初中英语教学设计 203页

最佳外语教学程序的设计教学过程是一个整体，是一个多任务、多层次、多要素构成的复杂系统，是由教师、学生和教学手段构成的运动过程。最佳教学程序就是把教学目的作为整体，使教学的各种任务、层次、要素能有机结合，相互协调，以使学生身心得到全面、和谐的发展，达到取得最佳教学效率的目的。而传统教学过程的精神则与此不合，需要改革：其一，是孤立地研究一节课、一篇文章的教学，不去研究教学的全过程，不去研究全过程中节与节、章与章、年级与年级以及各学段之间的联结（link），不去研究各个阶段的特点，这是只抓环节没有抓住整个链条。一节课、一篇文章，一个语法现象的教学，对学生掌握一项知识，虽然也经过由不知到知、由知到用的过程，是一个完整的认识过程，但这对整体来说只是一个系统。我们必须把教学过程作为整体来研究，看清它们为什么是造成学生起始阶段英语学习的两级分化的重要原因之一。其二，是只重知识，不重能力和思想品德的培养，只见局部，不见整体。也就是说教师在制订教学程序时，只注意一节一节地安排，而不从整篇课文出发拟定总的教学目的和要求，制定出知识、能力、品德的要求，有时虽然一节一节地也提出知识目的，但不具体而缺乏整体要求，这样，知识、能力的培养就得不到保证。虽然知识是发展智力、培养能力的基础，能力在学习知识、运用知识过程中形成，思想品德也是以知识为基础。但掌握了知识不等于自然有了能力，不等于自然形成思想品德。知识、能力、品德三者不是同步的。一种能力的培养、一种思想品德的形成都比知识、技能的掌握时间要长得多。一节一节孤立地教，不仅掌握不了整体知识，更难进行能力和品德的培养。当前学生学习英语死板，大面积两极分化，即使少数高分学生不少也是低能。这主要是由这种对教学过程认识的片面性造成的。设计依据与步骤最佳教学程序的设计是以当代美国著名心理学家Glaser提出的教育心理学上的四个环节为理论依据，其步骤有：1．分析教学内容要对某一课教材进行教学，首先要弄清楚完成这一任务的基本心理过程是什么，任务分析后，要制定出总的教育目的，在制定总的教育目的时应考虑到基础知识和能力培养的要求以及完成这一任务应采用的方法和时间。在此基础上分别制定出在整体教学目的的支配下各节子系统的教学程序。各节以重点或难点形式完成总目的的某一项要求。各节依次类推一一完成整体总目的的要求。其模式即：“整体——部分——整体”。2．诊断和测量学生起始能力教学总是从学生最初的知识技能开始的。起始阶段的语言学习，特别是对国际音标掌握的熟悉程度以及对单词和句子的拼读能力等基础技能要了解清楚，只有对学生的起始水平有了正确的了解，才能因材施教，采取恰当的教学措施，做到对症下药。促进学生知识的获得和能力的提高。起始能力水平是指一个学生对英语教材现有的了解水平和进一步学习新知识的技能水平。通常用三种方法来考察学生的起始能力水平。\n第一种方法是通过能力和智力测验来预报其学生成绩；第二种方法是从英语补课计划中来分析学生掌握知识的情况；第三种方法是关于准备的评价和训练，主要是评价学习英语词汇、语音、语法、阅读所必需的某些知觉和语言能力的准备情况。这三种方法既互相联系，又各有侧重。三种方法分别可测得一般的和特殊的能力，知识的准备和发展水平。以下只谈能力和智力的测验。近年来，在学习和认知理论发展的基础上，许多有名望的心理学家力求把能力、学习和教学结合起来。Glaser反复强调了这一点，并把这种能力研究称之为“新能力”研究。所谓“新能力”研究就是从现代学习理论和认识理论出发，把智力也看作是一个学习过程、一个信息加工过程。任务分析是探讨学习、掌握知识和技能的客观进程和顺序，而“新能力”研究是探讨信息加工的个别差异、学习方式不同、认识风格的不同。认识风格是指感知、记忆、思维方式的个体表现或接受、存贮、转化、利用信息的不同方式。在某种程度上来说，学生是使用他自己特有的信息加工方式来掌握、记忆和使用教材内容的。3．制定教学程序这个环节就是根据任务分析和学生起始能力水平的测量，制定出促进学生掌握知识，提高能力的办法，使一个学生从初学者的起始水平发展到熟练者的较高水平。前两个环节是描述性的。这种描述性的研究是很重要的，它为了解教学对象和教学任务的完成过程提供了许多有用的信息，因此是教学程序设计的基础。最佳教学程序的模式是“整体—部分—整体。”整体设计一课书的最佳教学程序对，首先要从该班学生的具体情况（创造性和精神心理）出发，在分析教材的基础上制定出总的教学目的（知识内容）和要求（能力培养等）。其次是完成目的和要求应采取的具体手段，如教具、教法、总课时以及各节（period）的具体分配。整体的另一层次就是从发展学生的直觉思维（intuitionthink）能力出发，创造性地选用启发式（heuristic）和发现法（discoverymethod）在较少的时间内通过师生的相互交往取得最佳学习效果。部分是指整体要求要通过多个子系统来完成。即其总的教学目的和要求分别以重点形式在各节完成，而后再回到整体来检查通过每一节的重点是否完成了该课书的总目的和要求，这样又由部分回到了整体。具体体现在各册的最佳教学程序的设计中。4．评价教学效果总的目标是把评价与教学紧密地联系起来。通过评价检验所制定的最佳教学措施的效果。把评价中所得到的信息及时地反馈到设计中来，便于改进设计和其他教学措施的施行。为了正确地评价教学效果，用标准参照测验代替了常模参照测验。那就是说，评价首先要考虑学习了什么，其次才考虑学习中的具体差异。而不是象传统的评价测验那样，只看结果，不看过程，这又一次反映出教学设计的诸环节是以现代的学习理论和认知科学为其理论基础的。关于标准参照测验的定义最常引用的是Glaser和Nilko（1971）的定义：\n一个标准参照测验是精心编制而成的，以便根据指定的作业标准做出可直接解释的测量。作业标准一般是通过规定个体应当完成的任务种类和范围来体现的。测量采用了这个范围内有代表性的任务抽样，而这个规定是直接作为这个范围内每个个别测验的参照。标准参照测验用完成测验作业的认识过程来解释教学效果，这就把评价标准与学生取得进步、提高能力的客观过程联系起来了。标准参照测验能帮助教师正确地判断出一个学生何时达到预期的能力水平。上述四个环节还仅是一个理论的框架，它有待于心理学的理论工作者和外语教学第一线的实际工作者携手努力，进行不懈地探讨和实验，在提高教学质量、开发智力这块园地里去获得丰硕的成果。程序设计的原则1．整体性原则按照系统论来说，教学过程是一个整体，是一个多任务、多层次、多要素构成的复杂系统。这个运动过程要达到的目的任务是多方面的，既要使学生获得扎实的知识与技能，培养学生的能力和思想品德，又要进行体育、美育、生产劳动的教育，教学过程是使这些任务全面地、和谐地发展的过程。就知识、能力、品德等任务来说，每个任务又是一个子系统，也是由多要素组成的。如能力由观察力、记忆力、思维能力、操作能力等构成。从内容上看，它包括认识、情绪和意志的发展过程，是知、情、意、行、辩证统一的过程。所以最佳教学程序是一项复杂的系统工程。在处理整体与部分的关系时，必须善于抓住主要矛盾：每段课文的全局和部分的关系。从整体出发就是把教学目的和任务作为整体，全面安排每一节课的教学与总的目的和要求做到有机结合，即整体——部分——整体。总之，在备课时要考虑到系统的整体是由许多局部的子系统组成的。2．统一性原则教学程序是由教与学的双边活动构成的。教学程序的设计首先必须正确处理教学系统中教与学的关系。在教与学的关系处理方面，应该看到，学生是学习的主体，经验的累积依赖于学生本身的活动，并非教师灌输的结果，由此必须确定教必须依赖于学的观点。这就是教师的教学活动的安排，必须依据学生学习的规律，也即把学生学习的规律作为采取教的措施的依据。此外，还应该看到，教的措施对于学习的成效具有重大的影响，学生的学习有赖于教师的引导与指导。因为学生并非是一种一切学习装置全已具备的自动学习机。学习也不是学生固有能量的自我实现过程。学习是在主客体相互作用过程中，通过学生的能动反映活动而实现。学生的能动反映动作并不是先天就固有的，而要靠后天学习过程中有关经验的积累。为此，在教学过程中，教师除了要提供达到某种教学目的的教材以外，还应对这些教材本身的接受过程进行引导与指导，使获得相应的经验。这是促进学习所不可缺少的外部条件。教与学的辩证统一原则要求教依靠学而又对学起促进作用。这就要求教师充分了解与应用学生学习的规律来指导学生的学习。3．多样性原则\n教学程序是从实现教学目标出发，改变学生的已有水平，从而达到预期的成就的过程。为此，教学程序设计将因教学目标与学生已有水平而应灵活多样。一般来说，知识的学习与技能的学习，具有不同的过程与条件，所以，其教学程序应有区别。此外，在知识与技能学习方面，在不同的阶段上，也有不同的目标，因此，同是知识与技能的学习，也必须依据不同的具体目标，设计出合理有效的不同程序，总之，教学程序应切实反映各种学习规律，不宜形式化与一般化，否则就难以获得预期的效果。4．连贯性原则程序的连贯性要求构成程序本身的每个步骤及各个步骤之间的次序，均能体现某种学习的规律，而不是任意的、人为的。为此，程序的连贯性本身应是学生接受学习过程本身及其内外条件的反映。程序的连贯性的最终目的在于保证使学生的学习达到预定的成就和水平。5．主动性原则主动性原则要求构成程序的各个步骤不仅要列出各步的教学任务，同时要列出各步实现任务的动作，因为任何经验的积累，总是在主客体相互作用过程中、在反映对象的基础上实现的。为此，程序本身必须列出各步的动作要求。这种动作可以是外现的操作，也可以是内潜的动作。可以是由教师引导来完成的，也可以是要求学生独立完成的。这是保证完成学习任务所不可缺少的关键。外语教改实验成果的模型化及其方法1．模型化的意义改革开放以来，我国广大中小学外语教师与教学研究人员一道，为提高教学质量，通力合作，运用实验这一科学研究方法，对外语教学的各个方面进行了全面探索，推出了不少有鲜明特色的外语教学新方法，取得了大量第一手资料。因此，总结、利用、推广十余年来教改实验的成果便成了首要任务。教改实验的成果主要包括两个方面：①在中国现有条件下运用实验法研究外语教学的经验和教训；②众多经实验验证行之有效的适合我国情况的外语教学方法。本处所指成果即第二方面。面对众多的外语教改实验，以什么样的方式加以总结、研究才能实现其理论上和实践上的价值呢？即既能对理论工作者发展适合我国的外语教学法体系有益，又能对更多的中小学教师选择运用这些成果于自己的教学之中有所帮助呢？四川外语学院赵勇老师作了系统的研究和总结。当前比较流行的作法是从众多实验成功的方法中寻求共同遵循或使用的原则与方法。这种寻求共性的作法能从一定的高度对大量的经实验验证的方法加以概括性的总结，从而找出各实验共同的成功之道，对设计新的方法确有很大的指导意义。但是这种总结方法也有颇多不足之处：首先，历时十几年的外语教改实验成果的作用绝不仅仅在于为设计新的方法作铺垫。因为很多实验所使用的方法本身就是非常成功的方法。如果忽视这些方法本身的教学价值，那将是对广大实验者劳动和这笔宝贵财富的浪\n费，对这一学科的发展是不利的。其次，十几年来，国内已开展的教改实验多彩纷呈，推出的新方法也各具特点。如果为了寻求“共性”而以几条原则或作法来概括，难免导致一些有特色的方法被排除在“共性”之外。再次，抽象出来的“共性”往往以高度概括的理论性原则出现，许多中学教师常常难解其意，无法加以运用。这正如一些教学法教材所列的教学原则一样，只有理论工作者或原则制定人才能了解其真正含义。对此，也许有人会认为，各教改实验报告已对各自的方法进行了描述，其“个性”已得到充分展现，具体方法也有所体现。因而不必再费力气，多此一举了。但稍稍翻阅一下已发表的实验报告便会发现上述想法与事实不符。事实是，很多实验报告对自己方法的描写是不系统、不全面的。多数实验总结拘于汇报成绩，谈体会，或阐释理论，具体方法只以举例的方式呈现。要么失于繁琐的几条措施，要么失于简单的几条原则。致使理论和实际工作者都不能了解其全貌。有鉴于此，有必要用模型化方法对教改实验的成果进行总结。即首先建立一个描写模型，然后根据这个模型对各个方法进行描述，最后得出一套完整的有关各个方法的理论基础、使用范围、操作行为的措施性的模型。这个模式能反映一个教学方法的全部特征，而且简单明了，易于推广、应用。模型化方法起源于自然科学，近年来开始用于社会科学之中，已取得了重大的成果。模型化方法在外语教学研究中也得到了广泛的运用。如在60年代，Anthony曾以路子（approach）、方法（method）和技巧（technique）的三层次模型来研究不同的教学方法流派；Mackey也建立过一个四级过程模型来研究教材；到了80年代，Richards和Rogers又以一个改造了的三层次（路子approach、设计design、过程procedure）模型为框架来对比分析研究历史上教学法的各大流派，著成ApproachandMethodsinLanguageTeaching一书。模型化方法的优点在于，只要建立的模型合理，便能对客体（在此是教改实验成果）进行较为全面的描述。依据这种描述，理论工作者能很容易对比观察出各种方法间的异同，而又不至于忽视一些方法的特殊之处，从而能计量出各种方法的共同之处，预测理论发展的方向，提出新的理论。实际工作者也可以很轻松地将整套模型化了的操作程序运用于教学之中，因为它对方法的各种特征的描述是具体的、外显的、易于摹仿的。2．模型化的内容及方法模型化成败的关键在于其所依据的模型或框架是否完备。因此，模型化的首要问题是建立一个比较完备的模型。目前国内外用于描述教学方法的模型一般采用Anthony的三层次模型或Richards和Rogers修正之后的模型。此外，日本人KaichiIto也建立了一个模型，从八个方面来描述一种教学方法。这些模型均着眼于教学方法的内部特征，忽略了其使用的外部环境。因而用于理论研究时较为合适，但作为为实践提供指导时则嫌不足。为此，在参照上述模型的基础上，我们设计了一个内外部照应的“环境—过程模型”，用以总结分析我国教改实验成果，\n即经验证的有效的教学方法。环境—过程模型从外部环境和内部过程两个方面对教学方法加以描述。这两个方面又各有若干因素用以描写其具体特征，现分别加以论述。一、环境环境是指一种教学方法是能有效地发挥作用时所要求的外部条件。在教改实验总结中，主要指该实验所设定的运行条件。众所周知，任何一种教学方法都不是万能的，只有在一定条件下才是最有效的。这就是我们常说的“教学有法，教无定法”的含义。因此，对一种教学方法的描述必先对其适用的环境加以限定，方能避免其被误用或滥用。环境主要包括以下几个因素：（1）教学目标。任何一种教学方法都应有其特定的教学目标。有的方法首先强调培养口头能力，认为阅读能力是次要的，且可能以通过口头能力转化而来。而有的方法则强调语法和词汇的掌握。还有的方法侧重于所谓交际能力，即听懂别人和让别人听懂的能力，不太重视语法的正确性和发音的准确性。目标的特定性使教学方法具备目标选择性，即不同的目标要求不同的方法。例如一种着重培养口头能力有效的方法不一定能有效地用于要求笔头能力的教学。因此，描述教学方法所要求的条件，首先应考虑其适合的教学目标。中学外语教学中，一个方法适合的外语教学目标可描述为：①知识型或能力型。以传授语言知识为目标的方法侧重于语音、语法、词汇知识的传授，强调语音、语调的准确性和词汇的积累；并认为知识是能力的基础，有了知识，能力自会发展起来。而能力型教学法的目标是运用外语进行听、说、读、写的交际能力，对准确性则不太强调。②口头型或笔头型。口头型教学法追求听、说为主的口头接受或表达技能，并且以听、说为主要途径传授语言知识，而且认为听说能力可以转化为读、写能力。笔头型方法则正好相反。此外，也还有其他的分类方法，如过程型或产品型，过程型以培养学生的学习能力为主，认为学习过程本身即教学的目标，而产品型则重在学生的语言水平。（2）学生。不同年龄阶段、不同起点水平的学生要求不同的教学方法。所以在描述一种外语教学方法时，也应对有关学生的因素加以限定。对学生的描述主要包括学生的年龄、现有外语水平、以及学生的学习需要。学生的学习需要往往应与教学目标一致。（3）教师。教师是教学的具体执行者。教师条件与教学目标的匹配程度直接影响该教学方法的效果。如一种以听说为主的教学方法在一个本身听说能力不强的教师身上就难以取得应有的效果。因此，描述教学方法应对其所要求的教师素质作详尽陈述。对教师的描述主要集中在对教师所应具备的外语语言水平和特殊的教学能力，如表达、表演能力等方面。（4）教学条件。教学条件指教学设备，班级大小，教学时间等因素，在描述教学方法时也必须加以说明。当然，决定教学法效果的还有其他许多环境因素，但以上所列为最主要的，是我们在对实验成果进行模式化总结时必须加以详细描述的内容。\n二、过程所谓过程特征即教学方法本身的特征。这些特征主要可以通过对以下几个因素的描写体现出来。这些因素是由理论到实践，从抽象到具体排列的。（1）教学思想。在本模型中教学思想是指一种教学方法所依据的理论基础。任何一种方法都必须以一定的理论为基础，只不过有时明显，有时不明显而已。外语教学的基本理论来自两个方面。一是关于语言本质的语言理论，说明教什么。另一是关于外语学习本质的外语学习理论，说明怎样学。一种教学方法要么依据一个方面的理论，要么同时依据两方面的理论。①语言理论总结起来，外语教学法可依据的语言理论至少有三种。A．结构论该理论认为语言是由互相联系的成分按一定结构组成的表意系统，由此而产生的外语学习理论认为外语学习就是掌握这个系统中的各个成分。一般认为这些成分包括语言单元（如言素），语法单元（如从句、短语、句子），语法操作单元（对成分进行增加、改动、连接或转换）。听说法是这一理论的典型代表，还有全身反应法（TRP）和沉默法（theSilentway）。B．功能文化论。这一理论主张语言是表达功能意义的一种载体。该理论强调语言的语义和交际范畴，而非语法特征。因此依据该理论产生的教学法在选择、组织教学内容时，以意义和功能为基础。功能法即是这一理论的代表。C．交互作用论。该理论将语言视为个体实现社会交往、建立和维持社会关系的工具。交互作用论强调语言行为、协商模式等。这一理论指导下的外语教学法认为教学内容应根据交换式交互作用的模式进行，或者根本就不加以确定，而由学习者在交互作用中形成。②外语学习理论语言理论提供了一种公理式的理论框架，主要用于界定教学内容的选择和安排；但对于怎样让学生掌握这些教学内容，却不能给出合理的指导，为此，我们求助于外语学习理论。因此，外语学习理论也是描述一种外语教学法时必须陈述清楚的内容。外语学习理论说明外语学习的心理过程，回答“外语是怎样学会的”这一类问题。外语学习理论的作用主要体现在教学活动的选择和安排上。外语学习理论是人们对人类学习另一种语言的过程和程序的假设。对它影响最大的要算来自普通学习理论的行为主义学习论和认知学习理论。前者认为语言是一套熟练了的行为模式，可以通过“刺激—反应”的方式加以训练。因此在外语教学中，大量的重复句型练习和及时的反馈是绝对必要而且应经常进行的；后者认为语言是一套规则，外语学习就是通过与目的语材料的接触来内化这些规则。因此，认知学习十分强调规则的学习和内化。当然，Krashen对“习得”和“学习”两个概念的区分对外语学习理论的影响应予以足够的重视。无意识的“习得”与有意识的“学习”在外语学习过程中的作用应是我们在设计或描述一种新的方法时特别注意的内容之\n一。（2）母语与外语的关系。母语对外语学习有影响是毫无疑问的。但影响的性质则是一个长久争论的、仍无定论的话题。这也引起了人们在教学过程中对母语态度的不一致。认为母语是一种有用的、不可多得的资源的人们主张在课堂中多用母语，甚至要求进行母外对比或互译教学。而坚持母语有碍于外语学习的人们则坚决要求将母语排斥在外语课堂之外。当然，今天多数教学法专家主张在“恰当时候利用母语”。但什么时候利用？在多大程度上利用？在总结我们实验出来的教学方法时应予以回答。（3）师生关系。“外语是学会的，不是教会的”这句结构主义者的口号引起了人们对外语教师在课堂上的地位和角色的重新考虑。我国教学界主张的“教师主导，学生主体”是一条处理外语课师生关系的良好准则。但教师什么时候主导？主导什么？学生怎样“主体”？每种涉及改善师生关系的新教学法都应予以准确的回答，方能使推广者（借鉴者）得以进行合理的操作。（4）教材。教材是体现各种教学理论和实践的基本材料，是进行外语教学的基础。教材实际上是前述语言理论、学习理论的具体体现。在此应着重描述的是教材和大纲。A．大纲不同的教学方法设定的教学目的、教学路子、教学内容都应在大纲中反映出来；因此对大纲的描述主要着重于教学内容的具体化，即明确教什么。如结构主义大纲侧重于教授语言的内部结构，功能主义大纲则注重语言交际功能的传授。描写时应尽量具体详细说明教学的哪些结构或哪些功能。此外，大纲还应准确陈述教学内容的顺序，哪些结构或意念在前，哪些在后，或直线式，或圆周式，或集中或分散；都应有明确的交待。B．教材严格按照大纲编写，内容应设定每次课的教学目标，规定特定语言项目应用的时间，和利用何种练习形式保证所教项目的掌握。同时还应说明教材的使用方法及程序。（5）四项技能的顺序。对听说读写四项技能教学顺序的确定也体现在大纲中，但应单独予以陈述，因为在许多时候，由于教学目的不一致，不少方法只求发展其中一项或两项技能，而大纲也只规定了这一内容。而且教学思想也会对四项技能的教学顺序产生影响。对技能教学顺序及目的的描写应结合教材和课堂教学进行。（6）课堂教学。课堂教学直接反应一种方法的具体操作模式。所以在描写一种方法时，应对其典型的课堂结构加以描述，主要包括：教学程序教材使用方式教学设备的利用师生互动的时间及方式以上仅对教改实验成果的模型化方法进行抽象的理论探讨，没有对某一具体方法进行举例性的描述，而且本模型内各个要素间的关系及重叠性有待进一步实验和计算加以证实，因此欢迎广大同行对此模型进行研究和实践。\n此外，本模型也可用作设计实验的参考模型，从而使我们在实验之始便能对整个实验的框架有一个比较总体的把握。小学英语学科教学结构的改革和设计应时代发展的需要，为适应改革开放和社会对未来人才的期望，无锡地区开设了小学英语并把它看作学校教育中的主要学科之一。小学英语教学不仅要充实学生的英语知识，培养他们的英语能力，使他们的认知结构得到改善，而且要发挥学生的智力和非智力因素，使学生的心理品质得到提高。江苏无锡市教育学会北塘区教研室高树森、鲍敏芝等老师通过教学将英语知识、能力内化为学生的一种文化素质，促进学生身心素质的全面提高，从而构成了融教学原则、教学形式、教学过程、教学方法为一体的战略体系——小学英语学科教学结构法。教学原则与方法1．培养主动性原则主动性是学生良好的学习心理品质。一切教学活动都是外因，它最终需要取得学生内因的协同才能内化为素质。怎样培养学生学习的主动性，促进学生全面素质的提高呢？（1）培养学习兴趣。学生的学习水平在某种程度上取决于“爱学”的程度。兴趣是激发学生学习主动性的最佳诱因。因此我们根据小学生的年龄特征、个性爱好，在课堂教学中采用模拟表演、语言交际游戏等教学方法激发学生学习积极性，同时引进竞争机制，组织英语比赛活动，让学生全身心地投入表演对话（Actingdialogue）、猜测（Guess）、两人练习（Pairwork）、连锁操练（Chaindrill）等比赛活动。在活动中诱发兴趣，在活动中运用语言，进而激发他们的主动性。（2）提高学习能力，增强成功体验。要使学生对英语学习有持久的兴趣，形成学习主动性，必须重视学习能力的培养，使学生学得轻松，学得愉快。因此我们在进行教法改革的同时，很重视学法指导，启发学生及时总结学习经验，帮助学生掌握学习英语的方法。①用迁移规律记忆生词。A．词音迁移。例如：记忆here，同时记忆hear。同样的还有no—know；I—eye；sun—son等。B．词形迁移。在学生积累了一定量的单词后，指导他们利用词形迁移记忆单词。例如：all—ball—wall；you—your—yours；air—chair等。C．词义迁移。例如：，，，等。pencilboxpencilboxeyeexerciseeyeexercisesfootballfootballblack\nboardblackboardüýþ-üýþ-üýþüýþ②指导积累知识。教会学生自制词卡、句卡。A．词卡分词性卡、语音卡。例如：词性卡分别按名词、动词、形容词、数词等词性建卡；语音卡分别根据单词中元音字母和字母组合的读音规律建卡，建卡后每教一个新词，学生就按它的读音规则和词性分别记在词卡上。由于经常翻阅、归类，久而久之记忆积累的词汇就会越来越多。B．句卡。按课本内容出现的句型建立句卡。例如：tobe句型的句卡，有肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句等形式，句卡上随着主语人称的变化，be动词也随之变化；句型转换的规律在句卡上也呈现得一清二楚，便于学生总结规律、掌握和积累知识。其它句型建卡方法同上。③用尝试回忆法记忆课文及对话。在教师组织下按座位就近结伴看图（不看文字），用问答形式回忆课文内容。通过学法指导，学生初步学会了用科学的方法学习，脑子变聪明了，听说读写的能力明显得到了提高，各类学生均体验了成功后的愉悦，学习主动性进一步得到加强。（3）创造民主、和谐、活泼的教学环境。学生的学习主动性不可能在压抑的环境中产生。有关资料证明，人在轻松、愉快的情绪下思维活跃，会自在地展现自己的才能。所以在课堂教学中我们很重视教师的教态。教师上课应和颜悦色，使学生感到可亲可敬，语言简明，略带诙谐性，并多用鼓励语。通过教师和颜悦色的面部表情和身体姿态唤起学生友好、愉快的情感体验，激发学生的学习积极性，形成生动活泼、积极主动的课堂学习气氛。2．交际性实践原则语言是交际的工具，英语教学离开交际应用是没有多大意义的。因此，在教学中必须重视交际性实践。贯彻这条原则的具体做法如下：（1）课堂教学练习充分。一堂课40分钟，70～80％的时间用于学生语言操练，操练的密度（density）尽可能达到一堂课人均2～3次；操练的内容多，学生参与面宽度（Width）大，尽可能把必要的旧知识组织到新授课的操练内容中去，同时让100％的学生参与教学活动；操练的内容有一定的深\n度（depth）。要做到这样，教师在备课时必须根据教学内容组织好三个层次的语言操练材料，即①Revision是由与新知识有联系的旧知识组成的复习性操练材料；②Drilling是以新知识为核心的操练材料；③Practice是由新旧知识混合、体现新旧知识之间广泛联系和体现实用意义的发展性操练材料。（2）练习充分体现交际性。在课堂教学中我们尽可能为学生创造交际实践的情境，鼓励学生大胆用英语交际。例如：新授课开始前安排DutyReport，EverydayEnglish或TwoMinutes’Talk；在新授课教学中安排pairwork，demonstrationpair，groupwork，促使学生用学过的日常用语和词汇即兴地问候、介绍同学、交流信息等；在复习巩固操练中安排Acting，Competition，EnglishPlay等教学活动；在课外活动中组织交际性的语言实践活动，如模拟商店购物、接待顾客、在电影院找座位、寻找物主、借用东西等。3．巩固与发展的原则我们要求教师在教学中努力使学生所获得的知识能在巩固中求得发展，在发展中加强巩固，并充实和完善他们的认识结构。教师应做到以下几点：（1）加强理解记忆的成份。机械记忆主要靠重复，理解记忆是通过思维，利用新旧知识的联系进行记忆。机械记忆比较枯燥，理解记忆比较有趣味，也有利于知识的迁移和智力的发展，特别是记忆力的发展。因此要求教师尽可能地赋予记忆对象一定的意义，挖掘其可理解的因素，化机械记忆为理解记忆。例如：教学方位介词，教师发布指令，学生根据指令做动作，在活动中理解介词的意思，在理解中进行记忆；又如：背诵课文时可通过看幻灯、图片、根据图示记忆课文等。（2）适时归纳小结。学生初步的语言实施过程中会有综合、分析的心理活动，但这种综合、分析活动往往是尝试性和猜测性的，还不完全肯定和完善。教师适时地进行归纳小结，或通过分析比较，指导学生自己归纳，揭示规律，能使知识得到巩固，并为扩展知识创造条件。例如：学习tobe句型时，在大量操练的基础上，适时用儿歌归纳“我用am，你用are，is跟着他、她、它，复数人称都用are”，或者列表归纳出be动词的基本用法。（3）精心设计独立操作的作业。在加强基础知识、基本技能训练的同时培养学生独立操作、独立获取知识的能力。作业要有巩固性、趣味性、启发性和实用性。例如：布置学生用“看”归类造句，学生造出了以下句子：①Lookattheblackboard，please②Don’tlookoutofthedoor．③SometimesIwatchTVintheevening．④Ioftenreadpicture—books．⑤Let’sgoandhavealook．⑥Icanseewithmyeyes．⑦Acatcanseeinthedark．\n⑧Idon’toftengotothecinema．通过以上归类造句，不但巩固了知识，而且分清了lookat，watch，read，see等不同的用法，趣味性强，印象深刻。4．科学性与思想性原则。就是在教学中要按照知识的体系、教学的规律和学生的身心特点进行教学，要发挥语言教学的教育性，重视学生心理品质的培养，注意学生的身心健康。我们着重做了以下几点：（1）了解学生（年龄特征、身心特点和认识水平），使教与学同步。教学中重点突出，难点巧练，遵循由浅入深、由简到繁、由易到难的教学程序；遵循由浅入深，由简到繁、由易到难的教学程序；遵循由未知到知、浅知到深知逐渐演化的认识规律和由生疏到熟练、熟练到熟巧的技能发展规律循序渐进地进行教学。在教学中根据教材特点和教学的发展特点灵活地调整教学进度，使教学负荷适度。（2）重视学生个性心理品质的培养。学生的兴趣、情感、意志、性格、志向等非智力心理因素对学生有着重要的作用，是学习活动的“动力系统”，具有始动、定向、保持和调节的作用。良好的个性心理品质，能促进智力的发展，甚至可以弥补其不足。为此，我们谙熟这样两个公式：智力+非智力心理因素=才能，知识+才能=成功。在教学活动中密切注意学生情绪的变化，善于激起学习高潮，让学生的个性心理品质在教学过程中得到健康的发展。（3）注意传授知识的正确性。如：语音、语调、语法和语言应用等方面的正确性，避免科学性的错误。又如：注意创设的教学情境的正确性，不犯“指东说西”的错误，避免产生错觉。（4）重视挖掘和善于利用语言教学中丰富的德育内容。例如：在语言操练活动中根据教材中出现的Greetings（问候语），Introductions（介绍用语），培养学生的良好行为习惯和文明礼貌的语言习惯。上述四个教学原则，在教学活动中是互相联系、互相作用、相辅相成的，任何一个原则贯彻得好与坏，对其它原则的贯彻都会有积极或消极的影响，所以我们力求全面贯彻原则，发挥其良好的整体效应，使外语教学达到素质化的预期目标。课程结构无锡市小学英语从五年级开始开设（五年制试验班从四年级开始开设），通过两年的学习要达到小学英语教学的目的要求，就必须贯彻好前述的教学原则，必须对小学英语的课程结构进行系统的改革，因为课程结构是贯彻教学原则、达到教学目的的时空保证。我们的构想与做法是：改革教法，优化课学教学结构；落实和用好活动课程（课外活动）；加强外语气氛，开辟环境课程，形成小学英语学科的课程系统。1．优化课堂教学结构小学英语课型主要分综合型新授课和单元复习课两种。我们对这两种课型做了以下的改革探索与实践。（1）小学英语综合型新授课的教学结构是根据五要素（准备、感知、理解、应用、反馈）的结构理论构建的。我们在实践过程中根据学校的教学条\n件，分别要求，分类指导。①我们要求具有较好的电化教学设备的学校，以电视录像为主要教学手段进行教学，使教学更为情境化，操练的密度、广度、深度得到更大的提高、扩展和深入。其教学流程为9个环节。A．准备教学这一环节主要是创造浓厚的英语气氛和和谐的学习环境，为新课学习做好充分的心理准备。主要方法：学生随录音唱英语歌曲或放英语OK录像带，学生视唱，或学生自由谈话（Freetalk），值日生汇报（Dutyreport）等。B．复习检查主要检查学生所学知识的巩固程度、应用能力以及为学习新课做好较充分的知识准备。复习的主要内容大多选择与新授内容有联系的旧知识。常用方法有：Listenandact，Competition，Lookandsay，Lookandread，Chaindrill，Pairpractice，etc．C．介绍新课放电视录像，介绍教学内容。主要方法：播放一遍录像，让学生整体感知学习内容。由于电视录像画面生动、色彩鲜艳，尽管有生词新句，但学生根据画面人物体态动作、面部表情和周围的物态变化，基本能理解教材内容。教育心理学指出：“一切与旧知有冲突、有联系的新知识，最有吸引力，最容易引起兴趣和激发学习主动性。”提供这种可理解的视听材料，学生最感兴趣、注意力最集中，最能引起学生的学习意愿和积极性。D．新授课教学在学生产生了较强的学习意愿和积极性的基础上，适时地进行新词新句的教学，并指导学生掌握一些必要的学法，为学生全面准确地掌握教材，扫清障碍，最为有效。我们常用卡片、实物、简笔画、幻灯、录音机等教具，进行pairwork，games等教学活动。E．情境记忆利用录像能进、能停、能退、多次重复的特点反复强化学生的记忆、巩固知识。这种方法形象生动，饶有趣味，适合小学生形象记忆的特点。学生边看边记，记得快、记得牢，效果很好。F．配音巩固播放只有画面没有声音的录像，要求学生为录像配音，促使学生进入角色，进行交际性操练，在生动的操练中掌握课文。最后翻开课本阅读，沟通语言与文字的联系，巩固课文。G．活用性操练在巩固的基础上再播放替换操练的录像片断，创造情境，拓宽知识面，使学生把所学知识运用到有关实境中去，体现学以致用，强化对英语学习意义的认识，从而增强学习主动性。H．教学效果检查经过多样而广泛的口头操练后，进行教学效果检查。一方面使学生看到进步，增强信心，巩固和提高学习兴趣；另一方面也让学生了解自己是否有\n不足之处，从而引起注意。我们常用部分活用性操练材料，进行看情节写句子，看图像写单词，或听录音填空、听录音写词、句等，检查学生对知识的掌握程度。和正确性以及应用能力。这是培养学生独立操作能力和进一步巩固、发展新知识的重要一环，也是巩固和提高学生学习兴趣的重要一环。因此，我们布置的作业具有趣味性、启发性和实用性。每天的口、笔头作业量基本上为15分钟左右。口头作业有朗读、背诵、听录音、根据教材自编对话等；笔头作业有抄写、趣味拼写、填空、句型转换、看图写话等。运用电视录像等电化教具进行教学，优化了教学结构，取得了良好的教学效果。这不仅体现在学习质量上的提高，而且录像中生动的人、物、情、景以及抒情的音乐、优美的语音语调为学生的学习增加了情趣，使他们的左右脑功能得到和谐的发展，智力潜能得到开发；同时录像教材通过人物的形象美、语言美、心灵美，潜移默化地对学生进行思想品德和审美教育，使学生的个性品质得到良好的培养。实践证明，运用录像教学是英语素质教育新的有效途径。②对教学条件一般的学校，我们则强调用实物、实景和两片（图片、卡片）两板（大、小黑板），有条件的还要用录音机、幻灯机等常规教学手段，努力创设情境，优化教学结构。其教学流程一般为8个环节。A．准备教学的主要方式除不用电化教具（有录音机的要使用）外，基本同前述。B．复习检查的常用方法是出示卡片进行Lookandread，Lookandact；出示图片（或打幻灯）或实物进行Lookandsay；教师或让学生发指令进行Listenandact，Competitinn，Chaindrill，pairPracticeetc．C．介绍新课主要采用出示挂图和利用实物、实景、有条件的用幻灯，教师用自问自答或师生交谈式，或教师富有表情的叙述，有条件的用录音等方式进行。实践证明，由于运用形象生动的实物、实景或挂图（或幻灯），再加教师的体态动作和富有情感的语音语调（或标准的录音），学生也很容易理解新词、新句，感知整体内容；很容易引起学生的学习积极性。D．新授课教学常用卡片、画片、实物、实景、简笔画（有条件的也用幻灯机）等进行pairwork等操练活动。操练到一定程度即进行各种方式（包括运用录音机）的课文朗读，全面掌握新课。E．巩固性操练主要采用挂图或简笔画（有条件的也用幻灯机）或用小黑板出示keywords进行recitethetext；askandanswer等操练活动。F．活用性操练常用实物或实景，或在虚拟情境中进行groupworkdialogue，askandanswer，act等活动。G．教学效果检查常用方式有听写单词或句子，听读句子或短文后做完形填空（有条件的可用录音机读或说），看图或简笔画（有条件的用幻灯）写句、写话。H．布置家庭作业基本同前述。要教师认真备课，做到：心中有本，即吃透教材，掌握好重点、难点；目中有人，即吃透学生，充分发挥学生的主体作用；手中有法，即科学合理\n地用好教具，善于创设情境，教法多样，控放适度、点拨到位，趣味性浓，就能收到良好的教学效果。只要选用的图片、卡片（幻灯片）制作精良，教师板书整洁美观，全身心地投入主导角色，就能潜移默化地对学生进行良好品质的培养。（2）改单元复习课为“兴趣活动课”。原来单元复习课的任务只是通过复习使这一单元所学的知识和技能得到巩固，因此课上主要是重现新授课的各种操练内容。这样的复习虽然也能达到巩固的目的，但机械式的复习易使学生产生厌倦情绪。因此我们把复习课改为“兴趣活动课”，采用小学生喜爱的活动方式复习本单元的语音、词汇、句型、课文和训练听、说、读、写的技能。实践证明，这是符合小学生特点的“寓教于乐”的一种新颖的课堂教学形式，很受学生欢迎。具体的过程是①组织教学；②明确兴趣活动的目标；③明确本节课的基本形式和要求；④围绕本单元所学的词汇和语言点开展活动；⑤围绕本单元所学的课文开展小表演活动；⑥“让我来告诉你”活动；⑦教师归纳小结。由于教师将口、笔头复习内容寓于饶有趣味的练练、猜猜、赛赛的小游戏、小表演、小对话之中，形式活泼多样，内容丰富多彩，学生兴趣盎然。在活动中学生们运用知识的才能得到展现，群体意识和集体荣誉感得到增强，既达到了复习巩固知识的目的，又培养了学生的心理品质。同时由于教师在活动中既是示范者、指挥者，又是组织者、参与者，因此增进了师生感情，进一步优化了和谐、民主的教学环境。2．构建活动课程。活动课程是知行结合，是启迪智慧、发展能力、使学生积极能动地体验学习英语的乐趣，身心得到协调成长的自然而有效的途径之一，是弥补当前小学英语课时少（每周3节）的不足，实现教学目标的好办法。为此，我们在学校整体课程改革的基础上，构建英语课外活动课程。活动课程主要是每周一次的课外活动与定期的专题活动。（1）课外活动课侧重于培养兴趣，发展能力。所采用的方式有学学玩玩、听听画画、讲讲写写、练练赛赛等。内容主要取材于教材，适当拓宽知识面，在活动中复习，在活动中应用。活动课的计划与教学计划基本配套。例如：五年级起始阶段利用课外活动课教唱英语歌，做字母接龙游戏，字母音素归类游戏，开展“Doyouknow？”活动；收集用英语字母表示的路标、商标、国家城市名称，观看英语课本剧录像，表演对话等。随着英语知识的增加，在学习了“Go—Wait—Stop”后，运用句型“WhoamI？Where’s..？”进行猜测比赛游戏，看哪一组的代表在规定的1分钟内猜到的人多；又如学习了人体各部位名称的单词后，进行听听做做的快速反应游戏（指鼻子、指耳朵）；或者组织听听画画比赛，教师在黑板上预先画4个同样的\n不完整人体图，教师发指令（有条件可用录音机），每大组从1号桌到6号桌的学生进行接力画，当听到“Ihaveamouth。”就画一张嘴，“Ihavetwohands。”就画两只手等活动。（2）定期专题活动课。每学期开展一次英语专题活动和每年一次的圣诞节文娱活动。专题活动课除了发展学习兴趣外，侧重展现学生的英语才能。这样的活动取材广泛，内容丰富，有英语游艺活动，有唱歌、舞蹈、课本剧表演，有英语朗诵、英语木偶戏等等。英语游艺活动由师生共同出题、共同布置游戏室，一道参与活动；文娱活动主要由各班的各个小组自己讨论决定节目内容、形式，自己排练（五年级教师参与商量，六年级基本放手），先在班里预赛，挑选好的节目参加圣诞节英语文娱会演。在活动中人人是观众，个个是演员，每个学生都能得到锻炼，展现才能。这种活动也列入班主任的工作计划。3．开辟环境课程学习环境对学生的学习情绪有很大的影响，良好的学习环境能起到陶冶心情、增长知识、启迪智慧、提高兴趣等积极作用。因此我们利用语言学科本身的优势，见缝插针，开辟物态环境课程，让学校的宣传橱窗、墙报、班级黑板报都“说话”，增强校园、课堂的英语气氛，为英语教学服务，也为锻炼学生服务。主要做法如下：（1）使学校教室内的标语逐步达到汉语对照；（2）学校的宣传窗和墙报开辟英语栏目，定期出英语小墙报和专刊；（3）班级黑板报开辟英语角或英语小辞典，定期登出英语小知识。小学生所学的英语知识很有限，有些材料主要靠教师提供。有些内容还需要教师有计划地逐步教授。例如学校和班级的标语，由教师译成英语，请美术教师帮助书写，五年级的学生由教师在适当的时间教其词意与读音；六年级可让学生自行查词典，教师在课余指导。再如学校的宣传窗和墙报的英语栏目，由各班轮办，圣诞节的英语专刊教师参与共同选择、编排、美化；黑板报的英语角、小辞典等栏目，五年级学生主要靠教师指导，六年级逐步放手。实践证明，学生对环境课程的开发兴致很高，求知欲也得到不同程度的增强。同时由于许多内容都要师生共同商量、合作，因而师生的合作意识、集体荣誉感也随之增强，对教好和学好英语很有裨益。小学英语学科教学结构，经过这样的改革，为英语教学素质化奠定了良好的基础。但是，我们实践的时间还不长，活动课程的构建和环境课程的开辟仅在起步阶段，还很不完善，需要进一步改进。特别是环境课程，还只是在校园的物态环境方面进行了一些开发，还未向人际环境、家庭环境等方面开发。我们将继续努力，使之逐步完善。中学英语教学模式的五种设计常式所谓教学模式，指的是教学方法和教学程序的较为稳定的有机组合。根据不同的模式，教师则起调节和引导的作用，学生的学习情绪既可因教学模式安排得体而高涨，也可因运用不当而低落。譬如，几个教师同教一个年级，使用同一种教材，但学生反映的效果却不一样。为什么呢？主要问题是教学\n模式单一化，教师未能充分依据教材和学生的特点，选择教学模式。上海曹杨二中伍雨钱老师就中学英语几种教学模式作了如下分析：1．翻译式这是中学英语教学的一种较为传统的模式，就是在教学过程中，依靠母语、教学内容以掌握英语的知识为主，学生得到较多发展的是语法能力。此法便于在复习的时间内，系统讲授教学内容，熟悉课文，掌握语法规则和一定量的词汇，但容易形成满堂灌，在很多情况下，一旦离开课本，任何技能几乎不可能运用得上。因此，这种教学模式，学生往往学得相当被动，对教师的讲解有明显的依赖心理。2．听说式其特点是认为可以用有限数量的句型来描写无限数量的句子，把英语学习过程看成是养成习惯的过程，也就是对有限数量的句型养成自动反应的能力。这是模式，对学生的模仿和记忆有一定的要求。如果学生的“自动反应”跟不上，听课就会发生困难。由于整个过程翻译是要回避的，教师几乎不作明晰的语法解释，可以缩短讲课时间，克服学生对教师的依赖性。学生非常认真地上课，有大量的实践活动机会，个个干劲十足。但学生的听说能力参差不齐，教师如果对学生的情况不熟悉，每课下来，师生往往感到疲惫不堪，基础稍差的学生往往食而不化。因此，运用此法教学，教师要根据教材和学生实际，确定听说要点，注意使用日常的、使用频率高的词汇和接近学生水平的日常口头的语言，使学生在模仿与记忆和句型练习的基础上自然地深入下去。3．答疑式教师对学生学习中提出的问题进行分类处理（包括学生作业中出现的问题），讲课时围绕学生提出的共同性的、关键性的问题进行多角度、多层次的讲解或组织学生讨论，对学生提出的一般性问题只作口头的或书面的个别辅导。这种教学便于因材、因人施教，有利于调动学生学习的积极性，防止两极分化。但这种模式他受到学生学习习惯和能力的制约，如果学生课前没有系统地、自觉地预复习，或自学时提不出问题，教师无以下手，授课质量也将受到一定的影响。4．网络式这种模式要求师生共同归纳选择具有共性且富有意义的知识点，让学生通过联想把新旧信息编织起来，运用图解、线卷方式，使学生把提问题、看书、思考、解疑、讲评等环节结合为一个整体，形成合理的知识结构。教师则更应提供合理有效的思维原料，这样不仅可以成为提高教学可接受性、严密性、系统性的有力杠杆，而且在教学程序上可以较好地解决语言知识独立传授的问题。5．交际式在课堂教学中，这种模式着重于从用途到意义、到形式。交际式是与听说式对立的语言训练模式。听说式的根据是结构语言学，它局限于语言结构即句型模式之内，而不顾及交际行业的实际需要，交际式的根据是社会语言学和功能语言学。简言之，交际教学模式，不但要让学生懂得一定的形式表\n达一定的内容，而且要让他们学会在什么情况下使用什么样的形式。譬如，按照传统的语法教学模式，教师讲授现在进行时时总是自己边表演边用进行时造句。（或学生表演。）教师边在看书边说：IamreadinganEnglishbook．或对着学生说：Iamspeakingtoyouandyouaerlisteningtome．等。这种教学方法是脱离实际的，有时甚至显得十分荒诞。以交际教学语法模式要求，我们可以创造这样一个环境来教现在进行时：电话铃声响，你拿起话筒，却又听不清楚对方在说什么。这时则可用进行时造出很多句子来说明听不清对方说话的原因：IamsorryIcan’thearyouclearly．Yousee，thebabyiscrying，thedogisbarkingand.。交际教学模式是近几年引起重视的，在具体运用方面是否能成功，涉及到教材的安排和内容的选择，而且还涉及到教学方法。有很多问题还有待于进一步的研究和探讨。上述各种教学模式，都有其长处和局限性。实践证明，充分发挥各种模式之长处，使之相互渗透，相互补充，不断地变更模式，学生不仅感到新鲜、有趣，而且他们的智力和能力也愈能得到充分的发展。外语新课引入设计法俗话说：“万事开头难。”“良好的开端是成功的一半。”我们在明确了一堂课的教学目的，确定了重、难点，安排了合适的教学步骤以后，还必须考虑采用何种引入手段，怎样尽快地把学生的注意力吸引到新课上来，激起学生积极的心理状态，使之主动地参加学习。如果呈现方法单调死板、千篇一律，学生久而久之就会产生厌倦情绪，对老师上课时的三步曲感到索然无味。因此引入或呈现的方法是否得当是一个不容忽视的教学环节。新课引入的设计要善于运用有意注意和无意注意相互转化的规律，要利用学生的年龄特征和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点进行。不同题材的语言材料可采用不同的方法，如归纳法，演绎法。有时开门见山，有时顺藤摸瓜，有时画龙点晴。1．看图提问法展示教学挂图、图片或画简笔画，围绕图形提问，引入新课。这种方法多用于初级阶段和故事题材的课文。展示和提问的方式要根据新课内容和教师的意图而定。如在教《猴子和鳄鱼》一课时，根据青少年好奇的心理特点，首先在黑板上几笔画出了一只猴子和一条鳄鱼，并写出单词和音标。画得快，画得滑稽可笑，一下子引起了学生们的兴趣。趁着学生兴趣正浓，提出如下几个问题：Doyoulikethemonkeyorthecrocodile？Canamonkeyclimbtrees？Canheswim？Howaboutacrocodile？Whoiscleverer，amonkeyorcrocodile？接着拿出两幅教学挂图，用讲故事的方式简述故事大意。学生听得津津有味。而在教LookCarefullyandLearn时，由于这课的主题是教育学生在学习时要注意仔细观察，拿出了两张非常相似的图画，让学生看1分钟后拿开。问学生这两幅图画是否完全相同。很多学生因没有仔细观察而答错了。于是就因势利导用学生观察不仔细的切身体会说明观察的重要性而引出新\n课。学生感到很有趣。2．自由交谈法利用新课开始前几分钟和学生进行自由交谈，或顺着值日生的DailyTalk进行交谈，这样不知不觉地引出新课。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象。此法多用于中、高年级。因为学生有一定的语言基础，听得懂，答得出，如在教after和before引导的状语从句这一新内容时，在问了值日生天气、日期等情况后，随意地问道：Whattimedidyougetupthismorning？学生答后又问：Whatdidyoudoafteryougotup？为引起注意，把afteryougotup又重复了一遍。学生很容易地答道：AfterIgotup，Iwashedmyface．将这句话板书并在after引导的从句下划上横线，接着又问：Didyoudoanyrunningafteryouwashedyourface？Whatdidyoudoafteryoudidsomerunning？如此下去，一直问到到校上课。然后问另一个学生：Whatdidyoudobeforeyouwenttoschool？并将句子板书，学生很容易理解，又从before从句反过来问到学生起床为止。这种“随意”交谈使他们为自己能用英语和老师交谈感到兴奋。兴奋之余，待老师点出新课后，他们才恍然大悟，原来新课已经开始了。随后，让全班的同桌同学成对，用before／after从句谈昨天晚饭后到睡觉这一段的活动，进行巩固性练习。在教shall的用法时，利用这是开学的第一天，和学生谈。从询问暑假生活开始问到新学年的打算，自然而然地引出shall，再点破，加以说明。这样引入，学生也兴致很高。3．讲述故事法顾名思义，这种引入法常用于故事题材的课文。且多用于初、中级阶段。学生喜欢听故事，尤其当他们听懂了老师用英语讲的故事时，更加乐不可支。讲故事时要用他们以前学过和词语，浅显易懂。如能借助挂图及老师的表演，学生的注意力便被牢牢地吸引注了。4．情景法根据青少年活泼好动，模仿力强，听觉灵敏等特点，在新课开始前设计一种情景来引入新课。能使学生把看到的情景与听到的英语之间建立起直接联系，形象具体、生动、真实感强。在教GoodManners这课时，事先安排两个学生假装迟到，一个“破门而入”，另一个则向老师道歉，经同意后才走上座位。抓住这两种鲜明的对比，问全班学生：Whoisthestudentwithgoodmanners？Whoisthestudentwithbadmanners？（板书good／badmanners用英语作简单解释）Doyoulikethepersonwithgoodmannersorwithbadmanners？Canyoutellgoodmannersfrombadmanners？Let’sjudgethefollowingfacts．于是顺势引入了新课。5．问答讨论法在新课开始前提出几个和新课有关的问题，让学生进行讨论式回答，引出新课的主题和课中的主要词句。由于有自由发挥的机会，学生很有兴趣，常常七嘴八舌地说出多种回答。教师则有意地把问题引向新课。这种方法很重要的一点是提出讨论的问题要问得精、问得巧、问到点子上，并能引起学生的积极思维。有时老师对新课中出现的生词作适当的提示是必要的。在讨\n论过程中，要对学生能灵活运用刚学到的知识及时表扬。在教OnceaThief，AlwaysaThief一文时，首先提了一个问题What’sathief？学生一听，都笑起来了。不少同学答道Athiefisapersonwhostealssomethingfromothers．／Hebreaksintohousesandtakesthingsaway．／Hepickspockets．又问：Whatdoyouthinkofathief？有的说：Ihatehim．／He’sabadman．／Hedoesharmtopeople．再问：Whatdpyouthinkofathiefifhesayshewantstocorrecthismistakes？有的学生说：Idon’tbelievehim．／Wemusthelphim．Wecangivehimachance．／Ithinkhecanbecomeagoodmanifhereallywantstocorrecthismistakes．／Weshouldn’tlookdownuponhim．最后问：Doyoubelieve″Onceathief，alwaysathief″，why？略加讨论后就正式转入新课课文。6．听说模仿法通过让学生机械地模仿教师范例，直接引出新课。在机械操练之后，再作点破和归纳。这种方法适用于初、中年级句型和语法教学。如在教过去完成时这一语法项目时，利用一学生上课迟到这一事例，说出例句并板书：Whenheenteredtheclassroom，theclasshadbegun．在hadbegun下划一条线，然后要学生用他们所看见的周围的事情尽可能多地照例句造句。如：Whenheenteredtheclassroom，theteacherhadcomein（thebellhadrung／wehadsatdown／wehadopenedourbooks／wehadfinished．ourDailyTalk）．通过造句练习学生对过去完成时的概念就基本清楚了。7．直转法新教材的编写起点高、坡度大、内容广、操作性强。因此，在讲授新课时，导语设计采用以旧带新的方式，通过新旧对话、课文、句型的对比逐步展现新内容。导入时，尽量使用同学们易懂的语言来导入，由简入深，由易到难，由近及远，由具体到抽象。这样反复多次，逐步扩展、加深，多做替换操练来突出新的语言点和知识点，使学生感到每一点新知识都建立在旧知识的牢固基础之上，新知识会潜移默化地深入学生的脑海中，随后的操练和练习就相当顺利得体，课堂气氛也显得活跃、自如。例如，初二册第41课，在学一般过去时Whatdaywasityesteday？句型时，就可利用复习thedaysofaweek和Whatdayisittoday？Whatdayisittomorrow？来引入Whatdaywasityesterday？句型，通过Todayis.，Tomorrowis.，Yesterdaywas.句型的回答，学生能够很快猜出yesterday的意思，然后再进行YesterdaywasTuesday．Iwasnothere．Iwasill．ButtodayisWednesday．Iambetter．Iamherenow．等句型训练。使学生在对比的基础上领会Yesterday句中的is／am要变成was，are变成were的形式。8．悬念法由于初中学生的心理特点着重表现在好奇心强、好知心急、好表现心盛等特点。因此在课堂教学中要抓住这些心理特点根据课文内容的需要有意识地设疑置难，制造矛盾，产生疑问，以激发其追根溯源的兴趣，达到教学目\n的。例如：初二册第34课，学问路，指方向。首先老师给出条件来引入这课：WhenyoucometoLondon，youwanttogotothehospital．Butyoudon’tknowtheway．Howdoyouasktheway？借以上发问引入①Excuseme，whereisthehospital？②Excuseme，isthereahospital？③Excuseme，whichisthewaytothehospital？等句型，用这些问题再做连锁性发问来引入指方向的练习。通过这一连串的问题，给学生造成一种悬念，牢牢吸引着学生的注意力，引导学生寻求正确的表达方法并用所学知识贯穿课文的全部内容，大大增加了课文的透明度。特别是在一问一答的对话中，可以直接以问带答，引入新课并做反复练习，调动学生踊跃参加教学活动，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，并以创造真实的言语交际情景来运用语言自由表达思想内容来体现语言的实用性。9．趣味法在英语课堂教学中，可以利用饶有风趣的故事，激发学生运用语言知识表达的欲望，诱发其情趣。例如初二册第31课，通过教师简洁明了的表达，要求学生做出符合其意的动作，然后进行操作、练习，让学生边说边演示。这样学生很容易理解课文内容，并且也训练学生的听力，活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习积极性，能利用真实的语言环境运用英语，充分体现了乐中学这一特点。10．疑问法这种方法是最通常用的，大部分课文内容都可以设置疑问。如上初中第五册第8课时，可以提出这样的问题：Ifoneofyourfriendsoncemadeamistake，what’syourattitudetohim？Tobeasfriendlytohimasbeforeortolookdownuponhim？对于这个问题，学生一般会选择tobeasfriendlytohimasbefore。这时教师对其回答加以肯定，然后告诉他们，并不是所有人都会这样做的。于是就引出了Bob这个人物，课文教学由此展开。又如上第五册第5课时，首先问一位家住龙潭（本地村名）的学生：CouldyoutelluswhyyourvillageiscalledLongtan？他感到无法回答，这也给其他学生造成一悬念，急切想知道下文。于是就解释道，也许在很久以前，那池潭内有条龙，后来龙飞走了，而龙潭村就由此得名。这故事尽管不真实，但听起来有趣。告诉学生，实际上国内外很多地名都和它周围的人和事物有关，如北美西部的盐湖城，就得名于它附近的一个大盐湖。这样就自然、有趣地过渡到课文内容的教学。11．实验法一些科普文章教师可模仿理化教师，采取做实验的方法导入新课。如上初中第六册第4课时，教师可带上一小块冰，进行演示，教师发问：Look，thereisasmallpieceoficeinmyhand．PleasepayattentiontoWhatWillhappentoit．然后教师在冰变成水、水变成气的过程中，启发学生将课文内容表述出来。12．直观法用幻灯、投影仪等电教手段进行直观教学，无疑能吸引学生的注意力，\n激起学习兴趣。但由于条件限制电教器材还不能普遍使用。尽量利用实物、图片等设计导语进入新课。初中课本里有插图但不多，内容丰富的课文两三幅图画是不够表达的。因此，在上新课前常用简笔画勾出课文中的人物轮廓和活动状态。13．表演法表演是一种艺术形式，它以最生动的形式使信息直接输入大脑。初中教材中有很多内容生动、故事性强的课文，可以改编成对话或短剧，用表演的方式引导课文教学。如初中第二册第13课，改编成短剧，让学生表演。表演者可以是老师与学生，或学生与学生，人人都可能当“演员”。所以学生情绪高昂，练习积极，在轻松愉快的气氛中进入新课教学。14．音乐法初中学生最感兴趣的莫过于唱歌。根据这一心理特点，我除了及时教唱课本中英语歌曲外，还经常教唱与课文内容相关联的英语歌曲，引起了学生极大的兴趣。如上初中第一册第7课前，教唱YellowSong（《颜色歌》），上第9课前教唱NumberSong（《数字歌》）。学生唱会了歌，也记住了一些有用的单词和句子。又如教初中第六册第2课前，先教唱TheSongofJoeHill，由于歌曲感染力很强，学生学唱兴趣浓，同时也渴望知道有关JoeHill的故事，接下来进行课文教学，学生的学习积极性很高。15．图片或实物法以图片、实物进行直观教学，能马上导入课文，还能抓住学生的好奇心理，引人入胜。如教高一册第10课时，展示一幅彩色的古老长城画片，学生看到巨龙似的长城，还有巍巍的山脉，宽广的沙漠，幽幽的峡谷，广阔的天空，蔚蓝的海洋等景色。通过教师的引导，配以相应的形体语言，用简单的英语讲解介绍后，学生对“Itwindsitswayfromwesttoeast，acrossdeserts，overmountains，throughvalleys，tillatlastitreachesthesea．”这样句子的理解便很形象了。之后，便可以顺水推舟，就长城的历史、修建、作用等方面与学生交谈。再如，教高一册第16课时，展示一幅世界地图或一个地球仪便可进行导入讲解，学生既能把复杂难记的地理名词，地理概念记在地图上，又能把地图印在脑子里。用这种方法导入，不仅能培养学生的英语形象思维能力，还能激发学生的求知欲，让他们感到不单纯为学英语而学英语，而是把学英语作为一种获得更多知识的手段。16．课文线索法有些课文篇幅长或结构繁杂，或时间空间跨度大，学生难以把握，这就要求教师事先在整体上找出课文结构的内在联系或线索，用适当的方法归纳并板书，给学生以整体概貌。如教高一册第5课时，就可以Mathilde为线索，围绕她谈到项链，回忆她10年前参加舞会时打算买项链，因为不富裕而去借项链，后来丢失项链，寻找项链，不得不借钱买项链去还，结果债台高筑，最后知道真相等情节，用箭头式板书这一线索，再简述其梗概。在分段教学过程中，也可以用这种导入方法贯彻整体教学原则，如教高一册第6课3—4段时，就可以理清其内在的联系、矛盾和经过，再用比较简单明了的形式板书，让学生会分析文章的结构，掌握大意。其板书设计如下：\n17．问题法设置一些激起学生好奇心和求知欲的疑问，有意识地促使学生自己去急于发现问题并找出答案。如针对课文大意或主题句设计几个关键性的疑问，可以让学生在阅读中发现主题句，把握课文大意。同样，如果能针对一个段落设计出一连串的问题，就能让学生根据课文句序，步步为营，循序渐进一个个攻破。如高一册第6课第3段讲到TheAmericanCivilWar时，就可以设计：①WhenWasLincolnelectedpresident？②Then，howdidhedoaboutit？③Soon，whathappened？④Whatdidtheydo？⑤Whydidtheydothat？⑥WhatdidLincolnsay？⑦WhathappenedbetweentheNorthandtheSouth？⑧Whatistheend？这样连珠炮式的问题。学生回答，教师板书答案，最后复述一遍。这样使学生对美国内战这一历史背景心中有数。当然，象这样连珠炮式的问题设计，一般要求简单明了，易答，而且答句要尽量能与课文的句型、表达法以及顺序相吻合。这样做也有利于提高学生的听说能力。英语教学情景设计三法心理学告诉我们，任何教学内容的讲授，只有运用恰当的教学方法，才能激发学生的心理需求，促使学生产生浓厚的学习兴趣，提高教学效果。笔者在教学过程中努力探索，深刻体会到情景教学的重要性。所谓情景教学，是置学生于真实语境中学习真实语言，是learnEnglish而不是learnaboutEnglish。这就要求教师在授课时坚持用英语组织教学，诱导学生用英语进行思维。