浅析初中英语学困生 2页

浅析初中英语学困生《英语课程标准》指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”然而“尺有所长，寸有所短”，每个学生都有自己的优点和特长，英语教学会受到学生志趣、爱好、个体差异性等各方面条件的束缚和制约，在实际教学中必然导致学习困难生的存在。如何使英语学困生以愉快的心情去探求知识？在新课程理念的熏陶下，笔者结合自己的教学实践，对英语学困生的特点、成因及其转化措施进行粗浅的分析。一、英语学困生的特点在英语教学中，经常碰到许多在学习方面存在着一定困难和障碍的学生，我们称之为“学困生”。他们主要表现为：记不住单词的拼写和意思，基本短语、句型不会运用，时态混淆，甚至对英语语言基础知识一塌糊涂，英语书对他们来说简直就是天书；上课无精打采，要么跟着老师随便附和，要么就不理不睬；从不主动完成学习任务，作业总是敷衍了事，理由是“我学不会，做它干嘛……”。长此以往形成恶性循环，逐渐产生厌学情绪，继而失去自信心，放弃学习。二、当前初中英语学困生形成的因素（一）社会因素英语是一门语言课，与母语相比，需要更多的练习和实践，而学生在学习中几乎没有此类语言环境。在科技、信息技术高速发展的今天，娱乐的多样化诱惑着广大中学生，与记单词、背课文相比，上网、玩游戏、看电视更有诱惑力，这些占居了他们大量的课余时间，使得他们没有足够的时间来学习英语。（二）家庭因素大部分学困生的家长对孩子的学习不重视，不能发挥其应有的作用；还有部分父母对孩子的英语学习期望过高，不断地给孩子施加压力，或是无休止的唠叨，或是棍棒相加，造成孩子的心理负担过重，产生逆反心理，逐渐转化为厌学情绪。（三）学生因素绝大部分学困生并不是因为自身的智力缺陷而导致的学习困难，往往是学习态度的偏差、学习习惯和学习方法不当等导致的结果。1.学习态度不端正。如他们随心所欲，缺乏耐心和毅力，学习往往是三分钟的热度，易于冲动；习惯于听老师讲课，不肯自己动脑、动手、动口，使得基础知识严重缺陷。随着学习难度的加大，他们在新的语言学习中不断遇到各种障碍，学习负担越来越重，致使他们失去自信而成为学困生。2.学习习惯或方法不当。多数学生缺乏良好的学习习惯，如课前课后从不预习、复习；上课爱开小差，注意力很难集中；学习按步就班，不善于思考。有的学生看起来学习很努力，但是学习方法不当，这也是学困生形成的一大因素。例如，他们经常打开课本就是生词表，记单词总是边拼读边记，或是不出声的死记硬背，根本不考虑音、形、义的结合，往往是记得快也忘得快，甚至压根就没记住，更不能灵活运用所学知识。随着知识难度的加大、词汇量的不断增多，他们学习的困难就越来越大。3.缺乏大胆参与的勇气。英语是一门活的语言，需要在交流中认识，在实践中运用，而学困生大多数都性格孤僻，他们既爱面子又很自卑，不善于与他人交往，也不愿意与他人沟通，课堂中总是担任着旁观者的角色，不愿参加各种操练活动，遇到2\n问题也不愿向老师或同学请教，使得学习越来越困难。（四）教学因素每一位老师都希望把45分钟的英语课上得既生动又有实效，希望每个学生都有足够的实践、练习英语的机会，而班级人数过多，学生差异太大，使课堂教学很难面面俱到。另外，在当地“质量检测”这一指挥棒的影响下，在当前还不够完善的教育质量评价体系的笼罩下，我们不可否认，目前英语课堂教学仍然存在很多问题，大部分教师教学的目的还在于让学生考出好成绩，以应对当前的“素质教育”，这与新课程内涵相差甚远，致使很多学生对英语学习不感兴趣。三、如何转化英语学困生英语是活的语言，英语学困生的转化重在兴趣的培养。作为一个英语教师，笔者认为必须做好以下几点。（一）诚心善待学困生，耐心、细致地帮助他们学英语有困难的学生往往会对本学科有抵触情绪，对本学科的老师有戒备心里，这种情形是不利于学好英语的。作为教师，要主动拉近与他们的距离，让学生真切地感受到老师的关爱；要以情感之，以理服之，用自己良好的意志品质去感染、引导他们，教会他们如何学习、如何做人，培养他们良好的学习习惯；要尊重理解他们，鼓励其不断进取，不让他们有破罐子破摔的念头，培养他们坚强的意志力和勇于克服困难的精神。（二）重视学法指导，帮助学困生确立学习目标古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”作为英语教师，应该在日常教学的各个环节中重视学习策略的指导，引导学生掌握科学有效的学习方法，帮助他们明确学习的目标。教学中可结合每个学生的实际，帮他们制定阶段性的容易实现的目标，慢慢地增强他们的学习意志力，逐步实现他们学习的最终目标。（三）优化教学过程，多给学困生一些“偏爱”平时教学中，教师要精心备好每一节课，不但备教材，还要备学生，更要备学困生。在对教材的处理上，要做到深入浅出，使他们易于接受；根据学生实际情况进行教学设计，让不同层次的学生都有收获。此外，要记得多给学困生一些“偏爱”，就是在备课时要多考虑到学困生；在教学中注重语言基础知识、基本句型的夯实；在辅导时给他们多一些讲解，指导他们举一反三、灵活运用。（四）巧妙运用激励手段，让学困生开心地学习多一些表扬，少一点批评，对待学困生更应该如此。教师要放大他们所取得的每一点进步，适时运用“good,great,wonderful,excellent”等鼓励之类的词，让他们及时感受到学习成功的快乐。此外，在教学活动的设计上，要寓教于乐，充分调动学生的好奇心、好胜心和积极性，以激发学困生的学习热情，让他们不断体验到学习的快乐。总之，学困生是在英语教与学过程中的必然“产物”，他们并不是学习的真正困难者，并非朽木不可雕，他们同样有理想，同样渴求知识，只要教师有爱心、信心和耐心，多给他们具体的指导和帮助，就能激发他们的学习潜能。2