功能句，并为后面的读写做好基础准备。5.书面表达训练英语听说课是以听说为主，读写结合原则来有效教学的。所以完成以上词汇教学，功能句训练，听力和口语练习之后，为了学以致用，要设计与本节课重点词汇和目标语言相关的书面练习——阅读训练或写作训练，以实现培养学生综合语言能力之目的。总之，根据初中英语新课程标准的要求，在初中英语的教学中加强听说课的实践和研究，有助于推进素质教育，全面提高初中学生英语综合语言能力，实现英语听、说、读、写四项技能齐头并进，适应时代的需要，适应社会发展的需要。（作者单位重庆市江津区支坪中学校）