教师要以自己自然、形象的表演，靠身体语言，包括多变的手势、丰富的表情，抑扬顿挫的语调去设计语言环境，使学生如身临其境，能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与言语实践活动，最后教与学都能和谐地达到预期效果。1．游戏教学教初中英语第二册第4课人体各部位名称时，让学生做“摸五官”的游戏。先叫几个学生上台表演，当教师说：“Touchyournose．（摸鼻子）”，他们马上做出判断，用手摸鼻子。教师再说：“Touchyoureyes．（摸眼睛）”，他们又迅速做出反应，用双手摸眼睛。反复几次。如果有人做错了，下面的同学就会喊：“××iswrong．”做错的同学就得当场用英语来纠正自己的错误。以后以小组为单位互相做这个游戏，并以获分数的办法交换进行，看哪组得分最多。这样，课堂上既紧张又活泼，学生在笑声中巩固了英语口语知识，很快地掌握了ear，nose，leg，eyes等生词。这种游戏也促使学生做好每节课课前预习工作。此外，还时常有目的地让学生一起做英语猜词游戏、填词游戏以及英语歌咏比赛等活动。2．短剧表演初中英语课本中有许多课文可改为短剧让学生表演。如Mid—AutumnDay，Shallwegotothepark？，Whohastheeraser？等。初中英语第二册第58课如何进行电话会话，把学生分成三人一组，分配好角色，在课堂上表演。表演时，用笔盒充当电话，闹钟充当电话铃响，学生很快进入角色，没有什么不自然的感觉，全班同学都兴致勃勃地去看、去听、去说。学生在\n表演中得到很大乐趣，增加了学英语的兴趣，许多学生都异口同声地说：“Letmetry！”争先恐后要扮演角色。3．DutyReport情景教学，要培养学生在实践中学，在实践中用。在教学中，要求当天值日生除了要进行EverydayDutyReport外，还得在课前准备一小段英语故事讲给全班同学听。由于经常地训练，学生的口语，会话能力得到提高，也懂得了礼貌待人用语。在课后经常听学生很自然地用英语向同学借东西，如MayIhaveapen，please？，Excuseme，.，I’msorry.等。很好地运用所学的语言进行交际。当然，情景教学法还有如：实物演示法；图画展现法；简笔画；趣味语言；魔术；音乐；动作手势等。在教学中要充分发挥其优点，千方百计创设情景，使教材内容更加具体、形象、生动和逼真。加强了学生的听说能力，逐步培养他们运用英语进行对话。总之，要开创生动活泼的课堂局面，要激发学生学习英语的兴趣，一定要多采用情景教学法，充分发挥学生的主体作用。整个教学过程才能生动活泼，教与学的质量就会得到提高。如我校初二年级的一个学生，原来对英语不感兴趣，每次考试成绩都在中下水平，经过一年多情景教学，对英语学习逐渐感到兴趣，学习成绩不断提高。教学交际情境的设计九义教材的使用，标志着我国中学英语教学正在由语言结构教学法为主走向以语言实际运用为主的功能法，即交际法的轨道。而传统教学方法却往往忽视了语言的交际性和实践性这两个特征。《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》规定：“英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。”英语教学法理论认为：“英语教学目的是培养学生运用英语的能力，这种能力只有在大量接触英语，沉浸在使用当中去才能较快地培养起来，..外语教师应创造条件，力争用外语和各种直观手段教外语。千万不能依赖本族语上外语课那种方法。”（《英语教学法》）P．47）。因此，中学英语教学必须遵循交际化这一原则，实现英语课堂交际化。那么如何实现英语课堂教学交际化呢？在交际化课堂教学当中，英语教师要精心设计，创设美的情境，激发学生的学习兴趣，丰富其想象力，活跃课堂气氛，使学生产生美的愉悦，从而让学生在轻松、愉快的环境中进行练习，掌握结构和规则，理解功能，发展智力。在智力发展中，学生体会到成功地运用语言的快乐，又会进一步深化学生对交际化教学课堂结构审美情感而加倍努力，使整个交际化教学进程始终是在一种美的环境中进行，学生既学习了英语，也得到了一种美的享受。毫无疑问，这将是一种良性循环。交际化教学要求从一开始上课，就创造一种和谐自然的交际环境、浓厚的外语气氛，唤起学生主动参与意识，使他们积极投身到言语交际活动中去。例如五步教学法，第一步：复习（Revision），教师要动脑筋想办法，精心设计一些生动有趣的活动，来复习所需要重温和巩固的内容。比如唱英语歌曲、做游戏、值日生报告以及师生之间或学生之间的自由对话等等。\n如初中第一册第33课学了教师与值日生之间的对话，那么上第34课前的复习步骤，可这样设计：T：Goodmorning，Class．Ss：Goodmorning，teacher．T：Sitdown，please．Who’sonduty，today？S1—4：Weare．T：Areyouallhere？S1—4：Yes．然后叫1个值日生到讲台上来，让另外3个学生藏起来，教师向全班说：T：Class，it’syourturntospeaknow。×iSateachernow．Youarethestudentsondutytoday．扮演教师的学生开始与扮演值日生的全班学生对话。s1：Who’sondutytoday？Ss：Weare．s1：Areyouallhere？Ss：No．（学生根据实际情况做出反应。）S1：Who’snothere？Ss：S2、S3andS4arenothere．S1：Wherearethey？Ss：Sorry，wedon’tknow．这时藏起来的学生用兴奋的语调说：“Wearehere．”并出现在同学们面前。就这样在轻松活泼的活动中，培养学生在真实情境下运用英语的能力。从导入新课时的情景录像到模仿语音语调，从小组活动到看图说话、角色表演，教师应充分运用实物、模型、图片等直观手段以及现代化的声、光、电创造一种氛围，展示出崭新的课堂节奏美。教师根据教学需要编辑的录像以及自制的具有色彩美、活泼有趣、人物栩栩如生的投影画面，再加上录音交替出现，增添了教学过程的动态的美感，因此它能激发学生的审美情感，产生愉悦，这种美感会吸引学生的注意力，加快其反应，引起其兴趣，从而完成了一种在美的环境中运用语言的学习过程，并达到英语课堂交际化的最佳效果。如果教师想创造性地处理教材，可以运用简笔画教学，因为其趣味性强，颇能激发学生的兴趣和好奇心。比如第一册Lesson36第1部分开始正式进行音标教学。元音音标／ei／可以这么引出：首先在黑板上画一个蛋糕：接着说：“InthiswordtheletterAispronounced／ei／。这时学生会很自然地与教师齐声发出／ei／音。教师在蛋糕上方示范如何写元音音标／ei／，学生跟着练习。其它的音标以此方法一一引出。mappenbikeboatbird运用简笔画教学，使学生保持良好的注意力，又使课堂教学交际化，可谓一举两得。英语学习的兴趣是英语教学的生命，我们还可创造性地设计许多洋溢着乐趣的游戏，创设愉悦的情境。一位著名的教育学家说过“游戏在任何课上都适用，不论是高年级还是低年级，每课的教学都包含游戏成分。”例如在教英语数词时，可做课堂教学游戏“What’sthenumber？”，学生情绪会十会高涨，能很快把数词1—100掌握得滚瓜烂熟。游戏可以这么设计：先出一个领玩者（L），他（她）写下一个数字，比方说45，然后开\n始依次与全班同学对话：L：What’sthenumber？S1：Thirty．L：More．S2：Fifty．L：Less．S3：Forty．L：More．S4：Forty—five．L：Yes，you’reright．然后优胜者将继续领玩这个游戏。当学到时刻表达法时，可设计“What’sthetime？”游戏，这时，提示词改为later，earlier即可。再比如，起始阶段教学英语26个字母时，我们可设计做“Bingo”游戏。给学生发下BingoCards，学生在9个空格内填下9个不同的字母。当学生听到教师念到他所写下的字母，便在这个字母上打×，等有3个×在一条线上时，便大声说“Bingo．Finished．”这样的游戏还可设计成数字或单词游戏。依此类推，触类旁通，教师可充分发挥想象力、创造力，设计出许许多多与教学内容相符的教学游戏。课堂教学交际化对教师提出了高要求。在备课时，要求教师不仅备知识，备教学内容，而且要创设情境，设计训练程序和方法。上课时，要求教师要有语言知识，还要有教学艺术，包括流利、地道的口语，能制作幻灯、投影片等，能绘画、能唱歌，能编辑制作录像片和录音带。联合国教科文组织在一份文件中提出这样一个公式：外语教学质量学生教材环境教法×教师（分）（分）（分）（分）=[+++]1243这个公式提示我们：教师的素质分值越大，乘积就越大，教学质量越高。因此我们作为外语教学工作者，应视教学艺术为教学生命。作一个导游，引导学生在语言海洋中漫游；作一个画家，用斑斓的色彩为学生展开生动的画面；作一个导演，导演一幕幕生动的戏剧，让学生充分施展表演才能，最终成为一个优秀的演员；作一名歌手，用歌声与学生交际，沟通感情，师生共同营造活跃而美好的学习氛围。但这又非一朝一夕之功。正可谓“台上一现，台下三年。”它凝结着教者多年的心血。只要我们教师勤思考，处处做有心人，以学生为中心，精心设计，就能美化我们的课堂，使其成为一个强有力的磁场，吸引着学生，自然实现课堂教学交际化，从而达到九义大纲为“交际”培养运用英语能力的总体教学目标。英语教学习题设计六式《中学英语教学大纲》指出：“英语教学要着重能力培养。”解题能力强弱是衡量一个学生英语水平高低的重要标准之一。学生到了高三年级，已掌握了一定的词汇、语法知识和习惯用法，具备了一定的解题能力，但这种能力还处于初级阶段，容易出现失误，主要表现在以下几方面：一是受负迁移的影响大。所谓“迁移”即先前已经掌握的某种解题方法和技巧，在环境不变时，学生加以继续运用从而能够迅速解题（也就是“正\n迁移”）；但情境变化后，它则会妨碍学生采用新方法来解决新的问题（也就是“负迁移”）。如：CharlesBabbageisgenerallyconsidered_____thefirstcomputer．（A．toinvent；B．inventing；C．tohaveinvented；D．havinginvented．）本题众多学生误选B或D，而正确答案应为C。是其原因在于受considerdoingsth．（考虑做某事）的影响，然而这道题的难点在于结构作了调整，若将原题改成主动语态则容易得多：peoplegenerallyconsiderCharlesBabbagethefirstcomputer．二是辨微能力差。学生缺乏一定的观察辩别能力，不能觉察出不同语言现象间的细微变比，在解题时往往失之偏颇。如：Apoetandartist_______invitedtothemeetingheldlastSunday．（A．havebeen；B．were；C．hasbeen；D．was．）正确答案应为D。但由于平时多次接触句型Husbandandwifearesearchingforthelostchild．和句型Amanandawomanarewaitingforyou．没有弄清″apoetandartist″和″husbandandwife″．″amanandawoman″之间的真正差别而误选B。三是受汉语干扰。学生不能从英语实际出发思考问题，常常受汉语表达法的干扰而不能准确解题。如：″I’msorrytotakeyourumbrellabymistake．″″____″（A．Youarewelcome；B．That’sallright；C．Itdoesn’tmatter；D．Nothingserious．）正确答案为B。但众多学生由于受汉语表达法“没关系”的影响而误选C，问题的关键在于不理解matter的真正含义beimportant．针对这些情况，教师应从教学实际出发，精心设计习题来指导学生的解题实践，让学生在练习的过程中自觉地防止上述错误的发生，从而达到培养解题能力的目的。究竟什么类型的习题训练达到这一效果呢？徐荣秀老师在教学实践中摸索出了下列几种类型：连环式某些语言现象之间的差别可谓维妙维肖，教师往往难以简单明了地解释清楚，纵使解释清楚了学生也难以掌握。如search与searchfor的用法区别可通过下列这些连环题的训练，让学生自己悟出其差异。具体做法是：教师先列出下列A组句式，然后分别提供B、C、D组中划线部分内容，让学生自己完整列出B、C、D三组。A．（Theyfoundamap．）Theysearchedthemap．Theysearchedforthevillage．Theysearchedthemapforthevillage．Theysearchedforthevillageinthemap．B．（Afterfindingthevillage．）TheysearchedthevillageTheysearchedforthehouse．Theysearchedthevillageforhouse．Theysearchedforthehouseinthevillage．C．（Afterfindingthehouse．）Theysearchedthehouse．Theysearchedforthebox．Theysearchedthehouseforthebox．Theysearchedforthehouseinthevillage．D．（Afterfindingthebox．）Theysearchedthebox．Theysearchedforthestolenmoney．Theysearchedtheboxforthestolenmoney．Theysearchedforthestolenmoneyinthebox．另外，stopto\ndosth．与stopdoingsth．等也可仿用此法：（Seeingtheteachercoming）Theystoppedfighting．Theystoppedtodotheirlessons．Theystoppedfightingtodotheirlessons．背景式一个句子或一段话总离不开一定的语言环境或氛围（即背景）。在解题时，这个环境或氛围左右着正确答案的选择。通过不同背景的相似题型训练能有效地培养学生分析背景的能力，从而提高答题的准确率。试看下面两例：例一：Thechairmansaid，theproblems_______hereshouldbekeptsecret．A．tobediscussedB．beingdiscussedC．discussed．若不另行提供背景则A、B、C、均为正确答案，若分别提供：背景1：Atthebeginningofthemeeting，thechairmansaid，.背景2：Atthemiddleofthemeeting，thechairmansaid，.背景3：Attheendofthemeeting，thechairmansaid，.则答案只能分别是A、B、C。类似的还有：1．Thatlittlegirlseems____A．tocry；B．tobecrying；C．tohavecried．2．I’msorry____youwaiting．A．tokeep；B．tobekeeping；C．tohavekept．例二：下面1、2、3题的选项均为：A：thankyou．B：thesametoyou．1．Tom：Haveaniceweekend．Jack：_______2．Tom：Happybirthdaytoyou．jack：_______3．（背景：TomandJackwerebornonthesameday．）Tom：Haveanicebirthday．Jack：_______1、2、3题的正确答案分别为1．A、B；2．A；3．A、B。通过此题训练要让学生真正弄懂这三题之间上下文或背景造成的区别。3．对比式此类习题中仅有微妙的变化，通过训练，可培养学生的辨微能力。1．①Isthisplaceofinterest_______hevisitedlastyear？（答案D）②Isthistheplaceofinterest_______hevisitedlastyear？（答案B）A．where；B．which；C．inwhich；D．theone．这组练习区别仅在于无定冠词the，然而它却决定了正确答案的选择。类似的还有：2．Betterstayinside_______（答案A）Bettertostayinside_______（答案B）A．hadn’tyou；B．isn’tit；C．didyou；D．isit3．Thetwomen_______themselvesbankersareactuallycheats．（答案C）Thetwomen_______themselvesteacherswhocouldteachJapanese．（答\n案B）A．arecalled；B．called；C．calling；D．call．4．不定项选择式这类习题能有效地培养学生的扩散性思维。如：1．Ithinkthejacket_______A．fitforyou；B．fitsyou；C．anicefit；D．fitforyouwell．（答案A、B、C）2．Thepoliceofficerorderdthatprisoner_______atonce．A．bekilled；B．tokill；C．tobekilled；D．shouldbekilled．（答案A、C、C）5．迷惑式这类习题可促使学生积极思维，活跃气氛，以轻松接受、长久记忆。通过训练，可使学生态度审慎，从而提高准确率。如：Asaboy_______。A．Tom’sfathertookTomtoBeijingtwice.B．Tom’sfatheralwaysboughtTombirthdaypresents.C．Tom’sfathertoldTomfunnystorieseverynight.D．Tom’sfatherwaskilledinanaccident.此题要求学生选正确答案，学生定会苦苦思索，同学之间还会出现争论和互相否定的情况。学生争论激烈时教师宣布有些题无答案，接着让学生明白四个答案均不合逻辑（即：汤姆的父亲本人还是孩子时，Tom还没出生）。这样可让学生牢牢记住此类英语句子里的主语与从句中被省略的主语的一致性。趁热打铁，若将Asaboy改成AsTomwasaboy，则A．B．C．D四答案全对。6．正误鉴别式此类习题可看作是对“对比式”和“迷惑式”的补充。如：Pleaseletmeknowwhenhecomes．Pleaseletmeknowwhenhe’llcome．IlikeMaryasmuchasshe．IlikeMaryasmuchasher．Ifoundthdoldmanlyinginbed，dead．Ifoundtheoldmanlaidinbed，dead．这里的六个句子都是正确的，使用这种正误鉴别的方式旨在教育学生不要乱怀疑，然而它们之间确有区别，此类习题对短文改错尤为重要。上述各种命题方法有的着重培养学生多方位思维，从而要求学生充分认识语言的灵活性；有的则旨在“诱使”学生犯错误，然后让他们刻骨铭心地记取教训，从而要求他们具体问题具体分析，力避犯经验性错误，以严谨准确地答题。高中整体教学板书设计八式1．推理式这种板书排列整齐、用辞简炼，能给学生简明扼要、整齐美观之感。如《污染》的第1部分，在学生阅读时，教师可根据课文内容启发学生思考、\n推理，并将关键的推断词句纵行列出如下：2．网络式如《观蚁》的前4个自然段，初看似乎零散，没有多少联系。但教师如能用一系列的问题引导学生阅读，并作如下板书，学生能很好地理解课文，复述课文。这种板书设计简洁、明白，浑然一体，也有美感，便于学生理解、记忆，适用于说明文。《污染》的第2部分，介绍污染的种类，亦可用这种方法引导学生将众多污染种类归结出来。它有利于培养学生的归纳、总结能力。■3．提纲式这种板书综合性最强，能有效地训练学生整体把握文章结构的能力，培养学生的概括能力，也有利于学生系统地理解课文。如《长城》一文，可在学生预习课文以后，启发学生思考，本文从哪几个方面介绍我国的万里长城？然后教师可如下板书：1）themagnificentsightoftheGreatWall长城的壮观景色2）thelonghistoryoftheGreatWall长城的悠久历史3）thespecialstructureoftheGreatWallandthestrategyusedinbuildingit长城的特殊结构及其战略用途4）thedifficultyandhardshipinbuildingtheGreatWall修建长城的困难和艰辛5）thenewlookoftheGreatWall长城新貌4．图文式这是一种最能激发学生兴趣的板书形式。整篇文章被艺术化地搬到了黑板上，不仅给学生留下了深刻的印象，而且给学生以艺术享受。如《太空漫步》也可采用此法将spaceship画在黑板上，使学生不仅对其结构一目了然，且能将枯燥的单词牢记在心。另外，《观蚁》的第2自然段，介绍蚂蚁成长过程中的3种形态的改变，如能采用以上方法进行教学，效果甚佳。5．分析式。如《脚印》的第一部分，作者通过对Crusoe的一系列动作描写来表现他看到脚印后万分恐惧的心理。教师可启发学生先将描写Crusoe感到害怕的词语找出。然后让学生思考，作者通过哪些细致的动作描写使Crusoe的恐惧心理表现无遗。教师一边可作如下板书：wasterrified←sawthemarkofaman’sfoot—lookedaround，sawnothing—listened，heardnothing\nfulloffear←saredatthefootprint—hurriedhome—lookedbehindwasafraidtogooutstayedinhiscave，behindhiswall这种板书有助于学生了解作者的写作意图，学习作者的写作方法，使学生细致、深刻地了解文章。6．比较式。这是一种条理很清晰的板书形式。如《在缝纫店》就可用比较式板书法列出Ted和老板在百万英镑钞票的出现前后截然不同的两副嘴脸。而这正是本课的重点所在，作者的写作动机便是要通过对这种变化的描写来讥讽资本主义社会的金钱万能。7．表格式。——最直观的板书形式。如《伽里略与亚里斯多德》则可以用表格把他们的不同理论板书出来，同时伴有实物演示，使抽象、枯燥的理论形象、生动化。8．关键词式。教师在介绍课文、复述课文时，多采用这种形式。它有利于学生掌握一些重点词的用法，也有利于培养学生的听说能力。以上8种板书设计应就课文具体情况不同而灵活运用。在教学中它们也应经常综合，同一篇课文有时往往要设计几种板书。总之，板书的设计必须完全服务于教学，并符合教学大纲的要求。所以，在注重板书设计服务于课本整体教学的同时，也有必要恰当地板书一定的知识点。既已精心设计了一幅具有一定科学性黑板图，就千万要重视板书的书写。规范、整洁、美观的板书，不仅给学生以美的享受，还能激发学生临摹的兴趣，养成良好的书写习惯。唯有如此，方能使板书设计在学生面前展现一定的艺术魅力，使学生受到美的熏陶。一幅集科学性、艺术性于一体的黑板图不仅能启迪学生思维，提供记忆的框架，而且能给学生以美的享受。字母教案设计人教版小学英语第一册的Units3—5为字母教学部分。为让学生在学字母过程中，避免枯燥乏味，增加兴趣和真正学会26个字母的读写，除了适当运用课本中的Let’splay；Learntosing；Tonguetwister等兴趣活动外，还穿插增加了下面的教、学、练等活动。首先，每次的新字母教学都必须贯穿“听音——观察——模仿——练习”这几个环节。听音，让学生仔细静听教师发音3遍，后进行跟读。观察，在听音的过程中，注意观察教师发音的口形，如字母v发音时，让上齿轻咬下唇摩擦发音；字母m和n发音时，前者是闭口鼻音，后者是开口，舌尖顶上颚鼻音等等。模仿，学生听教师发音3遍之后，教师都必须讲讲每个字母的发音技巧，再进行模仿发音操练。如：模仿字母Ll发音之前，要讲清：发音[e]之后，将舌尖抬起，顶住上颚，气流从舌的两侧溢出，并示范口形动作，让学生反复模仿。练习，分两种，一种为书空，一种为笔头。书空练习，在听音、观\n察、模仿、跟读之后，按照黑板上教师写出的正确笔顺，举起手指，用英语说：Writethesmall（capital）letterEe．One，two，three．书空两遍。笔头，在书空之后，立刻临摹配套练习册里的一、二两行或三、四两行，时间约1—2分钟，其它的模仿抄写作为课后作业进行巩固。这样下来，学生对字母的四会要求，在课堂上便可基本掌握了。其次，再增加巩固性的趣味活动，以便更好达到教学目的。除课文中的兴趣活动，如Games，Tonguetwisters等外，还可根据不同的课，安排形式各异的兴趣练习，如Lesson13，可安排下面分组比赛的活动。1．Dictation：①H②a③A④h（都用英语说，如：WritethecapitalletterH．Writethesmalllettera．）等，计满分的人数。2．Lookfortherightletter．如AaandHh，列出单词NAME，HEAD，face、HAVE，health。各组派代表，既快又准确地完成，计得分。3．Showmethecards：A，a，h，H，举错的扣分。几次累计总分，各组评比。随着所学字母的增加，安排巩固性兴趣练习的形式也越来越多，让学生每课都有新鲜感，趣味无穷。第三，设计了下面几种兴趣练习。1．顺背、倒背所学过的字母，或全班同学接力背字母练习，按其正确、流利程度计分。2．大小写字母互换，如：MOUTHmouthHowareyou？HOWAREYOU？3．快速辨认、读字母练习，如：GDB，dpbq，jig，aec等。4．划出每组中不含有其它字母共有的音素的字母，如：adjk，phtcb，UVW，CJBETV等。5．划出单词中的元音字母：TEACHEREnglish等。（卢健志）漫游字母宫教案设计游戏系列活动“漫游字母宫”适用于字母教学的复习、巩固课。（注：①在操作过程中教师尽可能借助手势、表情、眼神等形体语言并用英语组织教学。②在游戏中T代表教师，S1代表第一位学生，S2代表第二位学生。）漫游字母宫【游戏目的】复习巩固26个大小写字母，培养观察、反应能力【训练技能】听说读写【适应程度】第七、八课【活动方式】全班活动—分组活动—全班活动【活动时间】50分钟【课前准备】教师：1．向学生说明游戏时间及其它有关事项。2．制作火车头图案一个，并预制B、C两部分的书面材料。3．“欢迎元音字母客人”和“请过字母认读关”的标语各一幅。学生：\n按要求制作大、小写字母卡片各一套，其中5个元音字母用红字体，辅音字母均用黑字体，制大写卡时配上各自喜爱的图案。活动步骤：①上字母宫；②竞选字母王；③赠送游览纪念品。一、上字母宫1．集合教师下令，26位带头饰大写字母卡片的学生边依次说A、B、C..即饰A卡的说A，饰B卡的说B..）边按顺序迅速整齐地排成一队，教师检查并纠正错位。2．开火车以上26个学生分别平举双臂搭在前一人的肩上，为首的高举火车头图案以显示出一列开动的火车，在教室内有节奏地一路唱着字母歌，绕教室一圈，欢快地奔向字母宫（其他学生拍掌伴唱）。3．进宫到站了，字母客人经过一条由三张课桌垒成的地道后，来到一块写有“请过字母认读关”的牌前，一名交通警（由教师或学生扮演）出示字母卡片，让其逐个认读1—3个字母。凡认读过了关的到指定地点排好队。不能正确认读的经指导认读正确后去指定地点，准备上宾馆。4．上宾馆已进城上宾馆的客人须在ABCHotel（字母宾馆）内按编号拿取房门钥匙方可入内。做法：黑板的正中间用彩色粉笔写着“ABCHotel”，两侧事先用图钉钉上26张小写字母卡。这时带头饰大写A卡者拿取小写a卡，带头饰大写B卡者拿取小写b卡，其他人均寻找并取走相应的小写字母卡。5．字母宫内摆擂台分两步进行：①拼排单词；②看图说话。①拼一拼，看哪组快而准。由带头饰大写字母卡和另一组持小写字母卡的两组学生参加。当教师报出一个单词，如name，两组各持相应的字母卡到黑板前按NAME或name顺序排好，哪组拼排快而准，就算哪组获胜。得分按单词字母的个数而定，如name一词，可得4分。②找一找，看哪组又快又对。找学生用书p．ii上的图案各是由哪些字母构成的。两组中各推选两位代表到黑板前看图轮流回答教师提出的问题，如下列对话：T：S：Whereis“N”？S1：It’shere．（同时手指蛇形图案）Whereis“T”？S2：It’shere．（指大象头上的绳索图案）直至把26个字母全部说完，在限定时间内每说对一个得一分，总分高的组获胜。\n6．欢迎元音字母客人教师示意一学生向全班出示“欢迎元音字母客人”的大红标语。这时，带头饰红色大写AEIOU卡和手持红色小写aeiou卡的10位学生迅速按AaEeIiOoUu顺序排列在台前。全班鼓掌，以示欢迎。教师同时握“Aa”俩客人的手，与之对话。例：T：What，syourname，please？Aa：Mynameis“Aa”．T：Hello，MrAa！Nicetomeetyou．Aa：Hello，MrsFang．Nicetomeetyou，too．T：Howdoyoudo？Aa：Howdoyoudo？对其他4对客人的问候语可以同上，也可相应地变换一下，如：T：Hello！AreyouEe？Ee：Yes，Iam．（或：Yes，Weare．）T：Howareyou，MrEe？Ee：Fiue，thankyou．Andyou？T：I’mOK．（上述句子均在1—8课中出现过，学生均能按要求做答）教师接着说：让我们以嘹亮的歌声，欢迎元音字母客人的光临，全班合唱“Goodmorningtoyou！”边唱边用双掌击拍。之后，教师说“Gobacktoyourroom，please．Goodbye！”并挥手送别客人（即学生回到座位上去），“客人”也招手说Goodbye或Bye—bye。二、竞选字母王通过字母知识的竞赛，从中评选出字母王。做法：教师把预制的竞赛卷分发给全班每个人，要求卷面整洁，在规定时间内完卷。整个竞赛以下列10项内容总分的高低确定名次。全班的最高分为“字母王之王”，第二、三、四等为“字母王”。也可这样：全班最高分为“字母大王”，各组最高分分别为“字母小王”。（竞赛结果在下一堂课的最初几分钟公布。）竞赛内容：1．听一听，圈一圈：听录音或口诵，圈出正确字母：①LNM②HJK③pbt④KQW⑤aer2．听一听，写一写：听录音或口诵写缩略词（大写字母）：①PLA②ABC③BBC④USA⑤TV3．看一看，变一变：下列字母各加上一笔是什么字母？F__O__C____V__P____4．看一看，画一画：下列字母各要几笔才能完成？NAFfi5．想一想，写一写：①26个大写字母，一律占基线以上____格②26个小写字母中（按顺序）——占基线以上两格的是__________基线——占基线上、下各一格的是______\n——占三格的是__________________6．记一记，排一排：按顺序排列下列字母串：①IKJHMLN②ustpqor7．记一记，填一填：给出所给字母的左邻右舍：__c__，__h__，__m__，__x__，__r__8．读一读，写一写：①根据辅音字母的大写给出小写：J____R____B___Q___F____②根据元音字母的小写给出大写：a____e____l____o____u____9．读一读，排一排：按音素、顺序将下列字母的读音归类。①含有A[ei]音的大写字母是_______②含有E[i：]音的小写字母是_______③含有I[ai]音的大写字母是_______④含有U[ju：]音的小写字母是_______⑤含有F[ef]第一个音素的小写字母是_______三、赠送游览纪念品交卷后（游览结束，快下课时）教师向全班宣布：同学们，游览到此结束，现在给你们每人一份游览纪念品，希望你们喜欢它。接着，教师将预制的第二份书面材料，即字母散文诗发放给全班。目的在于：①潜移默化地强化学生对字母的形象记忆。②树立学好英语的信心，增强克服困难的意志。散文诗内容如下：学习英语从A、B、C..想开去A、B、C..—令人浮想联翩。学习英语，不正如攀登一座“A”样的高山吗？通往峰巅的路，既有如“Z”与“S”的急弯陡坡；更有像“M”和“W”的崎岖坎坷；层出不穷的未知数“X”和“Y”，宛如“N”令你莫测高深。然而，只要你不像“B”般灰心，“P”般泄气，克服“Q”（蜗牛）般的畏缩与惰性，丢掉“G”般包袱，摒弃“C”般夸夸其谈，发扬“T”般钉子精神，挺起“D”样的胸膛，甩开“K”样的膀子，\n迈开“R”样的步伐，做个“I”样顶天立地的汉子。那么，在知识的海洋里，不管是“V”般峡谷深渊，还是如“U”般漩涡险阻，只要你定准了人生的坐标“L”，矢志不渝地借助拐杖“F”，登上梯子“H”，启用钥匙“E”，就一定能摘取“J”峰顶上的明珠，获得“O”（圆）满成功。字母知识竞赛部分参考答案3．E，Q，OG，Y，BR5．①两②bdhiklt，gpqu，fi6．①HIJKLMN②opqrstu9．①HJK②bcdgptv③Y④qw⑤lmnsxz初中英语音标阶梯式教案设计初中英语阶梯式音标教学分为认识阶段、学习阶段、掌握巩固阶段、应用与再学习阶段。一、认识阶段（从第一册第一课至第五课）：第一册1—5课的教学着重于26个字母和24个单词的教学，同时可让学生们认识这几课中简单且重复的几个音标和字母组合的读音。第五课结束后及时教什么是开音节、什么是闭音节，并讲解开音节与字母组合ee、oa、ch、sh等的读音。这一阶段的音标教学只要求学生认识音标，使他们了解音标与字母不同，但与汉语拼音有相似之处。经过本阶段的教学，学生们对音标将具有初步的感性认识，化解对音标的神秘感，在这一阶段要注意防止学生把音标和字母相混淆。二、学习阶段（从第一册的第六课到第二十一课）：通过1至5课对音标的接触，学生对简单的音标有了一点印象，在以后的单词教学中，学生们开始逐步学习音标。学习阶段并不要求学生学会每课出现的所有的音标或整个单词的音标，而是由易到难，由少到多，由单个到整体。把一课中出现最频繁、最容易的音标选出几个（5个左右，以后可逐渐增多）要求学习，当然，学一次还不够，在新单词中出现可再学习（即复习）。对于字母组合的发音，采取认识第一次出现的，学习再次出现的，掌握第三次出现的。教第七课时，如遇到前一课学过的音标便及时复习。学生学会读单个音标后，教师逐渐引他们学读简单的单词的整个音标。音标的学习阶段也是学生边学边用阶段，对字母组合，开音节、闭音节中元音字母发音规则以及其它读音规则要及时总结，灵活处理。\n第一册结束时，期末考前进行一次大规模的音标练习，并对音标作出元音和辅音的初步归纳和分类，为第二册1、2课的音标课打下基础。三、掌握巩固阶段（第二册的第一、二课）：经过一学期对音标的认识学习，学生们对音标的认识由感性升为理性。第二册1、2课是48个音素的大汇集。在掌握巩固阶段中，复习巩固第二阶段学习的所有音标及读音规则。先由学生们读出已学的音标，并把元音、辅音分类复习一遍，再按读音规则写出新单词（park，stop，speak，spoke，tear，plate，be，dig等）的练习。再者，继续学习第一册中较少出现的和未出现过的及它们的发音规律。掌握音标类别，给理解掌握加在名词后的s（es）、动词后的s（es）、ed的读音规律带来很大帮助。由于第一册就开始学音标，进入第二册时学生学音标不感到困难，也不觉得无味。四、应用与再学习阶段：学完48个音素并不意味着音标教学的结束。学用结合，必须把理论知识付诸实践，从实践中学习。音标的应用与再学习阶段是一个漫长的阶段（从第二册至第六册）。这一阶段的主要教学目标是学会应用学过的音标知识于学单词。记单词中。在这一过程中，要体现学生的主体作用，教师只起提示辅导作用。以前那种教师带读，学生跟读为自我拼读所代替，这对培养课前须习习惯，提高自学能力，更快更好地掌握单词将起到很大的作用。（茜虹）初一第一节英语课设计初一第一节英语课上得成功与否，对学生以后的英语学习起着举足轻重的作用。因此，如何通过第一节课的教学，激发起学生的浓厚兴趣，是值得研究的。一、满足好奇心，激发求知欲英语对从小学升入初中的学生来说，是一门全新的课程。每个学生都带着强烈的好奇心，恨不能一下子就学会很多英语。根据学生的这种心理，首先采用引而不发的方法，来激发他们的求知欲。下面就把这个过程做一简单介绍。一上讲台，就把提前写好的单词卡■English贴在黑板上方的中间，而后用英语说（边说边解释）：从现在起你们就是中学生了（在English的右下方贴一张中学生上英语课的图片，图片下边带有单词class）。进入中学，要增加几门新课，其中就有英语（指黑板卡片上的单词English）。我是你们的英语老师（把teacher写在English的下面），我叫曹淑华（把CaoShuhua写在teacher的下面，把name写在自己名字的左边），而后用箭头连成这样一幅图：接着说，现在我开始点名，点到你的名字时，要用英语回答：I’mhere．（为做字母游戏做准备）学生早已迫不及待，便I’mhere．I’mhere..地模仿起来。依次点名后，指着黑板上的name让学生猜意思，异口同声地说出了“名字”。这时的学生非常兴奋，情绪很高，我便走下讲台逐一和学生对话：“MynameisCaoShubua．Whatisyourname？”“WangDi．”“LiWei．”..（边对话边握手），接着让学生自己回答。由于兴趣浓，情绪高，几分钟之\n内学生全都会说了。二、充分利用无意记忆，寓教学于轻松愉快之中会说几句英语了，学生一个个显得情绪更加高涨，我便突然发问：“今天是谁的生日”（课前安排好的）一个学生回答：“今天是我的生日。”让这个学生到前边来，其他学生全体起立（英、汉、手势三结合）一起唱“祝你生日快乐”歌，向这个同学表示祝贺。随后仍然是英、汉、手势三结合让学生坐下。紧接着用英语、手势、学生配合动作机械训练，他们很快就掌握了“Standup．”“Sitdown，please．”这时我又突然说，我给同学们唱一首英文歌“Goodmorningtoyou”。我刚一开口，学生便听出就是刚才的调子，高兴极了，只教唱了3遍，他们就能合唱得很好了。趁他们合唱时，我在黑板上右边又画了一个图：不做任何解释，只提醒学生仔细观察黑板上的图和回忆商店、银行等门口的营业时间表，他们就明白了morning的含义。领读了黑板上的单词teacher，class，morning之后，放领读录音带让学生跟读课本上的第一部分录音，学生听、读都很认真。几遍后，我又出示了张单词卡afternoon，贴在上图问号处，学生反应都很快，猜出了afternoon的含义，这个替换练习又顺利地完成了。三、施教须适时，过渡要和谐半节课的听、说、唱、读使课堂气氛非常活跃。我告诉学生，学英语光会听、说、读是不够的，还有一个重要的环节是写。引导学生观察英语单词和汉字的不同——它们都是由字母组成的。（把提前写好的Aa—Gg的小黑板挂在黑板的左边，划有多余的空格，待教字母笔顺用。）连放字母A—G的录音3遍（边放边指小黑板上的字母），让学生跟着模仿，而后是写，老师在小黑板上写，学生在练习本上跟着写，边写边讲笔顺，由于学生精力集中，学得认真，英语字母的书写进展也很顺利。四、充分注意年龄特征，检查巩固知识于游戏之中根据初一学生的年龄特征，采用多样化的教学方法是非常重要的。第1课的“四会”内容只有7个字母，如果反复念，反复写，学生会感到乏味，于是我便采用做游戏的方法来巩固字母教学。叫某一行的7个学生到前边来，把7个带有字母的头饰分别发给他们（字母是仿学生课本第2页彩图做的，头套是死的，字母是活的，下一课字母教学时可以替换），戴在头上，并说明“YournameisA．”“YournameisB．”..其他的7行学生除做裁判外，每一行分别还是一个字母，跟着前边的学生做同步活动。第一遍我依次问：“WhereisA？”（加解释）学生用英语回答：“I’mhere．”“Writeyournameontheblackboard．”（加解释），第2遍不按顺序，我快速提问不加解释，“WhereisD？”“WhereisG？”..要求学生快速回答并准确地写出来。反映慢的、没反映过来或字母写错的，一律罚下换人。就这样在欢声笑语之中7个字母得到了巩固。这一堂课节奏快，容量大，内容多，学生活动范围广，教师教得轻松，学生学得愉快。直到下课，学生们仍然是精神饱满，兴趣盎然。（徐华）\n初中第一册Unit1Lesson1教案设计FocalPointsStartthelessonbysaying“TodaywearegoingtolearnLesson1”．Thenwrite“Lesson1”ontheboard．StepⅠPresentation1．A．Playtherecordedsongof“GoodMorningtoYou”．B．AsktheSstoguessthemeaningof“Goodmorning”and“teacher”．C．GettheSstorepeat“Goodmorning！”individuallyandinchorus．2．AsktheSstorespondtotheT’sinstructions“Standup”and“Sitdown，please”．StepⅡPractice1．PractisetheClassbyhavingthefollowingtinydislogue：Sonduty：Standup！T：Goodmorning，class！Ss：Goodmorning．T：Sitdown，please．2．GooutandenteragainandgreettheSs．StepⅢPresentationT：Listen．Iamyourteacher．MynameisJiangXiaoning．（ThenwritethenameontheBb．）Youaremynewstudents．（ExplainitinChinese．）YoumaycallmeMissJiang．（ExplainitinChinese．）StepⅣPractice1．Sonduty：Standup！T：Goodmorning，class！Ss：Goodmorning，MissJiang．2．Gooutandcomeinagain．Sonduty：Standup！T：Goodmorning，class！Ss：Goodmorning，MissJiang．T：Sitdown，please．3．GettheSstosay“Goodmorning”individually，inlinesandinchorus．StepⅤPresentation1．Teach“Standup”and“Sitdown”bydemonstration．2．AsktheSstorespondtoinstructionstoshowthattheyreallyunderstand“Standup”and“Sitdown”．3．A．T：Iamyourteacher．MynameisJiangXiaoning．YoumaycallmeMissJiang．B．WritethesecondsentenceontheBb．\nC．AsktheSstoguessthemeaningofthesentence．StepⅥPractice1．T：Standup，class．Goodmorning，class．Ss：Goodmorning，MissJiang．2．Leavetheclassroom，enterandgreettheSsbysaying“Goodmorning，Class”，Ss：Goodmorning，MissJiang．T：Sitdown，please．StepⅦPresentation1．T：（Pointingtoself）MynameisJiangXiaoning．2．T：（PointingtoS12hosenameisknown）Yournameis..Whatisyourname？S1：Mynameis.T：Hello，.（nameofS1）3．GettheSstorepeat“Mynameis.”and“Whatisyourname？”3Add“Goodmorning”tothedialogue．StepⅧPractice1．Havethesametinydialoguewith3to5individualstudents．2．Chooseseveralpairsfordemonstration．StepⅨPresentationTelltheSsthattheycansometimessay“Hello”insteadof“Goodmorning”．StepⅩPractice1．HavethefollowingdialoguewithindividualSs：T：MynameisJiangXiaoning．Whatisyourname？S：Mynameis.T：Hello，.S：Hello，MissJiang．2．Getseveralpairstodothedialogue．3．Gettheclasstopractisethedialogueinpairs．4．Askseveralpairstocometothefrontfordemonstration．Theyareexpectedtouse“Goodmorning”andthen“Hello”intheirdialogues．StepⅪPresentation1．Teachthenumbers1—3withfingersandasktheSstorepeat．2．AsktheSstoopentheirbooksatp．1．3．IntroduceMissGaoandLiLei．4．PlaythetapeforLesson1．StepⅫPractice1．AsktheSstoreadseveraltimesafterthetape．\n2．AsktheSstoreadafteryou．3．Dividetheclassintotwohalvesandaskthemtoreadthedialogueinthetext．4．GettheSstopractiseinpairs．5．Askseveralpairstoreadforthewholeclass．StepⅩⅢPresentationTelltheSsthatasentenceismadeupofwords，andawordisformedbyletters．1．Teachthefirst7letterswiththehelpofanalphabetchart．2．GettheSstorepeatinchorus．StepⅩⅣPractice1．GettheSstoreadaloudindividuallyandinchorusthelettersontheflashcards．Firstthecardsareshownalphabeticallyandthenrandomly．2．AsktheSsiftheynoticethatlettersE，B，C，D，Gallcontainthesound[i:]．StepⅩⅤConsolidation1．TelltheSstoopentheirbooksatp．1andlookatPart2．2．PlaythetapeforthelettersA—G．3．GetindividualSstoreadaloudtheletters．4．AsktheSstogetreadytocopydowntheletters．5．DemonstratetheorderofstrokeofeachLetter，Saythecorrespondingnumber（one，two，three.）foreachstrokewhilewritingontheBb．GettheSstocopyeachletterafteryou．6．GettheSstoreadaloudinchorusthe7letters．7．GettheSstopractiseidentifyinglettersinpairswithflashcardsoftheirown．8．Getsomepairstodothesameinthefrontfordemonstration．9．GettheSstoreadPart1onp．1intheSBindividuallyandinchorus．StepⅩⅥHomework1．Finishoffth3Writinginthecopybook．2．DoExs．2．and3intheWb．Dismisstheclassbysaying：Good—bye，class．Theexpectedresponseis“Good—bye，MissJiang．”（林乐之姜小宁）初中第一册第11课五步教学实施设计五个教学步骤：复习（Revision），介绍（Presentation），操练（Drill），练习（Practice）和书面巩固（Consolidation）。【执教人】玛丽·克瑞里（MaryGoriely）\n【听课人】河北省各地、市、县英语教研员，唐山、廊坊地区、玉田县的英语教师100余人。人民教育出版社三位教材编写人员【学员】短期培训班的24名教师【讲课内容】《九年制义务教育初中英语（第一册）》第11课3：00玛丽女士宣布上课。T：MynameisMary．Canyouspdllit，please？M-a-r-y．Mary．T：（问S1）Doyourememberhowtoasknames？What，syourname，please？S1：MynameisWangLin．T：Canyouspellit，please？S1：Yes．W-A-N-G．Wang．L-I-N．Lin．S1：What，syourmame，please？S2：MynameisZhangLi．S1：Canyouspellit，please？S2：Yes．Z-H-A-N-G．Zhang，L-I．Li．Ss：.T：MynameisMary．Howdoyoudo？S3：Howdoyoudo？T：MynameisMary．Howdoyoudo？S4：Howdoyoudo？（教师同几个学员练习同一句型。）T＆S5：Mynameis.Howdoyoudo？T：Hello！S5：Hello！（教师和学员打招呼时，握手，表现出平常熟人见面时的情景。用降调。）T：Hello！（教师和学员打招呼时，握手，表现出久未见面时的惊喜神情，用升调。）T：Hello！S7：Hello！（教师和学生打招呼时，单词重读，引起对方的注意。）[玛丽女士在教另一句问候语时，首先请一位学员扮成Polly（Polly是只鹦鹉，也是这套教科书的主要角色。]T：Howareyou？Polly：Fine，thankyou．Andyou？T：I’mfine（OK）．Thankyou．Polly：Howdoyoudo？S8：Howdoyoudo？\nT＆S9：（重复多遍上述问候语）（请注意：Polly的声音特点是尖细、短促。）（以上教学步骤为6分钟。）3：13玛丽女士带领学员一齐唱ABC歌。3：15玛丽女士拿出一个书包，内有一支钢笔，一支铅笔，一本书，一张折叠地图（提示：教师可事先在黑板或墙壁上挂上一张地图。）T：（手举一支钢笔）What’sthisinEnglish？It’sapen．It’sapen．S10：It，sapen．（当教师让不同学生重复此句型时说：）T：Repeat（用手势）It，sapen．（用同样的方法操练：It’sapencil／book／map／desk／bag．）T：Showme／Touchme／Pointtoa（pen）．（括号内表示可替换其余5个新学的词。）Ss：.（用动作／手势来作出相应的反应。）（以上教学步骤为6分钟。）3：21玛丽女士用教学卡片。上面写着abag／book／desk／pen／pencil／map。T：（拿出写有“apen”字样的卡片，问某个学生）What’sthisinEnglish？S11：It’sapen．（以上教学步骤为7分钟。）3：28玛丽女士手拿5种实物（钢笔、铅笔、书、书包和地图）进行练习。T：（手拿一张地图）What’sthisinEnglish？S12：It’samap．（教师不断变换手中的实物，提问学员。）（以上教学步骤为5分钟。）3：33玛丽女士在黑板上写下6个单词：bagbookdeskpenpencilmap教师和学员共同朗读几遍上述单词。然后玛丽女士将6个单词写在黑板上的方格内，如图示：bagpenmapbookpencildesk教师先请一位学员到黑板前面来，自己用身体挡住学员的视线，在学员看不见黑板上所写的单词的情况下，教师突然擦去黑板上的一个单词，然后让学员补写擦去的这个单词。这样，到黑板前面来做此练习的学员换了几位，擦去单词的个数由1个逐渐增至3个，速度也越来越快。（以上教学步骤为8分钟）3：41玛丽女士给学员布置作业：Wb①Lesso11。（以上教学步骤为4分钟）[评述]这节课所要学的内容有以下7个单词（“四会”要求）abag／book\n／desk／pen／pencil／map。教师遵循视听说领先，读写跟上的原则，在自己创设的真实情景中进行单词及句型的示范、练习，启发学生运用他们的形象思维和逻辑思维，这有助于学生加速理解所学内容，促进句型操练进而达到熟练运用句型及单词的能力。在英语教学过程中，教师的教学充分体现了本课同本单元其它课乃至全书的连贯性和系统性。她采用了以旧带新的教学方法，将第2课，第9课和第10课所学过的有关问候语（Greetings）及介绍（Introduction）有机地结合起来。如，Hello！Howareyou？Howdoyoudo？What’syourname，please？Canyouspellit，please？在第一个教学步骤复习Revision的过程中，教师对学生采用“连珠炮似的提问”，要求学生迅速反应曾经在第2课，第9课和第10课所学过的内容。这种复习方法旨在培养和检验学生在未预先准备的情况下，实际运用英语的能力。同时检验学生所学知识，不仅限于教师和学生之间，学生之间也可采用“连锁操练”（chaindrill）和“两人之间的练习”（pairwork），一问一答。这种问答练习做得越早，对学生的口头能力的培养越有好处。在这一教学过程中，教师的任务是帮助学生强化记忆学过的内容。教师为了使复习所学过的知识不致枯燥，请一名学员扮成书中的主人公鹦鹉Polly，进行对话练习，这样易于激发学生兴趣，吸引学生的注意力。所以采用多样化的教学方法也是这堂课的特点之一。教师应该重视这一步骤；因为要学好一门语言，以求巩固和掌握所学语言，必须有规律地进行复习。第二个教学步骤是练习（Practice）。这个阶段的主要目的是训练学生讲话的流利程度而不是准确性，可采用多样化的教学方式．首先，教师和全班学生一起练习上述问候话，称之为“openpairs。2．教师逐步减少对学生的控制，过渡到学生之间的练习，称为“Closepairs。”3．“两人之间的练习”（Pairwork）步骤：①A问，B答。C问，D答。②B问，A答。D问，C答。培养学生提问和连续提问的能力，是进行口头交际活动的重要条件，如果学生不会主动开口先提问，双方交际活动就难以进行。培养学生提问能力，还能在一定程度上减轻和消除只由教师提问的现象，从而增加学生实践操练的机会。4．“连锁反应”（Chaindrill）步骤（1）由A起始：A问B，..如箭头所示，当第一横行（Row1）操练完毕时，（2）按箭头所示，向Row2提问，如此延续..为了使学生能有机会尝试独立地使用语言，教师的任务是在班上四处走动，给予必要的帮助。当学生参与课堂教学已有一段时间时，他们难免有些疲劳，注意力不集中。为了使学生松弛一下紧张的神经，振奋精神，唱一首英语歌曲不失为一种好办法；这样可以为搞好下一步的教学活动作好准备。\n下一个教学步骤叫做介绍（Presentation）。在这一教学过程中，教师通过出示有关实物，充当“示范表演者”。他首先创造了一种能使意思明白的情景——情景明了地说出新的语言。接着通过和几个学生的练习，迅速检查，以确保学生都能理解。为使学生能够尽快掌握6个要求“四会”的单词，教师变换手中的生词卡片的速度由慢变快，使学员由不认识所学的单词到熟练掌握为止。在此期间，教师的任务主要是帮助辨认单词，纠正学员的发音。在进行单词的有关训练时，教师请学生到黑板前面来补写所缺的单词，主要目的是训练学生快速反应能力，强化记忆力和加强书写能力。我们认为，这节课的教法体现了教学思想的转变。教师首先考虑到学生的心理特点和生理特点：活泼好动，接受新鲜事物能力较强。在由教师创造的教学情景中以及通过演示实物，使学生由感性认识逐步上升为理性认识，最后由教师进行归纳总结。第二，课堂气氛活跃。如由学员扮演Polly，唱英语歌曲以及补写英语单词的游戏，寓教学于娱乐之中。第三，教学思想的转变还在于，由单纯的语法教学逐步转向交际功能和语法教学相结合的路子。第四，教师主要通过各种课堂组织形式，使每个人都是教学活动的参与者，充分调动了每位学生的学习积极性，树立起学好英语的信心。更值得注意的是：教师并未完全照搬本课的原教案，而是根据当时学生的实际情况，加上教师本人对本课书的理解进行组织教学，这充分体现了教学是一门艺术，教师可以在这块园地里，辛勤耕耘，创造出丰富的产品。（方鸣张永年）JEFCBookIUnit6语法知识教案设计一、语法要点1．人称代词he，she，it物主代词his，her，its2．疑问词who，howold，what，where二、教法建议教师应充分利用学过的交际用语及语法知识以旧带新，先以听说为主，然后在学习第24课时做简单的语法小结。Step1．教师先与学生进行如下对话：T：What’syourname，please？S：Mynameis.T：Canyouspellit，please？S：Yes．（拼写姓名）T：Howoldareyou？S：I’meleven．教师与男女学生各一名重复以上对话，然后指着女生说：T：Oh，Iseenow．Thisis.Sheiseleven．（指着男生）Thatis.Heistwelve．教师出示图片说：T：What’sthis？It，sabird．Howoldisit？（摇头）Idon’\ntknow．Ithinkit’s.教师做以上演示时应重读he，she，it，并板书以上句型，可在he，she，it和is词下画线。教师示范后立即与学生做问答练习。T：Who，sshe（he，it）？Ss：She（He，It）is.T：Howoldisshe（he，it）？Ss：She（He，It）is.Step2．将全班分为三人一组。A提问B，C再问A关于B的情况，然后轮换。如：A：What’syourname？B：I’m.C：（指着B）Whoisshe？A：Sheis.Step3．在复习巩固she，he，it的用法，同时学习his，her，its。1．教师准备一些学生熟知的人物画像或照片，请几位学生带几张儿时的照片。教师出示人物画像，并提问一位学生。T：What’syourname？S：Mynameis.T：Lookatthepicture．What’shisname？S：Hisnameis.T：Howoldishe？S：Idon’tknow．Ithinkheis.教师重读划线词。示范几次后，教师让学生两人一组模仿以上对话做练习。2．教师出示学生小时候的照片，提问学生：T：Cuess！Whoisshe（he）？（或What’shis／hername？）Howoldisshe（he）？Step4．本步骤教学Where’sshe／he.？时，教师可把重点放在情景应答上。如那天正好有学生缺席，或可安排一位学生先在教室门外等候，师生做如下对话：T：I’mhere．（指一学生）Youarehere．（指另一学生）She／Heishere，too．Iseveryoneheretoday？Ss：No．T：Whoisnothere？Ss：LiFangisnothere．T：Whereisshe？教师帮助学生回答：S1：Idon’tknow．Ithinksheisathome．教师请另一学生回答：S2：Ithinksheisatschool．教师让学生听课文录音（L23，part1），回答“Whoisnothere？”\n三、巩固练习：1．Completethedialogues．1）A：Look！Whoisthatmaninthecar？B：_______isMrGreen．A：______________is_______？B：Ithink_______isthirty．2）A：Thatismyfriend．_______nameisTom．B：______________ateacher？Yes，heis．初中第一册第31课教学实施设计及评析教学目的与要求1．能听懂会说Let’sgotoschnd．OK！2．认读音标[p]，[b]，[t]，[d]；3．学习拼读简单的音标词；教具录音机、幻灯机、剪好的图片（简笔画，头饰等）。（注：本课不是公开课，为一堂普通的随堂听课。参加听课的有省、市、区的英语教研员。崔志芳教师为探索小学教学的规律，上了一堂课，为我们进行研讨提供了素材。）教学过程：一、自由谈话（5分钟）1．师生对话T：Whoisondutytoday？SA：Iam．T：GoodafternoonTom！SA：GoodafternoonMissCui！T：Howareyou？SA：Fine，thankyou．2．两人小组对话同桌或前后桌两人进行问答练习，每人提问或回答3—4句。（两人小组活动经常进行，已形成了习惯。）（评：师生对话和两人小组对话是复习旧知识，培养和发展学生说话能力的好方法，既能缓解学生紧张气氛，又能集中学生的注意力，同时为学习新内容做了精神上的和心理上的准备。）3．教师自我介绍T：Hello！I’mHellena．I’mateacherofEnglish．Gladtomeetyou．Ss：Gladtomeetyou，too．然后教师让学生依照上面说的话进行对话S1：Hello！I’mPeter．S2：H3llo！I’mLily．\nS1：Gladtomeetyou！S2：Gladtomeetyou，too．4．唱歌做游戏边拍手边唱“Hello”歌。（学生起立）（评：教师除了给每位学生起英文名字外，给自己也起了英文名字。这样上课创造出一个和谐自然的英语气氛，吸引学生的注意力和兴趣。学生起立拍手唱歌曲，学生随着音乐的旋律进行活动，既缓解了学生紧张情绪，活跃课堂气氛，引起学生的兴趣，又将旋律活动与英语相结合，英语得到了练习巩固，身体各部位也进行了活动，大脑得到了休息。