初中英语优化教学设计 2页

　　初中英语优化教学设计如何实施优化教学法？本人浅谈一些具体的做法和体会。一、注重培养学生学习英语的兴趣著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教BookⅡ形容词和副词的最高级时，我就问一个学生：“ostbeautifulinourclass？这个学生在班里边找边说：“ingis.”这下全班同学哄堂大笑，因为王小明的外号就是“白马王子”。这一问之后，学生个个争着举手，人人情绪高昂，争着回答另外的问题，如：whoisyoungerthanyou？……这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。当然，兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得了一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要激活学生的学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为“乐之者”。二、完善学生的“自我意识”应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地摧毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其次次体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信、找回能力，我从以下几方面进行了尝试：1.帮助学生成功。要帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。2.帮助学生创新思维。思维的创造性是指在新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师要有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。\n3.帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法，养成新的学习习惯。三、优化合理的课堂结合是关键主次分明、科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：例如讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情境记忆。A：Putonyourcoat.B：ycoat？A：Theblueoneisyour？B：Oh,yes,it’smine.Thankyou.先提问your、my，再问yours、mine的意思，学生很容易回答出来，于是引出了新语言项目。四、培养竞争意识，增强学习自觉性现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念、高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力、积极向上、勇于表现、不怕竞争，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组、哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强了，学习效率就大大提高了。五、和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提卢梭说得好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的、有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师而信其道”。几年来，本人致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，总结出这套教学方式，使历届学生对英语兴趣倍增，增强了自信心和自觉性，扩大了知识面又提高了英语水平和素质。学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展打下良好的基础。