下午第一节上课学生通常已是又困又累，这样随音乐唱歌活动，达到了一箭三雕的作用。）二、复习（5分钟）1．复习数字1—30。然后教师接上说出31—Thirty—one。并带出LessonThirty—One和写出课题。2．复习字母做字母接龙游戏，复习字母。教师强调出5个元音字母，尤其是字母“Ee”，以及字母Pp；Bb；Tt；Dd。（评：复习数字是为了引出新的内容LessonThirty—one，以旧带新，引出自然。复习字母，既是对上节课内容的巩固，又是对下面学习音素做了埋伏，同时又为学习音素对比做了准备。）三、新课（15分钟）（一）会话教学教师拿出一幅图片并说：Look！Thisisaboy．Thisisaflag／school（指图说）然后将剪好的两位小男孩贴到图片上并说：ThisisPeterandthisisYangMing．Theygotoschool．由教师来复述会话（扮演两个角色YangMing和Peter）Yang：Hi！Peter．Let’sgotoschool．Peter：OK！听录音并跟读会话，给学生2分钟时间进行操练，然后找个学生背上书包到前面进行会话表演。（评：听录音是让学生先听清楚每句话的语音语调，以便认真模仿地道的语音语调；操练是为熟练巩固；创造情景进行表演，是为实际运用语言，使学生感到真实，并能自如地运用，以便在情景中学习语言。）边听音乐边传一本书，音乐一停，手持书的学生站起来说：“Hello！I’mBlack．（挥手）Let’sgotoschool．”大家一齐说：“OK”..。（评：在欢快的音乐和游戏中，操练和巩固所学会话内容，教学效果较好。）（二）音标教学教师说：“Hello，boysandgids．Pleaselookatthis．Thisis英语国际音标。汉语拼音是给汉字注音的，英语国际音标是给英文单词注音\n的。OK？明白了吗？Good！（评：由会话转入学习音标，过渡语言精练明了、准确，一语道出国际音标的作用。）今天我要给大家介绍几位新朋友。在黑板上贴上准备好的小女孩图，然后说：“Hello！Thisisagirl．Sheis[i:]．再扮女孩说：Hello！I’m[i:]．（评：元音音标引出自然亲切，这样教者和学者之间的距离拉近，学生没有感到音标难学。）教师示范发音后听录音，然后走到学生跟前让学生静听，听准之后，再跟读模仿，并叫学生一个接一个地模仿。T：Hello！I’m[i:]Ss：Hello！[i:]（评：教师将音送到每个学生的耳朵里，使每个学生都听清楚，然后将音标引入会话中练习，使枯燥乏味的音标变得生动活泼。此方法确实很好！）再介绍两个辅音朋友：Hello！Thisis[p]．教[p]的方法同[i:]，拼读[p-i:]→[pi:]T：Showmethebigletter“p”．学生举出后教师接着说下面是[p]的同胞兄弟[b]，学习方法同前。（评：让学生拿出字母，一是为了练习拼读和巩固音标；二是为了同音标进行比较，有比较才有鉴别，加深辨别音标和字母不同发音的印象。）再介绍两位辅音朋友[t][d]，学习方法同上。教师接着说：Let’slearnanewword．Therearethreeletters．Guess．Whatarethey？教师用“吊人游戏”让学生猜出tea一词，然后出示tea的图片。同样方法学习了单词bee。（评：这两个单词学得轻松自然，因为单词的音学生早已熟练掌握。）四、巩固做游戏（五分钟）利用头饰，上有音标字母和单词[i:]、[p]、[b]、[t]、[d]、p、b、t、d、tea、bee时，让带有头饰的学生到黑板前，随音乐进行表演：S1：Hello！I’m[i:]．Ss：Hello！[i:]．Let’sgotoschool．S1：OK！S2：Hello！I’mabee．Ss：Hello！Bee．Let，sgotoschool．S2：OK！..。（评：利用游戏对所学的音标、字母、单词会话进行巩固，音乐为游戏创出一个轻松和谐的气氛，游戏本身就使学生充满了浓厚的兴趣。同时此游戏又将音标、字母、单词、会话、美术、音乐巧妙地结合在一起，使整个课堂气氛达到了高潮。五、布置作业（评：整堂课是在轻松愉快和谐的气氛中进行的，体现了寓教于乐的原\n则。教师将本课的会话Let’sgotoschool．OK！音标[i:][p][b][t][d]巧妙地结合在一起。教师精心设计了这节课，深究和钻研了教材和大纲，抓住了教材之间的内在联系和外延；遵循学习语言的规律，抓住了学生心理和生理特点，集音乐、美术游戏为一体，融音标、字母、单词会话为一炉，创造出了生动活泼、静动结合、集中分散、轻松、和谐愉快的学习情景。同时教师的图片、简笔画、板书设计均给人以美的享受。）（张柏华）JEFBOOKⅠUnit13-16语言知识教案设计Unit13Whatcolorisit?一、语法重点1．Whatcolourisif?It’sred.Whatcolourarethese/those?They’reblue.2．——Who’sthatboy？——Whichboy？——Theoneintheredhat．二、教法建议通过本单元教学，使学生学会如何就颜色提问并回答。引导学生初步认识不定代词one的用法。1．学习句型Whatcolour.？Step1．教师出示分别涂着红、黑、白、蓝、橙、绿、黄、褐色的卡片，学习用英语说这些颜色。Look！Thesearecolours．教师边说边板书colour。然后取出涂有红色的卡片自问自答：Whatcdourisit？It’sred。边说边将卡片固定在黑板上，并在其旁板书red一词。照此方法边问边答边写，依次将八种颜色名称写出，要求学生记住八种颜色的英语名称。教师引导学生记住八种颜色的名称之后，将卡片取下，带领学生做以下游戏。教师请一名学生拿出一张卡片，全班学生向他（她）提问：Whatcolourisit？如果答对了，将卡片固定在该颜色的单词前，并继续回答下面的问题；如果答错了，则换人再继续问答。Step2．学生熟记了颜色词之后，教师可进入下一步教学。教师拿起英语课本问：Whatcolourisit？学生答：It’sred．教师拿起一支黑色钢笔提伺一名学生。Whatcolouristhepen？学生答：It’sblack．教师要求学生两人一组用实物做问答练习，并请几组学生在全班表演。Step3．教师拿起两、三本英语课本问：Whatcolourarethese？学生答：They’rered．教师拿出几把绿色的尺子问：Whatcolouraretheserulers？学生答：They’regreen．之后，学生两人一组利用实物做问答练习，并请几组学生表演。Step4．教师做一些简单的语法知识介绍，如：\n（1）提问物体的颜色，用疑问词语whatcolour；（2）表示颜色的英语单词既可做名词，表示颜色的名称，也可做形容词，表明某一物体的颜色特征。2．初步了解不定代词one的用法。Step1．教师拿起所用英语课本问学生：Whatcolouristhebook？学生答：It’sred．教师又拿出第二册英语课本问学生：Whatcolouristhisone？学生答：It’sgreen．教师请一位学生举起英语课本问大家：Whatcolouristhatone？学生答：It’sred．经过几次练习，教师可向学生说明：此处one是不定代词，代表上一问句中的名词book，目的是避免用词重复。Step2．教师与学生A做如下对话：T：×××，who’sthatboy？S：Whichboy？T：Theoneinthebluecoat．S：Oh，that’s×××．教师再与学生B做如下对话：T：×××，whatcolouaristheruler？S：Whichruler？T：Theoneinyourpencil—box．S：Oh，it’syellow．然后组织学生两人一组做对话练习，并表演对话。Step3．教师带领学生听第50课录音并熟读对话，进一步理解不定代词one的用法；之后，组织学生分组编创造性对话，练习本单元所学的句型和不定代词one的用法，并请几组学生表演。Unit14That’smine！一、语法要点1．Whosehatisthis？Whoseshoesarethese？2．形容词性物主代词与名词性物主代词myyourhisher（its）ouryourtheirmineyourshishers（its）oursyourstheirs二、教法建议本单元要求学生学会用whose提问及应答，并正确使用两种不同形式的物主代词。Step1．教师将几位学生的英语课本，连同自己用的课本放在一起，拿起其中一本问学生A：T：Isthisyourbook？SA：Yes，itis．T：（问学生B）Isthisyourbook？SB：No，itisn’t．T：Thisisnotyourbook．Whichoneisyours，then？（边说边板书your\nbook与yours）SB：LetMesee．Thisismybook．T：（问学生C）Isthisyours？SC：No，itisn’t．T：Whosebookisthis？（指一位男学生）Isithisboot？SC：Yes，it’shisbook．T：Oh，it’shisbook．It’shis．（边说边板书hisbook与his）（指一位女学生，问学生D）Isthisherbook？SD：No，itisn’therbook．T：Oh，it’snothers．（边说边板书herbook与hers）Whoseisit，then？SD：Itisyourbook．T：Mybook？Oh，it，smine．Thankyou．（边说边板书mybook与mine）Step2．教师做简单的语法知识讲解。（1）英语中的物主代词有两种形式：形容词性物主代词和名词性物主代词。可用投影仪出示下表。形容词性myyourhisher(its)ouryourtheir名词性mineyourshishers(its)oursyourstheirs（2）形容词性物主代词后面必须带有名词；名词性物主代词=形容词性物主代词+名词。（3）为了帮助学生记忆，可启发学生注意，除mine外，名词性物主代词的构成是在形容词性物主代词后加“s”。His，its因已是“s”结尾，故不再加“s”。Step3．要求学生根据第54和第55课内容设计情景，用whatcolour，whose分小组做对话练习，并要使用两种形式的物主代词。可引导学生做如下练习：——Isityoursweater？——No，itisn’tmine．——Whosesweaterisit？——Perhapsit’sLiMing’s．Hisisgreen．——Whatcolourisyours，then？——Mineisblue．Unit15What’sthetime？一、语法要点1．What’sthetime？It’s.It’stimetogohome．2．基数词1—1003．时间表达法二、教法建议\n通过本单元教学，学生应能运用英语准确地表示时间，并能询问、应答有关时间方面的问题。Stop1．复习数词1—100。教师将写有1—100的纸条分别发给学生，使每个学生手中有2—3张纸条，然后从持有数字1的学生开始用英语报数，看谁反应敏捷，报数准确。Step2．学习时间表达法。教师指导学生根据第58课“Listen，readandsay”的要求，两人一组进行时间询问及应答。之后，教师可用时钟教具与学生进行问答练习。Step3．教师利用时钟教具，与学生进行对话，引出“It’stimeto.”的句型。T：Excuseme，what’sthetime？（时间为7：20）S1：It’sseventwenty．T：Oh，it’stimetogotoschool．T：Excuseme．What’sthetime？（时间为7：35）S2：It’sseventhlrty—five．T：Oh，it’stimetogototheclassroom．T：Excuseme．Whattimeisit？（时间为5：00）S3：It’sfiveO’clock．T：It’stimetogohome．教师告诉学生，提问时间还可用Whattimeisit？组织学生两人一组进行对话练习（可参照第59课内容）。Unit16MainlyRevision一、复习要点1．用where，who，whose，whatcolour提问2．表示方位的介词3．物主代词4．时间表达法5．情态动词can的用法二、教法建议通过本单元复习，巩固第9—15单元所学的重点句型和语法要点。1．根据第61课内容，复习用where提问的疑问句及表示方位的介词，用whatcolour提问的疑问句。2．通过第62课对做游戏图片的回答，复习用who，where，whose引导的疑问句，并复习名词所有格。3．在学习第63课时，教师可让学生带来自己家的照片，进行问答练习。最后，教师可让学生参照第64课第三部分的小短文来叙述有关自己家庭的照片。4．第64课第二部分复习了时间表达法，同时列出了就“What’sthetime？”这一提问的另外四种应答形式，教师应指导学生灵活运用。（王久琴）Lesson65Unit17，BookⅠ教案设计\nFocalPoints1．语音元音字母a及带a的字母组合在单词中的读音。要求掌握字母a在单词中的几种读音及字母组合al和ay的读音，记住这些读音规则，正确读出含有这些音的单词。（语音教学应贯穿在每课的教学中）Ⅱ．词语按课本要求，除带“※”的三会之外，其余四会。1）为了帮助学生记忆单词，可以将与本单元单词有关的读音规则介绍给学生，让学生按读音归类。还可以复习学过的其他单词，让学生按以上的每种读音写出几个单词。每个单元都坚持这样做，可以大大地减少单词拼写错误，并帮助学生记住这些读音规则，在不查词典的情况下也能正确读出符合读音规则的单词。2）下列短语要求四会。abottleofhavealookⅢ．语法1）形容词big，small，heavy，light，full，empty2）形容词作表语的陈述句和疑问句Thisboxisbig．Isthisboxbig？Thesebagsareheavy．Arethesebagsheavy？Ⅳ．交际用语1）问候语Nicetoseeyouagain．2）询问日期Whatdayistoday？Todayis.？（Monday.）3）征询意见CouldIhaveafullone，please？TeachingPlanofLesson65StrpⅠRevisionGreetSswitnthefollowingexpressions：Hello，×××！Nicetomeet／seeyouagainHowareyou？Who’sondutytoday？Areweallheretoday？Who’snothere？Ishe／sheathome？Is.heretoday？Whereishe／she？（here，there，overthere）StepⅡPresentation1）AskWhatdayistoday？Teachtherealdayoftheweek．（最好从第一学期期中考试之后就让学生听、说上面的对话，并把星期的名称写在黑板上，学生可以逐渐熟悉它们。）2）SBPage65，PartⅠ．Booksopen．AskSstoreadandtranslatethedialogueandthenpractiseit．StepⅢPracticeDividetheclassintohalvesandaskSstoreadthedialogueinPart1，Page65，SB．TellSstoapplythedialoguetotheirownclassandthenpractiseitinpairs．FinallyaskSstoperformitinpairs．StepⅣPresentation\nUsingrealobjectstoteach：abig（small）／heavy（light）／new（old）bag；afull（anempty）bottleReviewboxandbag，teachbottlebyusingrealobjectsAskWhat’sthisinEnglish？It’sabox（abag，abottle）．Teachbig／small，heavy／light，full／emptyAsk：Isthisboxbig／small？（Usingreslobjects．）Yes，itis．No，itisn’t．Isthisbagnew／old？heavy／light？Isthisbottlefull／empty？（把big／small，heavy／light，full／empty写在黑板上，用逐个字母认读的方法，让学生说出这些单词的拼法。）Askandanswer：Dividetheclassintohalves．Onehalfasksandtheotherhalfanswers．（让学生用手指着放在讲桌上的实物问Isthatboxbig／small？等。两人一组练习。练习之前老师必须做示范，让学生明白练习什么。最后找几组学生到前面表演，句子可换成Isthisboxbig？等。）Talkabouttherealobjectsinpairs，eg．thisboxisbig．Thatoneissmall．（Practisetheuseof“one”whichreplacesnouns．）StepⅤTeachtwoEnglishsongs”StepⅥ．Part2，Page65，SB．SpeechCassette，Lesson65．Booksopen．GetSstoreadandtranslatethesentences．Playthetape．Sslistenandrepeat．StepⅦPracticeEx．Ⅰ＆Ex．Ⅱ，Lesson65，Wb．Ssworkinpairs．Ex．Ⅱ．GiveanexampleandthengetSstoworkinpairs．StepⅧEX.3,WorkbookFirstreviewyours/mine/hers/his,etc.Useclassroomobjects.AskIsthispenyours?Ismine/his/hers?BeforeSsreadthepasspge,asksomepuestions:Whoseisthebox?Isitbig?Isitheavyorlight?Ssreakdsilentlytofindtheanswers.Checktheanswersorally,andthengothroutghthedialogue.Explainthemeaningoftoo.TellSstopractisereadingthedialogueinthrees.AsksomeSstoreadthedialoguealoud.StepⅨHomework1．Writethenewwordsintheexercisebook.2．WriteoneofthedialoguesinEx．Ⅰ．3．Writedownthefourkindsofpronouns.\n（宗小平）中学英语通用教案设计精编之二JEFC第二册Unit1—Unit2教案设计Lesson1教学设计提示：新学期开学，师生初次见面，相互用英语问候，既可建立良好的师生关系，又自然地学到了新的口语，激发了英语学习兴趣。Step1.Introduction1.先问候学生，并说欢迎返校：Goodmorning，class！Welcomebacktoschool！板书并借助手势说明Welcomebacktoschool的意思。2.如果你教原班，认识学生，可个别问候：Goodmorning，×××！Howareyou？Welcomebacktoschool！3.如果你以前未教该班，可先自我介绍：Mynameis.，并个别提问：What’syourname？Howdoyoudo？StepⅡ.Presentation1.学生合上书，听第一部分第一段对话的录音。2.教师先范读后领说第一段对话。3.教师板书Lessonone，thefirstlesson，并领读，然后让学生读3遍。StepⅢ.Practice1.教师说：Openyourbooksatpage1，thefirstlesson.2.先是师生之间进行第一段对话，然后学生两两进行对话。3.要求学生将class，teacher换成自己的姓名进行两两对话。4.挂出小黑板，先范读后，进行师生对话，注意比较：T：Welcomebacktoschool.Ss：Thankyou，teacher.T：Welcometoourclass.Ss：Thankyou.T：Welcometoourhome.Ss：Thankyou.5.学生按小黑板进行两两对话。6.还可以让学生将ourhome换成ourfactory，ourfarm，ourshop，China，Beijing等进行对话。StepⅣ.Presentation1.教师边展示边说：Thisisapieceofpaper.Ihaveyournamesonit.Letmecall（板书call）youbynames.Yousay“I’mhere.”OK？2.教师点名，学生答到：T：LiuYing！S：（standingup）I’mhere.T：Good.Thankyou.Next，er.（再点别人）\n3.学生合上书听第二段对话的录音。4.让学生打开书，教师范读后师生练习对话。5.找两个学生先后上讲台扮演教师，演练对话。6.复习现在进行时，要求学生用已学动词作答，如：Whatareyoudoing？I’mstandingup/sittingdown/talking/reading/writing/speaking，etc.可师生问答，也可学生两两回答。StepⅤ.Presentation1.利用实物，如book，pen，pencil，ruler，knife，eraser，bag等进行借物问答，先示范：T：MayIborrowyourpen，please？S：Certainly.Hereyouare.（板书）2.用cup，glass，Pen，Pencil，bike等词复习broken，先示范：T：MayIborrowyourcup，please？S：I’msorry，it’sbroken.（板书broken）T：Itdoesn’tmatter.（板书并领读）Icanmendit.3.（课前布置好的两个学生先后在外面敲门。）S：Excuseme！T：Yes？S：MayIcomein，Please？Sorry，I’mlate.T：Itdoesn’tmatter.Butnexttime，cometoschoolearlier.（板书nexttime并领读）StepⅥ.Practice1.学生合上书听第二部分的录音。2.学生打开书，教师范读后，师生练习对话。3.让几个学生先后到门外扮演迟到，同时由学生分别扮演教师，演练对话。StepⅦ.Consolidation见Tb。第21页Step7。Lesson2教学设计提示：（1）复习前课内容。（2）学习成对的反义词long—short，tall—short，big—small及其用法。Step1.Revision1.教师个别提问学生，分别将下列词组译成英语：下次，在这张纸上，这个学期，没关系，欢迎返校，欢迎来中国。2.检查Wb.（略）3.做值日报告：T：Whoisondutytoday？S：Iam.T：Iseveryonehere？S：Yes，everyoneishere.T：What’sthedatetoday？（帮助学生答出）\nS：It’sSeptember2，1994.StepⅡ.Presentation.1.教帅板书Lesson2，thesecond[′sek+nd]lesson，领读两遍，并说：Todaylet’slearnLesson2（thesecondlesson）.2.事先准备一个包，内装一长一短两把尺子和一大一小两张纸，将包放在讲桌上。请一位学生到讲桌前，然后进行师生问答：T：What’Sinthebag？b：Therearetworulersinit.T：showthemtome，please.Oh，book！Thisisalongruler，andthisisashortone.（这样引出alongruler/ashortruler）用同样的方式教asmallPieceofPaper和abigpieceofpaper.注意two/threepiecesofpaper不能写风papers.3.教师在黑板上用简笔画画出一高一矮两个男孩，边画边说：TherearetwoboysontheBb.Oneistall（板书[t&:l]），theotherisshort.然后进行问答：T：What’Sthis？S：It’satall/shortboy.T：IsthisboyShortortall？S：Thisboyistall/short.StepⅢ.Consolidation1.让学生看着板书跟教师读并记住：long—short，big—small，tallshor。2.学生合上书听第一部分录音两遍。StepⅣ.Presentation1.教师分别指着学生课桌上的pencil，eraser和pencil-box进行师生对话（注意分别套用small—big，short—long，old—new等词）：T：What’sthis？S：It’sapencil-box.T：MayIborrowIt？S：Certainly.Hereyouare.T：Thankyou.ButmayIhaveit？S：OK.T：It’stooold.Doyouhaveanewone？S：Sorry，Idon’t，/Yes.Ido.Hereyouare.StepⅤ.Practice1.学生打开书，教师范读第三部分对话后，让学生两两一组朗读对话。2.教师先后与4个学生对话，分别套用第三部分box中的例词。3.分别找4对学生套用box中的例词进行对话。4.让两对学生上讲台演练。\n5.让学生自己两人一组仿编3个新对话。6.选几对学生上台表演自编的对话。7.比较borrow与have的区别：1）Maylborrowyourruler/pen/pencil/apieceofpaper？2）Doyouhaveasmallpieceofpaper？StepⅥ.ListeningPractice（参阅Tb.）注意：教师说的时候，应边说边演示给学生看该怎样做，等学生做完一个指令后才能进行下一步。学生做完后，教师可与学生个别对话，如：What’syourname？Howareyou？或：Hello，×××.Howareyou？StepⅥ.Consolidation见Tb.第23页Step6。Lesson3教学设计提示：（1）复习前课内容——反义词；（2）复习现在进行时及现在分词的基本构成；（3）初步了解主语是第三人称形式时，现在进行时行为动词的用法。StepⅠ.Bevision1.按照第二课第二段对话，让学生两人一组自编一段对话并登台表演，例如：A：Excuseme.MayIborrowyourruler？B：Certainly.Hereyouare.A：Oh，it’stoolong.Doyouhaveashortone？B：Sorry.ButyoumayborrowashortonefromLiLei.A：Thakyouverymuch.B：YOU’rewelcome.2.让学生用long—short，tall—short，big—small组词：along/shortruler（pencil，coat，skirt，way.）atall/shortgirl（man，boy，woman，soldier.）abig/smallbox（ball，boat，bottle，PieceofPaper.）3.复习打招呼与借物，可进行如下的师生对话：T：Hello！Myname’s..S：Hello！I’m..T：Howdoyoudo？S：Howdoyoudo？T：Excuseme.Doyouhaveaneraser？s：Yes，Ido.T：MayIborrowit，please？S：Certainly.Oh，whereisit？T：Don’tWorry.Letmehelpyou.a：I’msorry.Ican’tfindit.T：Itdoesn’tmatter.ThankyouGood-bye！S：Bye！\nStepⅡ.Presentation1.教师板书Lesson3，thethirdlesson，并说：Todaylet’slearnLesson3.2.学生合上书听第一部分对话的录音。3.学生打开书，教师先范读一遍，然后分别与两个学生对话。4.学生3人一组交换角色朗读3遍。5.教帅分别提问学生：1）WhntdoosMrWuWant？（aruler）2）Whohasaruler？（LiLei）3）IsLiLei’srulerlongorshort？（short）4）DoesMrWuwantashortruleroralongone？（long）5）Whohelpshimthen？（Lucy）6.让两对学生上讲台演练上述内容。同时教师板书下列句子：Pleasedon’tcallme，Lily.Whohasaruler/alongone？Youlookthesame·让全班朗读这些句子。StepⅢ.Revision1.通过卡片复习现在进行时。卡片正面写上主语、动词及其直接寡语，如boys，playfootball；girl，sing。反面写上该动词的现在分词，如playing，singing。教师先展示卡片正面向全班提问：What’sthegirldoing？指定个别学生回答。S1：She（Thegirl）issinging.然后出示卡片反面，核对答句。用此法可复习run，swim，playfootball，gethome，watchTV，wearbluetrousers等词。2.教师边板书一个动词边向全班发问，然后让全班或个别学生快速回答。此做法可复习已学的20多个动词的现在分词形式。StepⅣ.Presentation展示第二部分的教学挂图，让学生看图进行回答。教师先自问自答，作示范：Whatarethewomendoing？Theyareshopping.板书shop[M&p]v.→shopping并领读3遍。然后指着图问全班：What’sthetallgirldoing？（flyakite）What’stheshortgirldoing？（shop）Whatarethetwoboysdoing？（playfootball）What’sthethirdboydoing？（eatabanana）Whatarethemendoing？（mendacar）Arethewomenshopping？（Yes，theyare.）IsPollyeatinganapple？（No，itisn’t.）what’siteating？（abanana）StepⅤ.Consolidation1.学生打开书，两两一组按图进行回答。2.让两组学生先后上讲台按图进行问答。StepⅥ.Workbook\n见Tb.第25页Step6。Lesson5教学设计提示：在复习旧课的基础上，学习5个单词和句型HowmanyXscanyousee？及回答Icansee.。StepⅠ.Revision利用教室实物进行以下练习，注意回答：1.T：Isthereablackboard/map/kite/boatintheclassroom？Ss：Yes，thereIs./No，thereisn’t.2.T：Arethereanyboys/girls/desks/chairs/cats/flowerintheclassroom？Ss：Yes，thereare./No，therearen’tany.T：Howmanyboysarethere？Ss：Thereare37.也可让学生之间进行对话练习。StepⅡ.Presentation1.教师说：WearegoingtolearnLesson5，thefifthlesson.并边板书Lesson5，thefifthlesson边领读两遍。2.教师用简笔画画出太阳、月亮、大海、轮船、小船、海鸟、树林、大地等，每画出一个图，就口述下列句子，并板书单词：thesun，themoon，thesea，theland，aship.①Thisisthesun/moon/sea/land.Thesun/moon/sea/landisred/white/blue/green.②This，aship/boat.Theship/boatisbig/small.③Thesearebirds/trees.They’reflying/tall.3.领读上述单词，指出在sun，moon等这些世界上独一无二的事物之前一定要加定冠词the。StepⅢ.Practice1.教师分别指着上述画进行全班或个别问答：T：Whatcanyouseeinthispicture？Ss：Thesun.T：Whatcanyouseeinthispicture？Ss：Icanseethemoon.。2.先让学生两两进行问答，然后请两对学生先后上讲台演练。StepⅣ.Learn1.让学生听录音，要求找出其中的生词。2.板书another并说明：another=an＋other。例举：①Here’saChinesebookandhere’sanotherone.②Pleasegivemeanotherpicture..3.让学生再听一遍录音并边听边跟读。\nStepⅤ.Practice1.让学生打开书仔细看插图，准备回答问题。教师先示范一遍：T：Wbatcanyouseeinthepicture？Ss：Icanseesomebirds/trees/ships/people/ahouse.T：Howmanybirds/trees/ships/people/housescanyousee？Ss：Icanseeeight/five/two/three/onlyone.2.学生分组练习，教师注意检查。3.叫两对学生上讲台进行演练。StepⅥ.Playgame“Icansee”1.教师说明游戏的做法：I’mthinkingofaclass－roomobjectandIcanseeit.Iwilltellyouitsfirstletter.Youmustguesswhatitis.NOW，let’sbegin.并示范：T：Icanseesomethingandthefirstletterisb.Canyoutellmewhatitis？S：Canyouseeablackboard？T：No，Ican’t.S：Canyouseeabook？T：Yes.（再出3—4个题）2.然后让2—3个学生先后上讲台主持这个游戏，每人出3—4个题，争取能把已学的教室里物品的名词都复习一遍。StrpⅦ.Consolidation见Tb.第29页Step6。Lesson6教学设计提示：（1）掌握序数词sixth的构成；（2）掌握短语bybus，bybike，bycar，onfoot；（3）注意usually读音。StepⅠ.Revision1.教师用彩色笔画出thesun，themoon，thesea，theland。然后向全班提问：T：What’sthis？Ss：Thisisthesun/themoom/thesea/theland.T：Whatcolouristhesun？.Ss：Tt’sred/white/blue/green.2.复习句型。个别提问：T：Howmanyboys/girls/deskscanyouseeinourclassroom？S：Icansee30.。3.让学生两两一组用上述句型相互问答。同时，交给一个学生一张纸条，让其在黑板上将“第一至第五”译成英语。stepⅡ.Presentation1.全班检查黑板上的翻译。接着教“第六”，板书sixth。归纳序数词构成法：大多数序数词是由基数词后面加th构成，如sixth，sceventh。但注意“第一、第二、第三、第五”的构成。\n2.教师边说边板书：Jimcomestoschoolbybus.Katecomestoschoolbybike.然后让学生朗读并翻译。3.教师板书几个词，如Ⅰ，He，Tom，We，They等、要求学生分别以它们作为主语来套用上述句型，如：We—Wecometoschoolbybus.He—Hecomestoschoolbybike.4.归纳出表示“行进”方式即“乘什么交通工具”的短语是“by-不带冠词的单数名词”，如bybus，bybike.5.让学生将“乘..”译成英语，依次引出bycar，bytrain，byplane，byair，byship，byboat.6.教师领读小黑板上的句子，然后让学生朗读：LiMingMrWangMrSmith.MrsSmithJohnüýïïïþïïïìíïïïîïïïusuallycomestoschoolbybikebuscartrainship.....板书usually[>ju:{u+li]，带学生读几遍。StepⅢ.Presentation1.教师通过做动作自问自答：WhatamIdoing？I’mwalking.HowdoIusuallycometoschool？Iusuallywalk.Iusuallycome\nonfoot.板书walk，onfoot.2.找2—3个步行上学的学生答问：T：Howdoyouusuallycometoschool？S：Iusuallycomefoot./Iusuallywalk.StepⅣ.Practice1.学生听第一部分对话的录音并跟读。2.学生打开书，先教师范读，后进行师生对话，再让学生两两对话。3.看图问答。教师先示范，然后或师生问答或学生相互问答。例如：1）A：Howdoyouusuallycometoschool？B：Iusuallycomebycar.Whataboutyou？A：Oh，Iusuallycomebycar.too.2.A：HOWdoesMrSmithusuallygotoLondon？B：Heusuallygoesbyair/plane.WhataboutMrBrown？A：Oh，heusuallygoesbyship.StepⅤ.Askandanswer1.教师先找个别学生进行问答作为示范，然后学生两两一组相互问答：T：Howdoyouusuallycometoschool？S：OnfOOt.T：Whattimedoyouusuallyleavehome？S：At7.T：Whattimedoyouusuallygetatschool？S：Atabout7：30.T：Whattimedoyouusuallyhaveyourmeals？S：Ihavemybreakfastat6：10，lunchat12：10andsupperat6：30.2.板书meal并译成汉语。3.让学生打开Wb.，将答案填入第6课EX.1的表中。教师检查。StepⅥ.Listening1.让学生打开Wb.，找到第6页EX.2。2.听录音2-3遍，边听边找答案：Jim—walk/onfoot，LiLei—bybike.WeiHua—bybus.HanMeimei—bytrain.twins-bycar.StepⅦ.Consolidation见Tb.第31页Step7。Lesson7教学设计提示：（1）掌握形容词fine和clean的用法；（2）掌握第三人称单数表“行进”方式问句Howdoeshe/shegotowork？的用法。step1.Revision\n1.通过师生问答复习bybus/car/train/bike/ship和onfoot.T：Howdoyouusuallycometoschool？S：Iusuallycomebybike.Whataboutyou，A？A：Iusuallycomebybus..2.小黑板写着LiLei的生活作息时间表，据此先进行师生问答作示范，然后学生两两一组相互问答。起床早餐离家到校午餐离校晚餐6：006：307：007：5012：105：406：503.板书Lesson7，the____lesson，并问：Whocanwritetherightword？让一个学生在黑板上填上。StepⅡ.Presentation1.交给一个学生一张便条.要求他在黑板上依次写出星期的名称。同时问全班：T：Whatdayistoday？Ss：Todayis.T：Isitafineday？Ss：Yes，itis.T：Istheairniceandclean？Ss：Yes，itis.板书：Itisafineday.Theairisniceandclean.并领读一遍。2.全班检查黑板上星期的名称。教师在MondaytoFriday旁板书bybike，在Saturday旁板书bybus.然后说：MissGaousuallycomestosohoolbybike，butsometimesbybus.板书sometimes。再用onfoot—bybike，bybus—bycar替换，让学生跟着说。3.让学生试着用usually—sometimes造几个句子。StepⅢ.Readandact1.让学生合上书听第一部分对话的录音。2.学生打开书，教师先范读一遍，然后学生自己朗读两遍。3.让学生回答3个问题：①Isitaniceday？（Yes，itis.）②HowdoesMrHuusuallycometoschool？（bybike）③What’swrongwithhisbike？(It’sbroken.）4.先进行师生对话。再让学生两两一对进行对话两遍（改换角色）。5.让3—4对学生先后上讲台进行演练。6.教师向学生说明3点：①“Morning”是“Goodmorning”的不太正式的用法。②否定式“Don’tyouusuallycometoschoolbybike？”表示惊讶。③“Yes，Ido.”是“Yes，Iusuallycometoschoolbybike.”的省略式。stepⅣ.Askandanswer1.先让学生仔细看图。教师以第1幅画示范，进行问答：T：HowdoesMrGreenusuallygotowork?\nSs：Heusuallygoestoworkbycar.（要求完全回答）然后让学生两两一组分别按图进行对话。2.每幅图均叫2—3对学生先后站起来进行演练。3.除第5幅画外，其余5幅按下列问题进行回答：Howdoeshe/sheusuallygotoShanghai？4.要求用usually—sometimes按每幅画进行问答，教师先示范，如：A：HowdoesMrGreengotoWork？B：MrGreenusuallygoestoworkbycar，butsometimeshegoesbyPlane·stepⅤ.Survey1.教师在黑板上画个表格，如Onfootbybikebybusbycarbyship2.老师按表格顺序提问，如：Howmanystudentsinourclasscometoschoolonfoot？凡问到属于该项的学生就举手，教师将人数统计后填入该项目中。3.然后按表中的数字分别进行师生问答，如：T：Howmanystudentsinourclasscometoschoolbycar？Ss：Onlyone.4.做Wb.中EX.1。StepⅥ.Consolidation见Tb.第33页Step6。JEFC第二册Unit3—Unit5教案设计Unit3Lesson9教学设计提示：1）了解“中秋节”Mid－AutumnDay的含义。2）初步掌握形容词big，long，young，tall等比较级的用法、结构和—er的读音。StepⅠ.Revision1.通过师生问答，复习星期名称，同时叫一个学生上台板书这7个名称：1）T：Whatdayisittoday？S：It’sMonday.T：Whatdayisittomorrow？S：It’sTuesday.T：WhatdayisitthedayafterTuesday？S：It’sWednesday.这样依此类推，说出Thursday，Friday，Saturday和Sunday.2）师生检查板书，然后全班齐读一遍。3）再按行快速说一遍。StepⅡ.Presentation1.教师指着Sunday一词问：T：WhatdoyoudoonSundays？\nS：（举手，回答）Ioftenhelpmymotherdosomehousework.T：ButareyoufreethisSunday？（板书free.[fri:]adj.空闲的。并领读，注意ee组合的读音。）S：Sorry，Idon’tknow.教师自问自答：Areyoufreetomrrownight？（板书night[nait]n.夜晚。并领读，指出gh不发音，与eight，eighth一样。）Whatdayisittomorrow？TomorrowisZhongqiujie.It’sSeptember——。What’sZhongqiujieinEnglish？It’sMid—Autumn[>mid>&:::t+m]Day.（板书，领读。指出Mid—Autumn由middle和autumn（秋季）构成，Day是节日。并说：What’s妇女节/儿童节/教师节inEnglish？It’sWomen’s/Children’s/Teacher’sDay.）教师接着问：OnMid—AutumnDaywhatdoyoueat？（出示实物月饼）Weeatmooncake（板书）onMid—AutumnDay.3.教学生词。先板书must，parents，comeoverto，领读并说明它们的意思；然后让学生齐读黑板上所有的生词两遍。StepⅢ.Practice1.学生听第一部分对话的录音，跟读。2.打开书，教师范读一遍；学生自己朗读。3.学生两两对话，然后交换角色对话。4.让两、三对学生站起来进行对话。StepⅣ.Presentation1.利用实物（一大一小两块月饼、两本书、两块橡皮擦、两个纸盒和一长一短两把尺、两支铅笔等）教学big—bigger，long—longer.示例：T：Whatartthese？S：Theyaremooncakes/books/erasers/boxes/rulers/pencils.T：YesButthisoneisbig/long.Thatoneisbigger/longer.让学生跟读两遍。板书bigger，longer，领读并强调注意[+]的读音。2.找两个年龄不同的男生、女生站起来，教师问：T：Howoldareyou？S女：I’mtwelve./S男：I’mthirteen.T：Thisboyisyoung.Thatgirlisyounger.让学生跟读两遍，并板书younger·3.先叫两个较高的、但高矮有别的男生站起来，教师分别指着说：LiZhiistall.ButZhangPengistaller.领读两遍并板书taller·再叫两个较矮的，但高矮有别的男生站起来，教师分别指着说：WangHuiisshort.ButLiMingisshorter.领读两遍并板书shorter.StepⅤ.Practice1.学生听第二部分的录音，跟读。2.打开书，教师范读一遍，学生自读。\n3.按前后座位4人一组，每人读一幅图中的句子，读完后交换。4.提问：每组句中的形容词有何变化？（让学生自己解决问题）提示：big—bigger，young—younger，long—longer，tall—taller（板书）。要是每个形容词词尾加了—er[+]尾音的叫作比较级，而没加-er的称为形容词的原级。5.引导学生将已学的形容词构成比较级，并板书：new-newer，old-older，small-smaller，cheap—cheaper，full—fuller，light—lighter，high—higher，late—later，short—shorter，clean-cleaner，nice—nicerStepⅥ.Drills1.要求学生利用教室里的实物和人物特征进行比较，两人一组进行1分钟的练习。2.请4个学生演示，说出含有形容词原级和比较级的4组不同的句子。StepⅦ.Consolidation见Tb.中的StePⅦ。Lesson10教学设计提示：继续学习运用形容词比较级的用法，初步掌握形容词最高级的用法及其构成。StepⅠ.Revision1.请一个学生在黑板上写出下列形容词的比较级形式：big-cheap-dearlong-new-fulllate-old-high-2.同时，教师让全班学生用已学过的形容词原级和比较级造句。并请几个学生站起来说出自己造的句子。3.全班看黑板集体检查、更正，然后齐读或拼读。4.讲述：1）big：在重读闭音节中，词尾只有一个辅音字母，则双写这一辅音字母，再加-er，e.g.bigger.2）heavy：y前有辅音字母的，则改y为i，再加-er，e.g.heavier，emptier，easier.3）late：单词末尾已有字母e的，则只加-r就行了，e.g.later，nicer.StepⅡ.Presentation1.教师可请两个已准备好的学生进行对话演示。（一个叫WangLing，另一个叫LiPing）（有人敲门，WangLing将门打开）LiPing：Hi！WangLing！WangLing:Oh，goodmorning，LiPing.Comein，please.Nicetomeetyou！LiPing：Nicetomeetyou，too.\nWangLing：Pleasesitdown.LingPing：（回到座位上）Thankyou.2.教师在听学生对话的同时，板书：Goodmorning/afternoon/evening！（全班齐读）3.出示几个mooncakes，进行师生问答：T：Whatarethese？S：Theyaremooncakes.T：Yes.Look，theyareround（用双手做一个圆形状）。Theylooklikethemoon.So，wecallthemmoon—cakes.（板书round[raund]adj.圆的。并领读，教师进一步发问：）T：Whydowecallthemmooncakes？S：Theyareround，andtheylooklikethemoon.T：Areyouhungry？（借手势，表饿状）板书hungry[>h)Rgri]adj.饿的。领读几次。帮助同学回答：T：（点头）Yes，alittle.（板书并领读alittle）教师提问：T：Areychhungry？S1：Yes，alittle.用同样方法，连续问S2，S3，S4..T：Wouldyoulikeone？S：Yes，please.T：（给一个月饼）Hereyouare.S：Thankyouverymuch.（用鼻子闻一个月饼说）Mmm.Thismooncakeisverynice.T：Yes.Themooncakeshaveeggsornutsinthem.S：Nuts？T：Yes.Delicious.板书：nut[n)t]adj.坚果；delicious[di>liM+s]adj.美味的。先教师领读，再学生拼读两遍，最后书写两遍。StepⅢ.PresentationandPractice1.教师拿出3个月饼，将两个分给一男一女两个学生，另一个留给自己，说：Mymooncakeisnice.（指着一男孩子）Hismooncakeisnicerthanmine.（指着一女孩）Buthermooncakeisthenicestofall.板书nicer—thenicest，并反复朗读。然后提问：nicer和nicest在用法范围中有何不同？2.出示3个大小不同的蛋糕的挂图，图上分别标明：Lucy’scake，HanMeimei’scake，Jim’scake.1）全班看挂图，教师说：Lucy’Scakeisbig.HanMeimei’scakeisbiggerthanLucy’s.Jim’scakeisthebiggestofall.\n（板书big-biggerthan-thebiggestofall）2）请3位学生看图说话。3）全班看图和big—biggerthan—thebiggestofall，齐说一遍。3.在黑板上用简笔画画3幅标有不同重量的盒子并分别标明：LiLei’sbox，HanMeimei’sbox，Jim’sbox·1）先教师分别问：Whoseboxisheavy？Whoseboxisheavier？Whoseboxistheheaviestofall？（板书heavy—heavier-theheaviest）然后分别帮助学生模仿上文2项1）的句子回答。同时教师板书学生说的句子：S1：LiLei’sboxisheavy.S2：HanMeimei’sbOXsiheavierthanLiLei’S.S3：Jim’SbOXistheheaviestOfall.2）全班齐读上述句子。4.讲述（或师生共同总结）：1）形容词可分为几个级？（三个：原级、比较级、最高级）2）比较级后用什么词（than），其中词尾加什么？（-er）。3）如果是三个或三个以上的人或物进行比较时用什么级？（最高级）：其中形容词结构是什么？（-est）；其前面用什么词限定？（the）；句尾用什么词？（ofall）4）句中相同的名词不能重复，怎么办？（后一个只能用名词所有格形式）StepⅣ.Drills教师依次给出一系列的形容词，分别叫学生进行三个等级的操练。例如：S1：Jimistall.MikeistallerthanJim.Tomisthetallestofall.S2：LiLei’sbookisold.LiangPing’sbookisolderthanLiLei’sYangDi’sbookistheoldestofall.S3：Kateisyoung.JameisyoungerthanKate.HanMeimeiistheyoungestofall.StepⅤ.PracticeandDrills1.先听Part1和Part3的录音。2.打开书，教师领读，然后学生自己读两遍。3.学生两两对话（交换角色）。4.请4对学生上讲台分别演练对话1和3。StepⅥ.Practice.1.听第二部分的录音。2.打开书，全班齐读第二部分。StepⅦ.Consolidation\n见Tb.中的Step8。Lesson11教学设计提示：1）巩固已学的形容词比较级和最高级；2）学会full和hungry这对反义词；3）学会月份September和October；4）掌握本课要求四会和三会的词组和句子。StepⅠ.Revision1.出示一幅挂图或用画有3个颜色不同、大小不一的苹果的简笔画，让学生看图说话：S1：Theredappleissmall.Theyellowappleissmallerthantheredone.Thegreenappleisthesmallestofall.2.将small改成big，再叫1-2个学生做一遍，最后全班再用small和big齐说一次。3.用简笔画画3块产自不同地方的月饼，并标明：LiLei’smooncake，Changsha，niceLinYing’smooncake，Beijing，nicerTanCheng’smooncake，Guangdong，thenicest请3位学生按3个不同等级造句，同时教师板书：S1：LiLei’smooncakeisnice.S2：LinYing’smooncakeisnicerthanLiLei’s.S3：TanCheng’smooncakeisthenicestofall.（全班齐读一次）4.教师指着3个月饼分别问：WheredoesLiLet’s/LinYing’s/TanCheng’smooncakecomefrom？学生答：ItcomesfromChangsha/Beijing/Guangdong.stepⅡ.Presentation1.教师指着一个月饼问：T：Wouldyoulikeamooncake？It’sdelicious.S：Thankyou.ButI’mnothungry.（教师板书hungry）T：Oh，you’refull（板书full）。S：Yes，I’mfull.2.学生自拼自读、教师纠音：full—hungry.3.用hungry，full造句：Group2Group2Group3I’mfull.You’refull.He/Sheisfull.I’mhungry.You’rehungry.He/Sheishungry.还可以用否定形式练习：I’mnothungry.I’mfull.StepⅢ.Practice1.让学生听第一部分对话的录音。2.打开书，教师带读一遍，然后学生自己朗读。3.学生两两对话（并交换角色）。\nStepⅣ.Practice1.让学生快速阅读part2，然后回答下列问题：Whoseletter（信）isthis？（Lucy’s）Whereisherfriend？（IntheU.S.A.）（板书letter[>let+]n.信，并领读）2.合上书，学生听录音两遍。同时教师板书：kind[kaind]n.种类，onthatday在那天，atnight在夜晚，stayintheopenair呆在户外，differentkindsof各种各样的，Howdelicioustheyare！它们味道有多好啊！theoneswithnutsinthem带果仁馅的月饼（theones=themooncakes）。3.让学生看黑板自拼、自读、自记上面单词、词组和句子。4.教师范读课文一遍，领读一遍。5.学生自读课文两遍。6.让学生用differentkindsof造句，如：①Therearedifferentkindsofbirdsinthetree.②Therearedifferentkindsofcatsinthezoo.③Therearedifferentkindsofpicturesinthatroom.StepⅤ.DrillS1.教师领读一遍以下句子，然后请学生举手回答：①WhichkindofmooncakedoesLucylike？（Guangdong）②WhatdopeopleeatonMid—AutumnDay？③Whicharethedifferentkindsofmooncakes？（Somehavenutsinthem，andsomehaveeggsinthem.）①WhichmooncakesdoesLiLeilike？（mooncakeswithmeat）2.学生朗读课文，先可依座次一人读一句，然后叫几个学生分别朗读全文。StepⅥ.Consolidation.见Tb.中的Step6。Unit4Lesson13教学设计提示：1）初步掌握“begoingto+动词原形”的含义2）熟练掌握时间状语thisafternoon，onMondayeveningnextweek.etc.的用法。StepⅠ.Revision1）师生问答：T：WhatdoyouusuallydoonSunday？S1：Iusuallyplaygames.T：Whataboutyou，S2？S2：IusuallywatchTV.T：Whataboutyou，S3？S3：Iusuallyhelpmymotherwithhousework.教师板书上述答句中的动词词组：playgames，watchTV，helpher\nmotherwithhousework.2）教师进一步提问：T：WhatotherthingsdopeopledoonSunday？Ss：TheyfeadbookSonSunday.TheyflytheirkitesonSunday.再板书readbooks，flytheirkites.StepⅡ.Presentation1.教师提问：T：Whatdayisittoday？Ss：It’sMonday.T：OK，thanks.然后把Monday板书到上述动词词组的上面，在后面再写上下一个星期的日期，e.g.September19，在词的左边写上几个人名，加下表：NameLiLeiLilyLucyJimMrandMrsGreenMonday,September19playgameswatchTVhelphermotherwithhouseworkreadbooksflytheirkites2.学生边看表边朗读人名和动词词组，可抽查几个学生。3.教师说，学生听、说。T：LiLeiisgoingtoplaygamesnextMonday.（领读，然后叫一个学生扮演LiLei）WhatareyougoingtodonextMonday，LiLei？S4：IamgoingtoplaygamesnextMonday.4.按此法，通过师生问答先将黑板上所列内容操练一遍，然后还可用其他人名和动词词组进行类似的练习。5.学生看表，依照以上形式两两练习对话。6.教师解释“begoingto+动词原形”是一种表示在将来某时要发生的动作或存在的状态的方法，如：Iamgoingtowashmyhairthisafternoon.（板书hair，并领读）StepⅢ.Drillsandpractice1.教师在桌子的行间走动，询问学生：T：Whatareyougoingtodohtisevening？S5：I’mgoingtowatchTV.T：WhatareyougoingtodonextSunday？\nS6：Iamgoingtobuyanewskirt.T：Whatareyougoingtodonextweek？S7：I’mgoingtoseemyparents.2.学生按以上方式两两问答。StepⅣ.Readandact1.合上书，听一遍第一部分的录音。2.教师领读、解释并板书：Nothingmuch意为I’mfree.Sure！＝Certainly！Jim’scomming.=Jim’sgoingtocome.3.教师和学生分角色演练对话。4.学生分两大组分别扮演SamandLinTao，进行对话练习。5.学生用box中所给的词组进行两两对话，并表演。StepV.Presentation.1.教师让学生说出表示星期的名词并板书。2.叫三位学生用英语说出“上午、中午、晚上”，并板书。3.教师说，学生跟读，如：Sundaymorning，onSundaymorning；Wednesdayevening，OnWednesdayevening.可用同样的方法练习其他词组，强调指出在这里用介词on表示具体的某一天，而不用in。4.师生问答：T：whatarCyougoingtodoonSundaymorning？（板书并领读）S8：Iamgoingtowashmyhair.T：WhatareyougoingtodoonTuesdayafternoon？S9：I’mgoingtoplaygameswithmyfriends.StepⅥ.Practiceanddrills教师指着黑板上的星期名你，学生先说表示时间的词组，然后提问。如：T：（指Friday和morning）Ss：Onfridaymorning.WhatareyougoingtodoonFridaymorning？T：（指Thursday和evening）Ss：OnThursdayevening.WhatareyougoingtodoonThursdayevening？.2.可由两、三个学生先后扮演教师进行上述练习。3.学生打开书，两两一组进行第二部分的问答。4.抽几个小组进行表演。StepⅦ.Consolidation见Tb.中的Step8。Lesson14教学设计提示：1）进一步学习和运用“begoingto+动词原形”结构的用法。2）掌握afew的用法。3）牢记good，cheap的比较级和最高级。StepⅠ.Revision\n1.通过师生问答，复习begoingtodo的用法，如：T：Whatareyougoingtodothisevening？S1：I’mgoingtodomyhomework.T：Whatareyougoingtodotomorrow？2.4人一组操练：A用汉语向B发指令，如：去踢足球、关门窗、游泳、购物、理发、洗衣服等；B按指令准备去做此动作；C向D发问；D回答，描述B的动作。如：C：Whatishe/shegoingtodo？D：He/Sheisgoingtoclosethedoor.C：Whatishe/shegoingtodo？D：He/Sheisgoingtoreadabook.StepⅡ.Presentation教师在黑板上画几个苹果，然后说：T：Thisisashop.Therearesomeapplesinit.TodayI’mgoingtotheshop.I’mgoingtobuysomeapples.（板书并领读，同时解释：I’mgoingtotheshoP.是I’mgoingtogototheshop.的间略说法。）2.教师依次出示不同的实物或画，如：rice，pears，cakes，nuts，oranges，bananas，pens，让学生依次说出：Ss：I’mgoingtotheshop.I’mgoingtobuysomerice/pears/cakes.etc.StepⅢ.Drillsandpractice1.叫S1到黑板上写出几种食物的名称，如bread，meat，eggs等，然后让他向其他同学发问：S1：Whatareyougoingtobuy？S2：I’mgoingtobuysomebread.S1：Whatareyougoingtobuy？S2：（在教师指导下）I’mgoingtobuyafeweggs.板书afeweggs，领读，并解释afew的用法：afew后面用可数名词的复数形式，如afewapples（几个苹果），afewpens（几支钢笔）。然后让学生用afew与可数名词搭配，如afewbooks/skirts/shirts/shoes/glasses/cups/flowers/knives等（板书）。2.依照以上对话，学生套用上述词组，进行两两问答。StepⅣ.Readandact1.听第一部分对话的录音，然后回答问题：T：WhatisWeiHuagoingtobuy？S：（叫成绩好一点的回答，暂不公布结果）He’sgoingtobuyafewbananas.2.打开书，再听一遍，核对答案，并跟读。3.教师领读一遍后，学生自己读。4.演练：①教师、学生分别扮演WeiHua，Lucy.②学生分两大组分别扮演WeiHua，Lucy。\n③用box中所给的词进行两两练习，并抽一两对学生进行表演。5.解释：Whynot？是Goodidea的另一种说法；get=buy；afew意为some，notmany.6.检查：合上书，叫几个小组进行表演。StepV.Presentation1.教师展示出3张大小不一的纸，指最大的一张说：Thispieceofpaperissmall.指稍小一点的说：Thisoneissmaller.指最小的说：Thisoneisthesmallestofall.2.教师在黑板上画3箱桔子，分别标有不同的价钱。指最贵的说：Theseorangesarecheap.指稍便宜点的说：Theseonesarecheaper.指最便宜的说：Theseonesarethecheapestofall.然后板书cheap—cheaper—cheapest，领读，要求学生记牢。3.教师指最便宜的桔子说：Theseorangersaregood.指稍贵的说：Theseonesarebetter.指最贵的说：Theseonesarethebestofall.然后板书并要求学生记牢：good—better—best.4.游戏：叫一个学生出来，其余学生读上述6句话。每读一句，这个学生就指一幅图，要求快、准；如果指错，就罚唱一首英语歌。StepⅥ.Drillsandpractice1.打开书，让学生仔细看第二部分的9幅图画。2.教师带读9幅画下面的句子，然后学生自读。3.师生练习第一个问题的问与答：T：Whichpenaretheygoingtobuy？Ss：TheCheapestone.4.学生两两练习第2、3两个问题，可提示他们学会使用Ithink.。StepⅦ.Consolidation见Tb.中的StepⅦ。Lesson15教学设计提示：熟练掌握“begoingto+动词原形”结构，以及含有这个结构的句型转换及回答有关问题。StepⅠ.Revision1.（叫课前准备好了的一、两组学生演练以下对话）：A：Hello，XieHui!Whereareyougoing？B：I’mgoingtotheshops.A：Whatareyougoingtodo？B：I’mgoingtobuyafewapples.A：Good！couldyougetsomeforme，please？B：Certainly！Whydon’tyoucomewithme？A：Goodidea！Let’sgo！2.把apples换成其他词，如coats，shirts，trousers等进行操练，以便检查学生对“begoingto+动词原形”的掌握程度。StepⅡ.Presentation\n1.教师口头讲述课文第一部分的大概内容：We’renotgoingtohaveanyclassesnextweek.We’regoingtohelpsomefarmerstopickapplesonafarm.Jimsaysit’sgoodandit’sbetterthanhavingclasses.We’regoingtoleaveatabout7：30nextMondaymorningandmeetontheroadoutsidetheschoolgate.we’regoingtherebybusandwemustn’tbelate.（挂出写有上述句子的小黑板。反复领读，解释，待学生会读了以后，每句中擦掉一部分词，留下主要动词，要学生根据所留下的词讲叙文章的梗概。）2.打开书，听第一部分对话的录音，学生跟读。3.教师先范读一遍，然后领读两遍。4.学生先自己朗读，然后进行两两回答多次（交换角色）。5.注意句型：It’stimefor.（板书并讲解）It’stimetodosomething.比较：Itstimeforsomething.e.g.Itstimetohavelunch.Itstimeforlunch.Itstimeforschool.Itstimetogotoschool.’’该做..’’该吃午饭了。’’该上学了。Itstimetodosomething.üýþüýþüýþStepⅢ.Practice1.合上书，让学生再听一遍录音2.打开书，让学生自己读第二部分中的问题。3.教师分别问第二部分中的问题，学生举手回答。4.学生两两问答第二部分中的问题（交换角色）。5.找两三对学生问答第二部分中的问题。StepⅣ.Acting1.合上书，再听录音，增强记忆和理解。2.教师讲述怎样表演戏剧性的对话，表演前看书，以熟悉内容，表演时看对方，以便有效地运用表情和手势。\n3.分角色扮演：①把全班分成两大组，分别扮演Jim和LiLei。②学生两两练习，并让几组同学上台表演。StepⅤ.Listening1.教师说：Openyourworkbooksatpage15.LookatEx.1。2.先把要做的题目讲解一遍，再放录音，可根据学生实际情况决定放录音的次数。3.听完后做题目。4.核对答案，可由学生相互检查，教师板书答案。（答案见Tb.中的Step.Ⅴ）StepⅥ.Consolidation见Tb.中的StepⅥ。Unit5Lesson17教学设计提示：1）继续学习、巩固begoingto句型。2）掌握表距离的问句和答句，如：Howfarisit？It’snotfar.It’squitenear/far.It’sabout.kilometres.StepⅠ.Revision.教师叫3个学生分别将下列句子译成英语：①下个垦期我们不上课。②下个垦期我们要去哪儿？去农场。③我们将去农场劳动。StepⅡ.Presentation1.教师检查以上3句，然后着重翻译最后一个句子，说：Yes，wearegoingtoworkonthefarm.板书本单元标题：Unit5WorkinghardonthefarmLesson172.介绍表距离远近的说法，教师同时充当A，B两个角色，进行下列问答：People’sParkNo.1MiddleSchoolA：Where’sPeople’sPark？B：It’snotfar.It’squitenear.It’sonlytwokilometresfromhere.A：Where’stheNO.1MiddleSchool？B：Oh，It’squitefar.It’sabout8kilometresfromhere.3.教师挂出写有上述问答的小黑板，学生听教师读这两组问答。教师借助于手势帮助学生理解near/far/kilometre这几个词的意义。4.教师领读这两组阿答两遍。5.学生按座位进行两两问答两遍（交换角色）。StepⅢPractice1.教师根据本校在城区或乡镇所处的位置，点出几个有\n远有近的学生熟悉的单位或地名，如××庄、××村、××中学、××公园等，要求学生套用上述句型进行对话。示例：1）T：Bus-stopA：Where’sthebus—stop？B：It’snotfar.It’Squitenear.It’sonlyonekilometrefromhere.2）T：Zhangjiazhuang.C：WhereisZhangjiazhuang？D：Oh，it’squitefar.It’sabouttenkilometresfromhere.2.学生合上书听第一部分的录音（两遍）。放录音前，教师提出对话中的中心问题：Howfaristhefarm？第一遍，学生找出答案（Afewkilometres）：第二遍，学生跟读。3.学生打开书朗读对话；然后进行两两对话并交换角色。4.找几对学生站起来，分别演练这段对话。StepⅥ.Presentation1.教师引导学生仔细看第二部分插图，然后说：Look！Wherearethepeople？Theyareonthefarm.Whataretheydoing？Theyarepickingapples.Aretheyworkinghad？Yes，theyare.2.个别提问学生：T：Howmanytrucks/ladders/baskets/peoplecanyouseeinthepicture？S：Icanseethreetrucks/twoladders/alotofbasket/twentyPeopleinthepicture.3.借助手势、动作帮助学生理解climb，lift，hold等动词的含义。4.教师通过自问自答就整幅画作示范描述：①Whatarethepeopledoing？Theyarepickingapples.②Who’sclimbingtheladder？HanMeimei.③WhatisJimdoing？He’sholdingtheladder.④What’reLinTaoandLiLeidoing？Theyarepickingapples.⑤What’sKatedoing？She’scarryingthebasket.⑥Whatarethetwoboysdoing？Theyarecarryingabasket.⑦What’sthatwomandoing？She’sliftingthebasketontothetruck.⑧Whatarethemendoing？Theyareworkingonthetruck.⑨Areallthepeopleworkinghard？Yes，theyare.5.教师问学生答，先全班后个别，将上述问答进行两遍。StepⅤ.Practice1.学生按图进行两两问答两遍（交换角色）。2.找几对学生站起来按图问答。同时教师板书：pickingapples，holdingtheladder，climbingtheladder，carrying\nabasket，liftingabasketontothetruck，workingonthetruck，workinghardonthefarm.3.找2—4对学生上讲台按图演练问答。StepⅥ.Consolidation见Tb.中的Homework。Lesson18教学设计提示：1）复习前一课内容。2）进一步学习形容词some，more，most和few，fewer，fewest的用法。StepⅠ.Revision1.让学生看17课的插图（30秒钟），然后让学生通过记忆来回答图中的有关问题，如：Who’sclimbingtheladder？.etc.2.让一个学生上黑板翻译：①Jim的箱子比LiLei的重。②Lucy比Mary小。③Wuhong比Mary高。3.检查Wb.StepⅡ.Presendation1.叫三个学生上讲台，他们分别拿2、4、6本书。让他们把手中的书举起来。教师问下面的学生：T：howmanybooksdoesAhave？S：Two.T：HowmanybooksdoesBhave？S：Four.T：WhataboutC？S：Six.2.教师边说边板书：Ahassomebooks.BhasmorebooksthanA.Chasthemostofall.并用彩笔划出some，more，most三个词。3.以pencil，ruler，eraser作中心词，用同样的方式说出：Dhassomepencils.Ehasmorepencils.Fhasthemostofall.4.教师带读上述句子。5.教师指着写在黑板上的这些句子说：Chasafewbooks.BhasfewerbooksthanC.Ahasthefewestofall.教师边板书边将这3个句子重述一遍，并用彩笔划出afew，fewer，fewest三个词。6.用同样的方式比较出F，E，D.etc·StepⅢ.Practice1.学生仔细看第一部分的两组插图，然后用手把图F的句子遮住，先按座位行次、后叫个别学生，分别用some—more-most和afew-fewer—fewset来描述。如：a.some-more-mostKatehassomeapples.JimhasmoreapplesthanKate.Meimeihasthemostofall.b.afew-fewer-fewest.\nMeimeihasafewapples.JimhasfewerapplesthanMeimei.Katehasthefewestofall.2.依此方法做第二组练习。听第一部分录音两遍，学生踉读。StepⅣ.Askandanswer1.学生看第二部分插图，听第二部分录音两遍，再跟读两遍。2.教师用手势做strong状，学生试着猜出该词的含义。3.说明：He’sstrongerthanher（宾格）=Heisstrongerthanshe（主格）。4.学生两两对话，要求先按图问答两遍，后练习调换问的方式，如把IsJimpickingmoreapplesthanKate？改为：IsKatepickingmoreapplesthanJim？并作出正确回答。StepⅤ.Presentation1.再叫三个学生上讲台，手中分别拿2（A）、4（B）、6（C）支钢笔。教师向全班发问：T：Whohasmorepens，AorB？S：B.T：Whohasthemostpens，A，BorC？S：C.T：Whohasfewerpens，BorC？S：B.T：Whohasthefewestpens，A，BorC？S：A.2.叫3—4对学生站起来按上例进行问答练习。3.教师在黑板上A、B、C下面各画2、4、6只（个）rulers，pears，balls等简笔画，叫几对学生站起来做替换练习。4.学生打开书自己朗读第3部分Askandanswer并自问自答。然后进行两两问答。StepⅥ.Practice1.学生三人一组用some，more，most；afew，fewer，fewest或其他形容词（young，old，heavy）仿编对话。2.让几组学生上前台表演自编对话。StepⅦ.Consolidation见Tb.中的Step7。Lesson19教学设计提示：1）巩固形容词some，more，most和few，fewer，fewest的相对用法。2）掌握下列基本词汇和句型：①Pleasebecareful.Don’tgotoohigh.Ican’treachthem.It’Sdangerous.Someoftheapplesarehardtoreach.Don’tfall.②busy，much，bigger.StepⅠ.Revision\n1.请三位学生分别拿出三堆数量不等的书来说：1）S1：IhavetWObooks.S2：Ihavefourbooks.S3：Ihavesixbooks.2）再请另一位学生指着这三位学生的书说：S1hassomebooks.S2hasmorebooksthanS1.S3hasthemostofall.3）教师提问，学生答：T：Whohasthemostbooks，S1，S2orS3？SS：S3.T：WhOhasthefewest？Ss：S1.2.画三辆装有不同人数的公共汽车，让学生看图说话（举手）：1）S1：TheirstbusiscarryingafeWpeople.S2：Thesecondonecarryingfewerthanthefirst.S3：Thethirdoneiscarryingthefewestofall.2）师生问答：T：Whichbushasthemostpeople.thefirst，thesecondorthethird？S：Thefirstone.T：Whichonehasthefewest？S：Thethirdone.1.板书some—more-most，few—fewer-fewest.并反复领读。StepⅡ.Presentation1.看图提问：T：（指着树）What’sthis？S1：It’sanappletree.（指着HanMeimei）Who’sthisgirl？S2：She’sHanMeimei.T：Whereisshe？Ss：She’sontheladder.T：What’sshegoingtodo？S3：She’sgoingtopickapples.T：Canshereachtheapples？（板书，reach[ri:tM]vt；反复领读，伸出手做一个摘苹果的动作，让学生猜其中的意思。）S：（点头）Yes，shecan.T：Butit’stoohigh.It’sdangerous.（做一个害怕的样子。板书并反复读三次dangerous[>deind{r+s]）。再让一组学生一个一个地朗读。When、youreachahighplace，youmustbecareful.（板书careful[>kK+ful]adj；领读三遍）全班再齐读三次：becareful（小心）。\nStepⅢ.Practice1.打开课本，听第一部分的录音，同时跟读。2.学生先自己朗读两遍对话，然后两两对话并交换角色对话。3.分两大组：一组扮演Meimei，另一组扮演Jim进行对话，然后交换角色。4.请两对学生上讲台演练这段对话。StepⅣ.PresentationPart1：1.教师问答：T：Whatdayisittomorrow？S：It’SSunday.T：Areyoufree？（重读三遍，引起学生注意）S：Yes，Iam.T：Butwhatdayisittoday？S：It’sSaturday.T：Areyoufree？S：No，I’mnotfree.T：Well，you’rebusy.（板书notfree=busyadj[>bizi].忙的。自拼四遍）2.学生默看第二部分的课文，同时教师板书3个问题。学生看完课文回答：①Wherearethechildrenworking？②Whataretheypicking？③Whohasmoreapples，LiLeiorjim？3.合上书听课文录音。4.打开书听录音，同时跟读。5.解释：hardtoreach=noteasytoreach；morethanme=morethanIhave.6.快速自读课文两遍。7.请两个学生做示范朗读。StepⅤ.Drills1.看Wb.EX.1，让学生两人一组自由一问一答。2.从第三小题开始，请六组学生一问一答。StepⅥ.PracticeListenandanswer.请看Wb.P.19，听录音完成Ex.2（参考答案：onthefarm；isclimbingalakker；isputting；firstsecond；iseatingabanana）StepⅦ.Consolidation见Tb.中的Step6。（贺善宏、肖曼池、刘剑芳、张国仪、龚卫琼）JEFC第二册Unit6-Unit7教案设计\nLesson21教学设计提示：①复习“钟点十分钟”的时刻表示法（如：2：15-tWOfifteen；4：10—fourten）；②学习用to和past表时刻的说法；③学会本课句型：It’saquarterpast/to.It’shalfpast.It’s.minutespast/to.StepⅠ.Revision1.教师向学生展示下列表格：Name：LiLei6：00getup6：15morningexercise6：20reading(EnglishorChinese)6：45havebreakfast7：00gotoschool7：40classesbegin2.教师按表格逐一提出问题，学生用“钟点十分钟”的时刻表达法正确回答问题。T：WhattimedoesLiLeigetupinthemorning？S1：Hegetsupatsixo’clock.T：WhattimedoesLiLeidomorningexercises？S2：Hedoesmorningexercisesatsixfifteen.T：WhattimedoesLiLeireadEnglish？S3：HereadsEnglishatsixtwenty.T：WhattimedoesLiLeihavebreakfast？S4：Hehasbreakfastatsixforty-five.T：WhattimedoesLiLeigotoschool？S5：Hegoestoschoolatseveno’clock.T：Whattimedoclassesbegin？S6：Classesbeginatsevenforty.3.在进行师生间问答的同时，教师板书各句中的时间如下：a.sixo’colckb.sixfifteen（aquarterpastsix）C.sixtwenty（twentypastsix）d.sixforty—five（aquartertoseven）e.seveno’clockf.sevenforty（twnetytoeihgt）StepⅡ.Presentation1.教师借助左下图教单词quarter（一刻钟，十五分钟）。2.介绍to，past的用法3.教师边用to，past，half，quarter说出下列时间边板书：\n5：15aquarterpastfive5：30halfpastfive5：45aquartertosixStepⅢ.Practice1.教师手拿自制的钟表教具，不断拨动时，分指针，让全班学生用aquarterpast/to或halfpast说出教师拨出的时间，如：T：（指9：15）What’sthetime？SS：It’taquarterpastnine.T：（指9：30）What’sthetime？Ss：It’shalfpastnine.T：（指9：45）What’sthetime？Ss：It’saquartertoten.2.依次（教师只报时刻）练习10：15、10：30、10：45、11：15、11：30、11：45等。3.学生两两练习：A说时刻，B说英语；然后再交换角色。StepⅣ.Readandact1.学生合上书听第一部分录音。教师提出这段话的主要问题：WhattimeisMeimeicomingtoAnn’shouse？学生听第一遍时找出答案。听第二遍让学生跟读。2.打开书，教师与一个学生示范问答一遍。3.让学生自己朗读对话一两遍。4.学生两两对话，然后交换角色。5.叫几对学生演练这段对话。6.关于这段对话需要说明几点：a.Iwould/I’dloveto其后省略了cometosupper。这个句式常用来表示接受对方的邀请。b.aboutaquarterto其后省略了six.c.MayIcomethen？中的then指前句提到的atsix.StepⅤ.Presentation1.利用StepⅡ中的第二幅图，介绍“.minutesto/past”的用法。e.g.8：10ten（minutes）pasteight9：55five（minutes）toten2.师生双边练习：T：8：25S1：Twenty-five（minutes）Pasteight.T：7：05S1：Fiveminutespastseven.T：10：50S1：tenminutestoeleven.T：12：40S1：Twentyminutestoone.\n3.打开书，让学生仔细看课本的第二、第三部分。4.教师先自问自答一遍这两部分，作为示范。然后教师问，分别找学生回答这两部分一遍。5.小结：a.在这种先说分钟、后说点钟的时刻表达法中，超过半小时的用to，半小时以内的用past。b.“几点半”用halfpast，不说halfto.。c.to或past之前的minutes可省略。StepⅥ.Practice1.学生两两对话，练习课本第二、三两部分中时刻的两种表达法。在课本的part2中用第一种方法（即先说钟点，后说分钟。如7：20—seventwenty），在part3中用第二种方法（即先说分钟，后说点钟。如7：20—twentypastseven）。2.找几对学生演练这两部分问答。3.Wb.EX.1.StepⅦ.Consolidation见TB.中的Step7。Lesson22教学设计提示：①复习两种时刻表达法。②学习并掌握句型shallwe.？Whereshallwe.？③熟悉一些常见动物的名称（三会）。StepⅠ.Revison通过问学生及其家庭成员的日常活动的时间，复习两种时间表达法（先钟点，后分钟；先分钟，后钟点）。教师示范：Whattimedoyougetup？Igetupatfive，thatis，attenminutestosix.然后分别问学生：Whattimedoyouhavebreakjast/lunch/supper？Whattimedoesyourmothergotowork？Whattimedoclassesbegin？Whattimedoyougotobed？3.做游戏：目的在于熟练掌握时间的两种说法，方法是由一个学生用英语或汉语说出一个时间，然后另一个学生用汉语或英语说出这个相应的时间，看谁说得又快又准。例如：S1：TenminutestonineS2：八点五十分。S2：十二点十分。S4：Twelveten（orTenminutespasttwelve）.StepⅡ.Presentation1.复习begoingto的用法。教师分别问3个学生，让另一学生将这3组问答板书：T：WhatareyougoingtodonextSunday？SImgoingto\ngoshopping.Playbasketball.gotothepark.：’ìíïîï2.在商量下星期天的活动安排时，教师同时充当LinTao和Jim两个角色，进行问答并板书：J：WhatareWegoingtodonextSunday？L：Idon’tknow.ShallWegoshopping？J：No，let’sgoswimming.L：That’sagoodidea.3.向学生说明Shallwe.？表示征求对方意见。4.带读上述对话（两遍）。5.学生两两一组朗读上述对话，然后交换角色。StepⅢ.Drill1.把事先准备好的一些卡片分发给几个学生，每张卡片上写着一个活动的内容。如Playbasketball；goswimming；goshopping；watchfootballmatch；gotothepark；gotoseeUncleWang；etc.2.教师让一个拿卡片的同学与其做示范对话：S：WhatarewegoingtodonextSunday？T：Idon’tknow.（教帅在此加入其同义短语：I’venoidea.为课本的Part1做铺垫）Shallweclimbthehill？S：NO，let’splaybasketball.T：Goodidea.3.每次叫两个拿有卡片的学生到前面来表演对话，之后，把卡片交与其他的两个同学，依次反复练习几次。4.学生两两按上例进行自由对话。StepⅣ.Reading1.让学生合上书听第一部分的录音，教师提出问题：WhattimeareJimandLinTaogoingtomeet？学生听录音找出答案，然后再跟读一遍。2.学生看着书听教师范读对话一遍。然后先后叫两个学生扮演LinTao，自己扮演Jim进行对话。3.学生两两对话，然后交换角色对话。再叫几对学生先后站起来进行对话。4.让两对学生到讲台前演练对话。5.说明：a.I’venoidea.=Idon’tknow.b.Let’smakeitalittleearlier.=Let’smeetalittleearlier.c.Let’smakeitathalfPastone.\n=Let’smeetathalfpastone.StepⅤ.Reading1.让学生看Part2中的动物，说：Thereareanimals.Youcanseetheminazoo.让学生试着猜animal和zoo的意思。2.带领学生认读这些动物名称（除dog和cat外，其它均为三会要求）。stepⅥ.Askandanswer1.问学生Part2中的三个问题，提醒学生注意第二个问题中的only的位置。2.学生两两一组看图问答，然后交换角色进行问答。StepⅦ.Workbook见TB.中的Step8。Lesson23教学设计提示：①复习向对方提出建议的两个句型：Shallwe.？Let’S.②复习所学动物的名称。③学习掌握短语haveagoodtime和begoodat的用法。④听力训练。StepⅠ.Revision1.让两对同学表演商量打算做某事的对话。这一步可在课前做好准备，让两对同学先排练好下列对话，然后到课堂上表演。A：Hi，whereareyougoing？B：I’mgoingtobuyapen.Mypenisbroken.A：TomorrowisSunday，Whatareyougoingtodo？B：I’venoidea.Whatdoyouthink？A：Shallwegotothezoo？Therearemanyanimalsinit.Therearepandas，tigers，elephants，monkeysandotheranimals.B：Goodidea！Whenshallwemeet？A：Let’smeetathalfpasteightinthemorning.B：Whereshallwemeet？A：Let’smeetattheschoolgate.B：OK，Seeyouthen.A：seeyouthen.2.再叫两到三对学生按上述内容自由对话。3.在此对话的基础上，练习对shallwe.？句型做出其它可能的回答，如：Sure.OK.Allright.That’sagoodidea.Goodidea.4.学生两两对话，分别做出肯定与否定回答。StepⅡ.Reading1.让学生打开书，仔细阅读第一部分方框内的问句与答句。2.让学生试着将问句与答句配对（用铅笔连接起来）。3.教师先自问自答一遍作出示范。注意这些问句不一定只是一对一的回答，有的可能有两三种回答。例如：Shallweclimbthathill？答句可以是：\nGoodidea！No，let’sfinishourhomework.No，let’sgoandseethepandas.4.让几对学生先后站起来进行问答。5.让学生找出答句Let’sgoataquarterto中to后的省略词（ten）。StepⅢ.Readandact1.教师做划船状，说：WhatamIdoing？然后自答：I’mboating.I’mgoodatboating.2.指出boat在此是动词，“划船”的意思。在下面这个句子中，boat是句词，“船”的意思。Therearemanypeopleintheboat.3.板书短语begood。at＋n.（v—ing）善于、擅长。e.g.HeisgoodatEnglishChinese.football.basketball.etc.（）sin(,,min,,.)gingcookingboatingswimgflyingakiteetcìíî4.问学生：Areyougoodatboating？whatareyougoodat？把学生的回答写到黑板上。5.学生合上书听Part2的录音，找出下列问题的答案。AreEnglishpeoplegoodatboating？（Yes）Whatdotheboatslooklike？（Ducks）Whereatetheanimals？（Inthezoo）6.学生跟读一遍录音。7.学生打开书，自读一两遍对话。8.教师分别找几个学生进行师生对话（教师先扮LinTao，后扮Jim）。9.学生两两对话，然后再交换角色。10.让两三对学生上讲台前演练这段对话。StepⅣ.Workbook做Ex.1。StepⅤ.Listening1.学习课本的Part3，让学生看练习册的EX.2。2.提醒学生注意听清文章中所出现的时间并填入表格中。3.放录音三遍，然后让学生说出自己的答案。对有争议的地方，重放录音。StrpⅥ.Workbook在课堂上做完练习。StepⅦ.Consolidation复习lesson21-23.Lesson25教学设计提示：通过复习，进一步巩固现在进行时态及其与一般将来时态的区别。StepⅠ.Revision\n1.出示第17课挂图，利用师生问答形式复习词汇。比如：T：Whatcanyouseeinthepicture？S1：Icanseeappletrees，threetrucks，twoladders，alotofbasketsandmanypeople.T：Whatarethepeoplsdoing？（板书）S2：They’repickingapples.（板书）T：Aretheyworkinghard？（板书）S3：Yes，theyare.（板书）T：Who’sclimbingtheladder？（板书）Ss：HanMeimei.[注]以上板书内容主要是为学生进行下一步的操练而准备的语言材料。T：Who’sholdingtheladder？Ss：Jim.T：What’sKatedoing？Ss：She’scarryingthebasket.TWhat’sLinTaoandLiLeidoing？Ss：They’repickingapples.T：What’Sthatwomandoing？Ss：She’sliftingthebasketontothetruck.T：Whatarethemandoing？Ss：They’reworkingonthetruck.2.根据需要，让学生接着复述19课的挂图内容，以便进一步巩固所学的词汇和短语。StepⅡ.Askandanswer1.打开书，首先让学生观察第一部分的图。然后请他们用所学词汇和句型用自己的话描述这幅图，以了解学生说的能力。教师可这样开头：It’safineSundaymorning.Somefarmersarepickingapples.They’reworkingveryhard.然后让学生根据图的内容进行演练。（A）S4：Whatarethepeopledoing？S5：Theyarepickingapples.S4：Wherearetheyworking？S5：Onafarm.S4：Aretheyworkinghard？S5：Yes，theyare.（B）S6：Howmanypeoplearethereinthepicture？S7：Thereareninepeopleinthepicture.S6：Whoisthewoman？”S7：Ithinksheis.（Idon’tknow.）\nS6：Isshepickingapples，too？S7：Yes，sheis.2.为了收到更好的复习效果，让学生有更多的话可说，最好是将第一幅中的人按上名字，如：HanMeimei（holdingtheladder），LiMing（workingonthetruck），Jim（liftingthebasketontothetruck），Mary（carryingthebasket）等，这样使学生能做更多的问与答。3.然后让学生分组按图进行操练。StpeⅢ.Askandanswer1.教师叫一个学生去关门。当他（她）正在关门时，向全班发问：T：What’she/shedoing？（板书）Ss：He’s/she’sclosingthedoor.（板书）T：OK.（再叫同一个学生开门，当他/她正准备去开时，问）What’she/shegoingtodo？（板书）Ss：He’s/She’sgoingtoopenthedoor.（板书）叫学生齐读几遍这两组对话并注意比较两者的不同，以便理解现在进行时和一般将来时的形式和含义的区别，并强调指出助动词be的存在。2.紧接着用What’she/shedoing？和what’she/shegoingtodo？两句型向学生提问。T：What’she/she/LiMingdoing？S2：He/She/LiMingisstanding/writing/looking/sitting/singing/talking.T：Whatishe/she/LiMinggoingtodo，doyouknow？S3：He/She/LiMingisgoingtoflyakite/playbasketball/workonafarm/swimwithhis（her）father/gotoazoo.StepⅣ.Askandanswer1.先让学生仔细看第2部分的4幅图，以第2幅图示范，进行问答练习：T：What’shedoing？SS：He’smendingatruck.T：Whst’shegoingtodo？Ss：He’sgoingtodrivetoBeijing.2.让学生两两成组按这4幅图进行问答。3.每幅图先后叫3个小组站起来进行演练。StepⅤ.Summary教师可讲述也可板书本课所复习的两种时态的区别，叫学生记好：1.构成：现在进行时：be（am/is/are）＋V—ing（现在分词）一般将来时：be（am/is/are）goingto＋（动词原形）2.含义：现在进行时表示现在或说话时正在进行的动作；强调的是现在时刻。而一般将来时表示的是在将来的某一个时间要发生的事情，强调的是将来时间。3.注意事项：两种时态在使用时，都不能忘掉助动词be.StepⅥ.Consolidation\n1.课堂作业：WBEx.1—3。2.家庭作业：运用所学词汇和句型、时态就第25课第一部分写一段短文（5—10句）。Lesson26教学设计提示：复习一般现在时的基本用法和时间表示法。StepⅠ.Revision1.给2分钟时间，叫学生仔细回忆第25课第一部分的图，用自己的话描述一下，然后叫2—3个学生站起来讲述，以便检查课文的巩固率和表达能力。2.学生在讲的同时，教师在黑板上画一个表格：onfootbybusbybikebycar3.教师按表格顺序提问：Whousuallygoestoschoolonfoot/bybus（bike，car）？教师将人数统计好填入项目中。4.然后按表中的数字分别进行师生问答，如：T：Howmanystudentsinourclasscometoschoolbybus？Ss：Onlyone.5.叫学生问教师的情况，教师回答。Ss：HowdoesMissLiucometoschool？T：Shecomestoschoolbybike.Ss：HowdoesMrLicometoschool？T：Hecomestoschoolonfoot.StepⅡ.Revision1.教师在黑板上板书几个时间，学生用英语表述。如：T：12：45Ss：Aquartertoone.T：2：15Ss：Aquarterpasttwo.T：4：30Ss：Halfpastfour.T：1：50Ss：Tentotwo.也可把T和Ss换成Jim和Lily进行类似对话。如：Jime：1：20Lily：Twentypastone.2.教师挂出或板书一张公共汽车时刻表：A：6：3011：307：10B：7：0512：057：45B：7：201：208：00A：7：55？？3.先叫一些学生用英语说出上述时间，算出？号处的时间并回答以下问题。如：T：WhattimedoesthefirstbusleaveA？Ss：At6：30T：WhattimedoesitreachB？Ss：At7：05..\n（？号处的时间为：1：55.fivetotwo；8：35；twenty－fivetonine.）StepⅢ.Practice1.师生练习课文第一部分，也可学生之间两两练习，一问一答。如：T：（指3：30）Whattimeisit？Ss：Halfpastthree.2.每个时间均叫2～3组进行演练。3.听写下列时间，老师念英语，学生写数字；同时叫2～3个学生到黑板上来写，以便检查听力的准确程度。如：aquartertotwo（1：45），halfpastfour：（4：30），tenminutestoten（9：50），tenminutesPasttwo（2：10）.4.核对答案。StepⅣ.Askandanswer1.布置学生在2分钟以内把第二部分看一遍，注意句型“WhattimedoesJimusually.？”的回答法及时间表示法。2.师生之间以第1图为例进行演练：T：WhattimedoesJimusuallygetup？Ss：Ataquartertoseven（最好不用forty-fiveminutespastsix）。然后可打乱顺序叫学生对其他图进行操练，每幅图均叫2组学生进行表演。3.可再一次总结介词Past和to的用法：past用于30分钟以内的时间（含30分钟）。to用于30分钟以外的时间。另外，15分钟最好用aquarter表示。StepV.Listening1.让学生打开WB，先看第1大题，把要做的题解释一遍。然后放听力录音，可根据学生的实际情况决定放录音的次数，直到让学生听懂为止。2.核对答案是：7：007：5512：1012：201：303：305：156：0010：30StepⅥ.Consolidation1.课堂作业：WBEx.2and3.2.家庭作业：仿照第二部分连环画，写一篇描述自己作息时刻的短文日记。Lesson27教学设计提示：①进一步掌握Shallwe.？和Let’s.的意义和用法。②初步了解美式足球和英式足球的差别。StepⅠ.Revision1.复习迄今为止所学的动物名称，教师说汉语，全班说英语，并叫一个学生到黑板上写出英语单词。如：T：老虎S：tigerT：猫S：cat\nT：熊猫S：pandaT：Whichisbigger，atigeroracat？Ss：Atiger.T：Whichissamller，acatorapanda？Ss：Acat.T：Whichisthesmallest，atiger，acatorapanda？Ss：Acat.2.也可把tiger等换成其他动物的名称，（如dog，monkey，chicken，duck，elephant）继续复习形容词比较级和最高级的运用。3.引导学生归纳总结出形容词比较级和最高级的构成：①单音节和多数双音节词，在词尾+er/est；②少数双音节词和所有多音节词，在它之前+more/most。StepⅡ.Puzzledialogues1.教师提问叫一个学生回答，复习向人家提议的方法。如：T：Whatdayistomorrow？S：SUunday.T：Shallwegotothepark？S：Goodidea.2.用同样的方法复习并板书Let’s.Whynot.？和Whatabout.？且反复朗读以便增强语感。3.打开书，给学生2分钟时间阅读课本的第一部分连线题。4.通过叫两个学生站起来进行问答来检查核对答案。（答案：1.F2.E3.A4.C5.B6.D）StepⅢ.Presentationandreading1.出示挂图或用简笔画，进行看图问答练习：T：Whatcanyouseeinthepicture？Ss：Wecanseetwoboysandtwoballs.T：Yes，twoboysandtwoballs，theroundoneissocceroffootball.（板书并反复领读）andtheotheroneisAmericanfootball.（板书并反复领读）T：FootballisroundandverypopularinChina.（写在football的下面，并解释popular，标出音标）。Manypeoplelikeit.AmericanfootballsnotroundandisverypopularintheU.S.A.（写在Americanfootball的下面）Andthereareelevenplayersinateaminbothgames.（在football和Americanfootball的下面都写上elevenplayers.）Football(soccer)elevenplayersroundverypopular[>p&pjul+]inChinaAmericanfootball\nelevenplayersnotround,likeaneggverypopularintheU.S.A.2.领读上表内容，让学生初步区别两种运动。3.合上书，放课文第二部分录音。第一遍静听，第二遍跟读。4.打开书，学生自读1—2遍。然后教师领读一遍。5.全班按3人分组进行朗读与问答：一人读导言，一人扮LiLei，一人扮Sam。然后交换角色，共演练三遍。6.最后抽2个小组上台进行演练。StepⅣ.Consolidation1.课堂作业：EX.1—3。2.家庭作业：熟记本文所夏习内容，找出第1—6单元的难点。JEFC第二册呈现方法设计（一）Units7-10Lesson29一、呈现内容1.ontheright—hand/left-handside2.attheback/frontoftheclassroom3.inthefront/backrow4.inthemiddleof.二、呈现方法1.hand—righthand—ontheright—handside1）教师伸出自己的一只手，通过提问“What’sthisinEnglish？”介绍hand一词；然后分别伸出双手介绍“Thisismyright/lefthand.”2）教师请两名学生分别站在教师左右两旁。教师进一步介绍：“Thisismyrighthand.S1isstandingonmyrighthandside.Thisismylefthand.S2isstandingonmylefthandside.”引导学生复述后，提问学生：“Whoisonyourrighthandside？”3）教师再次叙述并板书S1isonmyright-handside.Heisonmyright.用彩笔标出划线部分，并告诉学生两种表达方法意思一样。2.inthefront/backrow，attheback/frontof.教师提问第一排的一名学生：T：Whatrowareyouin？S：I’minrowOne.T：Yes.Youareinthefrontrow.Yousitatthefrontoftheclassroom.教师提问前排另一名学生：“Wheredoyousit？”引导其回答：“Isitatthefrontoftheclassroom。”引导学生复述并板书inthefrontrow；atthefrontof.用同样的方法介绍inthebackrow及atthebackoftheclassroom.\n3.inthemiddleoftheclassroom指着教室中间位置上的两名学生问全班：“Do×××and×××sitatthefrontoftheclassroom？Dotheysitatthebackoftheclassroom？”学生作出否定回答后，教师自问自答：“Wheredotheysit？Theysitinthemiddleoftheclassroom.”引导学生复述并板书inthemiddleof.Lesson30一、呈现内容1.nextto2.infrontof二、呈现方法1.nextto利用复习呈现新内容。教师请两名学生站在自己两旁并自问自答：“Whoisonmyright/left？×××isonmyright.Heisnexttome.×××isonmyleft.Sheisnexttome，too.”引导学生复述后板书nextto.然后教师站在一学生座位旁问：“Whoisnexttomenow？”学生作出回答后教师进一步叙述：“×××isnexttomeandI’mnextto×××.I’mstandingnextto×××.×××issittingnexttome.”2.infrontof方法一：教师请两名学生分别站在自己的前后。教师介绍：“HisisS1.He’sstandinginfrontofme.I’mstandingbehindhimButI’mstandinginfrontofS2.”接着教师提问：“Where’sS1standing？Whereistheteacherstanding？”引导学生复述infrontof，并板书。方法二：通过谈论theteacher’sdesk来介绍infrontof.There’sadeskintheclassroom.It’sbig.It’sthebiggestinourclassroom.It’shigherthanyours，too.Where’sit？It’sinfrontoftheblackboard.It’sinfrontofyou，too.Pleaseguess，whosedeskisit？Lesson31一、呈现内容1.keep.closed/open2.pass.fromonetoanother3.mustn’t二、呈现方法以上三个内容可在一个情景中呈现。1.keep.closed（open）利用“听——画”复习人体各部位名称。请一学生听指令在黑板上画出人体有关部位，并有意指令学生画出“twobigeyes”。教师评价时叙述：“Theboyhastwobigeyes.He’slookingatuswithhisbigeyes.Heiskeepinghiseyesopen.”教师领读并板书keep.open.接着教师边做动作边进一步呈现，“Lookatme（做睁大双眼状并持续一段时间）。I’mkeepingmy\neyesopen.Lookatmeagain（教师闭上双眼，持续一会）。AmIkeepingmyeyesopennow？No.I’mkeepingmyeyesclosed.”引导学生复述，并在keep.open后板书（closed）。2.pass.fromonetoanother（接以上情景）请最后一排学生站起来做“Pollysays”游戏。学生按教师发出的keep.closed/open指令，做出反应。反应错者坐下，坚持到最后者为胜。教师给获胜者一本故事书作奖品，要求学生从前排传到最后一排。教师边做手势边说：“S1，pleaspassittoS2.S2，pleasepassittoS3，.”教师在学生传递中反复重复“Pleasepassthebookfromonetoanother.”并板书passfromonetoanother.3.mustn’t（接以上情景）书传到获胜者W手后，教师问：“Canhe/shereaditinclass？”并走到该生身旁，边摇手边说：“NO，youmustn’treaditinclass.”教师板书mustn’t。Lesson33一、呈现内容hospital，policestation，postoffice，fruitshop，busstop，bookshop二、呈现方法1.六个地点名词短语。利用本课挂图（挂图上的各地点均用汉语标出），通过询问“wherecanwe.？”引出新内容。例如：教师问：“wherecanwebuyapples，orangesandpears？”教师指着“水果店”说：“Wecanbuy.atafruitshop.”教师板书fruitshop，并在其旁画出几个苹果、桔子和梨子。用同样的方法呈现其它内容：Wherecanwetakeabus？→atabusstopWherecanwebuystamps？→Wherecanwepostletters？→atapostofficeWherecanweseemanypolicemen？→atapolicestationWherecanweseedoctors？→inahospitalWherecanwebuybooks？→inabookshopLesson34一、呈现内容along，turn，takethefirst/secondturningontheleft/right，lookfor；It’saboutfourkilometresaway；It’sabout100metresalongontheright.\n二、呈现方法方法一：复习阶段将地名卡片（图片）分发给不同位置的学生。上课时教师利用教室的过道作街道，学生横排座位之间的空道作横道，构成拐角。T：（手持地图）I’mlookingforabookshop.Whereisit？S：It’shere.T：ButhowcanIgetthere.（教师边走边说边做手势、动作）Imustwalkalongthisroad.Imustturnright/left.Thisisaturning.Thisisthefourthturningontheright/left.然后教师依次指着横排与过道的拐角处说：Thisisthefirst/second，third.turningontheright/left.还可将准备好的数字卡片发给拐角处的学生，使大家一目了然。Lesson38一、呈现内容1.building；Howmanyfloorsdoesithave？2.village，town，city二、呈现方法1.building；Howmanyfloors.？画一幅house和building的简笔画。教师介绍：“Thisisahouse.Howmanyfloorsdoesithave？Ithasonlyone.Doyouliveinahouse？”指着building说：“Isthatahouse，too？No，it’sabuilding，atallbuilding.Ithasmanyfloors.Howmanyfloorsdoesithave？One，TWO，three，.”2.village，town，city，thecityof，thetwonof找（画）一幅本省地图，标出省会城市，一有名的城镇，一个村庄。教师利用地图介绍新内容：Thisisamap.It’samapofHubei.ThisisWuhan.Wuhanisacity.It’sabigcity.（板书city）Myunclelivesinthecity.HelivesinthecityofWuhan.（用彩笔圈出“武汉市”，板书thecityofWuhan）用同样的方法介绍town，Village.教师介绍三个词后问学生：“Whichisbigger/smaller？”请学生用＞或＜号完成下列比较：city＞town＞villageLesson39一、呈现内容Howtousealift？二、呈现方法将课本的插图绘制成一幅挂图，或画一幅电梯的简笔画。教师指着图片介绍如何使用电梯。What’sthisinEnglish？It’salift.（板书以lift）Wherecanweseealift？Wecanseeitinatallbuilding.Canyouusealift？Now，theliftisonthefirstfloor.Ineed/wanttogotothetwelfthfloor.WhatshouldIdo？Ipress（作“按”的动作）thenumbertwelve.Thedoorcloses·\nTheliftgoesuptothetwelfthfloor.Then，thedooropens.Igetoutofthelift.Iusethelifttogoupanddown.（张燕曹松山）JEFC第二册呈现方法设计（二）Unit11-14l.esson41一、呈现内容1.Wereyouill？Yes，Iwas.二、呈现方法方法一：利用师生之间的相互问候引出新内容。1：Howareyoutoday，S1？S1：Fine，thankyou.Andyou？T：（摇头，摆手）I’mnotfine.（摸前额作出不舒服状）I’milltoday.（带读并板书ill）教师走到一个趴在桌上或精神不好的学生面前问：Howareyoutoday，×××？Youdon’tlookfine.Areyouill？待学生回答后，教师进一步问：Howwereyesterday？Wereyouillyesterday？带学生复述，引导学生回答：Yes，Iwas.No，Iwasnot.）比较：Areyouilltoday？Yes，Iam.Wereyouillyesterday？Yes，Iwas.方法二：利用简笔画（图片）呈现。教师指着图叙述：Lookatthispicture.Whoishe？He’sJim.Howishenow？Ishefine？No，heisnotfine.He’sill.教师带读ill。然后询问学生身体状况。最后提问昨天缺勤的一位学生：Youwereaway（nothereyesterday）.Wereyouill？Lesson42一、呈现内容inbed二、呈现方法利用简笔画（图片）呈现：1）Lookatjim.Howishenow？He’sill.Whereishe？He’sathome.He’sillinbed.2）Lookatthisgirl.What’sshedoing？She’sreading.Whereisshereading？She’sreadinginbed.Guess，whatwouldhermothersaytoherwhensheseesherdaughterreadinbed？（Don’treadinbed.）lesson43一、呈现内容1.sport（dosport），never2.begood/badfor.3.Howoften.？二、呈现方法1.sport（dosport），never，begood/badfor.利用图片（简笔画）进行呈现。准备swimming，playingbasketball\n（football），ridingabike，jumping，readinginbed内容的图片。1）师生根据图片内容互相询问爱好、兴趣。并用√、√√、××等符号在相应的人、项目后做出喜好程度的记录。当学生问教师时，教师说自己爱好游泳、骑车、打球、跳高。然后教师重复说：Ilikeswimming.Ilikeplayingbasketball，IlikeridingabikeandIlikeJumping.Ilikedoingsport.引导学生复述Ilikedoingsport.并板书dosport。教师继续说：ButIdon’tlikereadinginbed.Ineverreadinbed.然后针对不同学生的爱好，用一般疑问句提问：Doyoulikedoingsport？Doyou.？以检查呈现效果。2）教师自述：Ilikeswimmingverymuch.Swimmingisgoodformyhealth.（手拍胸膛，伸出姆指以示身体健康）带学生复述后板书“Swimmingisgoodformyhealth.”用同样的方法叙述其他学生的爱好。如：S1likesplayingfootball.Playingfootballisgoodforhishealth.3）Wholikesreadinginbed？S2does.It’stoobad.Readinginbedisbadforhereyes（health）.Whoneverreadsinbed？TandS1neverreadinbed.Theyknowreadinginbedisbadfortheirhealth.带读后板书“Readinginbedisbadforhereyes（health）.”2.Howoften.？利用以上板书呈现。Ilikeplayingbasketballverymuch.Ioftenplaybasketball.It’smyfavourite.Ilikeswimmingalittle.Isometimesswimintheriver.Idon’tlikereadinginbedatall.Ineverreadinbed.板书：playbasketball→oftenswim→sometimesreadinbed→never提问：HOWoftendoyouplay.？（often）Howoftendoyouswim.？（sometimes）Howoftendoyoureadinbed？（never）Lesson45一、呈现内容月份名称January-December二、呈现方法利用复习进行过渡，引出新内容。学生已学过用序数词表示第几课（Lesson1—thefirstlesson）和星期的名称，教师可先让学生练习说LessonOne，LessonTwo.的序数词，然后提问学生：Whatisthefirstdayoftheweek？通过firstday-Sunday，secondday—Monday，.按顺序说出星期名称。最后提问学生：Whichisthefirstmonthoftheyear？引出月份名称。Lesson49一、呈现内容\nbeborn二、呈现方法通过师生对话、交谈引出新内容。T：S1，mayIaskyouaquestion？S1：Certainly.T：Howoldareyou？S1：I’mthirteen.T：Thirteen？Youarethirteenin1996.Thenyouwerebornin1983.（重复几遍后引导复述）。Howoldareyou，S2？S2：I’mtwelve.T：Y0uare12in1996.Thenyouwerebornin1984.（引导学生复述后板书）Youare12in1996.Youwerebornin1984.T：（提问成绩较好者）S3，howoldareyou？Whenwereyouborn？Wherewereyouborn？Lesson54一、呈现内容Why.？Because..二、呈现方法利用简笔画呈现。（图略）教师指着简笔画说：ThisisBill.He’shappytodaybecausehehasabigcake.教师引导学生复述，然后提问：WhyisBillhappy？引导学生回答：Becausehehasabigcake.（板书）（图略）教师指着图说：ThisisMary。教师作出不高兴的样子说：Shewassadyesterdaybecauseshehadasmallcake.引导学生复述后提问：Whywasshesadyester—day？引导学生回答：Bcauseshehadasmallcake.（板书）（高桂娟曹松山）JEFC第二册Unti15教案设计一、单元教学目的和要求通过本单元的学习，让学生初步掌握打电话及电话留言的一般表达方法；在复习therebe结构一般现在时态的基础上学习Therebe结构的一般过去时态，理解并掌握以could开头的一般疑问句的用法，并学习围绕课文开展听说读写活动所需要的一些词汇，具体要求如下：日常交际用语：Heisoutatthemoment.4会Pleaseringhim.4会Bytheway，.4会Idon’tthinkso.4会\nSeeyoutomorrow.4会Makingtelephonecalls.3会CouldIspeakto.，please？3会Couldyouaskhimtocallme，please？3会Isthat（LiLei）？3会CanItakeamessage？3会I’mafraid..3会It’sapleasure.3会词汇：四会要求：answerthetelephone/phone，beout，atthemoment，photo，bytheway，really，enough，story，thenextday，ringup三会要求：beafraid，atthecinema，takeamessage，pleasure，ask.todo.，message，harvest语法：1.Therebe结构的一般过去时态Therewas/wasn’tamessage.Wasthereamessage？Yes，therewas./No，therewasn’t.Therewere/weren’tenoughnuts.Werethereenoughnuts？Yes，therewere./No，thereweren’t.2.“Could.？”表示有礼貌的请求CouldIhaveafullbottle，please？Couldyouaskhimtocallme，please？二、单元教学重点和难点1.本单元出现了英语国家人士打电话及留言的表达法。在教学这一功能项目时，提请学生注意英语国家人士在打电话时的习惯及表达方法与我们中国人不同，这是一个教学的难点。可以先提问学生平时他们打电话时都使用哪些话语，怎样开始，如何维持交谈，结束时又该说哪些话。然后再向学生说明英语国家人士打电话的习惯。电话铃响后，接电话的一方拿起话筒，往往先向对方问好（喂/你好），然后说出自己的电话号码。此时对方也向你问好，然后才开始步入正题，往往是对方找某人接电话，如“请×××接电话好吗？”或要找的正是接电话的人，如“你是×××吗？”而这种问询的英语表达法则是“CouldIspeakto.？”或“Isthat.？”语气委婉而有礼貌。如果要找的正是接电话的人，则开始双方的谈话；而如果要找的人正好不在，接电话的人可以说“我想/恐怕此刻他外出了。（I’mafraidhe’soutatthemoment.）”，并进一步礼貌地向对方提出“我可以给你捎个口信吗？（MayItakeamessage？）”，然后记下对方的姓名，电话号码及委托要做的事。到最后结束时，对方总要向你表示感谢，并且双\n方互相道别。还要请同学们注意的是，在打电话涉及到电话号码时，如果电话号码中有两个同样的数字，则往往不重复说这两个数字，如654491，则读成“six—five—doublefour—nine—one.”这也是英语国家人士说电话号码时的一个习惯。需要留言时，留言条上往往有这样的一些信息：谁打的电话，要找的人是谁，打电话的时间，日期，电话留言内容，如上图。同时这一单元所提供的有关打电话的表达方法非常有用，这些都已列在前面的日常交际用语表中，在学习以后的课文时还会经常出现。请同学们根据要求来掌握。2.Therebe结构的一般过去时态。我们在第一册的第20和21单元已学过therebe结构的一般现在时态的用法，如Thereisaboat；intheriver.Arethereanybooksonthetable？Yesthereare./No，therearenot（aren’t）.Howmanybirdsarethere？等。到了第二册的第一学期，又学了动词be，have和其它一些实义动词的一般过去时态的表达法。到了本单元，则要求同学们掌握Therebe结构的一般过去时态。当Therebe结构用作一般过去时态时，难点在动词be的变化上。前面已学过be的一般过去式有两种，am/is→was，are→were，而如果它后面跟的名词是单数，就用was，如果是复数，就用were.如Therewasamessage.Therewereenoushnuts.在课文中则结合具体情景出现了Thereweremanyapplesonthetrees.Buttherewerenotenoughpeopletopickthem.这样的句子，以便于帮助学生更好地理解这个句型的一般过去时态，另外，Therebe结构的一般过去时态的否定、疑问及答语的用法变化则与它的一般现在时态的变化相同。3.Could.？和can.？所要表达的意思相同，但用could表示更有礼貌地请求。如CouldIspeakto.？Couldyouaskhimtocallme，please？Couldyoubringittoschooltomorrow？等。三、教学建议和方法1.实物教学。如教打电话的表达方法时，可以带一部电话进教室，这样使教学更为生动有趣。再如教Therebe结构的一般过去时态时，准备一些实物如尺子（rulers），图书（books）等，然后问学生Howmanybooksarethere？再让他们变成一般过去时态并如实回答。2.看图表演。教师在黑板上画出拿着话筒打电话的两个人，并给学生以必要的提示（如通话内容等），让学生根据图画和提示造出一段对话并进行表演。在教学一般过去时态时，教师可利用挂图来让学生描述过去某一天在农场劳动的情景。3.对话表演。如教师可以把一段对话抄在黑板上，请学生反复朗读。然后每朗读一遍，擦去某一部分内容，最后擦去全部对话内容，让学生根据记忆来朗读表演对话。或者教师只给出对话中一个角色的信息，让学生根据上下文来完成另一\n个角色的对话内容。总之，可以利用的方法很多，教师可根据自己班级的实际情况.采用不同的方法，来进行有效的教学。（陈权）JEFC第二册呈现方法设计（三）Unit15-18Lesson51一、呈现内容：1.answerthetelephone（ring，telephone）2.I’mafraidhe’soutatthemoment.二、呈现方法：1.telephone，ring，answerthetelephone方法一：用简笔画进行呈现。教师边画、边问、边答，带学生复述后板书词语：1.What’sthisinEnglish？It’satelephone（phone）.2.What’shappeningtothetelephone？It’sringing.3.What’sKategoingtodo？She’sgoingtoanswerthetelephone.方法二：用实物进行呈现。准备一个能响铃的玩具电话机。老师指着电话机介绍telephone（phone），按响电话铃介绍ring。教师板书telephone和ring时说：I’mbusynow.Coddyouanswerthetelephone，×××？（做手势让学生明白是让他上来接电话。）学生接电话时教师问：What’shedoing？引导学生回答：He’sansweringthetelephone.然后带读和板书answerthetelephone.2.I’mafraidhe’soutatthemoment.在打电话的过程中，教师用学过的英语转述：I’msorrytosayheisnotathome.Heisout.He’soutnow.He’soutatthemoment.然后再完整地说：I’mafraidhe’soutatthemoment.Lesson61一、呈现内容1.season，spring，summer，autumn，winter2.hot，cool，warm，cold3.lastfrom.to.4.Wear二、呈现方法：1.Seasons，hot，cool，warm，cold，wear第一步：通过提问Howmanyday（weeks，months）arethereinayear？复习日、周、月的说法。提问Howmanymonths之后，接着问Whatarethey？复习十二个月份的名你。最后，教师边画简笔画边问：Howmanyseasonsarethereinayear？并边\n画边回答：Therearefourseasons.They’respring，summer，autumnandwinter.教师带读season，spring，summer，autumn，winter，并板书季节图（见板书设计）。第二步：边画边分步介绍四季的意义及特点。Springisthebestseasonofayear.Inspringeverythingbeginstogrow.Theswallowscomeback.Thechildrenflykitesintheopenair.（带读并板书spring）Summerisahotseason.Wecanswiminrivers.It’sbesttoWearcoolclthes.（带读并板书summer-hot-wearcoolclothes）It’snotveryhotinautumn，It’saharvestseason.（带读并板书autumn，harvestseason）Winterisacoldseason.It’sbesttowearwarmclothes.（带读并板书winter-cold-wearwarmclothes）第三步：用简笔画进一步呈现hot，cold，cool，warm.2.lastfrom.to.进一步利用“四季图”进行呈现。教师介绍：Therearefourseasonsinayear.They’respring，summer，autumnandwinter.ButwhenisspringinChina？InChinaspringstartsinFebruaryandendsinApril.ItlastsfromFebruarytoApril.（带读并在季节图上标出February，MarchandApril，并板书lastsfromFebruarytoApril）用同样的方法介绍其它几个季节。Lesson62一、呈现内容：1.weather，What’stheweatherlike？2.bedifferentfrom.二、呈现方法：1.weather，What’stheweatherlike？复习四季名称及hot，cold等词后，教师因势利导利用图表自问自答：What’stheweatherlikeinsummerinChina？It’Shot.What’stheweatherlikeinwinter？It’scold.然后，教师板书What’stheweatherlike？Seasonsweathersummerhotwintercold教师带读weather后，问学生：What’stheweatherliketoday？或Whatwastheweatherlikeyesterday？以检查呈现效果。2.bedifferentfrom.引导学生看图表对话，引出新内容：CityweatherinDecemberseasonBeijingcoldwinterSydneyhotsummerWhat’stheweatherlikeinDec.inBeijing？\nIt’scold.It’swinter.What’stheweatherlikeinDec.InSydney？It’shot.It’ssummer.然后，教师进一步介绍：TheweatherinBeijingandinSydneyinDec.isnotthesame.It’sdifferent.TheWeatherinBeijinginDec.isdifferentfromSydney.引导学生复述后板书bedifferentfrom.。教师可再拿出两支钢笔，边演示边说：×××’spenisred，×××’spenisblack.Theyarenotthesame.×××’spenisdifferentfrom×××’spen.再次呈现bedifferentfrom.。Lesson64一、呈现内容：like.betterthan.；like.best二、呈现方法：利用下面的饮食或运动爱好图表进行呈现：applesorangesbananaspearsHanMeimei√√√√√√×HanMeimeilikesfruit.Shelikesapples，orangesandbananas.Butshelikesorangesbetterthanapples.Ofallthefruit，shelikesbananasbest.Shedoesn’tlikepearsatall.然后提问：WhichdoesMeimeilikebetter，aPPlesororanges？Whichdoesshelikebest，apples，orangesorbananas？引导学生用Shelikes.better（best）回答。学生复述后教师板书这两个句型，然后就本课内容进行问答：Whichseasondoyoulikebetter（best），.or.？Lesson66一、呈现内容：thin，thick二、呈现方法：教师拿着厚薄不同的两本书介绍：Ihavetwobooks.Thisoneisthin.（做手势、动作）。（带读并板书thin）Theotheroneisthick.（做手势、动作）。（带读并板书thick）学生明白后，出示课本挂图：Lookatpicture4.Thereissomeiceonthelake.Lookatthesign“Danger！”Becareful！It’sthin.Canweskateonit？学生能正确回答“No，wecan’t.”后，出示Picture5。教师指着积雪问：Isthereanysnow？Isitthin？引导学生回答：NO，It’sthick.Lesson67一、呈现内容：\ncountry及阅读材料二、呈现方法：教师画一幅世界地图简图，图上标出China，USA，England，Australia等国名。教师指着地图介绍：What’sthisinEnglish？It’samap.It’samapoftheworld.CanyouseeChina？Yes，it’shere.Chinaisacountry.ThenameofourcountryisChina.指着美国说：Isthisacountry？Yes，it’sUSA.Canyouseeanyothercountries？Yes.WecanseeEngland，Australiaandmanyothercountries.China，USA，England，Australiaarenamesofcountries.（领读并板书country，countries）教师继续介绍并引导学生阅读：Wecanseemanycountriesonthemap.What’stheweatherlikeinthesecountries？Dotheyhavethesameweather？PleasereadthePassageandanswerthesequsetions.Lesson69一、呈现内容：birthday，haveaparty二、呈现方法：第一步：教师提问一学生：Whenwereyouborn，×××？学生答出自己的出生日期后，教师说：YouwerebornonMay26，1983，thenMay26isyourbirthday.教师带读birthday，用同样的方法再提问2—3个学生后，板书birthday。接着，教师快速地提问学生：Whenisyourbirthday？将生日卡送给即将过生日的学生，并说：“Happybirthdaytoyou.”第二步：教师出示第71课的第一幅挂图，并介绍：LookatthePicture.TodayisApril×.It’sAnn’sbirthday.Whatcanyouseeinthepicture？Youcanseeabigcake，somebirthdaycandles，deliciousfoodanddrink.Whataretheydoing？Theyarehavingaparty.TheyarehavingabirthdayParty.（引导学生复述后两句，并板书haveabirthdayparty）（高桂娟曹松山）JEFC第二册Unit19教案设计Lesson73教学设计提示：1）掌握近三天内天气预报的表达方法（注意时态和时间副词的运用）；2）掌握教学用书中列出的要求四会和三会的词句。StepⅠ.Revision1.检查《练习册》Lesson72中的第3题。2.变换下列句型（教师挂出小黑板并领读数遍）：Whatanicewatch！→Howniceitis！Whataheavybox！→Howheavyitis！Whatbeautifulflowers！→Howbeautifultheyare！\nWhatatallman！→Howtallheis！3.进行师生问答：T：What’stheweatherliketoday？S：It’ssunny/rainy/windy/cool/cold/warm/hot/snowy/cloudy.（板书并朗读下列单词：sunny，raily，Windy，cool，cold，Warm，hot，snowy，cloudy.）StepⅡ.Presentation1.T：Todaywearegoingtolearn“天气预报”——Aweatherreport（板书）。看下表：yesterdaytodaytomorrow写本市、县名的拼音rainycloudysunnyT：Yesterdayitwasrainyin×××.Todayitiscloudy.Tomorrowitwillbesunny.（反复三遍）让学生用上面句型再说几组句子。再看下表：yesterdaytodaytomorrowBeijingcoldcoolhotShanghaidrywindyverywetGuangdongcloudyhotsunnyChangshanotwetwetdry本市、县名cloudyrainysunnyS1：YeSterdayitWaScoldinBeijing.Tadayitiscool.Tomorrowitwillbehot.S2：..依此类推。注意时态：was—yesterday，is—today，andwillbe-tomorrow的用法。2.Playagame教师板书一些有关气候的词，让学生分别根据时间副词造句。OntheBb.Group1Theotherstudents.SunnyTodayItissunny.coolYestedayitwascool.rainyTomorrowitwillberainy.StepⅢ.Presentation画一个收音机在黑板上。T：Whatcanyouseeontheblackboard？It’saradio.[>reidj+u]n.（板书，并反复领读）Theradiosaysitwillbesunnyin××.补充：TheTVsetsaysitwillberainyhere.（用手指着第一个表）\n板书上面句子，并反复领读。StepⅣ.Readandpractice1.放Part1录音，第一遍静听，第二遍跟读。2.学生在听和读的同时，板书句子：Itwon’tlastlong.3.学生跟读完后，看黑板，听教师解释：long是副词，won’t是willnot的缩写形式，表示将来不会。4.打开书学生自由朗读2分钟，教师抽查上、中、下三种不同程度的学生，发现问题及时解决。（注意：可能出现的问题是一些词和句子的翻译，教师应注意学生的不同情况，并及时给予解释和翻译。）5.学生两两一组问答并交换角色。6.按行让学生连锁操练Theradiosays.的几个句子。StepⅤ.Readandpractice1.教师提出part2中的问题：WhereisWeiHuagoing？Why？2.放Part2的录音，第一遍静听，第二遍跟读。3.回答问题（答案）：l）WeiHuaisgoingtoUncleWang’shouse.2）BecauseherTVsetwasbrokenlastweek.UncleWangmendeditforher.4.猜：TVset（电视机）和getback（取回）的汉语意思，板书，并反复领读。5.解释：It’llonlytaketenminutestowalkthere.其中take是花费的意思。it是一个形式主语，towalkthere是真正的主语。e.g.Ittakesmesevenminutestogotoschool.Ittakesmethirtyminutestogotowork.Itwilltakemeanhourtofinishmyhomework.Itwilltakehalfanhourtomendhiscar.Thanks/Thankyouforn.-ing（名词）ìíîe.g.Thanks/ThankyoufortheParty.Thanks/Thankyouforcoming.helpingme.askingme.ìíïîïStepⅥ.Consolidation1.Readpart2freely.\n2.分组朗读：GroupAisWeiHua.GroupBisAnn.3.请两组（每组两人）站起来朗读。StepⅦ.Consolidation见Tb中的Step6。Lesson74教学设计提示：1）复习巩固begoingto的用法；2）掌握教学用书中所列出的要求四会的方位词的用法、句型。StepⅠ.RevisionS1：（敲门声）Comein，please.S2：Hello！LiLing.S1：Hello！WangLi.Sitdownplease.S2：Thankyou.Whoisthis？S1：Thisismyfriend，ZouLing.ZouLing，thisisWangLi.S3：Hello，WangLi.Nicetomeetyou.S2：Hello，ZouLing.Nicetomeetyou，too.2.T：（画一电视机简图）What’Sthis？S4：It’saTVset.T：Whatabouttheweatnerreport？S4：TheTVsetsays：Itwillbesunnytomorrowin××.Therainwillstoplateronin××.Thecloudwillliftquitequicklyin××.itwillbewindyin××。T：Really？Thankyou.StepⅡ.Presentation1.教师挂出小黑板，上面写着3个问题：1）WhotakesAnntoseeUncleWang？（WeiHua.）2）IstheTVsetready？（Yes，Itis.）3）How’sthepicture？（Itlooksmuchbetternow.）2.学生看着书听Part1的录音。3.学生听完后回答小黑板上的问题。StepⅢ.Practice1.学生自读Part1。同时教师板书：turnon（打开）Iknowwhyyoucame.（我知道你来干什么。）Don’tsaythatbeforeyoulookatthePicture.（在你看到图像以前，先不要那样讲。）2.教师在教turnon时，可利用教室中的灯开关，边说边打开灯，让学生从动作中理解，懂得turnon这个词的意思，并反复领读。但在教Iknowwhyyoucame.和Don’tsaythatbeforeyoulookatthepicture.这两句话时，并不要求学生了解句子结构，只知道句子的意思就行了。3.两两一组进行问答并交换角色。4.做WorkbookEx.1，并分组问答，向全班公布答案。\nStepⅣ.Presentation1.我们在一些坐标中或地图上常常能看到N，S，E和W这4个字母。其实，N的意思是north（北），S表示south（南），E表示esat（东），W表示west（西）。板书：east[i:st]，south[sauI]，west[west]，north[n&:I]并反复领读。2.出示一幅中国地图（amapofChina），问：T：Where’sHohhot？S1：It’sinthenorthofChina.T：Where’sShanghai？S2：It’sintheeastofChina.用同样的方法操练Guangzhou/south，Chongqing/west3.再画个坐标并板书：东南southeast[>sauI>i:st]东北northeast[>n&:I>i:st]西北northwest[>n&:I>west]西南southwest[>sauI>west]反复领读时指出：1）象这样的合成词有两个重音。2）在构词方法上，英语和汉语不同，英语先说南北，而汉语则相反，先说东西，后说南北。4.挂出中国地图，用同样的方法反复提问学生：1）T：Where’sLhasa？（It’sinthesouthwestofChina.）Where’sUrumqi？/northwestWhere’sHarbin？/northeastWhere’sXiamen？/southeast2）T：whereaeryoufrom？（I’from.）Where’syourhometown（家乡）？（It’sinthesouthofChina.）StepⅤPractice1.全班分组（四到五人一组均可）。相互问答。2.也可做翻译练习，看谁说得快。StepⅦConsolidation见Tb中的SteP7。Lesson75教学设计提示：1）巩固表方位词的用法；2）能听懂24小时内的天气预报。StepⅠ.Revision1.全班听写（让一学生在黑板上写）8个方位词。2.出示一幅中国地图，让一位学生到讲台上来，指着地图问，下面的学生分男、女两组进行竞赛，看谁抢答得又快又正确：S1：Where’sHohhot？/north（Guangzhou/south，\nChongqing/west，Shanghau/east，Urumqi/northwest，Lhasa/southwest，Harbin/northeast，Xiaman/southeast，.）2.复习shall的用法（课前已有准备），请两位学生对话。A：Whatdayisittomorrow？B：It’sSunday.A：Willyoubefreetomorrow？B：Yes，Ithinkso.A：Whatshallwedo？B：Shallwegoforawalk.（当学生说到这句时，教师马上板书）A：Goodidea.Whereshallwemeet？B：We’llmeetoutsidetheschoolgate.A：OK，We’llwaitfor（板书）youthere.Good—bye.B：Byebye！3.领读词组：goforawalk散步，waitfor等待。StepⅡ.Presentation1.T：Excuseme，shallwegoforawalkthedayaftertomorrow？（反复几遍，板书）S1：OK.Whereshallwemeet？T：We’llmeetoutsideyourhome.S1：Allright.I’llwaitforyouthere.领读thedayaftertomorrow（后天）。StepⅢ.Practice1.听Part1的录音，同时跟读。2.把全班分成A，B两组进行问答。3.学生两两一组问答并交换角色。注意：Ihavealotofworktodo.（我有很多事情要做。）SetpⅣ.Presentation1.教师出示下表：时间气温城市yesterdaytodaytomorrowShanghai17-2018-2116-20Gugngzhou21-2524-2522-25Beijing16-1815-1914-16Changsha18-2219-2318-242.让学生先看表中四个城市不同时间的气温。然后板书emperature[>tempritM+]n.温度。（反复领读几遍）T：InShanghaiyesterdayitwas17to20.Todayitis18to21.Tomorrowitwillbe16to21.\n3.让学生用同样的方法说出其它三个城市的气温。StepⅤ.Practice1.教师挂出写有下列3个问题的小黑板：1）WhatwilltheweatherinBeijing/NortheastChina/belike？2）WillitbefineinmostofnorthandsouthChina？3）Whataboutthedayaftertomorrow？2.放Part2的录音，学生带着问题边听边找答案。同时教师板书下列单词和词组：1）attimes（时常）；2）tothenorthoftheHuaiRiver（淮河以北）；3）thedayaftertomorror（后天）；4）intheNortheast（在东北）；5）6℃=abOV6Zero6；6）-1℃=belowZero1；7）inthedaytime（在白天）8）区别：atnight与inthenight：atnight在夜里（天黑时，在这里指一天的部分时间，下午六时至午夜）。inthenight在夜间（指从天黑至天明这一整段时间）。3.让学生猜上面这些词和词组的意思。然后教师领读几遍。4.让学生打开书，自由朗读课文两遍。5.让两位学生站起来，一个朗读课文，另一个则逐句译成汉语，以便加深学生对课文的理解。StepⅥ.Consolidation见Tb中的Step7。（贺善、张国仪、肖曼池）JEFC第二册Unit20教案设计Lesson77教学设计提示：1）学会部分可数名词与不可数名词的用法；2）初步掌握形容something的位置。StepⅠ.Revision1.根据彩图或简笔画，教师提问，复习有关名词：A：Whatdoyoudrink？A：Whatdoyoueat？B：Idrink.？B：Ieat.（全班看图，举手，两人一组进行抢答。）2.教师指着喝的一类饮料提问：T：Doyoulikeit？S1：Yes，Ido./No，Idon’t.3.教师指着吃的一类食物提问：1）bread和riceT：Doyoulikeit？（注意：bread和rice是不可数名词一类，则只用it。）S2：Yes，Ido./No，Idon’t.2）bananas和applesS3：Doyoulikethem？（注意：bananas和apples是可数名词一类，\n则用them。）Ss：Yes，wedo./No，wedon’t.StepⅢ.Presentation1.出示含有meat，vegetables和fruit的挂图。1）教师指着fruit类问：T：Whatarethey？Ss：Theyareapples，pears，orangesandbananas.（注意：apple，pear，orange和bananas均为可数名词，有复数形式，其发音是apples[z]‘pears[z]‘oranges[z]‘bananas[z].）2）再指着vegetable[>ved*it+bl]蔬菜一类词自问自答（板书，并领读）。T：Whatarethey？Theyarepeas，carrots,potatoes,cabbageSsandtomatoes.（反复说几遍，然后再一一板书）。pea[pi:]n.－peas；Carrot[>k$r+t]n.-carrots；potato[p+>teitau]n.-potatoes；tomato[t+>ma:t+u]n.-tomatoes；cabbage[>k$bid*]n.-cabbages，并领读。）注意：以上蔬菜名词均为可数名词，则有复数形式。3）最后指着meat类图片自问自答：T：（指着chicken）What’sthis？It’schicken.[>tMkin]（板书，反复领读几遍）（指着pork）What’sthat？It’spork[p&:k]n.（板书，反复领读几遍）用同样的方式教beef[bi:f]n.。（注意：chicken，pork和beef等作“肉”讲时，是不可数名词，但是chicken作“小鸡”讲和beef作“菜牛”讲时又是可数名词。）StepⅢ.Practice1.让学生听Part2的录音，同时跟读。2.让学生再看图。让一个学生到讲台前来，指着meat，vegetables和fruit这三类吃的食物，一一问答。StepⅣ.Presetation：1.放Part1的录音，让学生第一遍静听，第二遍跟读。2.师生问答：T：WhatdoEnglishpeoplelikeeating？Ss：Theylikeeatingfishandchips（已预习）。板书chips[tMips]n.炸土豆条（片），并反复领读。同时教tonight[t+>nait]n.今晚，real[ri+l]adj.真正的。3.再放一遍录音，同时跟读。4.说明：①ChenHui’scommingtonight.陈辉今晚来（现在进行时表将来）。②I’venoidea.=Ihavenoidea.=Idon’tknow.③Youmusthelpmedothecookingthisafternoon.HelP.do帮.\n做.（在动词do的前面也可加to）④Let’sgivesomethingdifferenttoeat，then.形容something的词应放在其后。例：somethingEnglish英国的东西，somethingnice好东西，somethingdifferent不同的东西。StepⅤ.Readandpractice1.将全班分成两个大组进行对话。2.学生两两一组对话并交换角色。3.让2-3对学生站起来或上讲台演练这段对话。StepⅥ.Consolidation见Tb中的SteP6。Lesson78教学设计提示：1）复习well，better，best，popular，morepopular，mostpopular；2）使学生了解Take—awayfood的含义，以及什么是英美人的themostpopularfood.StepⅠ.Revision1.教师出示水果类图片进行师生问答：T：Whatarethese？S1：Theyareapples，pearsandbananas.T：Whichdoyoulikebetter，applesorbananas？S1：Ilikeapplesbetterthanbananas.T：Whichdoyoulikebest，apples，bananasorpears？S1：Ilikepearsbestofall.2.教师写出两组单词：A：carrots,potatoes,tomatoesB：chicken，pork，beef（用上面同样的句型，让学生互问互答，最后让两组学生上台进行演示。）StepⅡ.Practice1.打开书，教师先范读Part1，然后领读一遍。2.学生两两一组进行对话并交换角色。StrpⅢ.Read1.让学生看图，教师提示：1）Whatkindofshopcanyousee？（Afishandchipshop.）2）Canyouguesswhatthetitleofthepassage“Take－awayfood”means？（Take—awayfood可带走的熟食）2.让学生快速阅读这段文章，然后回答下列问题：ArethereanyChinesetake—awaysinothercountries？（Yes，thereare.）3.请学生猜fry[frai]vi.（油煎），fried[fraid]adj.（油煎的）两个词的汉语意思，学生理解词义后，全班学生看音标，反\n复齐读几遍。StepⅣ.Practice1.学生听Part2的录音，第一遍静听，第二遍跟读。2.教师板书：popular的三个比较等级：popular，morepopular，（the）mostpopular3.学生自由朗读课文2分钟。4.让两位学生站起来朗读，注意纠正语音语调。5.做课本中的5句正误练习。答案：第3、4句是对的，其余的均错。StepⅤ.Askandanswer1.教师先范读Part3，然后领读两遍。2.帮助学生回答这两个问题：1）PorkismorepopularinChina.2）RiceisthemostpopularinChina.注意：象popular这样的多音节的形容词，其比较级前应用more，最高级前用themost。StepⅥ.Consolidation见Tb中的SteP6。Lesson79教学设计提示：1）学会表示同意与不同意的用法，如：Sodowe/I.Oh，we/Idon’t.2）学会delicious的三个等级的用法。StepⅠ.Revision1.听写填表。教师在黑板上划出下表，并在第一横栏4格中分别写上：Meat，Fruit，Vegetables，Others。要求学生也如此做。然后进行全班听写（让一学生上黑板上写），教师打乱次序念单词，学生将听到的食物名称按类填入表格中。最后大家看着黑板，集体检查订正。MeatFruitVegetablesOthersporkapplescarrotscabbagesbreadbeeforangespeastomatoescakeschickenpearspotatoesfishandchips2.师生以此表进行对话：T：Lookatthemeat.Whichdoyoulikebetter，porkorbeef？S1：Ilikeporkbetterthanbeef.T：Whichdoyoulikebest，pork，beeforchicken？S1：Ilikechickenbestofall.3.用同样的方式，让学生根据所提供词的不同特点进行自由对话。StepⅡ.Presentation1.再请学生看前面表格（Meat）。T：Ilikepork.Whataboutyou？S2：SodoI.（该生已有准备）。（然后转向S3）Whataboutyou？\nS3：SodoI.（转向S4）Whataboutyou？S4：Oh，Idon’t.Ilikebeef.（转向S5）Whataboutyou？S5：SodoI.2.教师再对S2，S3提问：T：Ilikepork.Whataboutyou？S2、S3：Sodowe.（板书，并转向S4、S5）Whataboutyou？S4、S5：Oh，wedon’t.（板书）3.教师领读：SsdoI.Oh，Idon’t，Sodowe.Oh，wedon’t.stepⅢ.Practice学生打开书，看Part1表格中的单词，根据表格下所提供的句型，分小组（4—5人为一小组）进行操练。StepⅣ.Presentation1.教师在黑板上画几个月饼并提问：T：Whatarethese？Ss：Theyaremooncakes.T：Ilikeeatingmooncakeswithnuts.Whataboutyou？S1（举手）：Ilikeeatingmooncakeswitheggs.S1（举手）：Ilikeeathgmooncakeswithmeat.2.T：Doyoulikedrinkingtea？S3（举手）：Yes，Ido，butI’dlikeChineseteawithnothinginit.（板书）（转向S4）Whataboutyou？S4：I’dliketeawithsugarorsalt.（板书）sugar[>Mug+]n.糖；salt[s&:t]n.盐。3.让学生猜sugar和salt的汉语意思。StepV.Practice（Readandact）1.学生听Part2的录音，同时跟读。2.讲述：①Withsugarandmilk？②I’dlikeChineseteawithnothinginit.③homecooking.注意它们的语调、用法和翻译。（请参看课本P122。Notesofthetext）④Mmm，itmustbemoredelicious！嗯，家里做的鱼和炸土豆条一定更好吃。其中must表示推测或具有较大的可能性。E.g.A：Whosepenisthis？B：ItmustbeLily’s.3.学生自由朗读两遍。4.让学生3人一组分Ann，Chan和Mother三个角色进行对话练习。5.让2—3组学生上台分角色进行演练。StepⅥ.Consolidation见Tb中的SteP7。（贺善、张国仪、肖曼池）\nJEFC第二册Unit21—Unit22教案设计Unit21Lesson81教学设计提示：1）复习15—20单元中所出现的主要句子；（2）复习比较等级和动词的时态。StepⅠ.Revision1.复习打电话用语：1）让学生回忆并举例说出打电话的常用语（每人说一句，内容不能完全相同，说的人数越多越好）。如：A.Hello.212720.B.Hello，isthatMary？C.CouldIspeaktoTom？D.CanItakeamessage？2）复习电话记录的形式：TelephoneMessageFrom____To____Date____Time____Message：.(Name)3）让两位学生就某事打电话联系，班上其他同学做电话记录。4）检查记录的情况。2.复习描绘季节和气候特点的词语和句子：1）教师只说出四季的名称，然后由学生说出各个季节的主要特征。Spring：Everythingbeginstogrow.TheWeathergetswarmer.Summer：Everythinggrowsveryquickly.Itisveryhot.Autumm：Itisharvesttime.Itisnotveryhot.Winter：Sometimesitsnows.Itisverycold.2）接着听写上述句子（让一学生上黑板上写），然后集体检查订正。3.通过Ann邀请A、B参加生日晚会来复习接受邀请和谢绝邀请的婉转用语。如：A.Thanksalot（Thankyou）foraskingmetohavesupperwithyou.B.I’msorry.Iwon’tcometoyourparty，because..4.让几对学生上台谈论天气来复习有关气候方面的用语。如：A.What’stheweatherliketoday？Itis..B.Whatdoestheradiosayabouttheweathertomorrow？C.Yesterdayltwas..Todayitis..Tomorrowitwillbe5.利用图片（或实物）复习第20单元中的食物名称。StepⅡ.Puzzledialogues1.打开书学生自读Part1未完成的对话，找出相应的答案。2.让四对学生读出这四小段对话。\n3.让学生两两一组对话并交换角色。4.提醒学生注意对话中的不同时态。5.教师在行间走动，扮演A，打乱文中次序连锁式地快速向不同学生发问，让学生迅速回答。StepⅢ.Revision1.借助图示复习副词的比较等级。A：WhichdoesWeiHualikebetter，applesorpears？B：Shelikesapplesbetterthanpears.A：WhichdoesJimlikebest，apples，pearsorbananas？B：Helikesbananasbestofall.2.教师带读上述对话。3.打开书，教师领读Part2的对话。4.学生两两一组进行对话并交换角色。StepⅣ.Practice1.全班听写。教师先在黑板上分5栏列出Meat，Veg－etables，Fruit，Colours，Sport。学生抄在练习本上，然后教师打乱次序朗读下列单词，让学生将听到的词按类填入表中。Meat：chicken，pork，beefVegetables：cabbages，potatoes，carrots，peas，tomatoesFruit:oranges，apples，pears，bananasColours：White，black，blue，red，greenSport：swimming，playbasketball（football，pingpong，etc.）2.学生两人一组按上述分类，模仿StepⅢ中的对话做类似练习。3.教师提供下列对话，复习形容词的比较等级。A：Whicharemoredelicious，orangesorapples？B：Ithinkapplesare.A：Whicharethemostdelicious，oranges，applesofbananas？B：Ithinkbanansare.4.学生用适当的形容词做相应的练习。如：popularbasketball，football，pingponghot-August，October，MayStepⅤ.Consolidation见Tb中的Step5。Lesson82教学设计提示：1.复习打电话的一般用语；2.复习What和How引起的感叹句；3.复习形容词转化为副词的一般规则。StepⅠ.Revision1.学生两人一组，就“一块儿参加另一同学的birthdayparty”这个话题自编对话，以电话形式联系。2.让几对学生上来表演自编的对话。\n3.教师可让一学生配合表演下面的话：T：Hello，216788.S：Hello.CouldIspeaktoMissGong？T：Speaking.S：Oh，MissGong，thisisChenBo.TomorrowisSuPing’sbirthday.Wouldyouliketogotoherparty？T：Party？Great！I’dloveto.S：Good！Itstartsat5：30.Let’smeetat5：10.T：OK.Seeyouthen.S：Seeyou.4.让学生用自己的语言复述上述对话。StepⅡ.Puzzledialogue1.学生看课文的第一部分对话，在方框中找出与A相对应的答句（3，6，7，1，2，5，4，8）。2.教师范读一遍对话。3.学生两人一组交换角色朗读这段对话。StepⅢ.Presentation1.教师出示自带的一幅画说：T：Itisapicture.Whatabeautifulpicture！S：Yes，itis，isn’tit？2.教师拿出自带的苹果说（B部分可让学生练习说出）：A：Itisanapple.Whatadeliciousapple！B：Yes，itis，isn’tit？A：Theyareoranges.Whatdeliciousoranges！B：Yes，theyare，aren’tthey？3.利用实物或图片，说出下列的句子：T：Whatnicebags！Ss：Yes，theyare，aren’tthey？T：Whatabeautifulgirl！Ss：Yes，sheis，isn’tshe？T：Whatahotday！Ss：Yes，itis，isn’tit？4.向学生说明答句中的附加问句表肯定的、已知的意思，故应读成降调。5.向学生指明：可数名词单数用whata，可数名词复数和不可数名词用what.6.学生自读课本的第二部分，然后引导学生把这些句子改为由How引起的感叹句，如：Whatdeliciousoranges！→Howdelicioustheyare！7.归纳What修饰名词，How修饰形容词和副词（动词）。StepⅣ.Makingwords\n1.全班听写（让一学生上黑板写）下列形容词及其副词形式：brigh→brightlyeasy→easilyfree→freelyquick→quicklycareful→carfull→carefullyhungry→hungrilyhappy→happilyreal→really2.归纳总结形容词转换为副词的一般规则：①一般形容词在其词尾加-ly；②以辅音字母加y结尾的，改y为i，加-ly。3.形容词和副词的基本用法；形容词放在连系动词之后，副词放在行为动词之后。如：Thechildrenwerehappy.Thechildrenplaytedhappilyinthepark.4.指导学生看课本第3部分的其它例句。5.做练习册上的EX.2。StepⅤ.Consolidation见Tb中的SteP7。Lesson83教学设计提示：1）通过阅读课文GettingreadyforAnn’sParty掌握文章内容及一些常用短语的用法；2）要求学生能回答下列问题：①OnwhatdaywasAnn’sbirthday？②Whydidshefeelworried？③WhatdidhermothermakeonFriday？④WheredidAnnwanttoputthecandles？⑤Howmanycandleswerethere？⑥Howoldisshe？3）听能训练（可根据课文内容安排）。StepⅠ.Revision1.复习有关气候方面的问答语：A：What’stheweatherlikeinsummer？B：Itisveryhot.A：What’stheweatherliketoday？B：It’snotverycold.2.列出下列表格：YesterdayTodayTomorrowHarbin-2-6-1-50-8Hunan0-72-83-9Hainan9-1610-1614-213.教师示范：InHarbinitwastwobelowzerotosix.Todayitisonebelowzerotofive.Tomorrowitwillbezerotoeight.4.学生说出Hunan和Hainan的天气情况。StepⅡ.Presentation\n1.教师与学生自由问答：T：Whenisyourbirthday？S1：September25thismybirthday.T：Whatpresentwouldyoulikeforyourbirthday？S1：Toy（玩具）animals.T：Bytheway，whatdoyouhaveonyourbirthday？S1：Noodles，dumplings，cakesandmanyotherdeliciousfood.2.学生两人一组自由问题。3.让两对学生自由对话。StepⅢ.Reading1.让学生回忆在18单元的第71课Ann’sbirthday中Ann收到了什么生日礼物。（abook，abagoftoyanimals，apanda，anicepicture，afeather）2.让学生自读课文，看Ann及其母亲是怎样为这次Party做准备的。3.合上书，听课文录音。第一遍静听，第二遍跟读。4.看着书回答本文开头提出的问题：HowoldisAnn？（13）..5.归纳课文中的几个主要短语：be/feelworriedabout，getreadyfor，goodidea，beinbed.6.注释：Noteveryonelikessandwiches.这是一个表部分否定的句子，应译为：并非每个人都喜欢吃三明治。又如：①Everyonedoesn’tknowit.并非每个人都知道这件事。②Everythingisn’treday.并不是一切都准备好了。说明：every，everyone，everybody与not连用表部分否定。7.分角色朗读。每次找三个学生分别扮演Ann，Mother和旁白三个角色朗读课文。8.学生回答练习册EX.1中的问题。StepⅣ.Listenandwrite1.放录音带的第二部分，对学生进行听能训练，要求学生写出所听到的句子。2.根据这段听写的短文做练习册的上的EX.3。StepⅤ.Consolidation见Tb中的Step5。（贺善宏、龚卫琼、肖曼池）Unit22Lesson85教学设计提示：1）进一步学习询问去某地的表示方法及答语；2）掌握教学用书中所列要求四会和三会的单词和句型。StepⅠ.Revision1.出示写有下列句子的小黑板，让学生给下列句子分类，每个学生分别\n做一个小题：①Theyareplayingbasketball.（SVO）②Youcookfine.（SVP）③Lucystudies.（SV）④Sheisastudent.（SVP）⑤LiLeiandJimlikeapples.（SVO）⑥Theboylaughed.（SV）2.请几个学生分别举出上述三种形式的句子。（略）StepⅡ.Presentation1.用师生对话形式复习一些方位介词的用法：T：Where’stheshop？S1（举手）：It’sinfrontofthepark.T：OK.Where’sthefarm？S2（举手）：It’sbehindthefactory.T：Good.Andwhereistheschool？S2：It’snexttotheshop.也可以让学生相互对话进行复习，老师在行间走动进行辅导。2.出示一张课前已画好的图：T：（指图提问）Excuseme，isthereahospitalnearhere？S3：Yes，thereis.People’sHospitalisoverthere.T：Isitforfromhere？S3：No，itn’t.It’snear.T：（速度放慢）WhichisthewaytoPeople’sHospital，please？（板书并领读数遍）S3：（在老师指导下回答）Oh，walkalongthisstreet，takethefirstturningontheright.Thengoonuntil（板书，领读）youreachtheend.（板书end[end]并领读，解释其意）You’llfindahospitalinfrontofyou.That’sit.T：Thankyou.上面S3讲的话可板书，领读，让学生懂得其意。并让学生仿照以上对话进行练习；可分组进行。3.解释句型：Whichisthewayto.？到.去的路是哪一条？并举例：①WhichisthewaytoSouthPark，please？哪一条路去南方公园？②Whichisthewaytoyourschool？去你们学校的路是哪一条？然后教师在行间走动连锁式地迅速向学生用汉语发问，让学生迅速译成英语。StepⅢ.Practice1.打开书，让学生自读Part1中的第1组对话。2.全班齐读一遍，弄清大意。\n3.让两个学生站起来进行分角色表演，也可分大组进行。4.让学生自读第2组对话，然后叫两个组进行演练。5.布置学生自己画图进行两两对话练习，抽两、三个组进行演练。6.师生一起看第3组对话，检查学生是否能完成对话。（Theanswers：Whichisthewaytothestation，please？or：Where’sthestation，please？Thankyoualot/verymuch.Thanksalot/verymuch.Thanks.）7.教师出示画有红黄绿三色灯的画片教学trafficlights.8.教师范读这3组对话，然后领读一遍。StepⅣ.Discussion1.教学Part2。教师在黑板上画图，进行解释：T：Whenadriverseesit，hecan’tturnleft.T：Whenyouseeitontheroad，ittellsyoutobecareful.It’sdangerous.并板书danger[>deind*+]，领读。2.用录音机（taperecorder）作教具，教学其他图形的意义。如：T：WecanfindthewordsOn，OFF，PLAYandSTOPonthetaperecrderandmanyothermachines.Withthem，wemayturnonoroffthemachine.Iplaytherecordbypressingthebutton（摁按钮）withthewordPLAY.IcanstopthemachinebypressingthebuttonwiththewordSTOP.3.做WbEX.3StepⅤ.Consolidation见Tb中的StepⅤandⅥ。Lesson86教学设计提示：1）学习该课文时，弄清LiuMei的good，kind体现在哪些方面？并能就课文流利地用英语问答；2）要求掌握教师用书中所列的四会的单词、词组和句子。StepⅠ.Revision1.教师画出下面的示意图，并提问进行复习：T：Where’sLiLei’shome？Ss：It’snexttothehospital.T：Where’stheschool？Ss：It’snexttothefarm.T：OK.Excuseme，isthereahospitalnearhere？S1：（起立）Yes，thereis.T：Whichisthewaytothehospital，please？Doyouknow？S1：Yes，Iknow.WalkalongHepingRoad.Thentakethethirdturningontheright.You’llseeitthere，It’snotveryfar.T：Thankyou.2.由学生两两进行对话练习，分别询问去school，farm，LiLei’shome的走法。StepⅡ.Presentation\n1.让两个课前准备好了的学生与老师配合演练以下对话。一个学生刚好从教室外走进来，另一个学生站在教室的前面看书，老师站在路上不知所措。T：（叹息状）Excuseme，where’sPeople’sHospital，please?S（外）：Oh，sorry，Idon’tknow.（指着教室前的那一位学生）Askhim.Hemayknow.T：（朝那位学生走过去）Excuseme，Where’sPeople’sHospital，please？S（前）：Oh，it’sveryfar.You’dbettercatchabus.T：Whichbuswilltakemethere？S（前）：TheNumber5.Itwilltaekabouthalfanhour.T：Thanksalot.2.板书Hemayknow.解释情态动词may在此表示可能性，并领读，同时，可再举例说明。e.g.Hemaycome.（他可能来）Theymaybetwinsisters.（她们可能是孪生姐妹。）3.待学生听懂上述对话的意思后，可分别让另外的学生（三人一组）进行练习，分别询问postoffice，cinema，people’sPark，station，busstop等的走法。StepⅢ.Readandact1.合上书，学生听录音。第一遍静听，第二遍跟读。听完后要求能回答以下问题：①Whereisthewomangoing？（ToNorthStreetHospital.）②Isthehospitalfar？（Yes，itis.）③Whichbusdotheytake？（TheNo.72bus.）④Whatdoyouthinkaboutthegirl？（Ithinksheisagood，kindgirl.）2.打开书，看着课文再听一遍，并跟读。最后核对答案。3.学生跟读时，老师边听边板书以下内容：maybe[>meibi:]adv.或许，也许；kind[kaind]adj.善良的，仁慈的；husband[>h)zb+nd]n.丈夫；wife[waif]n.妻子；inhospital住院。区别inthehospital在医院里；attheendof在..的尽头（终点）；What’sthematter？怎么啦（近似于：What’swrong？）4.听完后，领读并解释。①kindn.种类；adj.善良的e.g.TherearemanykindsofmooncakesinChina.（n.）OurEnglishteacherisverykind.（adj.）②inhospital在住院inthehospital.在医院e.g.Sheisinthehospital.（她在医院，但不是病人。）Sheisinhospital.（她在住院，是病人。）\n类似的词组还有：attableatthetablegotoschoolgototheschool在吃饭在桌子边去上学去学校ìíîìíîStepⅣ.Practice1.领读课文一遍。2.学生自读课文3分钟。3.将学生分成三大组，其中一个组扮woman，一个组扮LiuMei，另一个组扮policemam和husband两个角色，进行演练。把课文分成三段：第一段：从开头到Hereitis！第二段：到Howkind！Thankyou.第三段：到最后。4.如果有时间，可由4个学生（两女两男，1人扮1个角色）进行演练。StepV.Consolidation1.做练习册EX.1。2.见Tb中的Step5。Lesson87教学设计提示：学习情态动词may的意义，并初步掌握在两种否定句型中有“可能性”（但不确切）的用法。StepⅠ.Revision1.让全班听写（让一学生上黑板写）：A：Excuseme.Where’sthehospital，please？B：Whichhospital？A：Idon’tknow！Theaddresswasonapieceofpaper，butIcan’tfinditnow！B：Maybeyouputitinyorinsidepocket？2.给3分钟时间，让学生回忆并用自己的话复述课文（也可分成三人一组练习）。StepⅡ.Presentation1.上课之前，把一支钢笔藏起来，放在讲桌里，做以下对话练习：T：Ican’tfindmypen.Whereisit？S1:（站起来)Iknow.Itisinyourpocket.T：（摇头）No，itisn’t.S2:Oh，itmaybeonthedesk.T：No，itisn’t.\nS3：Itmaybeundertheteacher’sdesk.T：NO，itisn’t.S4:Itmaybebehindthedoor.T：NO，itisn’t.Oh，itmaybeinmydesk.S5（走到讲桌前）：Yes，hereitis.还可以用其它物件做类似的练习。2.解释may在这里用来表示可能性，是个情态动词，后接动词原形。e.g.ThatgirlmaybeLucy.（那个女孩可能是露西。)Theymaybeintheclassroom.（他们也许在教室里。）3.板书：maybe也许是区别于：maybe或许，也许（副词）e.g.Theymaybegoodfriends.他们可能是好朋友。Maybetheyaregoodfriends.也许他们是好朋友。StepⅢ.Drill1.师生配合练习：教师先写出一个单词，然后要学生按要求练习。T：penSs：（在老师指导下）Ican’tfindmypen.T：DeskSs：（在老师指导下）Itmaybeinyourdesk.T：coatSs：Ican’tfindmycoat.T：roomSs：Itmaybeinyourroom.T：herbagSs.Shecan’tfindherbag.T：nearthtwindowSs：Itmaybenearthewindow.2.把学生分成两个大组，按上述形式进行练习.也可两两一组进行，并抽查。StepⅣ.Practice1.教师范读课文第一部分。2.学生自读3分钟。3.分角色扮演，学生两两之间进行练习并交换角色，抽最后4个组进行检查。StepⅤ.Presentation1.用简笔画勾出Jim的形象图，老师扮双重角色引出下列对话：T：Jim，whatareyodgoingtodowhenyouareolder？Jim：I’mnotsure.Maybeaworker.用同样的方法练习Lucy的对话；T：Lucy，whatareyougoingtodowhenyouareolder？Lucy：I’mnotsure.Maybeateacher.2.学生听完后复述以上两句话，老师板书并解释。3.待学生听懂句型后，问个别学生。T：XieLing，whatareyougoingtodowhenyouareolder？X.L：I’mgoingtobeadoctor.T：YingJun，whatareyougoingtodowhenyouareolder？\nY.J：I’mgoingtobeamachine-maker.4.用同样的方法引导学生套用已学的表示职业的名词来操练。如：bookseller，cleaner，farmer，coductor，driver，soldier等。5.学生两两成组练习，并检查。StepⅥ.Practice1.教师领读课文第二部。2.学生两两练习，老师在行间走动，进行辅导。StepⅦ.Listening1.课文第三部分，Wb，p87，EX.1。学生把题目意思弄清。2.放录音带听，做题，可重复几遍。StepⅧ.Consolidation见Tb中的StepⅧ。（张国仪贺善宏刘剑芳）JEFC第二册Unit23—Unit24教案设计Unit23Lesson89教学设计提示：1）初步掌握情态动词must的基本用法；2）学习由when引导的时间状语从句及if引导的条件状语从句；3）熟练掌握教学用书中所列要求“四会”的词语及句子。StepI.Revision给同学们一分钟的时间考虑，然后找三位同学进行下列对话：T：Excuseme，whichisthewaytothepostoffice？S1：Goalongtheroad,takethethirdturningontheleft,thenturnrightatthefirstturning.Thepostofficeisonyourleft.T：Thankyouverymuch.（对另一个学生）Excuseme.Couldyoutellmethewaytothebookshop？Iwanttobuysomebooks.S2：Godowntheroad，takethesecondturningontheleft，thenturnrightatthefirstturningandthebookshopisonyourlefthandside.T：ThanksalOt.（对第三个学生）Excuseme.WhereistheNo2MiddleSchool？S3：Goalongtheroad，takethethirdturningontheright，thenturnleft，It’sonyourleft.T：Thanksverymuch.StepⅡ.Presentation1.在图中指着Kate，说：Katewantstocrosstheroad.Whatshouldshedo？然后边示范边说：First，shemuststop.Thenshemustlookcarefully.Thenshecancrosstheroad.\n重复两次并板书：stop→lookcarefully→cross，让同学们认真听并跟老师复述一次，然后向两位同学提问：Whatshouldyoudowhenyouwanttocrosstheroad？2.指着Kate再问：Cansherunacrosstheroad？然后边示范边答：NO，shemustwalkacrosstheroad.Shemustn’trun！将答句重复两次并板书：mustwalk，mustn’trun.向全班提问：T：cansherunacrosstheroad？Ss：NO，Shemustwalkacrisstheroad.Shemustn’trun！3.解释：must表示必要性，有“应该”、“必须”的意思。它的否定形式为mustnot即mustn’t，意为“不应该”、“不允许”。例：YOUmustlistencarefullyintheclass.Youmustn’tshoutintheclass.Youmuststudyintheevening.Youmustn’twatchTVeveryevening.StepⅢ.Drill先和全班学生，然后和个别学生进行操练：T：Stop！Ss：Youmuststop！T：Don’trun！SS：Youmustn’trun！T：Bemorecareful！Ss：Youmustbemorecareful！T：（对一个学生）Read.Sa：Youmustread！T：（对另一个学生）Don’tplayontheroad.Sb：Youmustn’tplayontheroad！（Cleantheclassroom！/Don’topenthewindow！/Standup！/Don’tsitdown！.etc.）StepⅣ.Practice1.教师拿出第89课Part1的教学挂图，指图向全班发问：T：Whocanyousee？Ss：WecanseeJimandKate.T：WhatdoesKatewanttodo？Ss：Shewantstogetherball.T：WhatdoyouthinkJimissayingtoher？帮助同学们一起回答：Youmustn’tplayontheroad.It’sdangerous.Acarmayhityou.\n2.放第一部分录音，第一遍静听，第二遍边听边跟着复述。3.打开书，学生两人一组练习对话并交换角色。4.让2—3对学生站起来演练这段对话。StepⅤ.Presentation1.提问：T：Whatarethese？Ss：They’retrafficlights.T：Whatcolourarethey？Ss：They’rered，yellowandgreen.T：Whichlightred？WhichisyellowandWhichisgreen？2.假设学生是行人，教师向全班提问：T：Whatmustyoudowhenthelightsaregreen/red？Ss：Wemuststop/crosstheroad.板书when并解释：when在这里为连词，意为“当..的时候”，引导时间状语从句。例如：Whenthelightsarered，wemuststop.Whenthelightsaregreen，wemust/cancrosstheroad.StepⅥ.Practice1.和同学们一起进行下列操练，使句子完整：T：Whenthetelephonerings.Ss：Imustanswerit.T：WhenIgetup.Ss：Imustwashmyface.T：Whenthebellrings.Ss：Wemustgointotheclassroom.换一种方式：T：Wemustwearmoreclothes.Ss：Whentheweathergetscolder.T：Wemustlistentotheteacher.Ss：Whenweareinclass.T：Wemuststudyhard.Ss：Whenweareatschool.etc.2.指出when引导的时间状语从句放在主句之前或放在主句之后均可。3.教师先范读Part2一遍，然后领读两遍。学习生词safe和cross。4.学生自读两分钟。5.找两位同学一起朗读一遍。StepⅦ.Practice1.教师指着黑板上的交通灯说：Ifthelightsaregreen，thetrafficcango，wemuststop.Ifthelightsarered，thetrafficmuststop，wecancrosstheroad.重复读if，将上面句子重复两次，板书if并解释：if意为“如果”、“假如”，引导一个条件状语从句。命名：\nIfitrainstomorrow，Iwillbeunhappy.Ifitissunnytomorrow，Iwillbehappy.注意：当主句为一般将来时，从句往往为一般现在时。2.教师和学生一起进行下列操练，完成句子（但要注意主句和从句中的人称关系）。T：Ifyouareill.Ss：Youmustgotothehospital.T：Ifuoucrosstheroad.Ss：Youmustlookcarefully.T：Ifyougotobed.Ss：Youmustwashyourfaceandfeet.T：Ifyoufeelcold.Ss：Youmustwearmoreclothes.T：Ifthetrafficaremoving.Ss：Imuststopandwait.3.指出if引导的条件状语从句可放在主句后面，如：ImustgotothehospitalifI’mill.ImustlookcarefullyifIcrosstheroad.4.让学生看第三部分的句子，然后找出合理的搭配来。5.学生自由练习三分钟。6.教师在行间走动，依次向学生发问，要求学生快速回答。StepⅧ.Consolidation见Tb中的Step7。Lesson90教学设计提示：1）掌握mustalways及mustnever的用法。2）掌握教学用书中所列要求四会的词语。StepⅠ.Revision1.全班听写，复习must和mustn’t。1）DOeyeexercises.Wemustdoeyeexerciseseveryday.2）Don’tlookoutsidethewindow.Wemustn’tlookoutsidethewindow.3）Lookattheblackboard.Wemustlookattheblackboard.4）Don’topenyourbooks.Wemustn’topenourbooks.2.通过师生问答，复习when和if引导的状语从句。T：Whenthebellring.S1：Imustgointotheclassroomwhenthebellrings.T：Whenyoucrosstheroad.S2：WhenIcrosstheroad，Imustlookcarefully.\nT：Ifitrainstomorrow.S3：Ifitrainstomorrow，I’llstayathome.T：Ifthetrafficlightsaregreen.S4：Wemuststopandwaitifthetrafficlightsaregreen.StepⅡ.Presentation1.在黑板左边画出停车站的标志后，教师说：T：Thisisabusstop.Wecanwaitforabusatthebusstop.2.叫六位同学上来在标志前排成一队后T：They’rewaitingforabus.Ifyouaregoingtowaitforabushere，youmuststandinline.边打手势边重复上面句子两次并板书inline，使同学们弄清它的含义（在一条线上，一行，一排）然后说：InEngiand，peoplecallthislineaqueue.重复两次并板书aqueue[kju:]，带读几次后继续边示意边说：Youmustalwayswaitinaqueue（行列、长队）。重复两次并板书waitinaqueue，解释：Itmeansyoumustalwaystandinline.板书mustalways于黑板右边，待同学们弄懂它的含义后再说：Youmustneverjumpthequeue.重复两次并板书jumpthequeue，解释：Itmeansyoumustn’tjumpthequeue.板书mustnever于mustalways之下，并叫第6位同学插队“加塞”到第一位说：ThisIs“jumpthequeue”。注意：1）教师可采用多种形式进行讲解，如自己排在学生后面又插到前面去，并说：Thisis“jumpthequeue”。2）在某些农村学校，教师可借用母语直接翻译出来“插队”、“加塞”。3.教师接着说：IfyouJumpthequeue，otherpeoplewillnotbepleased.重复两次并板书pleased，让同学们猜测它的含义。然后教师将上述句子从头至尾领读一遍，让同学们弄清楚句子含义，并教育学生：这是在公共场所应遵守的规则之一。StepⅢ.Drill就mustalways和mustnever进行下列操练：T：Youmustdoyourexercisescarefully.Ss：Youmustalwaysdoyourexercisescarefully.T：Youmustlistencarefullyintheclass.Ss：Youmustalwayslistencaryfullyintheclass.T：Youmustn’tbelate.Ss：Youmustneverbelate.T：Youmustn’tplayontheroad.\nSs：Youmustneverplayontheroad.（Youmustcomebeforeclassesbegin./Youmusthelptheoldpeople./Youmustn’tdrawonthewalls.Youmustn’tplayallgamesintheclassroom.etc）StepⅣ.Reading1.打斤书让学生听Part1的录音两次，要求边听边跟读。2.合上书，找两位同学回答下面问题。T：Whatmustyoualwaysdoatabusstop？Ss：Imuststandinline.Imustalwayswaitinaqueue.Imustneverjumpthequeue.3.让同学们讨论下面问题：①DosomepeoplejumpthequeueinChina？②Ifsomeonejumpsthequeue，willyoubepleased？StepⅤ.Puzzledialogue1.让学生先自看Part2的内容，然后两人一组共同找出适当的答语，并将其题号填在对话的空白处。2.与此同时，教师先板书下列词语，然后给学生解释进行教学（要求熟记）：visit[>vizit]v.参观，访问onavisitto在..（地方）参观，访问visit＋or=visitorn.参观者，访问者understand[>)nd+>s$tnd]v.懂得，理解interesting[>intristiR]adj.有趣的，有意思的Bruno[>bru:n+u]布鲁诺（男名）atlast最后country=countrysiden.农村3.放录音两次，让学生边听边跟读。4.两人一组练习3分钟。5.叫2—3组学生站起来演练，尽量不要看书。StepⅥ.Consolidation见Tb中的Step7。初三册LessonOne教案设计一、教学内容1.词汇（略）。2.功能：1）复习已经学过的打招呼用语，并会实际运用；2）学习以下问候用语：Gladtomeet/seeyouagain.3）学习并初步运用以下表示祝愿、祝贺的用语：HappyTeachers'Day！\nWithourbestwishes！Wehopeyouhaveaveryhappyyearinourclass.Goodluck！Bestwishes！二、教具录音机；自制教师节贺卡一张三、教学步骤1.复习（注1）。2.通过与前排学生的寒暄，引导出本课第1部分内容：T：（与坐在前排的几位同学握手，并用英语打招呼或表示欢迎）Hi，×××！Welcomebacktoschool.HoWareyou？S：Fiue，thankyou.Andyou？T：l'mverywell.Thankyou.（转向另一位同学）Hello！I'mgladtoseeyouagain.教师富有表情地重复两遍，引导学生猜测这句话的含义，并通过分解glad一词的读音，让学生猜测这个词的拼写形式。3.准备放课文第1部分录音，板书听前提问（Pre-listeningquestions）（注2）：1）Whoaretalking？2）Whataretheygoingtodoaftertheirtalk？听课文第1段录音（一至两遍，学生不看书），指导学生回答黑板上的问题。再听录音，学生打开书跟读，反复两遍。教师讲解both一词用法以及Everyoneisgoingintoclass一句（见难点讲解2、3），组织学生两人一组，分角色练习表演对话，如果时间允许，可请两至三组同学到前面表演。表演时，要求学生不能带书到前面去；要加上必要的动作，如举手打招呼、握手等。4.准备听课文第2部分录音，教师口头提出听前提问（Pre-listeningquestion）：What'sthedate？听一遍录音，学生回答上述问题后，教师可启发大家9月10日这一天有什么意义，继续提出问题：1）HowtosayJiaoShiJieinEnglish？2）WhatdoesMaLiligiveMissZhao？再听本段录音两遍（注3），指导学生回答这两个问题。打开书，利用书上的贺卡，讲解本课其他词汇。5.指导学生归纳出在本课出现的有关表示祝贺、祝愿及应答用语，教师应予以必要的修正和补充。6.介绍如何制作教师节贺卡（参阅课文注释）。7.布置作业1）抄写生词、练习朗读课文对话。2）完成练习册习题。3）动手制作教师节英文贺卡一张。\n四、难点讲解1.Teachers'Day.教师节。表示有生命的东西的名词在其单数形式后加“-'S”，构成名词所有格。例如：Lucy'scoat露西的外衣theboy'spen这个男孩的钢笔但在以s结尾的复数名词后要加（'），例如：thestudents'books学生们的书thegirls'games女孩子们的游戏教师节（Teachers'Day）的表示法，属于第二种情况。不以s结尾的复数名词后要加-'s。例如：men'sshoes男鞋theChildren'sPalace少年宫2.They'rebothfine，too他们两个人都很好。不定代词both指“两者都”，在句子中可作主语、宾语、定语和同位语。例如：1)Both（ofthem）areYoungPioneers.他们俩人都是少先队员。（both作主语）2）A：I’vegottwocolourpens.Whichonedoyouwant？B：Iwantboth.甲：我有两支彩笔，你想要哪支？乙：我两支都要。（both作宾语）3）Bothbooksareinteresting.两本书都有意思。（both作定语）在本课这个句子中both用作同位语，但要注意其位置：1）JimandLileiwerebothlate.吉姆和李磊都迟到了。（both放在be动词之后）2）TheybothwanttogototheMonkeyIsland.他们俩人都想去猴岛。（both放在行为动词前面）3.Everyoneisgoingintoclass.人人都去上课了。不定代词every与one构成合成代词，在句中可作主语、宾语等。everyone只能用来指人，其意思相当于everybody。例如：1）Everyone（Everybody）inourclassisinterestedinlearningEnglish.我们班上每个人都爱学英语。（Everyone用作主语）2）Noteveryone（everybody）intheUSAisrich.在美国并不是人人都富裕。（everyone用作主语）3）Shegaveeveryone（everybody）apieceofpaperandaskedthemtowitedowntheirnames.她给每个人一张纸并让他们写上自己的名字。（everyone用作宾语）everyone与everyone的区别：everyone是一个词，只用来指人，等于everybody，在它后面不能跟介\n词of；everyone是两个词，既可用来指人，也可用来指物，等于eachone，后面可跟介词of。请看以下例句：1）Everyoneofthechildrenlikesthisgame.（误）每个孩子都喜欢这个游戏。2）Everyoneofthechildrenlikesthisgame.（正）每个孩子都喜欢这个游戏。3）Manyofhisfriendsaskedhimtogotoparties，andhewenttoeveryoneofthem.许多朋友都请他去参加聚会，他每个都去了。4.Nooneisaway.没有人缺席。Noone=Nobody，意为：没有人，无人。例如：Noone（或：Nobody）cametovisdmewhileeIwasinhospital.我在医院期间没有人来看我。在noone或nobody之后，可用人称代词的复数形式。例如：1）Nobody（或NOone）phonedme，didthey？（=didheorshe？）没有人给我打电话，对吗？2）NOoneintheclassdidtheirhomework.（＝hisorherhomework）班上没人做作业。5.Withourbestwishes！致以我们良好的祝愿。在上面的句子中，Wish一词是名词。wish还可用作动词，表示“希望、愿望”等。例如：IWishyouasafejourney.祝你一路平安。初三册LessonTwo教案设计一、教学内容1.词汇（略）2.句型：1）WhatsubjectshouldItatkaobut？2）MaybeIcouldtalkaboutEnglishnames.3）IthinkthisisdifferentfromChinesenames.4）That'sbecauseitisshorterandeasierthanJames.3.语法：学习英文姓名构成常识及正确使用称呼用语。二、教具录音机；姓名卡片数张，分别写有中、英名字（中文姓名用汉语拼音)，可参照下图准备：三、教学步骤1.复习值日生报告（注4）。2.教师通过下列话引出本课所学内容，并介绍部分生词（适时出示准备好的姓名卡片）：MissZhaowantsJimtogivetheclassatalktomorrow.WhatisJimgoingtotalkABOUT？HeSHOULDtalkaboutsomethingeasy，not\nDIFFICULT，soallthestudentscanunderstandhim.HeCHOOSESaneasySUBJECT：EnglishNames.Nowlet'slistentohistalk.听课文提示部分的录音，解释该部分中其他生词。如：forexample（也可让学生根据上下文去猜测）。3.利用课文提示中的问题作为读前提问Pre—readingquestions），教师可酌情再增加一至两个。下面的问题供参考：1）HowmanynamesdomostEnglishpeoplehave？2）DoyouuseMr，MrsorMisswiththefamilynameorthefirstname？给学生五分钟时间自行阅读（注5），本段课文计约205个词。规定时限过后,引导学生回答上述几个问题。4.听课文录音，学生跟读一至两遍。教师进一步布置问题：1）WhatarethethreenamesmostEnglishpeoplehave？2）What'sthedifferencebetweenaChinesenameandanEnglishname？要求学生再读课文，并回答练习册习题1及上述两个附加问题，学生可用笔头形式试写自己的答案。指定若干同学口头复述自己的答案，教师讲评。5.扼要解释本课中出现的难句（见难点讲解注6）。6.指导学生准备复述课文。可先要求学生将练习册题1逐题答出，再将答案汇集在一起，加上必要的连词，组成一篇复述课文的短文。前几个单元的复述准备工作应在教师指导下完成。现以本课内容举例如下：练习册习题1中8个问题（略）各小题答案：1）TheteacherasksJimtogivetheclassatalktomorrow.2）JimchosetotalkaboutEnglishnames.3）MostEnglishpeoplehavethreenames：afirstname，amiddlenameandthefamilyname.4）Jim'sfullnameisJamesAllanGreen.5）HisgivertnameisJimAllan.Greenishisfamilyname.6）因本题答案与复述无关，故略去。7）TheycalledhimJameswhenhewasborn.8）PeopleusuallycallhimJiminsteadofJamesbecauseitisshorterandeasierthanJames.教师在要求学生将各小题答案连成短文时，应指导学生注意时态前后一致；有些人称代词需要进一步表示清楚。以上各题答案，经加工后改成以下短文，划线部分表示有所改动：TheteacheraskedJimtogivetheclassatalk.JimchosetotalkaboutEnglishnames.MostEnglishpeoplehavethreenames：afirstname,amiddlenameandthefamilyname.Jim'sfullnameisJamesAllanGreen.HisgivennameisJimAllan.Greenishisfamilyname.HisparentscalledhimJameswhenhewasborn.PeopleusuallycallhimJiminstead\nofjamesbecauseitisshorterandeasierthanJames.7.布置作业1）抄写生词，练习朗读本课课文。2）完成练习册习题。四、难点讲题1.Nothingdifficult！没什么难办的！nothing是复合不定代词。复合不定代词被定语所修饰时，定语要后置。例如：1）Thereisnothingwrongwiththebike.自行车没有什么毛病。2）We'11givethemsomethingdelicioustoeat.我们给他们一些好东西吃。3）Isthereanythinginterestingintoday'spaper？今天报纸上刊登了什么有趣的新闻吗？2.WhatsubjectshouldItalkabout？我讲什么题目好呢？句中的should是情态动词，用来表示说话人的某种感情色彩，如惊奇、意外、失望、愤怒等，尤其是与why连用时。例如：1）Whyshouldyoubesoimpolite？你为什么这样不客气？2）WhyshouldIdoallthisalloveragain？为什么我要把它重做一次？should一词还有“应当、应该”的意思，用于所有人称，表示必要、义务、劝告或建议。例如：1）Youlooktired.Youshouldgotobed.你看起来累了，应当去睡觉了。2）Youshouldn'tbelievethatrichman.你不应当相信那个阔佬。3.Theirfamilynamecomeslast.他们的姓氏放在后面。句中last是副词，表示：最后地、最末地。例如：1）Whospokelast？谁最后发言？2）Whendidyoulastseehim？你最近一次是何时见到他的？比较以下句子中last的词义：1）WinterinBeijinglastsfromNovembertoJanuary.北京的冬天从十一月份持续到一月份。（last是动词，意为“持续”）2）Lisztsaldthathewasgoingtotheconcertandwasgoingtoplaythelastpiece.李斯特说他要去音乐会并将演奏最后一章。（last是形容词，意为“最后”）4.That'sbecauseit'sshorterandeasierthanJames.这是由于吉姆在读音上比詹姆斯要简短容易些。这是一个含有表语从句的复合句。由连词because引导，位于主句中连系动词之后。再如：1）That'swhysheissohappy.这就是她为什么这样高兴的原因。2）That'swhereLuXunoncelived.那就是鲁迅曾经住过的地方。\n初三册LessonSix教案设计（一）一、教学内容1.词汇（略）。2.句型：1）tocatchupwithsb.2）togoondoingsth.3）语法：继续学习副词比较等级。4.功能：继续学习有关运动会项目用语：Ready？Go！Comeon！Theywereneckandneck！二、教具录音机；模仿课文插图制作挂图一组、接力棒一个等。三、教学步骤1.复习教师出示上一课使用的图片或课文插图，要求学生运用副词比较等级进行描述。2.利用挂图、插图、接力棒等教授本课其余词汇。并通过这些图示，要求学生反复练习这些词汇，直到初步能上口为止。3.给学生7分钟时间（本段课文全文计约280个词）自己阅读，规定时限后，回答课文提示中的问题。4.听课文录音，学生跟读一遍。5.打开练习册，做习题1。如果时间允许，可当堂核对。6.布置作业1）抄写生词，练习朗读课文。2）完成练习册其他习题。初三册LessonSix教案设计（二）一、教学内容1.课文：在上一课时的基础上，进一步掌握课文。2.功能：掌握上一课列出的有关运动会的用语。二、教具投影仪及事先准备好的投影片（详细内容见教学步骤）。如无投影可用小黑板替代。三、教学步骤1.复习教师提出以下问题：1）Whatisarelayrace？2）Whichclasswereinfrontonthefirstlap？3）Whichtwoclsseswereneckandneckonthesecondlap？4）Whodropedhisstickontheground?5）Whofellandhurthisleg？Didhegetup？6）Whichtwoclassedwereinfront？2.给学生五、六分钟时间，大声朗读课文。\n3.教师板书以下短语，要求学生用动作表演：1）standatthestartingline2）Ready？Go!3）Comeon！4）passthestickontosb.5）tobeneckandneck.6）dropone'sstick.7）fall，hurtone'sleg，quicklygetupandgoonrunning4.教师解释课文中难句（见难点讲解）。5.指导学生以练习册习题1为素材，准备复述课文。具体做法如下：1）将事先准备好的投影片通过投影仪展示给学生（可用小黑板替代）。2）将习题1中正确的句子保留；与课文有出入的句子按课文内容进行必要的改动。3）加上必要的连词，连接成一篇短文。下面的短文供参考，划线部分是经与课文核对后改动的内容或增补的连接词：MrHustoodatthestartingline.Alltheboys/runnersgotreadytorun.Therunnersstartedtorun.Allthestudentsbegantoshoutveryloudly.AttheendofthefirstlapLiLeiquicklypassedthestickontoJim.YuYancaughtupwithJimandtheywereneckandneck.Attheendofthesecondlap，YuYanandJimpassedontheirstwksatthesametime.Buttheotherrunnerswerenotfarbehind.ThentheClassTworunnerdroppedhisstckonthegroundwhenhewaspassingitontothelastrunner.AndtheClassFourrunnerfellandhurthisleg.Buthegotupquicklyandwentonruning.NowtheCalss3runnerandtheClass1runnerwerestillneckandneckonthelastlap.6.布置作业1）熟读课文。2）准备课文复述。四、难点讲解1.OnthethirdLap，theClass3andCalss1runnersbothranveryfast。在第三圈，三班和一班的两名运动员都跑得很快。句中both是theClass3andClass1runners的同位语，在下面一句中（第七课），both也是同位语，但位置略有不同：WeiHuaandSunMeiyingwerebothneckandneck.魏华和孙美英并驾齐驱。both也可用作形容词，起定语作用。例如：Bothhousesarewhite.两所房子都是白的。hoth还可与of连用，构成短语。例如：Bothofthehousesarewhite.Bothofhisparentsareteachers.他的父母都是教师。\n关于both的用法，可参阅第一课难点讲解2。2.Buthequicklygotupandwentonrunning.但他迅速爬起来继续赛跑。goondoingsth.意为：继续做某事。例如：Hewentontalkingaboutthefilmaftertheguestleft.客人走后，他继续谈论那场电影。注意：这句话的意思是指客人在场时，他也在谈论电影。如果用下一种表达方法，则意思有改变：Hewentontotalkaboutafilmaftertheguestleft.客人走后，他（改变话题）开始谈论一场电影。这个句子的形式是：togoontodosth.与goondoingstb.意思相近的有goonwithsth.例如：Pleasegoonwithyourwork.请继续干你的工作。3.HebegantocatchupwithJim.他开始赶上吉姆了。catchupWith追赶，赶上的意思。例如：1）Youhavetoworkhardinordertocatchupwiththeothers.你得努力学习，赶上别人。2）YouwalkonandI’11catchupwithyoulater.你接着走，我一会儿会赶上你的。这一句也可写成：YouwalkonandI'llcatchyouuplater.在朗读这个短语时，注意将短语中的副词up读得稍重一些；而将介词with读得稍弱一些。读成catch'upwith。4.pass..on传递。短语动词pass..on是由动词pass加上副词on构成，后面可接宾语。如果宾语是名词时，其位置较为灵活，既可放在短语之间，也可放在短语之后。例如：1）LiLeiquicklypassedthestickontoJim.李磊很快地把接力棒传给了吉姆。2）Theybothpassedontheirsticksatthesametime.他们俩同时把接力棒传了出去。但如果短语动词的宾语是人称代词或自身代词时，则只能将宾语置于动词后、副词前。例如：1）PleasepassitontoLucy.请把它传给露西。2）Putthemon，it'scoldoutside.把它们穿上，外面很冷。初三册LessonEleven教案设计一、教学内容1.词汇（略）。2.句型：1）IthinkChineseisasimportantasmaths.\n2）Englishisnotsoimportantasmaths.3）Ithinkartislessusefulthanscience.4）Iprefermusictoart.3.功能：表示同意与不同意1）Iagreewithyou.2）Idon'tagreewithyou.二、教具录音机；几本教科书（如数学、语文、日语等）；小黑板，上面可准备如下内容：EnglishmorediffcultChinesesciencemorepopularJapaneseartlessimportantmusicmathslessinterestingart将以下科目顺序排好：artmusic;mathsChinese；P.E.science；JapaneseEnglish教师还可准备几张卡片，分别写有as/as；notso/as；Prefer/to（要分着写），并备好橡皮泥，以便将这些词贴在需要的地方。如条件不具备，也可用板书代替。三、教学步骤1.复习教师可参照练习册第10课习题1，快速向学生提出有关该课的问题，并要求学生做出正确反应。检查两位同学的复述。2.利用课程表或学生教科书，教授maths，science等单词。并通过如下介绍引导出本课新的内容：T：（手持两本教科书，一本日语、一本英语，做出比较状：）Englishisdifficult.ButJapaneseismoredifficult.SoIcansayJapaneseismoredifficultthanEnglish.反复说两遍，引导大家猜测句意。可板书主要句型。换两本书，继续说：Mathsisinteresting.ButChineseismoreinteresting.Sowecansay.启发学生仿照黑板上句型补全下面的内容。教师可给予帮助或修正。然后突然提问：Doyouagreewithme？重复两遍。辅导学生表示同意或不同意的方法。3.听课文第1部分录音，学生跟读两遍。4.学生两人一组，利用课文第2部分提供的表格，进行会话练习。教师出示事先准备好的黑板，要求学生进行口头造句练习。对于小黑板上第二部分内容，可练习prefer.to.的句型。5.教师利用小黑板，继续介绍下面的内容：T：IlikeChinese，bcauseit'simpertant.Ilikemaths，becauseit'simportant，too.SoIcansay：Chineseisasimportantasmaths.重复两遍，引导学生猜测句子含意。板书asimportantas，继续介绍：\nIlikeEnglish，becauseit'sinteresting;Idon'tlikeJapanese，becauseit'snotinteresting.SoIcansay：JapaneseisnotasinterestingasEnglish.板书notasinterestingas，待学生接受这一表达法后，再补充说明：也作notsointerestingas。6.学生两人一组，练习课文第3部分。7.教师扼要讲解难句（见难点讲解）8.布置作业1）抄写本课生词、短语及课文第1、3部分。2）完成练习册习题。四、难点讲解l.agreeWith同意这个短语动词后面通常跟某人。例如：如果表示“同意某件事情”，则使用agreeto例如：Theheadmasteragreedtothisplan.校长同意了这个计划。但如果agreeto后接动词不定式短语，则表示“答应、允诺做某事”。例如：SheagreedtotakepartintheGirls'100—metrerace.她同意参加女子100米赛跑。2.prefer.to意为“比起..来还是.好”；“喜欢..（而不喜欢..）”例如：Hepreferscoffeetotea.比起茶来，他还是更喜欢咖啡。HanMeimeiprefersChinesetomaths.韩美美喜欢语文而不喜欢数学。在prefer一词后面，还可接动名词或动词不定式。例如：LucyprefersreadingbutLilypreferswritins。露西喜欢阅读，而莉莉喜欢写作。Iprefertoswimratherthanfishthisafternoon.今天下午我想去游泳，不想去钓鱼。3.lessusefulthan.比..用处少less是little的比较级，如在形容词前表示：“较小；不够”等。例如：Ithinkmusicislessimportantthanart.我认为音乐不如美术重要。再比较下面一句。Ithinkmusicismoreimportantthanart.我认为音乐比美术更重要。4.IthinkChlneseisimportantasmaths.我认为语文和数学一样重要。表示两者是同等程度时，通常用as+形容词原级+as的结构。例如：HeisjustastallasI.他和我一样高。Ourteacherisasbusyasbefore.我们的老师还和以前一样忙碌。We'11giveyouasmuchhelpaswecan.我们将尽量帮助你。5.Englishisnotsoimportantasmaths.英语不如数学重要。当表示两者是不同程度时，使用notas（so）+形容词原级+as的结构。\n例如：MyEnglishisnotso（as）goodasyours.我的英语不如你的好。Thisstoryisnotso（as）interestingasthatone.这个故事不如那个有趣。初三册Unit4Lesson13教案设计Fourskills：horse，draw（drew），try，playwithWhatwashe/shedrawingwhentheteachercamein？Whatweretheydrawing？Threeskills：chalk（apieceofchalk，somechalk）StartthelessonbysayingTodaywearegoingtolearnLessonl3.ThenwriteLesson13ontheBlackboard（Bb）.StepⅠRevision1AskoneortwoSstomakeadutyreport.2Performanaction，suchasclosing/openingthedoor.AsktheSswhatamIdoing？Getthemtoanswer.You’reclosing/openingthedoor.Repeatwithotheractions（cleaningyourdesk，etc.）.Thenteachhorseanddraw.WritethemontheBb.RemembertoasktheSsthequestionWhatamIdoing？whiletheseactionsaredone.StopⅡPractice1SBPage13，Part1.ShowSs，thepicturesorslides.TellthemThechildrenaredrawingsomepicturesontheBbnow.WhatisMeimei/Jim/LiLeidrawing？HelptheSstoanswerShe/Heisdrahanga.2Dividetheclassinhalfandgetthemtopractiseit.Thenexchangetherole.Getthemtorememberwhattheyaredrawing.3ThengettheSstoactandanswerinpairsbylookingatthepicturesorslides.4AskWatarethetwinsdrawing？Inthesameway,gettheanswerfromtheSs.Butmakesurethattheyuseareandnotiswhentalkingaboutthetwins.5AskWhataretheyusing？Thry'reusingsomechalk.Teachchalkbyusinggestures.writethiswordontheBb.Thenteachthemtosayapieceofchalkandsomechalk.6OpenyourbookatPage13，Part1.Getthemtoreadaftertheteacher.StepⅢReadandact1SBPage13，Part2.Getastudenttodemostratethesceneinpart2withbooksclosed.（Theteachercomesintotheclassroom.）ThenaskWhatis.drawing？Doyoulikethehorse？2Explainthemeaningoftryingtodraw.Thenwritetryto.and\nplay，withontheBb.3Booksopen.PlaythetapefortheSstolistenandrepeat.4Firstpractisethedialogueintohavles，andtheninpairs.5GettheSstomakeupsimilardialoguesinpairs（drawingpicturesonthepaper）.changDon'tplaywithmychalktoDon'tdrawinclass，please！Asksomepairstoactouttheirdialogues.StepⅣPresentation1TelltheSsNowit's8：30.Whattimedid.（thestudentwhodrewsomethingontheBbatStepⅢ）drawthepictureontheBb？HelptheSstoanswerHe/ShedrewthepictureontheBbat.（8：15.etc）2AsktheSsWhatwasshedrawingwhenIcamein？GetthemtoanswerShewasdrawingahorse.3TrytogettheSstorememberbyaskingWhatwasLILei/Jim/Meimeidrawingwhentheteachercamein？Presentthisdialogue：T：WhatwasLiLeidrawingwhentheteachercamein？S：Hewasdrawingahorse.4Drillthedialoguefirstinhalt,theninpairs.5RepeatforMeimei，Jimandthetwins.6WritethedialogueontheBb.PointouttheuseofthePastContinuousTense.StepⅤPracticeISBkge13.Part3.GothroughthequestionswiththeSsrandomly.ThenaskthemtoaskandanswerInpairs.2Getsomepairstodemonstrate：S1：WhatwasMeimeidoingwhentheteachercamein？S2：Shewasdrawing.S1：WhatwasshedrawingontheBb？S2:SheWasdrawing.ontheBb.S1：Whatwassheusing.？S2：Shewasusingapieceofchalk/somechalk.StapⅥWorkbook1Copythewordsintheexercisebooks.2DoEx.1and2intheexercisebooks.3DOEX.3orally4Writedownthe—s/—es，—ingandpastformsoftheverbsofEx.4intheexercisebooks.5Do.Ex.5orallyingroups.（Explainthemeaningoftidy）.初三册LessonFourteen教案设计（一）一、教学内容1.词汇（略）。\n2.句型：1）I'msorrytotroubleyou.2）tofihditdifficulttodosth.3）Wouldyoupleasenotdothis？3.语法：继续学习过去进行时态的用法。二、教具录音机；仿课文插图绘制两张挂图；上次使用的图片等。三、教学步骤1.复习值日生报告。教师出示上次使用过的图片，复习过去进行时态。可指导学生利用图片进行问答练习。2.利用本课挂图，教授课文中部分词汇。以下单词可通过看图介绍：Russian，Moscow，upstairs，downstairs，sleep，quiet（ly），noise，fallasleep等。反复练习上述词语，至学生初步上口为止。3.指导学生阅读课文提示。给学生8分钟时间自己阅读课文（本文计约305个词），用笔标出另外几个没有学的生词，并尽量依据上下文去猜测其含义。规定时限过后，要求学生回答课文提示中的问题，教师予以讲评。4.就学生挑出的其他词汇进行讲练。先要求学生根据上下文去判断词义，或用动作，或用英文将词义表演、描述出来。例如：（去敲门）表示：knockatunhappy：meansnothappybang:thesoundofdroppingtheshoe5.听课文录音，学生跟读一遍。6.打开练习册，做习题1。允许学生反复阅读课文，鼓励学生用笔头形式准备答题。如果时间允许，可检查一些同学的口答。7.布置作业1）抄写本课生词、短语。2）练习朗读课文。3）书面形式做练习册习题1。初三册LessonFourteen教案设计（二）一、教学内容进一步学习课文。二、教具同上课。三、教学步骤1.复习教师参照练习册习题1，与学生进行问答练习。可通过如下方法，培养学生口头复述课文的能力：对一组学生逐个提问，这组学生每次回答一个问题；从另外一组中，找\n出一位同学，依次将每个同学及他前面同学的答案像滚雪球似的复述下来。例如：T：Wheredidthemanlive？S1：ThemanlivedatallbundinginthecityofMoscow.S0：ThemanlivedinatallbuildinginthecityofMoscowT：Whydidheliketolivethere？S2：Becauseitwasusuallyveryquietandhecouldseetheparkfromhiswindow.S0：ThemanlivedinatallbuildinginthecityofMoscew.Helikedlivingtherebecauseitwasusuallyveryqundandhecouldseetheporkfromhiswindow.T：Whatdidthemanupstairsalwaysdowhenhecamehomeeverynight？S3:Themanupstairsalwaystookoffhisshoesandthrewthemonthefloor.S0：ThemanlivedinatallbuildinginthecityofMoscowHelikedlivingtherebecauseitwasusuallyveryquietandhecouldseetheparkfromhiswindow.Themanupstairsalways_tookoffhisshoesandthrewthemonthefloor.T：..扮演S0的角色，一次可以是一个人；可以是一个组；也可以是班上其他学生。刚开始练习时，问题不宜一次提得过多，三至五个即可，逐步过渡（平均每个月增长两个左右）。此外，较难回答的问题要注意修改，不能问一般疑问句（除非学生掌握更灵活的方法注）。2.听课文录音，学生跟读一遍。3.教师解释难句（见难点讲解）。4.打开练习册，做习题2。当堂核对答案，并要求学生按此准备课文复述。5.布置作业1）练习朗读本课文，准备复述。2）书面完成练习册其他习题。四、难点讲解1.themanupstairs楼上的人2.themandownstairs楼下的人uPstairs和downstairs都是副词，用来修饰前面的名词theman。当副词用作定语修饰名词时，一般要放在被修饰的名词之后。2.Hefounditverydifficulttogettosleepandhewasveryunhappy。他发现难以入睡，很不高兴。句中的it是形式上的宾语，而真正的宾语是动词不定式短语togettosleep。由于本句中有宾语补足语verydifficult，因此将it作形式上的宾语，而将真正的宾语放在宾语补足语之后。再如：\nDoyouthinkitrighttoplaytricksonothers？你觉得开别人的玩笑好吗？gettosleeP是“入睡”的意思。动词get有“渐渐”的含意。例如：Wegottoknoweachotherlater.后来我们逐渐相互了解了。3.Withasmilethemanfromdownstairssaid，”1'msorrytotroubleyou，comrade.”楼下的人微笑着说：“对不起，同志，打扰一下。”句中withasmile是介词短语，在句子里用作状语，表明楼下的人说话时的伴随状态。介词短语用作状语的情况很多，再如：Thankyouforteachingussowell.谢谢您把我们教得这样好。Classesbeginateight.八点开始上课。4.Hewasjustfallingasleepwhentherewasaloudknockatthedoor.他刚睡着，就有人大声敲门。fallasleep是“睡着”的意思。asleep是形容词，接在连系动词fall之后。句中when等于andthen，意思是：那时。再如：Hewaswalkingintheparkwhenhesawawatchontheground.他正在公园里行走，看见地上有一块手表。初三册LessonEighteen教案设计（一）一、教学内容1.词汇（略）。2.句型：1）It'sniceofyou.2）You'dbetternottalk.3）Asquicklyasshecould,MissZhaogotamedicinebox.3.语法：继续学习过去进行时态的用法。4.功能：提出建议You'dbetternotdosth.二、教具录音机；教学挂图。三、教学步骤1.复习值日生报告。重复上课教学步骤2。2.利用教学挂图，介绍本课生词，第一步先达到使学生了解生词含义。3.给学生八分半钟时间自己阅读课文。规定时限过后，引导学生回答课文提示中的问题。教师给予必要的讲评和修正。4.练习朗读本课生词及短语，直至学生初步上口为止。5.听课文录音，学生跟读一遍。6.打开书，指导学生做习题2。如果时间允许，当堂核对答案。7.布置作业1）抄写本课生词、短语；练习朗读课文。2）书面完成习题2。3）预习习题1。\n初三册LessonEighteen教案设计（二）一、教学内容继续学习课文。二、教具同上课。三、教学步骤1.复习。教师根据练习册习题1向学生提出问题。2.听课文录音，学生跟读一遍。解答学生提出的问题。3.重复第14课（Ⅱ）教学步骤1的做法，训练学生复述课文的能力。4.教师讲解课文难句（见难点讲解）。5.指导学生做练习册其他习题。6.布置作业1）在熟读课文的基础上准备复述课文。2）书面完成练习册其他习题。四、难点讲解1、Hedidn’tseethebaguntilItwastoolate.他看到这口袋米时，已经太晚了。not.until··。是“直到..才”的意思。例如：lwonltbelieveItuntills。eItwithmyowneyes.直到我亲眼所见，我才相信这件事。I.if。。ididntgolobeduntilhefinishedh。homework.李磊直到做完作业才去睡觉。2.Thechildrenshoutedtomedriver，buthedidnothearthem.孩子们对着司机大声喊叫，但是他没有听到。shouttosb.与shoutatsb.有点区别。前者侧重喊某人做某事，后者则表示冲某人大喊大叫。例如：Heshoutedtoustohelphim.他向我们大喊，叫我们去帮他。“Don’tshoutathim，lenlnsaidtotheyoungman.‘”HeIsright·WemustbestrictInourwork.”列宁对年轻人说，“不要冲他大叫大嚷。他做得对。我们在工作中必须严格。”3.hurryup和hurryoffhurryuP是“赶快”的意思。例如：HurryuP！You’llbelate！快点！你要迟到了！Itrledtohurryhimup，buthewouldnltwalkanyfaster.我尽量催促他，但他就是不愿意快走。hurryoff是“匆匆离去”的意思。例如：Sheturnedoffthelightandhurriedoff.她关上了灯，急匆匆地走了。初三册LessonTwenty—one教案设计一、教学内容1.词汇（略）。\n2.句型：l）Haveyougot.？2）Haveyoufound.yet？3）I'msoglad.3.语法：初步学习现在完成时态。二、教具录音机；一些学习、日常用具，如笔、字典、手表等。三、教学步骤1.复习值日生报告。2.教师通过如下演示，介绍出本课新的语言现象：T：（手持成绩册，随便问学生几个较容易的问题。在学生应答之后，做出要记成绩，但是忘带笔的样子。问前排同学）：Haveyougotagen？重复两遍。引导学生猜测这句话含义，然后板书。启发大家试着回答。S1：Yes，IthinkI'vegotapen.Hereyouare.S2：Sorry，Ihaven'tgotapen.3.教师扼要讲解have（has）got的用法（见难点讲解）。组织学生两人一组，打开书，练习课文第1、2两部分对话。在练习前的提示中，介绍这一部分的几个生词。教师查看学生们练习的情况，并悄悄将自己的手表摘下，交给后排一位同学保管。请几组同学根据书上提供的句型进行会话小表演。4.教师做出欲看手表的动作，但发现手表不在，问一位前排的同学：T：I'velostmywatch.Haveyouseenitanywhere？放慢语速，重复两遍。帮助这位同学回答：S1：Sorry，Ihaven't.教师再问其他一两个人，最后再问那位坐在后排的同学，并启发他/她答出：S02：Yes，Ihave.Hereyouare.教师接过手表，继续说：Oh，Ihavefoundmywatch.板书刚才的主要句式。向学生介绍现在完成时态这个术语，要求学生观察其构成，扼要说明这个时态表示过去的行为对现在造成的影响和结果这一用法。5.利用黑板上的句式，扼要介绍现在完成时态的构成和动词过去分词的构成方法。6.打开书，学生阅读课文第3部分，教师布置两个读前提问（Pre—readinsquestions）：1）Whereisthesciencebook？2）Whereistheruler？两分钟后，请学生回答。\n听录音，学生跟读两遍。7.请一位同学到教室外站一会儿。让别的同学将他/她的英语书或尺子等物藏起来。请回这位同学。待他/她刚进教室，尚未走到座位之前时，教师提问：T：HaveyougotanEnglishbook（or：ruler）？S1：Yes，Ihave.T：CanIborrowit，please？S01：Certainly.（走回自己座位，才发现东西不见了。教师要求该同学用刚刚学过的语言知识来表达）Oh，I'velostmyEnglishbook（Or：ruler）.（问旁边的同学）Haveyouseenitanywhere？如效果较好，可请几位同学反复表演。8.指导学生做练习册习题。9.布置作业1）练习朗读本课对话，抄写生词。2）完成练习册习题。四、难点讲解Haveyougotapencil？你有铅笔吗？在口语和非正式文体中，havegot可以用来代替have。在美国英语中，经常使用have或has；而在英国英语中则用havegot或hasgot表示“有”。例如：Shehasblueeyes.（美国英语；=She'sgotblueeyes.）她长着蓝眼睛。Doyouhaveabrother（美国英语；=Haveyougotabrother？）你有兄弟吗？初三册LessonThirty教案设计（一）一、教学内容1.词汇（略）。2.句型：l）I'11returnitassoonasIcan.2）Thankyouverymuchfordoingsth.3）I'veneverheardofthatbefore.4）Ihopeeverythinggoeswell.3.语法：继续学习现在完成时的用法。二、教具录音机；平底锅可用简笔画表示。三、教学步骤1.复习值日生报告。利用上一课插图，教师可用以下句式向学生提问：T：Howmanycows/pigs/sheep/chickens/duckshavetheygot？2.打开书，利用课本插图和简笔画介绍本课生词。\n3、给学生六分半钟时间阅读课文的短剧。教师布置读前提问（Pre—readingquestions）：1）Whatdidthefarmerborrowfromthewoman？2）Whydidhesay"Thepanisdead"？规定时限过后，由学生回答上述问题。教师予以必要订正。4.听课文录音，学生跟读一遍。5.再给学生数分钟时间阅读课文，并同时做练习册习题1。当堂核对答案。6.布置作业1）抄写生词，练习朗读本课课文。2）预习练习册习题2。初三册LessonThirty教案设计（二）一、教学内容继续学习本课课文。二、教具同上课。三、教学步骤1.复习教师根据练习册习题1设计若干判断题，由学生判断。通过图片、简笔画等强化本课生词的记忆。2.听课文录音，学生跟读一遍。3.教师组织学生两人一组，做习题2。请几组同学公布自己的答案，教师予以讲评、修正。4.讲解课文难句（见难点讲解）。5.指导学生做练习册其他习题。6.布置作业1）利用练习册习题1、2，准备课文复述（方法见第2课教学步骤6）。2）书面完成练习册其他习题。四、难点讲解1.Afamerarrivesatawoman'shouse.一位农夫来到一个妇女的房前。arrive表示“到达、抵达”。如果后面的地点是较小的地方，如：车站，小乡村等，使用介词at；如果后面接城市、国家等大的地方，使用介词in。例如：Wearrivedatthestationat8：30.我们八点半到达火车站。DoyouknowwhattimetheplanearrivesinMoscow？你知道飞机什么时候抵达莫斯科吗？2.I'llreturnitassoonasIcan.我将尽快归还它。assoonas意思是：“—..就..”，经常引导出表示时间的状语从句。例如：Assoonashefinishedhishomework，hewentouttoplayfootballinthestreet.他一做完功课，就出去到大街上踢足球了。3.I'veneverheardofthatbeofre！我以前从未听说过这件事！\n某些动词如“听”（hear），“讲”（speak），“知道”（know）等之后常接of，表示这些行为的关联，这里的of译为“到”、“及”。如：hearof听到speakof讲到tellof谈及knowof知道点等。4.die和dead的用法。die是动词，意思是：死、死亡。例如：Hediedforhiscountry.他为祖国献出了生命。Sheisveryill，I'mafraidshe'11soondie.她病得很厉害，恐怕要不行了。die还有“枯萎；渴望；停止”等意思。例如：Whenthefirstfrostcame，mostflowersdieddown.第一次降霜，大部分花即枯萎。Heisdyingtogotothesea.他渴望去大海。Themotordied.马达停止了。Hisloveforhishometownwillneverdie.他对家乡的爱永存。dead是形容词，意思是：死的。例如：Hefoundadeaddogunderthethree.他在树下发现一条死狗。Shehasbeendeadforthreeyears.她已经死了三年了。（注意：不能说：Shehasdiedforthreeyears.而应改为：Shediedthreeyearsago.）5.It'sjusthadababy！它（指平底锅）刚刚生了个小孩！动词have的意义有许多，在句中表示“生小孩”。在我们已经学过两课之中，have除表示“有”以外，还有“吃；上课；开会”等意思。例如：Wehavethreemealseachday.我们一日三餐。Howmanyclassesdoyouhaveinthemorning？上午你们上几节课？Wehaveaclass—meetingeveryThursdayafternoon.每周四下午我们都开班会。LiLeiisn'there.Hehasgotacold.李磊不在这儿，他感冒了。Theyhadagoodholidaythissummer.今年夏天他们渡过了一个愉快的假期。6.lend和borrowlend表示“借出”。例如：Canyoulendmeyourpen？能把你的钢笔借我用一下吗？borrow表示“借进”。例如：MayIborrowyourbike？我能借用一下你的自行车吗？初三册LessonThirty—one教案设计一、教学内容1.词汇（略）。2.句型。l）Whatdoyougetfromsheep？2）Haveyouevermilkedacow？3）语法：继续学习现在完成时的用法。二、教具\n录音机；根据课文第1部分内容、准备两组图片，一组是动物名称；另一组是从它们身上得到的产品。三、教学步骤l.复习值日生报告。教师检查课文复述。2.打开练习册，做习题2。当堂核对答案。3.教师通过如下演示，引出本课新的句型：T：（叫起一位同学）Didyouhavebreakfast？S：Yes，Idid.T·Whatdidyouhaveforbreakfast？ixdyouhaveeggs/nilk/meat？（直到这位同学答出）S。Ihadeggs－（或milk、meat）.T：Oh，youhadeggsbrbeE上hSt.WNredowegeteggs，icyouknow？如果学生答不出，教师可出示事先准备好的图片，左手持画有鸡的图；右手持画有鸡肉和鸡蛋的图，继续说：Wegeteggsandmeatfromchickens.放慢语速，重复两遍。引导学生猜测句意。利用其他图片，重复演示，可适时板书该句型。4.打开书，学生两人一组，练习第1部分。教师可检查几组，并手持图片，要求学生在不看书的情况下，说出与第1部分句型相仿的句子。5.过一遍课文后两部分，听录音，学生跟读。教师扼要解释难句（见难点讲解）。6.布置作业1）抄写生词，练习朗读本课对话。2）书面完成练习册习题。四、难点讲解Haveyouevermilkedacow？你给奶牛挤过奶吗？句中milk一词是动词，意思是“挤奶”。英语中，不少单词既要作名词，也可作动词。例如：Doeshelikehiswork？他喜欢他的工作吗？（句中work是名词）Doesheworkhard？他工作努力吗？（句中work是动词）初三册LessonThirty—three教案设计一、教学内容1.词汇（略）。2.句型：l）Howlonghaveyoubeenatthisschool？2）I'vebeenhereforjustovertwoyears.3，语法：继续学习现在完成时态的用法。二、教具录音机\n三、教学步骤1.值日生报告。教师继续检查第30课课文复述。2.通过如下演示，介绍出本课要学内容：T：（叫起一位同学）Whendidyoucometothisschool？S：Icametothisschoolin1993.T：Youcametothisschoolin1993.Andthenl994，1995.Soyouhavebeenatthisschoolforovertwoyears.为帮助学生理解，可在黑板上用以下线段表示：（见94页）板书He/shehasbeenatthisschoolforovertwoyears.He/Shecametothisschoolin1993.He/Shecametothisschoolin1993.检查大家理解的程度：T：Howlonghashe/shebeenatthisschool？（引导全班回答）Ss：He/Shehasbeenatthisschoolforovertwoyears.教师再举一例：T：MrHu（全班熟悉的一位任课教师）cametothisschoolin1985.Howlonghashebeenatthisschool？（启发全班回答：）Ss：Hehasbeenatthisschoolforovertenyears.在此基础上，教师可再换个说法：T：Youhavebeenatthisschoolforovertwoyears,right？Ss：Yes.T：Andwecanalsosay：Youhavebeenatthisschoolsince1993.（引导学生说出：）Ss：MrHuhasbeecatthisschoolforovertenyears.Andhehasbeenatthisschoolsince1985.在此过程中，可利用黑板上简表。3.准备听课文第1部分录音。教师布置听前提问（Pre—listeningquestion）：HowlonghasKatebeenatthisschool？听录音一遍，回答问题。打开书，学生跟录音机读两遍。4.两人一组，练习课文第2部分。5.教师组织学生就课文第3部分插图练习看图说话。6.讲解本课新句型（见难点讲解）。7.布置作用1）抄写本课第1、2两部分，并练习朗读。2）完成练习册习题。\n四、难点讲解Howlonghaveyoubeenatthisschool？I'vebeenhereforabouttwoyears.你在这所学校有多久了。我在这里大约有两年了。这是现在完成时态的又一种用法。表示过去已经开始，持续到现在的动作或状态，可以和表示从过去某一时刻延续到现在的一段时间的状语连用。这些状语通常是和for或since组成的短语。如：forfiveweeks5个星期了forthreemonths3个月了forthirtyyears30年了sincenineo'clockthismorning自从今早九点sincelastFriday自从上周五sinceSeptember从九月份以来初三册LessonThirty—five教案设计一、教学内容1.词汇（略）2.句型：1）Myhomeistwentyminutesbybike.2）He'sbeentheresincetwoyearsago.3）Theglasseskeeptheireyessafe.3.语法：继续学习现在完成时的用法。二、教具录音机三、教学步骤1.复习教师就34课课文内容向学生提问。2.利用课文插图，介绍本课词汇。3.给学生两分钟时间阅读课文结尾部分。规定时限过舌，学生回答课文提示中的问题。可以讨论。4.听课文录音，学生跟读一遍。5.教师讲解全课难句（见难点讲解）。6.学生两人一组，练习课文第2、3部分对话。要求学生根据课文第2部分对话，将吉姆得到的答案以第三人称形式重新整理一下，成为简单介绍UncleWang的材料。7.布置作业1）抄写生词，练习朗读课文。2）用所学英语，简单介绍UncleWang或他的工厂。3）完成练习册习题。四、难点讲解1.He'sworkedthereeversinceitopened.自从工厂开办以来他一直在那里工作。表示可以延续的动作或状态，要求动词能具有延续性，如work，study，\nteach，live等。很多动词由于只代表一个短暂的动作，如come，getup，join，buy等，无法表示一个延续的状态，这时需用be，have等动词来代替。例如：Hehasbeenbackforthreedays.他回来三天了。（不能说Hehascomebackforthreeday.）Lucyhasbeenupfortwohours.露西起床已经有两小时了。（不能说Lucyhasgotupfortwohours.）Jimhashadthebikeforsixmonths.吉姆买这辆自行车有6个月了。（不能说Jimhasboughtthebikeforsixmonths.）如果现在完成时的谓语动词是否定式，虽然它们仍是代表一个短暂的动作，但通常可以和表示一般时间的for短语等连用。因为这种动词否定式沟成一种状态，而这一状态是可以持续的。例如：Hehasn'tlefthomeforamonth.他有一个月没出家门了。Ihaven'tseenyouforalongtime.我有好长时间没看见你了（注）。2.Theycutbigpiecesofmetalintosmallpieces.它们（指机器）把大块金属切割成小块。Cut.intopieces是“把..切成碎块”的意思。再比如：Herearefourchildren，butI'vegotonlyoneapple.Ihavetocutitintopieces.这有4个孩子，可我只有一个苹果，只好把它切成小块。3.Thismachineherejoinsthepiecesofmetaltogether.这儿的机器是把金屑块组装起来。here是副词，修饰thismachine，用作定语。副词作定语时需放在被修饰名词之后。动词join除了表示“连接”，还有“加入；参加”的意思。例如：Comeandjoinus！来和我们一起玩吧！WhendidyourfatherjointheParty？你父亲什么时候入党的？4.Wedon'twantanyofyoutogetlost.我们不想让你们当中任何一个走失。get是系动词，在系动词后可接形容词，作表语。例如：Theweatherisgettingquitewarm.天气变得越来越暖和。Heisgettingold.他变老了。You'llgetwetifyoufallintoariver.如果掉到河里你就会弄湿的。5.It'sabouttwentyminutesbybike.骑车去大约要用20分钟。代词it的用法很多。除了表示上文提到的事物，还可表示时间、天气、距离等。例如：A：Whattimeisit？几点了？B：It'stwentytoseven.六点四十。（句中it表示时间）A：What'stheweatherliketoday?今天天气如何？B：It'scloudy.阴天。（句中it指天气）It'stheekilometrestotherailwaystation.到火车站有3公里远。\n（句中it指距离）A：HaveyouseedmyWatch？你看见我的表了吗？B：Yes，it'sinthedrawer.看见了，在抽屉里。（句中it代替上文提过的watch一词）6.Theglasseskeeptheireyessafe.眼镜保护他们的眼睛。句中keep.safe是“使..保持安全”的意思。safe作为宾语补足语。再看以下示例：Thatwillkeepyoubusyforsometime.那件事将使你忙一些时候。You'dbetterkeepthesepaperstogether.你最好把这些文件放在一起。7.He'sworkedhereallhislife.他一辈子都在这儿工作。allone'slife是“一生”的意思。注：这一讲解也可放在下一课处理。初三册LessonThirty—six教案设计一、教学内容1.词汇（略）2.听力训练（见练习册）。3.语法：小结本单元所学的现在完成时的用法。二、教具录音机。三、教学步骤1.复习值日生报告。检查学生的口语作业：介绍UncleWang或UncleWang'sFactory.2.准备做练习册听力练习。给学生一分钟准备时间。听录音三遍，然后核对答案。3.指导学生做课文第3部分的阅读和提问。教师可先给学生做个提间的示范。数分钟后，请同学讲自己设计的问题，教师予以讲评或修正。4.指导学生根据复习要点9的内容，小结、归纳本单元所出现的现在完成时的用法。教师可根据上一课难点讲解1，为学生分析这一用法的特点。5.指导学生做练习册习题。6.布置作业1）熟读35、36两课课文。2）书面完成练习册习题。初三册LessonThirty—seven教案设计一、教学内容1.词汇（略）2.句型：Iwouldliketoseehimassoonaspossible.3.语法：初步学习宾语从句的用法。4.功能：有关打电话用语1）CouldIspedkto.please？2）holdonforamoment，please.3）I'msorryheisn'thererightnow.\n4）I'llleaveamessageonhisdesk.二、教具录音机；玩具电话。三、教学步骤1.复习值日生报告。2.利用玩具电话复习过去所学有关打电话用语。具体做法如下：将全班分为两部分，一部分打进电话，另一部分接电话。教师提供一个情景：A请B去参加生日聚会。时间：明天下午4：00。每部分推举一个代表（其他人可以补充），表演对话。表演结束后，教师板书有关打电话用语，同时介绍几句在本课中出现的新内容。3.准备听课文第1部分录音。教师布置听前提问（Pre—listeningquestions）：1）WhodoesMrGreenwanttospeakto？2）Atwhattimecanhecometomorrow？放录音两遍，请同学回答问题。4.打开书，再听录音，学生跟读一遍。合上书。请学生试着写一下TelephoneMessase。教师应提供必要格式。如果学生有困难，可把课文相关部分的录音再听两遍。5.请一位同学扮演MrGreen。以第一人称说MrGreen电话中表示要做的事情。例如：S：Iwanttospeaktotheheadmaster.T：（面向全班）WhatdoesMrGreensay？引导大家回答Ss：Hesayshewantstospeaktotheheadmaster.利用其他句子重复上述步骤。再请一位女同学扮演接电话的女教师：S2：I'llleaveamessageontheheadmaster'sdesk.T：（面向全班）Whatdoesshesay？Ss：Shesaysshe'll1eaveamessageontheheadmaster'sdesk.板书上述句型。扼要解释宾语从句的构成。6.学生打开书，练习朗读课文第2部分。7.指导学生做练习册习题。8.布置作业1）抄写生词，练习朗读本课对话。2）书面完成练习册习题。四、难点讲解1.Iwouldliketoseehimassoonaspossible.我想能尽快地见到\n他。短语assoonaspossible是“尽快”的意思。再如：Pleasereturnthebookassoonaspossiblesothatotherstudentcanborrowit.请尽快归还这本书，以便别的学生来借。2.Areyouabletocometomorrow？你明天能来吗？beableto表示“能，能够”，在这一点上，与情态动词can意义相近。例如：Noonecandoit=Nooneisabletodoit.没有人能干得了这件事。一般来说，情态动词can只可表现现在，有时表示将来；表示过去时用could。而beableto则有更多的时态变化。例如：Canyoucometomorrow？=Areyouabletocometomorrow？你明天能来吗？这句话也可以说成：Willyoubeabletocometomorrow？Theblindmencouldn'tseetheelephantwiththeireyes.=Theblindmenwerenotabletoseetheelephantwiththeireyes.盲人无法用他们的眼睛看见大象。但如果要使用其他的时态，则只能用beableto的变化形式。例如：Shehasnotbeenabletocometoschoolforaweek.她这一星期都没能来上学。I'msorryIhaven'tbeenabletoansweryourletter.对不起我一直没能给你回信。在谈到过去的能力，特别是指在过去某个场合中使用了这种能力时，要用wasableto（或wereableto）而不用could。例如：Therewasabigfirebuteverybodywasabletorunaway.有一场大火，但所有人都逃了出去。初三册LessonThirty—eight教案设计一、教学内容1.词汇（略）2.句型：1）That'swhyI'vecometoseeyou.2）It'struethathemayfallbehindtheotherstudents.3.语法：继续学习宾语从句的用语。二、教具录音机。三、教学步骤1.复习。教师通过提问复习宾语从句（参照上一课教学步骤5）。2.教授本课生词。学生反复练习，直到能初步上口为止。3.指导学生阅读课文提示。给学生四分半钟时间阅读课文。规定时限过后，学生回答问题。4.听课文录音，学生跟读一遍。\n5.学生第二次阅读，打开练习册，做习题1。请同学讲出自己的答案，教师予以必要的修正。6.扼要解释难句（见难点讲解）。7.布置作业1）练习朗读课文，抄写生词。2）书面完成练习册习题。四、难点讲解1.Heisnotintrouble，Ihope.希望他没遇到什么麻烦。introuble“处于困难中”，trouble是名词。再如：What'syourtrouble？你怎么啦？trouble还可作为动词，意为：“打扰，麻烦”等。例如：I'msorrytotroubleyou.对不起麻烦你一下。2.He'sdoingwellinallhislessons.他所有的功课都学得不错。dowellin意思是：在..方面做得不错。3.That'swhyI'vecometoseeyou.这就是我前来找您的原因。由连词引导的从句放在系动词后，叫表语从句。再如：That'swhathetoldme.这就是他所告诉我的。4.We'retravellingbacktoEnglandsoonforaholiday.我们不久要回英国去度假。一些动词的现在进行时态可以表示按计划将要发生的事。再如：Wearekavingthisweekend.这个周末我们动身。Heiscomingtoseeyoutomorrow。他明天要来看你。5.It'struethathemayfallbehindtheotherstudents.事实上他可能会落在别的学生后面。句中it是形式上的主语。而真正的主语是由that引导的从句。当主语是不定式、动名词短语或从句时，常用it作形式上的主语，而真正的主语放在句子后面。例如：It'sdifficultforJimtolearnChinesewell.对吉姆来说学好汉语是很难的。It'scleanthathefailedtounderstandtheteacher'squestion。很明显他没有弄懂老师的问题。初三册LessonThirty—nine教案设计一、教学内容1.词汇（略）2.语法：继续学习现在完成时态的用法。二、教具录音机三、教学步骤1.复习：教师通过对课文内容提问，帮助同学复习第38课课文。问题可参阅练习册习题1。2.打开书，学生看课文提示。给学生三分钟时间阅读课文，并用铅笔标\n出生词。规定时限过后，由学生回答课文提示中的问题。3.处理学生标出的生词。先鼓励学生根据上下文去猜测其含义，教师予以必要的帮助。领读生词。4.听课文录音，学生跟读一遍。打开练习册，做习题1；之后，布置课文第2部分练习。5.教师讲解课文难句（见难点讲解）。6.布置作业1）抄写生词，练习的读完整课文。2）书面完成练习册其他习题。四、难点讲解1.Twomonthsisquitealongtime.两个月是较长的时间。一般来说，表示时间、距离、价格等复数名词或短语作为一个整体看待时，其谓语动词通常用单数形式。例如：Onehundredkilometresisalongway.一百公里是很远的路程。Fiveyuanisquiteenough.五元钱足够了。Fiftyyearsistoolong.五十年太久了。2.Hecanlearnitbyhimself.他可以自学。himself是反身代词。表示动作反射到动作执行者本身或表示强调的代词叫反身代词。在句中作宾语或同位语。作同位语时，通常译为“亲自”或“本人”，在句中既可放在名词、代词之后，也可放在句尾。例如：Pleasehelpyourselftosometea.请你喝点茶。（反身代词yourself作help的宾语）You'dbetterasktheteacheryourself.你最好自己问老师。（反身代词yourself作主语you的同位语）介词by＋反身代词表示“单独地；独自地”。例如：Iwenttothepostofficebymyself.我一个人去的邮局。比较下面这句：Iwenttothepostofficemyself.我亲自去了邮局。初三册LessonForty教案设计一、教学内容1.听力训练（见练习册）。2.归纳本单元所出现的宾语从句的用法。二、教具录音机。三、教学步骤1.复习值日生报告。教师根据第38、39两课内容提问。2.指导学生处理课文第2部分宾语从句的练习。3.学生阅读复习要点10的内容。教师归纳本单元出现的宾语从句的用法。4.由学生小结本单元所出现的有关打电话用语。教师予以必要的补充。\n5.准备做听力练习。给学生半分钟做准备。听录音三遍，当堂核对答案。6.指导学生做练习册其他习题。7.布置作业1）熟读第38、39课课文。2）完成练习册习题。初三册LessonForty—one教案设计（一）一、教学内容1.词汇（略）。2.句型：1）toseesb.doingsth.2）toask/tellsb.todosth.3.语法：初步学习动词不定式用作宾语和宾语补足语的用法。二、教具录音机；爱迪生画像；根据课文情节和课文插图，自制几幅教学用图。三、教学步骤1.复习值日生报告。2.教师通过如下演示，引出本课内容：（出示爱迪生画像）T：Doyouknowthisgreatman？Yes,heisThomasEdlson，agreatinventor.Heinventedalotofthings.Whocantellmesomeofhisinventions？..OK，nextwe'lllearnsomethingabouthimwhenhewasaboy.打开书，借助插图与图片，教师介绍本课生词。3.指导学生阅读课文提示。给学生7分钟时间阅读课文，规定时限后，回答课文提示中的问题。4.听课文录音，学生跟读一遍。5.打开练习册，根据课文内容，做习题1、2。如果时间允许，当堂核对答案。6.布置作业1）抄写生词，练习朗读课文。2）书面完成练习册习题1、2。初三册LessonForty—two教案设计（二）一、教学内容继续学习本课课文。二、教具同上课。三、教学步骤1.复习值日生报告2.教师通过对课文提问，检查学生对课文掌握情况（参阅第14课Ⅱ教学步骤1）。3.听课文录音，学生跟读一遍。\n4.教师讲解课文难句（见难点讲解）。5.指导学生利用练习册习题1、2的答案，准备复述课文（参照第2课教案教学步骤6）。6.布置作业1）熟读课文，准备复述。2）书面完成练习册习题3、4。四、难点讲解l.Whenhewasachidhewasalwaystryingoutnewideas.当他小的时候，他总是试验一些新的设想。tryout是“试验”的意思。例如：Theideaseemsfine，butweneedtotryitout.这个主意不错，但是我们需要试验一下。副词always与进行时态连用，表示说话人的一种感情色彩。例如：Heisalwaysaskingstrangequestions.他总是问些奇怪的问题。（表示厌烦）HanMeimeiisalwayshelpingotherstudents.韩美美总是帮助其他学生。（表示赞许）2.Oneday，whenhewasfive，hisfathersawhimsittingonsomeeggs.他五岁时，一天，父亲看见他坐在一些鸡蛋上。seesb.doingsth.看见某人做某事。例如：Themanupstairslookedoutofthewindowandsawsomechildrenplayingballsoutside.楼上的人从窗子往外看，看到一些孩子在外面玩球。3.Tomdidnotanswer.Instead，heaskedhisfather.汤姆没有回答，而是向父亲提问。instead是副词，意思是：代替，更换。有时其汉语意思不必译出。4.SoheWantedtoSendTomawayfromschool因此他想把汤姆赶出学校。senaaway是“驱逐、赶走”的意思。在句子中动词不定式短语sendTomawayfromschool作谓语动词wanted的宾语。很多及物动词都可以由动词不定式或不定式短语作宾语。例如：TheyarelearningtospeakChine.他们在学说汉语。初三册LessonForty—three教案设计一、教学内容1.词汇（略）2.句型：Edison'smotherwassaved.3.语法：继续学习动词不定式用作宾语和宾语补足语的用法。二、教具录音机。三、教学步骤1.复习值日生报告\n教师检查课文复述。2.利用课文插图等教授本课生词。学生反复练习朗读直到初步上口为止。3.指导学生看图及课文提示。给学生3分钟时间阅读课文。规定时限过后，由学生回答课文提示中的问题。4.听课文录音，学生跟读一遍。5.教师讲解课文难句（见难点讲解）。6.教师采用以下方法，引出本课第2部分内容：T：（将录音机调至收音档，音量放得很大，交给后排一位同学。然后对前排的一位同学说：）Don'tyouthinkhisradioistoonoisy？（启发这位同学答出：）S1：Yes，Ido.T：Askhimtoturnitdown,please.S1：OK。教师再提示这位同学，当走到后排时，怎样有礼貌地讲自己的要求。帮助这两个人进行以下对话：S1：Excuseme.Couldyouturnyourradiodown,please？S2：Certainly,sorry！7.放课文第二部分录音。组织学生两人一组练习第3部分的对话。8.布置作业1）抄写生词，熟读课文。2）继续准备复述课文。3）书面完成练习册习题。四、难点讲解1.Shesentforadoctor.她派人去请医生。动词短语sendfor是“派人去请”的意思。sendfor后面还可接某物、货物等。例如：PleasekeepthesebooksuntilIsendforthem.在我派人来取书之前请把它们保管好。2.Tellhertoturntheradiodown.告诉她把收音机音量关小点。turndown是“关小”的意思。反义词语是：turnup。动词不定式短语toturntheradiodown在句中作宾语补足语。一些及物动词或动词短语后面可由动词不定式短语作宾语补足语。例如：UncleWangtoldthestudentstokeeptogether.王叔叔告诉孩子们保持在一起。TheteacheraskedTom'smothertotakeTomoutofschool.老师让汤姆的妈妈把他从学校里接走。初三册LessonForty—nine一、教学内容\n1.词汇(略）。2.句型：1）He'sgonetoEnglandwithhisfamily.2）Hewon'tbebackuntilJanuary.3.语法：继续学习现在完成时态的用法。二、教具录音机。三、教学步骤1.教师通过提问以下Warm—upquestions，使学生复习上一单元的故事情节，并引导出本课教学内容：T：Todaylet'sgoontalkingaboutJim.Nowanswermyquestions：1）IsJimstillatschool？2）WhereisJim，doyouknow？3）Whendidhego？4）Whodidhegowith？5）Howdidhetravelbacktohiscountry？6）Howlongwillhebeaway？7）Whydidhisfamilygobacktotheircountry？学生对问题7）一的答案可能不尽相同，教师可适时介绍出Christmas一词:T：Becausethey'regoingtospendChristmasathome.扼要向学生介绍有关Christmas的小知识（见难点讲解1）2.准备听课文第1、2段录音。听录音之前，教师通过如下介绍，解释本段课文中生词含义：T：NewJimisaway,DoyouknowwhoislookingafterPolly？Yes，LingFeng.BothLingFengandPollywanttoknowsomethingaboutJimnowHow？BygettingJim'sletter,orwemaysay，byRECEIVINGJim'sletter，ThentheycanhavesomeNEWSaboutJim.Nowlistentothetapeandanswerthefollowingquestions.1）WhenwillJimbeback？2）HasLingFenggotJim'sletteryet？听录音一至两遍，引导学生回答教师布置的问题。再听录音，学生跟读一至两（不看课本）。3.打开书，组织学生两人一小组根据课本第2部分插图内容，编写一个凌峰与Polly的小对话。教师给出如下提示语句：AskPollyifsheneedssomefood/acleancabbageleaf；AskPollyifshesleptwelllastnight；Pollywantssomecleanwater；Pollysayshercagefloorisdirty.PollyasksifLingFenghasgotJim'sletter.给学生几分钟准备时间，然后请两、三个小组到前面表演。对表演得好\n的、有创造性的小组给予鼓励。以下对话供教师备课时参考：LingFeng：Goodaftenoon，Polly！Polly：Goodafternoon，LingFeng！Nicetoseeyou.LingFeng：Didyousleepwelllastnight？Polly：Verywell，thankyou.LingFeng：Doyouneedsomemorefoodoranothercabbageleaf？Polly：No，thankyou，I'vehadenough.ButIthinkIneedsomecleanwater.LingFeng：OK.I'11getyousome.Polly：Andmycagefloorisdirty.Willyoucleanitforme？LingFeng：ofcourse.Polly：Bytheway，haveyougotJim'sLetter？LingFeng：NO，notyet.Polly：Really？Ohwell，nonewsisgoodnews.4.学生准备课本第3部分l—2分钟。这次可采取Openpair，即打乱按座位的两人一组的组合，由某学生甲问，之后任意挑某学生乙回答，直到将问答做完。5.教师布置练习册内容。第l、2小题课堂上完成；第3小题为家庭作业。6.布置作业1）练习朗读本课课文；抄写生词。2）书面完成练习册习题。四、难点讲解1.关于Christmas的小知识。每年12月25日，是基督教徒纪念耶稣基督诞生的日子，称为圣诞节。从12月24日至翌年1月6日为圣诞节节期。这期间，各国基督教徒都要举行隆重的纪念仪式。这是他们一年中最盛大的节日。耶稣是基督教信奉的救世主和基督教的创始人。西方人把圣诞节看作是家庭团聚、赠送礼品的节日，是儿童的节日。因此儿童对圣诞节特别向往。过节期间，家家室内竖起用小枞树或小松树做成的圣诞树，树上装饰着五颜六色的灯泡、闪亮的金银纸片和用棉花制成的雪花，象征吉祥如意，生命永恒。12月24日夜，一家人围坐在圣诞树下，互赠圣诞礼品，共进圣诞晚餐；节日之夜，西方国家有装扮圣诞老人为儿童赠送礼品的习俗。在孩子们心目中的圣诞老人，是个头戴红色尖帽、身穿大红袍、乐趣横生的白胡子老头，他乘坐八只梅花鹿拉的雪橇，从东方赶来，顺烟囱爬进屋内，将礼品放到孩子们睡前在床前准备好的袜子内。圣诞节前或节日清晨，基督教徒们要到教堂作礼拜。节日期间，人们还互赠礼品和圣诞贺卡。2.Hewon'tbebackuntilJanuary.他直到一月份才回来。not.until直到..才..。谓语动词虽然用否定形式，但却表示肯定意思，这个句式既可以用来表示将来，也可用来表示过去、例如：Thedoctordidn'toperateonEdison'smotheruntiltherewasenough\nlightintheroom.直到房间有足够的光线医生才为爱迪生的母亲动手术。Iwon'tspeaktohimuntilheapolosizes.他道歉之后我才同他讲话（他不道歉，我就不同他讲话）。3.——HowmanybagsdidheandKatehaveontheplane？——Oneeach.——他（吉姆）和凯特在飞机上每人有多少只行李袋？——每人一只。应答语句中Oneeach是口语中的简略回答，相当于Eachofthemhasgotonebag.或Onebagforeachofthem.句中one代表上文提到的bag；each指Jim和Kate当中的每一个。初三册LessonFifty教案设计一、教学内容l.词汇（略）。2.句型：1）Howtimeflies！2）Morethanaweekhaspassedalready.3）Don'ttogivehersomefoodandchangeherwater,willyou？4）Therewasnotimetogointothecenterofthecity.5）Thereisafireburniginthefireplace.3.语法：动词不定式作状语IwenttochooseaChirstmastreetoday.4.功能：表示良好祝愿的用语1）Pleaseglvethemallmybestwishes.2）MerryChristmasandbestwishesfortheNewYear.二、教具录音机；投影仪（或小黑板）；有关介绍圣诞节的图片若干张。三、教学步骤1.复习值日生报告。2.教师借助图片教授本课生词，如Christmas—Eve，get—together，sitting—room，fire，fireplace，burn，brightly等。3.给学生约七分钟时间默读课文（本保计约305词），教师用投影仪打出（或用事先准备好的小黑板出示）读前提问（Pre—readingquestions）：1）Howlonghasjlmbeenawayfromschool？2）WhatdidJimandhisfathergotobuythatday？规定时限过后，指导学生回答上述问题。4.听录音，学生跟读1—2遍。5.就课文内容指导学生复习英文书信格式（详见本教案第二册第11、63等课教案中有关内容）。6.打开练习册，就习题1中问题由学生进行问答练习。注意指导学生利用各题答案准备复述课文内容（具体做法参见第2课教案）。7.要求学生分别找出课文中有关以下内容的描写（或将全班分为若干大\n组，每组负责一个题目）：1）吉姆一家旅途情况；2）吉姆一家准备过圣诞节情况；3）吉姆的圣诞树；4）有关表示祝愿、希望的用语。如果课堂上时间有限，可将此项布置为家庭作业，下一节课由学生叙述。8.讲解本课文中难句，分析新的语法现象：动词不定式作状语（见难点讲解）。9.布置作业1）练习朗读本课课文，抄写生词及短语。2）准备复述课文3）书面完成练习册习题。四、难点讲解1.Morethanaweekhaspassedalready.已经过了一个多星期了。表示时间的名词，即使是复数形式，如果被当作整体看待，其谓语动词可用单数形式。例如：1）Fiftyyearsisnotalongtime.五十年的时间算不上很长。2）ThreeweekshaspassedsinceMrGreenleft.格林先生已经离开三个星期了。类似这种情况还有表示距离、重量、价格等的名词。例如：1）A：Howmuchdoyouwant？您要多少？B：Fourkilosisenough.四公斤就够了。2）Twohundredliisalongdistance。二百里地是个很长的距离。3）Fivedollarsisnotenough，I'mafraid.恐怕五美元不够吧。2.Don'tbrgettogivehersomefoodandchangeherwater，Willyou？别忘了给她（指Polly）一些食物、替她换水，好不好？这是一个祈使句及附加的简短疑问句，从形式上看，接近一个反意疑问句，但实际上，祈使句中的陈述部分与后面的疑问部分没有反意关系，疑问部分的作用是使口气变得客气一些。例如：1）Havesomemoretea，willyou？再喝点茶，好吗？（上述句末也可用Won'tyou？）2）DOn'tbelate，willyou？不要迟到，好吗？（在否定的祈使句后不用Won'tyou。）3.PleasetellMrHuthatI'mworkinghardonChinese.请告诉胡老师我现在正在努力学习汉语。现在进行时有时可表示现阶段正在进行的动作，虽然在说话时这个动作并不一定发生。例如：Thesutdentsareplantingtreesthesedays.学生们这些天正在种树。workhardon意思是：努力学习。例如：TheheadmastertoldMrGreenthatJimworkedveryhardonallhislessons.校长告诉格林先生吉姆所有的功课都学得很努力。\n4.FatherandIwenttochooseaChristmastreetoday.我和父亲今天去选购了一棵圣诞树。句中动词不定式短语tochooseaChristmastree修饰谓语动词went，说明谓语动词的目的，作状语。再如：Hecametoborrowmybike.他来借我的自行车（注）。5.Therewasnotimetogointothecentreofthecity.没有时间到市中心去了。上述句子中包含了一个很有用的句型：其中动词不定式（短语）作定语，修饰time一词；另外，不定式（短语）还可以有自己的逻辑主语，通常由介词for引导出。例如：1）Thereisstillsometimeforyoutothinkaboutit.还有点时间让你来考虑一下。2）TherewasnotimeforEdisontoaskforhelp.Herushedoutandcarriedtheboytosafety.爱迪生没有时间去寻求帮助了。他冲过去把这个男孩抱到一个安全的地方。6.Thereisafireburninginthefireplace.壁炉中的火熊熊燃烧。burning是现在分词，句中现在分词短语burninginthefireplace作定语，修饰名词fire；它可以扩充为一个定语从句：whichisburninginthefireplace。由于这一语法现象比较复杂，教师可避开讲授语法规则，而采取提供一些例句，让学生初步了解这个句式，并达到初步运用。例如：1）Thereisamanstandingoverthere.在那边站着一个人。2）Therearesomestudentsplayingbasketballontheplayground.操场上有些学生在打篮球。可引导学生举一反三，由学生造句，教师予以必要纠正。三册LessonFifyt—two教案设计一、教学内容1.听力训练（见练习册）。2.小结本单元复习要点所列语法项目：1）动词不定式（Ⅱ）：用作状语。2）宾语从句（Ⅲ）：主句与从句时态一致问题。3）beento和goneto的区别。二、教具录音机；投影仪。三、教学步骤1.复习继续检查第50课文复述。2.准备做听力训练。学生打开练习册，一分钟准备，听录音三遍，当堂核对答案。3.用投影仪打出以下单词和短语，辅导学生复习动词不定式作状语的用法：go；buyabookcome；borrowadictionarystandup；answertheteacher'squestiontravel；seetheworldrun；catchthe\nbusshout；callthepolice指导学生用所给提示词语造句，既可用口头形式，也可采用书面形式。分别请同学给出自己答案。以下各句供教师参考。1）Meimeiwenttobuyabookyesterday.2）LiLeicametoborrowadictionaryjustnow.3）Lucystooduptoanswertheteacher'squestion.4）TheGreenfamilytravelledtoseetheworld.5）MissZhaoranquickytocatchthebus.6）Thechildrenshoutedtocallthepolice.利用以上各句，再次让学生体会动词不定式作为状语的用法。4.教师提供一些情景（提供方式视学生情况而定：如生源较好，水平较齐，也可用口头形式说出；如学生基础差，则可用投影仪打出），由学生根据这些情景用beento或goneto来作概括性表达。下列情景供教师参考：Situation1：LiuMeiwasinthelibraryamomentago.ShewantedtoborrowthebookREDSTAROVERCHINA.Andnowsheisbackwiththebook.根据教师提供的情景，学生应能说出：Ss：LiuMeihasbeentotheLibrary.SituationⅡ：—MrSmitthwenttotheGreatWallforthefiryttimein1985.Andin1990hewentthereforthesecondtime.NowMrSmithisinhiscountry，Australia.引导学生说：Ss：MrSmithhasbeentotheGreatWalltwice.SituationⅢ：TheheadmasterisnowonatrainfromBeijingtoShanghai.Hewantstovisitsomeschoolsthere.启发学生说：Ss：TheheadmasterhasgonetoShanghai.SituationⅣ：LingFengwantstoplayfootballwithLinTao.Buthecan'tfindLinTaointheclassroomSomeonetellshimthatLinTaohasfishedwritingaletterandwentoutwiththeletterinhisbag.要求学生说：Ss：LinTaohasgonetothepostoffice.经过上述练习后，提问学生beento和goneto的区别。注意提问程度稍差的学生。5.指导学生自己温习复习要点。回答学生提出的问题。6.学生独立完成本课第2部分，当堂核对答案。7.布置作业1）熟记本单元重点词语、句型及语法项目。2）口头完成练习册习题3；书面完成习题4。注：教师应确信学生能正确区分动词不定式作宾语和作状语时的区别，\n可要求学生记住一些常见的及物动词和不及物动词，并通过举例加以说明。初三册62课TheEnglishLansuage课文整体五环节教案设计首先，在课文教学前，教师简要复习前一课学过的，并且与课文内容关系密切的被动语态和关键词组，以启发问答方式引出课文的内容。其次，教师每出示一个书面问题后放课文电视录像片段，使学生带着问题去看、去听，接着回答问题。再次,教师出示根据课文内容整理的简表，既方便学生对照答案，又帮助学生梳理课文线索，突出本课的语言形式。然后，教师要求学生朗读课文，说出每段大意，整理课文结构。最后，教师设计一个话题，让学生模仿课文形式来表达自己意愿。下课前将本课的主要词组重点复习一遍。下面是本节课的详细记录：Step1.Warming—up（5min.）1）ThestudentondutyreportdtheattendanceinEnglishandtalkedabouttheslidesinafewsentences.2）TheteacherShowedaslidewithfoursentencesandaskedthewholeclasstochangethemintopassivevoice.a.ManytravellersspeakEnglish.b.ThoseworkersmakeradiosinChina.c、Mypen—friendandIwritelettersinEnglish.d.ThelaregestnumberofpeoplespeakChineseintheworld.Step2.Pre—listening（5min）.1）Theteacherhelpedthesutdentsreviewtwokeyphrases.anumberof=somethelargestnumberof＝most2）Theteacherhadafreetalkwithth6C1ass.e.g.What'sthefirstlanguageofChinese？IsEnglishlanguageourforeignlanguage？What'sEnglishusedfor？3）Theteachershowedeachguidingquestionbeforeplayingthevldeo-tapeandthewholeclassanswereditafterwatchingsomeminutes.Inthisway，fivequestionsareshowngradually.a.Whichlanguageisthemostwidelyspoken？b.WhereisEnglisspokenasafirstlanguage？Whereisitspokenasaforeignlanguage？c.What'sEnglishusedfor？d.WhousesEnglishallovertheworld？e.WhyarethestudentslearningEnglish？Step3.While—listening（10min）Afterthestudentsansweredeachquestion，theteachershowedthe\nslidestohelpthemconfirmeachanswerStep4.Post—reading（10min.）1）Theteacheraskedthewholecalsstoreadaloudeachparagraphandaskedtheindividualtotellthemainidea.2）Theteachershowedtheslidetohelpthestudentscomfirmthemainideaofeachparagraph.Englishisthemostwiddyspokenlanguageintheworld.Example：1.asafirstlanguagein5countriesasaforeignlanguageInmanyothercountries，China，Japan，.2.bewidelyusedforbusinessa.buyandsellb.mostbusinesslettersc.halfoftheworld'stelephonecallsd.3/4oftheworld'sbooksandnewspaperse.beusedbytravellersandbusinesspeople3）Theteacheraskdthewholeclasstoopentheworkbook.Dothecmperehensionexercise：RightofWrongStep5.Communication（12min.）1）Theteacehraskedthestudentstodogroupwork，talkingaboutPutonghua，withthehelpofchartintable3.2）Theteachercollectedtheideasofeachgroupandfilledintheblanksonebyone.Thecompletetableislikethis：3）Theteacherplayedthevideoagain,andreviewedthekeyphrases.a.thelargestnumberofb.iswidelyspoken4）Assignment这堂五个环节的课文“整体教学”结束后，听课者感到很精彩，其突出之处在于四张简表的妙用；表1是把课文内容的线索整理成一个简表，使学生清晰地了解课文大意，它提供了学习表达的范例。表2是把课文结构按写作特点有序编排，使学生深入地掌握课文内容，它展示了写作和阅读的技巧。表3是保留课文主要形式，而出示内容待填的简表可使学生迅速地模仿课文进行表达，它给出了必要的提示。表4是学生讨论后所表达的内容，使学生能鲜明地感受到学习的意义，它显示了学以致用的功效。这四张简表十分形象和具体地演示了课文整体教学的操作步骤,即理解内容——掌握形式——模仿运用。在这个过程中，学生作为学习活动的主体，自始至终保持较高的主动性。首先，在教师启发下积极理解内容；接着，在教师提示下掌握重点语言形式；最后，在教师组织下学会模仿运用。这四张简表的成功之处在于：它运用了“理解内容第一，语言形式第二”这种课文整体教学的总原则。在当前普遍重视课文词汇、语法练习的情况下，这种教学方法更显得富有创造性。\n这节公开课的主要特色是：1.充分贯彻新大纲的精神，学以致用，体现了初级中学英语教学目的是“通过听说读写的训练使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础，使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，发展学生的思维能力和自学能力。”2.在课文教学的处理上显示出整体教学的完整性、综合性和全面性。完整性是指一节课时间里达到从理解课文内容到模仿运用这一过程；综合性是指听说训练的结合，通过观看两次录像，学生理解后，运用所学的语言形式进行口头表达；全面性指语言知识与语言能力，训练重要语言词组和听说能力。3.教学组织形式上显现出丰富性。运用多媒体电化教学手段，如录像、投影、幻灯、图表，以及pairwork，groupwork，个别和全班活动等，作用是帮助学生理解内容——掌握形式—模仿运用。这节课如果没有录像带，换成放录音或默读，同样可获得最佳效果。评课会上有个别教师提出这节课生词、词组、语法讲得不多也不够透；也有人认为只有好学生、好学校才能用英语授课。执信中学的教师对此作了如下回答。首先，新大纲和新教材强调学以致用，本节课的设计是为了学生最终的交际，事实上目的达到了。词组可在本单元的前一课或后一课中有步骤地学习和复习，而本节课的语法和几个单词的用法也已重点介绍和运用了。用英语授课牵涉到教学要求的高与低问题。相当一部分教师在初中起始阶段迁就基础差的学生而降低要求，使学生处在较低水平上。显然，能否达到较理想的教学效果，关键在于教师的引导。从长远和根本的教学目的来看，应当以高标准要求学生，鼓励学生主动理解和积极运用，这是调动学生积极性的最佳途径，而不是仅靠做语法习题、机械记忆、死记硬背去获取高分数。从这节成功的公开课中，我们得到了许多有益的启示：第一，只有真正理解新大纲的实质，掌握新教材要旨的教师才会从根本上设计出符合新大纲和新教材要求的英语课，才会把劲用到刀刃上，教得自如，学得有效。因此，广大教师很有必要树立交际教学的教学新观念，充分认清过去只重语法和语言形式教学的片面性和局限性，这是当前一个不可忽略的紧要问题。第二，提倡课文整体教学的方式，既从宏观上把握好理解内容——掌握形式——模仿表达这三个步骤，又从微观上处理好整个与局部的关系。整体是课文的理解，局部是语言形式的掌握，前者为主，后者为次。课文理解和语言形式的最终目的是为“运用”和为“交际”服务。第三，要丰富教学组织的方式和形式。教师应有意识地选择深受学生喜爱的手段，如课文背景介绍，电教设备、图表的使用，有趣交际题目的设计等。笔者认为，这堂公开课的成功，说明了广州市初中英语教学在新教材的课文处理上已逐渐摸索出一套简明实用的模式，即理解内容——\n掌握形式——模仿运用，相信它能被越来越多的教师认同和接受，在广泛地区推广。初三册LessonSixty—five教案设计一、教学内容1.词汇（略）。2.功能：问路和应答（Askingthewayandresponses）1）Canyoutellmethewaytothemuseum，please？2）GoalongZhongshanRoad，andturnright/leftatthesecond/thirrding.3）Takethesecond/thirdtrunmgontheleft/right.4）Goupthisroadtotheend，andgoacrossthebridge.5）It'sbetweenthepostofficeandthehospital.6）Youcan'tmiSSit.7）Thanksverymuch.二、教具录音机；投影仪。三、教学步骤1.复习值日生报告。2.教师用投影仪打出课文第1部分图示，介绍本课生词。3.教师启发学生复习过去学过的有关询问方向和指示方向的用语，并在图示上先标出一条简单路线（如：从NO.7MiddleSchool到Bookshop，要求学生用英语指出正确的行进路线：T：Nowpleaselookatthemap.SomeoneisatNo.7MiddleSchnd，hewantstogothebookshiop.Heisanewstudent，hedoesn'tknowtheway.Ifhewantstoasktheway，whatshouldhesay？Ss：Exccuseme.HewcanIgettotheBookShop？Excuseme.Whereisthebookshop，please？Excuseme.Canyoutellmethewaytothebookshop，please？T：Good.Nowwhocantellhimtheway？请同学到前面来指路，教师予以必要纠正。3.增加难度，让学生根据教师打出的图示，自己准备指路用语：T：Nowsomeoneishere，neartheTVFactory.Hewantstogotothemuseum.Whocantellmetheway？给学生几分钟时间准备（不能看书），然后请几位同学到前面来指出行进路线。教师不必进行纠正。听课文第2部分录音两遍，学生边听边核对自己的答案。4.再听录音，学生跟读一至两遍。5.两人一组，按照课文第3部分的提示与要求，进行对话练习。数分钟后，请几位同学到前面表演。\n6.由学生小结在本课中所见到的有关问路、指路的用语。7.做练习册习题1。这次要求学生用书面形式完成。8.布置作业1）练习朗读本课对话，熟记有关问路、指路用语，抄写生词。2）书面完成练习册习题。初三册LessonSixty—six教案设计一、教学内容1.词汇（略）。2.句型：1）Isn'titbeautiful！2）That'swhatwedidinChinaintheolddays.3）Itmakesmefeelthirsty！3.语法：初步学习一般过去时的被动语态。二、教具录音机：投影仪。三、教学步骤1.复习教师用投影仪打出第65课图示，设计某人要去某几个地方，由学生指出行进路线，并用英语作正确说明。2.借助课文插图，教授本课生词及短语：T：Nowpleaselookatthesepictures.Wherecanweseethesethings？Yes，that'sright，inthemuseum.TheyareONSHOWinthemuseum.WecanseetheminGLASS-TOPPEDtables.NowlookatPicture1，what'sthatinEnglish？Yes，it'sacup.Andwhataboutpicture2？Yes,it'sahat.It'saKING'Shat.In，Piccture3wecanseeaTHEMOS.NOWthelastone，yes，that'saTEAPOT.放慢语速，领读出现的新词。3.给学生6分钟时间默读课文（本课计约286个词），对其余生词可允许学生查阅书后同汇表。规定时限过后，由学生回答在课文提示中列出的问题。4.领读生词，反复几遍，直到学生初步掌握为止。5.放课文录音，学生跟读一至两遍。做练习册习题1。先要求学生口答，再布置为书面的家庭作业。6.扼要解释难句（见难点讲解）；启发学生分析一般过去时态被动语态的构成和用法。7.布置作业1）练习朗读课文，抄写生词。2）书面完成练习册各习题。四、难点讲解1.Isn'titbeautiful！它真漂亮啊！这是一个感叹句。表示说话时的惊异、喜悦、气忿等情绪的句子叫感叹句，很多都是由what或how引起。what用来修饰一个名词，而how则用来\n修饰形容词、副词或动词。例如：Whatanicepresentitis！这是件多好的礼物啊！HowfastLiLeiruns！李磊跑得真快啊！在日常生活中，有时一个陈述句、祈使句或疑问句等也可用来表示上面提到过的种种情绪，因此，也可看成感叹句（像本课中的这句）。类似的情况还有：Iknow！”smlkdLucy.“Theyhavesteps，andtheybeginWEthL！”“我知道了！”露西笑着说，“它们有许多节，由L打头！”（L.35）“Don'tworry！”hesaid.“别着急！”他说。“BestwlshesforChirstmasandtheNewYear！”“衷心祝愿圣诞快乐新年好！”（L.56）2.Itmakesmefeelthirsty.它使我觉得口渴。在役使动词let，have，make之后，动词不定式通常要省去to。其句型为：let/make/havesb.dosth.3.Theysawmanyoldthingsonshowinglass—toppedtables.他们看到了在带玻璃桌面的桌子里展览的许多古老的东西。介词短语onshow用来修饰manyoldthugs，作定语。当介词短语作定语时，通常放在被修饰名词的后面。glass—topped是个合成形容词，意思是“带玻璃桌面的”。两个或两个以上的词结合成一个新词的方法叫合成词。例如：kind—hearted热心的Mrknow—all自称无所不知的先生man—made人造的4.Shepointedatastrangethingwiththreelegsandastrangetop.她指着一个奇怪的东西，这个东西有三条腿和一个古怪的盖。介词短语withthreelegsandastrangetop在句中作定语，修饰astrangething.初三册LessonSixty—seven教案设计一、教学内容1.词汇（略）。2.语法：继续学习一般过去时态的被动语态。3.功能：学习一些常见标志（Somecommonsigns）1）ENTRANCE2）EXIT3）CLOSED4）OPEN5）BUSINESSHOURS6）NOPHOTOS7）NOSMOKING8）PUSH9）PULL二、教具录音机：投彩仪。三、教学步骤1.复习教师针对上一课课文内容提问（内容可参照练习册66页习题1）。2.介绍本课部分生词，可借助一组图片，如：用国徽代表PRC，用画有解放军战士的图片代表PLA，用党旗图案代表theParty。在学生初步掌握上\n述词汇后，两人一组，做课文第1部分对话。请三组同学给出自己的答案，教师予以订正。3.打开练习册，学生独立书面完成习题1，当堂核对答案。4.打开课本，学生看课文第2部分插图，先要求学生不查生词，而是通过做练习册习题2，为每一句话找到对应的标志，从而了解该标志含义。请几位同学给出自己的答案，教师予以修正。5.听课文第2部分录音，学生反复跟读几遍，直到初步读准、读熟练为止。6.用投影仪打出如下标志，由学生辨认。教师可为如下标志打出一些附加说明，由学生对号入座（教师使用下表时可将右面的附加说明打乱顺序）：SOMEOTHERSIGNSOFFICEHOURSPeopleworkintheofficeduringthistime.DANGERBecareful!It'svereydangecroushere!NOPARKINGYoucan'tpark（put）yourcarhere.FRAGILEBecareful.It'seasilybrokenPLAYYoucanplaytherecorderbypressing（using）thiskey.PAUSEYoucanstoptherecorderforalittlewhilebyusingthiskey.THISSIDEUPThisshouldbethetopside.7.布置作业1）熟记本课中出现的有关标志用词。2）观察周围事物，记下所见到的英文标志。3）书面完成练习册习题3。四、难点讲解Wbereelsecanyouseethem？你还能在别的什么地方见到它们（指标志）？else表示“别的”意思。在和any—；every—；some—；no——等开头的不定代词连用时，是形容词；和where，how，why等副词连用时，else是副词。请看以下例句：1）Lookatsomethingelse，forexample，aradio.再看看别的东西，比如说，收音机等。（L.62）2）Nobodyelseknewtheplan.没有别的人知道这个计划。3）It'stoocrowdedhere.Let'sgosomewheelse.这里太拥挤了，让我们去别的地方吧。此外，else还可和who，what等疑问代词连用。例如：Whoelsewenttothepartywithyou？还有什么人和你起去参加聚会了？初三册LessonSixty—eight教案设计一、教学内容1.听力训练（见练习册）。2.语法：小结一般过去时的被动语态。3.书面表达练习。二、教具录音机；投影仪。\n三、教学步骤1.复习值日生报告。2.准备做听力练习。给学生一分钟准备时间，听录音三遍，当堂核对答案。3.组织学生两人一组，按课本要求做第2部分对话练习，尽量借助实物表演小对话，如学生手中的钥匙、手表、外衣等。4.给学生两分钟时间，阅读课文第3部分小范文。要求学生模仿范文，描写一下同伴的某件物品。教师用投影仪打出提示部分：Wbathasyourfriendgot？Howlonghashe/shegotit？Wherewasitmade/Whatwasitmadeof？Wheredidhe/shebuyit？Doeshe/sheoftenuseit？Doeshe/shelikeitornot？Wouldhe/shelikeabetterone？要求学生根据提示用五分钟左右时间写一个小短文，请几位同学朗读自己的短文，教师予以讲评。5.学生自己阅读复习要点，教师解答学生提出的问题。小结一般过去时态的被动语态。小结在本单元第65课所学的有关问路及应答用语。6.布置作业1）练习朗读本课对话及短文。2）书面完成练习册习题2、3。初三册LessonSixty—nine教案设计一、教学内容1.词汇（略）2.句型：1）Makesurethatitisstraight.2）Putthetreeintheholesothatitisstraight.3）Thegroundmustbejsstright——neithertoowetnortoodry.3.语法：初步学习含有情态动词的被动语态：1）Theearthmustbejustright.2）Theholeshouldbebigenough.3）Thegroundmustnotbetoohard.二、教具录音机；投影仪；一组种树的图片或简笔画。三、教学步骤1.复习值日生报告2.打开课本，利用课文第1部分的插图，介绍本课内容和部分生词：T：Nowpleaselookatthepicture.Firsttellmewhatyoucanseeinthepicture.\nSs：Wecanseesomehills，sometrees，andtwostudents.T：Right.Whatarethestudentsgoingtodo，doyouknow？Yes，theyaregoingtoPLANTtrees.教师做出挖树坑的动作，帮助学生领会这个单词的意思，并领读生词。T：Nowit'sspring，It'sthebesttimetoplanttrees.Pleaselistentothefirstpartofthetextandtellmewhatishappeningtomorrowandwhattheyaregoingtodotomorrow.听课文第1部分录音一至两遍，学生回答教师的提问。3.用投影仪打出一组有关种树的简笔画，启发学生根据简笔画理解本课生词含义。教师可使用如下语言介绍出本课其它生词：T：Ifyouwanttoplanttrees，whatmustyoudofirst？Yes，youmustDIGaHOLEforthetreefirst.Whenyoudigthehole，thegroundshouldbejustright.Canitbetoowet？ofcoursenot.Canitbetoodry？No，itcan'tbetoodry，either.SothegroundmustbeNEITHERtoowetNORtoodry.教师反复领读生词，直到学生初步掌握为止。4.打开课本，学生独立阅读课文第2部分有关种树的说明。允许学生查阅所剩的个别生词。5.听课文第2部分录音，学生跟读两至三遍。6.要求学生独立做课文下面的正误判断题。当堂核对答案。7.扼要解释课文难句（见难点讲解）。8.再次用投影仪打出种树的一组简笔图，要求学生用自己组织的语言将种树过程描述下来。9.布置作业1）练习朗读本课课文，抄写生词。2）书面完成练习册习题。四、难点讲解1.Thegroundmustbejustright——neithertoowetnortoodry.地面必须正好合适，既不太湿也不要过于干燥。neither.nor.是both.and.的反意词组，意为：既不.也不.，用来连接两个表示否定意义的结构。使用这个短语时，应注意以下两点：1）注意连接两个平行的结构。例如：HeIsneitherateachernoradoctor.他既不是个教师，也不是个医生（连接两个名词）。UncleWangneithersmokesnordrinks.王叔叔既不吸烟，也下饮酒（连接谓语动词）。2）neither.nor.后面谓语动词的人称和数，要与离它最近的主语保持一致。例如：NeitherhenorIamwrong.他和我都没有错。但在非正式英语中，也可有以下说法：\nNeithermyfathernorIwereathomethatday.那天我和父亲都不在家。2.Putthetreeintheholesothatitisstraight.把树放在树坑里以便放直。句中sothat意为“为了；以便”，引导表示目的的状语从句。例如：ThechildrenputstockingsattheendoftheirbedsbeforetheygotosleepsothattheymaygetpresentsfromFatherChristmas.孩子们临睡前把袜子放在床头，以便从圣诞老人那里得到礼物。初三册LessonSeventy教案设计一、教学内容1.词汇（略）。2.句型：1）TheGreatGreenWallwillstopthewindfromblowingtheearthaway.2）Themore，thebtter.3.语法1）继续学习含有情态动词的被动语态；2）复习一般现在时、一般过去时的被动语态。3）初步学习表示计量的用语：TheGreatGreenWallis7000kilometreslong，andbetween400and1700kilometreswide.4）理解现在进行时的被动语态用法：Today，toomanytreesarestillbeingcutdownintheUSA.二、教具录音机；投影仪。三、教学步骤1.复习教师用投影仪打出上一节课用过的简笔图，由学生叙述种树的步骤。2.教师用如下语言引出本课内容：T：Nowclass,I'msurethatyouallknowtheGreatWall.Deyouknowwehaveanothergreatwall，thatistheGreatGreenWall？Lanyouguesswhatawallitis？Right，It'sawallofmany，manytrees.NowpleaseopenyourbooksandreadtheteXtyourselves，thenanswermyquestion.给学生7～8分钟时间自己默读课文，允许学生查阅生词（本课计约327个词）。用投影仪打出读前提问（Pre—readingquestions）：1）WherehasChinabuiltanewGreatWall？2）HowmanytreeshaveWangFengandotherworkersplantedthisyear？规定时限过后，学生回答教师的提问以及课文提示中列出的问题。教师予以必要修正。3.教师须读生词，学生反复练习，直到初步掌握为止。\n4.放课文录音。学生跟读一至两遍。5.扼要解释课文难句（见难点讲解）。6.教师用投影仪打出下表，要求学生在反复阅读课文的基础上完成表格中要求（表格中术语可用中文方式提供给学生）：（见下表）7.布置作业1）练习朗读课文，抄写生词。2）书面完成练习册习题。3）准备用自己组织的语言描述绿色长城。ABOUTTHEGREATGREENWALLSpedalfeaturesoftheGreatGreenWallAcrossthenorthernpartofChina；7000kilometreslong，between400and1700kilometreswideFunctionoftheGreatGreenwallItstopsthewindfromblowingtheearthaway；andstopsthesanfrommovingtowardstherichfarmlandinthesouth.Ithassavedalotofland.SomethingaboutWangFengandotherworkers.TheyworkatYulininShanxi.Theyhaveplantedtenthousandtressthisyedr.It'sdifficulttoworkontheGreatGreenWall，theyhavetogrowtheirownfood.（斜体部分供教师参考。）四、难点讲解1.ItshowswhathashappenedtotheforestsoftheUSAinthelast350years.它展示了最近350年来美国的森林所发生的一切。happento发生。例如：Abadaccidenthappenedtothefamilythedaybeforeyesterday.前天这家出了个交通事故。（或：前天这家人出事了。）2.TheGreatGreenWallis7000kilometreslong，andbetween400and1700kilometreswide.绿色长城有7000公里长，400—1700公里宽不等。表示计量的句型：主语+be动词+表示计量的名词及长、宽、高等词。例如：Theriverisabout10metresdeep.这条河大约有10米深。3.TheGreatGreenWallwillstopthesandfrommovingtowardstherichfarmlandinthesouth.绿色长城阻止沙漠向南方的良田移动。stop.fromdoingsth.防止..做某事；以免..做某事。4.Themore，thebetter.句中the是副词。副词the与形容词或副词的比较级连用，表示：越是..越是..例如：A：Whattimeshallweleave？我们何时动身？\nB：Thesoonerthebetter.越早越好。（＝assoonaspossible）Themorehehas，themorehewants.有的越多，他越想要。5.WasitdifficulttoworkontheGreatGreenWall？参加营造绿色长城的劳动很辛苦吗？注意句中介词on的用法。on除了表示“在某个平面上”，还可以表示“在（或靠近）某条线上（包括河流、道路等）”。例如：HecomesfromasmallcityontheYellowRiver.他来自黄河边的一座小城。我们可以把绿色长城看作是像河流、道路那样的线状物，故前面介绍词用on。初三册LessonSeventy—eight教案设计一、教学内容1.词汇（略）2.句型：Theworld'spopulationisgrowingfasterandfaster.3.语法：继续学习千位以上数词的读法。复习形容词、副词的比较等级。二、教具录音机；投影仪。三、教学步骤1.复习值日生报告。教师随意用汉语给出一些数词，由学生将它们译为英语，以练习学生的快速反应。用投影仪打出一些国家或城市的人口数字，同学两人一组之间问答。2.集中讲解本课生词；并反复领读，直到学生初步掌握为止。3.给学生五分钟时间自己默读课文（本课计约216个词）。规定时限过后，学生回答课文提示中所列的两个问题，教师予以订正。4.听课文录音，学生跟读一至两遍。5.扼要解释课文难句（见难点讲解）。6.做练习册习题1，先要求学生口头回答，经教师讲评之后，再将其布置为书面作业。7.布置作业1）练习朗读本课课文，抄写生词。2）准备复述课文。3）书面完成练习册习题。四、难点讲解1.Thepopulationproblemmaybethegreatestoneoftheworldtoday.人口问题也许是当今世界上最严重的问题。代词one代替上文出现的problem一词。theworldtoday可以译为：今日世界。\nporbelm和qeustion均指问题。其区别是problem一般用来表示“困难的问题”，“社会问题”或“某学科的问题”，还可以表示“习题”。与此相应的动词用solve和workout，例如：Wecannotsolvethehousingprobleminoneday.我们不可能在一天内解决住房问题。Thismathsproblemisdifficult，Ican'tworkitout.这道数学题太难了！我做不出来。question一词用来表示“提问、疑问”等。与此相应的动词要用answer或ask，例如：Theteachercouldn'tanswerEdison'sstrangequestions.老师答不出爱迪生的那些奇怪的问题。Excuseme，MissGao.MayIaskyouaquestion？对不起，高老师，我能问您一个问题吗？2.Duringthenexthour，over10，440morebabieswillbebornontheearth.再过一个小时，又有10，440婴儿出生。more表不“再；又”。例如：Ithinkweneedsomemorehotwater.我想我们再要些热水。以下各句中more的用法相同：Inoneday，peoplehavetofindfoodforover250，000mouthsmore.一天中，人们不得不为新增加的25万张嘴提供食品。Justthinkhowmanymorepeopletherewillbeinayear！想一想在一年里又该增加多少人吧！3.Thatmeansthatinabout600years，therewillbestandingroomonlyontheearth.那就是说，大约600年以后，地球上只有立足之地了。介词in可以表示：在..以后。例如：Hewillbehereinafewdays.几天以后他将到这里。Theheadmasterwillseeyouintwohours.校长在两小时后要见你。4.Theworld'spopulatlonisgrowingfasterandfaster.世界的人口增长越来越快。两个形容词比较等级并列在一起，即：“比较级+and+比较级”，可用来表示“越来越..”的意思；如果是多音节形容词坝U用“moreandmore+形容词原级”。例如：HanMeimei'sEnglishisgettingbetterandbetter.韩美美的英语越来越好了。Becauseofthehotweather，it'sbecomingmoreandmorediffculttogettosleep.由于炎热的天气，越来越难以入睡了。初三册LessonSeventy—nine教案设计一、教学内容1.词汇（略）2.语法：复习千位以上数词3.课文：进一步掌握课文内容。\n二、教具录音机；投影仪。三、教学步骤1.复习继续复习千位以上数词的读法。2.听第78课课文录音，学生跟读一遍。3.教师用投影仪打出以下表格，要求学生在反复阅读课文的基础上，填写有关内容（斜体部分供教师参考）；（见下页）教师还可要求学生根据第3自然段内容绘制一张世界人口增长的图示。下图供参考：（教师可视学生情况，介绍birth—control和one—childpolicy这两个词语）：T：Soweshouldhavebirth—controlandcarryoutOne—childPolicy.THEGROWINGPOPULATIONOFTHEWORLDeveryminute174babieEeveryhour10,440babiesNynberofborn.everyday250,000babiesWhatwillpeoplehavetodoinoneday?theworld'speoplehavetofindfoodforover250,000mouthsinoneday.Howmanymorepeoplewilltherebeinoneyear?Therewillbeabout91,250,000moreinoneyear.Whatwillhappeninabout600years?Therewillbestandingroomonly.打开课本，指导学生就课文第1部分表格进行对话练习请几组同学表演。5.听课文第2部分录音，学生可以看课本第1部分。每听一句暂停，请一位同学回答问题，直至将录音听完。对于个别答案较为灵活的题目，允许学生有争论。6.两人一组，就课文第3部分进行问答练习。7.指导学生做练习册习题。8.布置作业1）练习朗读本单元所学课文、对话；继续练习千位以上数词读法。2）书面完成练习册习题。初三册LessonEighty教案设计一、教学内容1.听力训练（见练习册）。2.语法：初步学习过去将来时态。\n3.书面表达练习。二、教具录音机。三、教学步骤1.复习值日生报告。2.要求学生根据自己绘制出的世界人口增长图示，用英语进行描述。3.准备做练习册听力训练。给学生一分钟准备时间，听录音三遍，当堂核对答案。4.学生打开课本，按课文第2部分要求选词填空。要求学生独立完成。请几位同学朗读答案，教师予以必要修正。5.利用复习要点中例句扼要讲解过去将来时的构成和用法。教师可视学生掌握情况，酌情为学生补充一些有关过去将来时态的笔头练习。6.学生独立阅读复习要点中所列其它内容，教师解答学生的问题。7.指导学生当堂书面完成练习册其它习题，并核对答案。8.布置作业预习下一单元内容。初三册LessonEighty—two教案设计一、教学内容1.词汇（略）。2.句型：1）Theywereeithertoobigortoosmall.2）That'smuchtooexpensive.3.语法：初步学习过去完成时态的用法。二、教具录音机；投影仪。三、教学步骤1.复习值日生报告。2.教师用以下语言引导出本课生词：T：YesterdayIwenttodosomeshopping.Iwantedtobuyapairshoesbecausemyshoeswerewornout.FirstIwenttoasmallshop，buttheydidn'thaveanyshoes.TheySOLDOUTalltheshcos.ThenIwenttoanothershop.ButtheshoestherewereEIHERtoobigORtoosmall（借助手势加以说明）。TheshopkeepersaidPERHAPS（or：maybe）theywouldhavemoreshoessoon.I'llgothereagainandhavealook.反复领读生词，直到学生初步掌握为止。3.布置学生阅读课文。给学生六分半钟时间（本课计约264个词），允许学生查阅其它个别生词。教师用投影仪打出读前提问（Pre—readinsquestions）：1）Whatwastheboygoingtodoaweeklater？2）Whatdidhedecidetobuyatlast？规定时限过后，学生回答上述问题。\n4.听课文录音，学生跟读一至两遍。5.做练习册习题1，先要求学生予以口头回答，再布置为书面家庭作业。6.扼要解释课文难句（见难点讲解）和过去完成时的构成及用法。7.布置作业1）练习朗读本课课文，抄写生词。2）准备复述课文。3）书面完成练习册习题。四、难点讲解1.Theshopwasqutienew,forithadopenedonlytheweekbefore.商店很新，因为它上一周刚刚开张。for是连词，表示：因为。2.Theywereeithertoobigortoosmall.它们（指鞋）要么太大，要么太小。either.or.意思是：或者..或者。3.That'scheap.I'11haveit，please.这东西便宜，我买下了。That'smuchtooexpensive.Idon'tthinkI'11takeit.这东西太贵了，我不想买。注意，两句中动词have和take均表示“买下”的意思，而不用“buy”这个词。much可以和too连用，修饰名词或形容词，但位置不同：修饰名词时，用toomuch；修饰形容词时，用muchtoo。例如：Thedoctoraskedthefatladynottoeattoomuchfoodeveryday.医生告诫那个胖女人每天不要吃太多的食物。Wecan'tgoout.It'smuchtoocoldteday！我们不能出去，今天太冷了！初三册LessonEighty—three教案设计一、教学内容1.词汇（略）2.句型：1）Theyweresopleasedtoseeeachothertheyforgoteverythingelse.2）Thejacketcostsomuchthatthedidn'tbuyit.3.语法：初步学习由so.that.引导的表示结果的状语从句。4.功能：复习已经学过的购物用语。二、教具录音机；投影仪。三、教学步骤1.复习教师就第82课课文内容进行提问，学生迅速给予回答（问题设计可参阅第82课练习1）。2.集中讲解本课生词，反复练习，直到学生初步掌握为止。3.给学生四分半钟时间默读课文（本课文计约186个词），教师用投影\n仪打出读前提问Pre—rendingquestions）：1）WhatwereJohnandhisfriendbusydoingintheshop？2）WhatdidJohnalmostforgettodo？规定时限过后，学生回答上述问题及阅读提示中的提问，教师予以评判。4.听课文录音，学生跟读一至两遍。5.做练习册习题1（方法同前）。6.扼要解释课文难句（见难点讲解）。7.布置作业1）练习朗读课文，抄写生词。2）书面完成练习册习题。四、难点讲解l.Theyweresopleasedtoseeeachotherthattheyforgoteverythinge1se.他们又见面了，高兴得把其它的事都忘了。句中so.that引导的是表示结果的状语从句。so既可以修饰形容词，也可以修饰副词。例如：Thecoatwassoexpensivethathedidn'tbuyit.这件外衣太贵了，他没有买。so.that的中文意思是：“如此..以致..”，但通常都不译出。例如本课第2部分的三个句子可以分别译为：1）这套衣服太贵了，他买不了。2）这件夹克很便宜，他决定买下了。3）他的鞋太脏了，必须刷洗。2.Theytalkedonandonveryhappily.他们都很高兴，不停地聊起来。句中onandon是副词短语，表示“不停地做某事”。初三册LessonEighty—five教案设计一、教学内容1.词汇（略）2.句型：I'lltakeyoutoseethedoctor.3.功能：学习以下看病用语（Seeingthedoctor）1）Idon'tfeelverywell.2）I'vegotaheadacheandacough.3）Ifeelterrible.4）Thereissomethingwrongwith.5）Perhapsshehascaughtacold.二、教具录音机；投影仪。三、教学步骤1.复习值日生报告。2.教师使用如下语言，并借助表情和表演，引出本课所学内容和部分词汇：T：Well，class，I'mafraidI'mnotfeelingverywelltoday.\n（以手指头）I'mhavingaHEADACHE，andIhavegotaCOUGH（咳嗽几声，以帮助学生理解。）PerhapsIHAVECAUGHTACOLD.Butit'snotSERIOUS.YetI'llstayinbedTILLtomorrow.放慢语速，反复讲一至两遍。领读生词。3.准备听课文第1部分录音。用投影仪打出听前提问（Pre-listeningquestions）：1）What'swrongwithKate？2）Whatdoeshermotheraskhertodo？听录音一至两遍，学生回答上述问题。再听录音，学生跟读一至两遍。4.两人一组，反复练习这部分对话，数分钟后，请几组同学表演。5.听课文第2部分录音。学生练习朗读。然后两人一组，按课文第3部分要求编写对话。请几组同学表演自己的小对话。6.指导学生书面完成练习册习题。如果时间允许，可订正部分答案。7.布置作业1）练习朗读本课对话，抄写生词。2）熟记本课中出现的有关看病用语。3）书面完成练习册习题。四、难点讲解A：Nothingserious，Ihope.我希望（病情）不严重。B：Ihopenot.希望如此。Ihopenot通常用来表示说话人不希望发生某事、或是对上文含有否定意义的话语表示赞同。这是口语中常见的一种简略说法。例如：A：Wi11itrain？要下雨吗？B：Ihopenot.希望别下（雨）。如果要表达希望发生某种情况、或对上文含有肯定意义的话语表示赞同，用Ihopeso.例如：A：Doyouthinkthatwecanhavemoretimetoplayanddolesshomework？你认为我们会有更多的时间去玩，而少做作业吗？B：Ihopeso.我希望如此。初三册LessonEighty—six教案设计一、教学内容1.词汇（略）2.句型：1）Histempsratureseemstobeallright.2）ShallIkeephimawayfromschool？3）Itseemsworsethanacold.3.语法：初步学习动词不定式用作定语等用法；Hashehadanythingtoeatthismorning？4.功能：继续学习有关看病用语：1）What'syourtrouble？2）Haveyoutakenhistemperature？\n3）Openyourmouthandsay"Ah".4）You'dbettertakehimtothenurse.She'llgivehimsomepills/medicine.5）He'llbeallrightsoon.二、教具录音机；投影仪。三、教学步骤1.复习值日生报告。2.教师用投影仪打出以下各句。要求学生用You'dbetterdosth.等句式，给出下文：I'vecaughtacold.I'vehadaheadache.I'mnotfeelingwelltoday.I'mfeelingterrible.I'mfeelingveryillnow.I'vegotacough.Ididn'tsleepwelllastnight.I'vegotapainhere.针对某一种“症状”，可以有不同答案，鼓励学生开动脑筋，尽量运用所学英语进行好这项练习。3.集中讲解本课生词，并反复领读，直到学生初步掌握为止。4.给学生五分钟时间阅读课文（本课计约207个词）。教师用投影仪打出读前提问（Pre—readingquestions）：1）lsTom'stemperatureallright？2）DoesthedoctorthinkthatTomisterriblyill？规定时限过后，学生回答上述问题。放录音，学生跟读一至两遍。5.做练习册习题1，方法同前。6.教师扼要解释课文难句（见难点讲解）。7.由学生小结在这两课中所学到的有关看病用语（分别见两课教学内容）。8.布置作业1）练习朗读本课对话，抄写生词。2）书面完成练习册习题。3）熟记所学有关看病用语。四、难点讲解l.Haveyoutakenhistempertaure？你给他测体温了吗？测量某人体温、服药等，常使用take这个动词。2.Histempertureseemstobeallright.他的体温看起来正常。seem意思是：好像、似乎，后面可接名词、形容词、动词不定式及从句等。例如：Itseemscoldtoday.今天看起来很冷。\nHeseemedaveryoldman.他看上去似乎很老了。Iseemtohearsomeonetalkinginthenextroom.我好像听到隔壁房间有人在讲话。Itseemedthatnooneknewhowtodoit.看起来没有人知道怎么做这件事。seem后面可以接形容词比较等级形式。如本课中这句：Itseemsworsethanacold.看上去比感冒要重。初三册LessonEighty—seven教案设计一、教学内容1.词汇（略）2.功能：继续学习用一些有关看病用语；1）Haveyoutakenyourmedicinetoday？2）Thisplacehurts.3）I'vegotapainhere.4Takethismedicinethreetimesaday.5）Drinkplertyofwaterandhaveagoodrdst.6）Haveagoodrest.Thenyou'llfeelbetter.二、教具录音机.三、教学步骤1.复习值日生报告。教师针对86课课文内容提些问题，学生快速回答。以下问题供参考：T：NowI'mgoingtoaskyousomequestionsaboutTom.DoyourememberwhereTomandhismotherwere？WhatwaswrongwithTom？DidTomhaveatemperoture？Didhesleepwelllastnight？Didhehavehisbreakfast？Whatdidhehaveforbreakfast？Andwhatdoesthisshow？Whatdidthedoctorsay？WhydidTom'smothersaythatitseemedworsethanacold？DidTomwanttogotoschool？Whynot?Canyouguess？Nowlet'sreadthesecondpartofthetextandgettheanswer.3.打开课本，给学生两分钟时间默读故事结尾部分，允许学生查阅生词。规定时限过后，请同学回答教师在上一步骤中提出的问题。4.领读生词，学生反复练习，直到初步掌握为止。5.听这部分录音，学生跟读一至两遍。将两课课文录音完整地再听一遍。给学生几分钟准备时间，将汤姆看病的故事叙述下来。可以请若干同学“接力”叙述，即每个人叙述一小段。\n6.听课文第2部分录音。教师布置听前提问（Pre—listeningquestions）：1）IsKatebetternow？2）Howdoyouknow？听录音一至两遍，学生回答上述提问。再放录音，学生跟读一至两遍。7.学生练习课文第3部分提供的凯特与护士的对话。请同学小结在本课中见到的有关看病的用语。8.扼要解释难句（见难点讲解）。9.布置作业1）练习朗读本课对话，抄写生词。2）熟记本课中出现的有关看病用语。3）书面完成练习册习题。四、难点讲解1.Idon'tfeellikeeating。我不想吃东西。feellikedoingsth.想要做某事。后面通常接eating，drinking，sleeping等词。2.Drinkplentyofwaterandhaveagoodrest.多喝水，好好休息。plentyof充足；大量。后面既可接不可数名词也可接可数名词。例如：Thereisnoneedtohurry.We'yegotplentyoftime.不要急急忙忙的，我们有足够的时间。LittleTomhadgotplentyofideas.小汤姆有许许多多的主意。初三册LessonEighty—eight教案设计一、教学内容1.听力训练（见练习册）。2.语法：小结动词不定式和疑问词连用及用作定语的情况。学习现在完成时态与一般过去时态的区别。3.功能：小结有关看病的用语。二、教具录音机；投影仪。三、教学步骤1.复习值日生报告。2.检查学生用自己的语言叙述汤姆看病的小故事，予以讲评。3.准备做听力训练。学生用一分钟时间准备，听录音三遍，当堂核对答案。4.学生独立做课本第2部分对话练习。然后两人一组，表演自己的答案。教师予以必要修正。5.学生阅读复习要点内容。教师结合例句讲解动词不动定式用法。用投影仪打出例句，讲解现在完成时与一般过去时的区别（见难点讲解）。6.指导学生做练习册习题。7.布置作业书面完成练习册习题。\n四、难点讲解现在完成时和一般过去时的区别：现在完成时和一般过去时都表示在过去完成的动作，但现在完成时强调这一动作与现在的关系，如对现在产生的结果、影响等，所以它不能和表示过去的时间状语连用；一般过去时则只表示过去的事实，不表示和现在的关系，它可以和表示过去的状语连用。例如：Ihaveseenthefilmalready.我已经看过这场电影了。（表示：我已经知道了有关这场电影的故事情节。）IsawthefilmlastSundy.我上星期日看的这场电影。（表示：动作在上星期日发生，和现在没有联系。）再如：A：Haveyoutakenthemedicine？你吃药了吗？B：Yes,lhave.吃过了。A：Whendidyoutakeit？什么时候吃的？B：Anhourago.一小时以前。初三册LessonEighty—nine教案设计一、教学内容1.词汇（略）2.句型：复习以下句型1）It'salongtimesincewemetlast.2）EithherWeiHuaorAnnmaybeontheteam.3）NeitherWeiHuanorAnnisontheteam.4）EithertimeisOK.5）Neiherofthemisontheteam.3.语法：复习情态动词may的用法；了解现在完成时的被动语态：Theteamhasalreadybeenchosen.二、教具录音机；投影仪。三、教学步骤1.复习值日生报告。2.教师用如下语言引导出本课要学内容和词汇。T：I'msuremanyofyoulikeplayingbasketballandfootball.Andmoreofyoulikewatchingthesegames.InJimandLiLei'sschoolthestudentsaregettingradyforanimportantfootballmatch.TheyaregoingtotakepartintheLEAGUEMATCHandplayAGAINSTotherschools.Jimisjustback.HeisjustINTIMEforthematch.Hedoesn'twanttomissit，becauseit'ssuchanimportantmatch.放慢语速，重复一至两遍，领读生词。3.听课文第1部分录音，学生跟读一至两遍。4.教师通过如下演示，介绍本课第2部分的各个句型。\n用投影仪打出一个足球队的名单（NameList），但名单上只有10人：T：Weallknowthatthereareelevenplayersoneachteam.Nowlookatthisteam，thereareonlytenplayers.ThePEteacheristhinkingwhooisgoingtobethelastone.Heisthinking：LiLeirunsfast，butJimplaysbetterSowemaysaythatEITHERLILEIORJIMWILLBEONTHETEAM.教师在名单上加上LiLei：NowwecanseethatLiLeiisontheteam.Bytheway，bothWeiHuaandAnnwanttobeplayers.Bothofthemwanttotakepartinthematch.Butlookatthenamelist，aretheyontheteam？（名单上没有这两个人）SowecansayNEITHERWEIHUANORANNISONTHETEAM.or：NEITHEROFTHEMISONTHETEAM.5.打开书，学生默读课文第2部分各句。教师检查学生的理解程度。6.听课文第3部分录音，学生跟读一至两遍。组织学生两人一组，模仿这部分内容编对话。7.指导学生做练习册习题。8.布置作业1）练习朗读本课对话，抄写生词。2）书面完成练习册习题。初三册LessonNinety教案设计一、教学内容1.词汇（略）2.句型：IfounditabitdifficulttoworkinclassbecauseIkeptonthinkingaboutthematchintheafternoon.3.语法：进一步学习过去完成时态：Ourschoolhadplayedverywellduringthepastyear.4.书面表达：复习书写日记格式及方法。二、教具录音机；投影仪。三、教学步骤1.复习值日生报告。2.教师用以下语言引出本课部分生词：T：Todaywearegoingtoreadapagefromastudent'sdiary.It'saboutanimpoantfootballmatch.Bytheway，whatisthemostimportantwhenyouplayfootball？It'sTEKKWORK！Thenyourteamcanbeastmpteam.YoucanBEATotherteams.3.给学生六分钟时间默读课文（本课计约245个词）。教师用投影仪打出读前提问（Pre—readingquestions）：1）Whichteamdidthewriter'steamplayagainst？2）WhatdidtheirPEteacheraskthemtoremember？\n规定时限过后，学生回答上述问题。4.听课文录音，学生跟读一至两遍。5.做练习册习题1。6.指导学生复习日记书写格式，扼要讲解课文难句（见难点讲解）。7.布置作业1）练习朗读课文，准备复述，抄写生词。2）书面完成练习册习题。四、难点讲解IfounditabitdifficulttoworkinclassbecauseIkeptonthinkingaboutthematchintheafternoon.我发现在课堂上有点难以学习，因为我一直在想着下午的比赛。keepondoingsth.一直做某件事。另外，句中it是先行宾语。真正的宾语是后面的动词不定式短语toworkinclass.在英语中这种句式常见，主要是当宾语是动词不定式短语或其它短语（如动名词短语）、从句时，如果后面还有宾语补足语（通常是形容词、名词等），常用it作形式宾语，而将真正的宾语放在宾语补足语后面。再如：Jimdidn'tfinditverydifficulttowritelettersinChinese.吉姆发现用汉语写信并不太难。Thefarmerthoughtitstrangethatapancouldhaveababy.农夫觉得平底锅能生小孩的事是很奇怪。初三册LessonNinety—one教案设计一、教学内容1.词汇（略）2.句型：1）Oneplayerdoesn'tmakeateam.2）Wedidashetoldus.3.语法：继续学习过去完成时的用法1）Bytheendofthematch，theyhadkickedtwogoalsandwehadkickedfour.2）WhenIgotthere，theyhadalreadystartedplaying.二、教具录音机；投影仪。三、教学步骤1.复习教师就第90课课文内容提问，学生快速回答（问题可参考练习册第90课的习题1）；并检查复述2.借助动作或简笔画，教授本课的三个生词。3.给学生三分半钟时间默读课文（本课计约151个词）。教师用投影仪打出读前提问（Pre—readingquestions）：1）WhokicktdtwogoalsforNo64MiddleSchool？2）Howmanygoalsdidthewriter'steamkick？规定时限过后，学生回答上述问题。\n4.听课文录音，学生跟读一至两遍。5.将两课课文录音完整地放一遍。给学生一点时间准备，然后要求学生复述（仍可采取“接力”做法）。6.学生独立阅读课文第2、3部分内容。要求学生注意含有过去完成时的句子。7.小结本单元出现的过去完成时的用法。8.布置作业1）练习朗读课文，继续准备复述，抄写生词。2）书面完成练习册习题。四、难点讲解Wedidashetoldusandwewonthefirstplaceintheleasueatlast！我们按照他说的去做了，终于赢得了联赛的冠军！句中ashetoldus是表示方式的状语从句，由as引导，再如：Theoldteacheraskedthestudentstodoashedid.老教师让学生们照他的样子做。初三册LessonNinety—two教案设计一、教学内容1.听写训练2.小结过去完成时态的用法。二、教具录音机。三、教学步骤1.复习教师检查学生课文复述。2.听写训练。可听写本单元所学单词和短语或以下短文（供教师参考）：Lastweek，wehadafootballmatch.WeplayedagainstNo64MiddleSchool.Theywereallverybigandstrong.Butwewereabetterteam.Wekeptpassingtheballandhadverygoodteamwrok.Atlastwewonthematchandbecamethetopoftheleague.3.准备听课文第2部分录音。老师布置听前提问（Pre—listeningquestion）Whoweretheboy'steamplayingagainst？听录音一遍，学生回答问题。再听录音，学生跟读一至两遍。4.给学生几分钟准备时间，表演这个小对话。5.学生自己过一遍复习要点内容，教师解答学生的问题。小结过去完成时的用法，讲评练习中出现的问题。6.指导学生当堂做练习册习题，并核对答案。7.布置作业预习下一单元内容。初三册LessonNinety—three教案设计一、教学内容1.词汇（略）\n2.句型：复习以下句型：1）Neitherofushasmuchtime.2）BothJohnandAnnhavegotpen-friends.3）ThoughIlikewritingtomyfriend，ittakesalotoftime.二、教具录音机。三、教学步骤1.复习值日生报告。教师继续检查上一单元的课文复述。2.听课文第1部分录音，教师布置听前提问（Pre—listeningquestion）：Dotheywrriretoeachotehrveryoften？Why？听录音一至两遍。学生回答问题。再听录音，学生练习朗读。3.学生自己阅读课文第2部分内容，教师讲解both，either，neither等词的用法（见难点讲解）。4.学生跟着录音练习课文第3部分并列句。请同学模仿这部分语句造句，然后在全班朗读所造的句子。教师加以讲评。5.介绍连词though的用法，要求学生按课本要求，模仿示范进行造句练习。教师予以订正。6.布置作业书面完成练习册题。四、难点讲解1.Neitherofushasmuchtime.我们俩个人都没有什么时间。neither表示“两者都不”，可作形容词或代词。例如:Neitheranswercorrect.两个答案都不对。（neither是形容词）Neitheroftheanswersiscorrect.（或Neitheroftheanswersarecorrect.）意思同上，neither是代词。短语neither.nor.表示“既不..也不..”。例如：Itisneitherbluenorgreen.它既不是蓝色也不是绿色。NeithermyfathernorIwerethere.（或NeithermyfathernorIwasthere.）我和我父亲都不在那里。neither表示对两者的否定；both表示对两者的肯定，使用时应注意区别。例如：NeltherofthemhaseverbeentotheGreatWall.他们俩个人都没有去过长城。（表示否定）BothofthemhavebeentotheGreatWall.他们俩个人都去过长城。（表示肯定）另外，请注意区别以下短语：neither.nor.既不..也不..\neither.or.要么..要么..both.and.两者都..2.Ilikelisteningtotheradio.butIcan'tspendmuchtimeonit.我喜欢听收音机，但是我不能在这方面花去太多的时间。动词spend是“花费”的意思，可构成以下句型：spend（timeormoney）onsth.（或in）doingsth.例如：Manystudentsspendtoomuchtime（in）doingtheirhomework.很多学生用太多的时间来做作业。Hespenttwohourstalkingbeforestartinghiswork.他工作之前用了两个小时聊天。Shespendsalotofmoneyonbooks.她买书花了很多钱。初三册LessonNinety—four教案设计一、教学内容1.词汇（略）2.句型：1）Mostofthelandbelowlikesand，thoughDadtoldmeitisgreenerthanyouthink.2）Thoughweonlystayedthereforafewdays，wehadagreattime.二、教具录音机；投彩仪。三、教学步骤1.复习值日生报告。2.借助学生课本彩色插面iv关于AyersRock的图片，介绍本课生词：T：Nowpleaselookatthispicture.It'sbeautiful，isn'tit？ItiscalledAYERSROCKandit'sinAustralia.AyersRockisnothigh，it'sLOW.ATTHEFOOTOFtherock，youcanseesomegreenGRASS.ButnowwecanHARDLYseeanygrassbecausethepictureistoosmall.Lookatthesand，it'salmostred.AndsometimestheSKYisred，too.DOyouwanttoknowmoreaboutit？Nowlet'srendthetext.领读生词，学生反复练习，直到初步掌握为止。3.给学生8分钟左右时间默读课文（Pre—readingquestions）：1）HowdidBobWhiteandhisfathergotoAyersRock？2）Howlongdidtheystaythere？Didtheyenjoytheirstaythere？规定时限过后，学生回答上述问题。4.听课文录音，学生跟读一至两遍。5.指导学生复习书信格式。6.做练习册习题1，方法同前。7.教师扼要解释课文难句（见难点讲解）。8.布置作业\n1）练习朗读本课课文，抄写生词。2）准备复述课文。3）书面完成练习册习题。四、难点讲解1.Butafterweleftthemountainsbehindus，therewashardlyacloudinthesky.当我们把群山甩在身后面，天空几乎万里无云。hardly是副词，意思是：几乎不。在句中表示否定意义。hardly可以和an/anything/anybody等词连用。例如：We'vegothardlyanyfood.我们几乎没有食物了。hardly还可和情态动词can，could等连用。例如：Shecouldhardlywalk.她几乎走不动了。2.Thoughweonlystayedthereforafewdays，wehadagreattime.虽然我们在那里只逗留了几天，我们过得很愉快。though是连词，意思是：虽然；引导表示让步的状语从句。though外还表示“不过、可是”等意思。例如：Mostofthelandbelowlookedlikesand，thoughDadtoldmeitisgreenerthanyouthink.下面的土地看起来绝大部分像沙子，可是父亲告诉我地面上比人所想像的要绿些。句中thanyouthink中的you指“任何一人”。初三册LessonNinely—five教案设计一、教学内容1.词汇（略）2.句型：继续练习由though引导的让步状语从句。3.课文：进一步掌握课文。二、教具录音机。三、教学步骤1.复习教师针对第94课课文内容提问，学生快速回答，以下问题供参考：1）Whowrotetheletter？2）Whenandwheredidtheboywritetheletter？3）WheredidBobWhiteandhisfathersp6ndthiershortholidey？4）Howdidtheygothere？5）WhereisAyersRock？6）Whatdidthelandbelowlooklike？7）WhendidBobandhisfatherstartclimbingup？8）Didtheyreachthetop?Whynot？9）Whatcanyoufindwhenyouclimbhigher？\n10）WhatdidWeiHuaaskBobinherlettertohim？11）WhatdidBobaskWeiHuatosendhim？12）HowmanysheeparethereinAustralia？2.检查学生复述课文。3.学生独立做课本第1、2部分回答问题和连句练习，数分钟后，核对答案。4.指导学生做练习册习题，当堂核对答案。讲解由though引导的表示让步的状语从句与含有等立连词hut的并列句之间的区别，注意加强比较，以免学生混淆（参阅第93课第3、4部分的内容）。5.布置作业1）继续练习朗读第94课课文，准备复述。2）以魏华的名义给Bob写一封回信，要求格式正确，长度相当于原文三分之一。写清以下内容：1）收到来信，表示感谢。2）介绍学校搞足球联赛，本校战胜对手，获得冠军。3）寄去一些中国邮票，希望他喜欢。初三英语总复习设计总复习大致分为两个阶段。第一阶段纵向复习，以课本内容为主，兼顾语音、词汇、短语、句子。下分干个单元，第一册、第二册各为一个单元；3—6册，每册都分作两个单元。每个单元又根据课文知识和技能训练分为3—4课时。第二阶段为横向复习，以大纲要求为主，兼顾语法、综合、阅读，分为两大单元，即词法（名词、代词、冠词、数词、形容词和副词、介词、连词及动词）和句法（简单句、并列句与复合同，直接引语和间接引语及被动语态等）两大类。每一单元约需6—84时。以做练习、答疑，讲评为主。单元与单元之间留有］－24时进行检查和讲评。无论总复习计划，还是阶段计划，甚至单元计划、每日计划，都要有明确的目的、内容和要求，要有明确的重点和难点，计划可提前告诉学生，让学生了解整个复习计划，做到师生胸中都有数。复习课不能像新授课那样，面面俱到，要讲究一定的方法和技巧。下面分别从语音、词汇、短语、句型及语法五个方面加以说明。A.语音复习。主要复习国际音标、字母或字母组合的读音、连读、不完全爆破，句子语调、句子重音等。具体方法是：1.制表。绘制国际音标分类表，分元音和辅音两大类，然后再细分，并在每一栏内加上发这个音的字母或字母组合，并附上例词，使学生一目了然。（附表略）2.汇集。1）不发音的元音字母。ordillarr，。d.ne等。2）不发音的辅音字母：Christmas，autumnclimb，honest，knife\n等；3）与读音规则不符的词：machine，have，comrade，breakfast，Sunday，said等；4）音同而形和意不同的词：weight，Wait；through，threw；too，two，to；buy，by，bye等，以及词形相同读音不同的词如read，read[red]以及音形相同而意不同的词，如right（对的，右边的，权利）等。此外还有一些加了—s以后发音有了变化的单词：say［sei］——sayshouses[hauziz］等。3.讲解和小结。通常用课本上的例句讲解连续、不完全爆破以及升、降调和句子重音等一般使用情况，然后小结。如：降调一般用于：陈述句、特殊疑问句、祈使句、感叹句和选择疑问句的后半部分；升调一般用于：一般疑问句、语气很婉转很客气的表示请求的祈使句、选择疑问句的前半部分、反意疑问句的后一部分（把握性不太大时）、句首状语和例举人或物等。4、听写或听录音听写。B.词汇复习。可采取分类法进行复习。如按时间、学科名称、同义词、反义词、同音异义词、读音（规则）、文具、交通、颜色、动植物、职业、国家名称、同族词根等进行归类，使学生便于记忆易于区别。形成条理化、系统化。需要指出的是，要特别注意同义词（或近义词）的辨析，因学生使用时容易混淆。通常采取“例句——讲解——归纳”的三段式方法。例如：interest，interesting与interested的辨析：①HeShowedspecialinterestinscience.②Thisbookisinterestingtome.③Iaminterestedinthefilm.词性与词义：interest（n.兴趣、趣味），interesting（adj.感兴趣的、关心的），interested（adj，有趣味的、引起兴趣的）。归纳：（1）Interest为名词，使用时不易混淆。（2）interesting与interested均为分词形容词，都可用作表语或定语。（3）interesting属外向性质的词，用于指人、（事、物）受的外在影响。意为“使（外）人感兴趣的”其主语或被修饰的可以是人也可是事或物。（4）interested属内性质的词，用于指人的内心感受。意为“（内心）对.感兴趣”，其主语只能是人；作定语时，也只修饰人，不能修饰事或物。C.短语复习。短语复习主要指动词短语和介词短语，其中尤以动词短语为重点。1）使用时容易混淆的动词短语。如talkto，talkaboutgoon，goup，goinfor；givein，giveup；puton，putup，putoff;getin,getup,geton,getoff等。还要注意表达多种汉语意思的短语。如puton（放..上；穿上；戴上；上演），putup（举手；建造；搭起；\n投宿，过夜）等。2）介词短语。如infrontof，inthefrontof；overtheradio;inthenewspaper等。3）名词短语。如apairoftrousers;apieceofwood;ablockofice,acupoftea,allthetime等。复习方法可采用观察法或对比法等。如：bemadeof成品中看得见原材料，只起物理变化。bemadefrom成品中看不出原材料，起化学变化。bemadein表示“在某地制造”。例如：1）Cloudsaremadeofwater.2）Paperismadefromwood.3）JinxingColourTVsaremadeinShanghai.D.句子复习。句子是组成文章的基本单位，说好、写好一个句子，是我们写好文章的关键。我们必须遵循“词不离句，句不离文、文不离法”的方针，采用背诵和比较等方法从“汉译英”和“英译汉”两个方面，注意习惯用法，搞好句子的复习。下面一些句子往往容易译错，复习时要倍加注意：1.汉译英：1）直到做完了作业他才看电视的。2）小李结婚已三年了。3）他入党三十多年了。4）他到过北京。5）他到北京去了。2.英译汉：1）Eachstudentdippedafingerintothemixture，suckeditandmadeaface.2）Whenhewasachnd，helikedtofindouthowthingsworked.3）Whenthekingshadthepyramdsbuiltforthem，theyperhapsneverthoughtthiswouldhappen.4）Heandtheotherdoctorsdidnotleaveuntiltheoperationwasover.E.语法复习。初中六本书涉及的语法项目很多，仅动词的时态就有八种，还有主动、被动语态和直接、间接引语之分，又有动词不定式、动名词和现在分词相混淆，怎样才能复习好呢？通常采用以下方法：1.先单项后综合，精讲多练。每复习一个语法项目，我都要精心设计一套体系比较完整、难易适中的单项练习，先让学生做，抽几份看一看，后进行讨论、答疑、讲评，然后再进行一些简短的归纳。如一般现在时重点抓主语是第三人称单数的句子变\n化；现在完成时重点讲不能和表示过去的确切的时间状语连用、短暂动词不能和表示一段的时间状语连用；在含有时间、条件状语从句的复合句中，若主句中的谓语动词为一般将来时，从句中的谓语动词用一般现在时表示，注意宾语从句中的if与条件状语从句if的区别。如：Askherifshe——（come）hereifshe——（have）timetomorrew.第一个if引导的宾语从句，应填。willcome，而第二个if才是引导的条件从句。故填has，..单项练习做完后，根据中考要求再做三至五份综合性的练习。每次练了以后，都必须进行查漏补缺，普遍的问题全班补救，个别问题课后辅导，要特别兼顾中下等生。2.用背诵学过的课文中的例句记语法规则。如在讲每一个语法要点时，要求学生背一些句子。这种方法尤其适合于后进生。如各种时态的被动语态和情态动词的被动语态这一语法项目，可要求学生背诵：1）Enlgishisspokenbymanypeople.2）ThePeople'sRepubilcofChinawasfoundedonOctober1，1949.3）Greatchangeshavetakenplaceinourhometown（during）thelasttwoyears.4）Thewaterinthemisbeingturnedintovapour.5）Leaveabasinofwateroutsideinfreeaingweather,anditwillsoonbecoverrdwithice.6）Whenmustthecompositionbehandedin？3.联想法。就是把前面教材中的句子有目的的按照语法项目串联在一起，这样既复习了语法，又复习了句子。如在复习不定式时就可以采取此方法。4.句型转换法。这是把词汇和语法复习结合起来的一种方法，综合性很强。历年中考都有此题型。通常是时态、语态、语气、直接引语和间接引语、陈述句与疑问句和否定句、简单句和复合句之间的转换，如能选出课文中含有较多语法项目的句子转换，实际上又成了对课文重点句的分析，使学生更深刻地理解了课文，可谓“一举两得”。总之，搞好初三英语总复习不是一件轻而易举的事，也不是靠“题海战术”所能完成的。它要求我们端正思想，集中精力；了解学生，订好计划；依纲据本，方法灵活。（李剑新）