【教师资格证】[初中英语]如何上好初中英语写作课 5页

英语写作历来是中考的难点，一堂好的写作课过程很重要，必须具备“学、写、评”三个步骤。写作教学可以是一个从阅读到写作的过程，教师可从阅读文本屮提取素材、观点和表达方式，来帮助学生“写”。学生在模仿时，教师必须注意引导学牛体会语言结构之间细微的差异，从而使他们学会正确地使用语言。那么作为教师，该如何在课堂教学中使学生掌握英语写作，采用什么样的教学方法可以使学生得到更好的写作技巧呢。我认为一堂写作课，可以按照以下三个阶段去进行准备：准备阶段准备阶段的教学目标是让学牛在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲。具体内容包括：阅读、分析有关材料；交流观点；圈定要点；拟出写作提纲。笔者在这一阶段的教学中是采用下列方法体现学生主体作用，指导学生写作训练的：首先，教给他们如何扩大词汇量和英语惯用法；其次，教他们掌握英语基木句型，尤其是动词句型；接着，教他们动笔前如何分析材料、审题；再次，教他们利用已知的知识背景，用不同的词和结构表达思想；然后，教他们如何评品一篇作文和教他们在阅读时记笔记。上述每一件事都是由学生完成的，能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学牛该干什么，指导学牛如何干，纠正学牛的错误。写作阶段写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容包括：拟草稿；自检错误；推敲文字然后初步定稿。英语写作能力的提高不可能一蹴而就,要力戒“速胜论”。在英语教科书中,写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写作的技能，逐级提升英语写作水平。写作阶段的顺序一般是这样设计的。1.控制写作(controlledwriting)o在这一阶段，学生在教师的指导下进行写作活动，自由写作的机会较少。应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。例如，可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何\n运用词语和句子，从中学习一些写作技巧；还可以让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起來构成一个有意义的故事。2.引导写作(guidedwriting)。在这一阶段，学生有一些创作自由，但教师还应给学牛一些有效的指导。教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。近年来，高考中的“看图作文”类型的“写作”考题实际上即属于引导写作的范畴。3.自由写作(freewriting)。在这一阶段，学生可以进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题。最好的办法是要求学生每天用英语记日记、写信等，他们可充分表达自己的思想。教师也可每天定一个统一的题目(如myfavorite...等)，让学生写。需要说明的是，开展这种活动最好要求学生有一个专门的自由写作本子，定期上交教师批改。这样写过后，学生可对照检查自己前边的写作，看自己取得了多大的进步修改阶段修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程，其教学目标是通过师生信息互动,使学生的作文逐步完善。具体包括：学生自改、互改；教师面批或全批；根据学生普遍存在的错课编写的《错课集》，然后对文章进行多层而的修改。学生的英语写作应有教师的审阅和评价。看拼写和语法结构；看表达的思想及表达方式；看对材料的分析是否正确、有新意，文章是否切中题目，等等。俗话说：“文章不怕千遍改。”修改是写好作文的前提。教师要求学生的基本修改有四项：一是检查体裁，看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确；二是检查要点是否齐全，字数是否符合要求；三是检查语法是否有错误，可建议学生写作时参考教科书或一些有关语法资料，或者向他人求教；四是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否止确，行文是否流畅，语言是否丰富，对于文章的评判来说也是十分重要的。特别推荐教师对学生习作进行当面批改。因为面批更能体现因材施教；面批能培养师生感情，树立学生白信而且面批在提高学生书面表达能力上见效特别快。作文经教师审阅后，学生还要继续修改。这样反反复复练习的机会就多，而\n且每循环一次就是一次提高，一次升华。这种方法，比不断地让学生写新文章更能有效地提高学生的写作能力。由微信NTCECN整理浅谈初中英语作文写作书而语言表达一般分为三个过程：思维、组织、表达。先是思维，把要写的东西在脑屮思考，这往往是个别的，孤立的一些素材，很凌乱琐碎；因此要对此进疔组织，把这些思维做出整理，使其条理、系统化，但这还是较粗糙的，可能还有一些用词不当或语言错误；最后才是表达，把组织过的材料仔细推敲，确无问题了再落笔成文。在撰写时要注意主谓语一致，时态呼应，用词贴切等，这就是写作。上述的三个过程，最难的就是第三个过程，这需要我们有较好的语法知识,掌握一定数量的句型，习惯用语，熟练的写作技巧，这样才能写出通顺生动的文章来。找到学牛写作中存在的问题1•汉语思维的影响。学生在写作中经常用汉语思维，忽略了英汉语序之间是有差别的，导致出现了大量的式英语，尽管洋洋洒洒一大篇，却没有得分点。2•词或词组的用法及搭配出现错误。如enjoy,finish等单词后面只能接v-ing形式；aforgettodo”和“forgetdoing”在意思上存在着显著的差异等。学牛在做选择题或用所给词的适当形式填空时，大多数学牛能做对，但在作文中,学生往往忽略了其用法，出现了不必要的错误。3.时态、语态的构成及使用错误。例如，一般过去时的否定句中，助动词dicin't后的动词用原形，而完成时的句子中往往用动词的过去分词，在这方面，学生的拼写容易出现错误。4•单词的拼写错误，标点使用不当，不注意大小写，遗漏冠词，介词的误用等。如何培养学生英语写作能力1・从单词入手。单词是英语学习的基础，单词过不了关，写作就无从谈起，因为单词是写作的基本单位。但是单词记忆又是学生学习英语的最薄弱环节，因此我们必须吋刻告诫学生，单词的学习过程，实际上就是人与遗忘作斗争的过程，要长期坚持下去。志和必胜的信心。2.由“句式”到“段落”的训练阶段。从七年级开始就对学生进行书写小段落的\n训练，做到口笔同步。随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。到了九年级就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。2.课前儿分钟进行FreeTaiko学生可以准备谜语、笑话、小故事、即兴演讲等。之后向听的学生进行提问，其他学生只有认真听才能回答出问题。FreeTalk为学生提供了很好的实践机会。4•在课堂上，我们要注重听说的训练，给学生提供大量的口语练习材料，从句子到对话，从对话到文章，以培养学牛的语感。同时，加强写的训练，利用所学的句型大量翻译句子，使学生能够真正做到举一反三。此外，述要让学生在练习时注意区分英汉语序的不同。5.要求学生多写多练。教师按照每个单元呈现的重点内容为学生规定文题或写作范围，指导学生写一些代表性的文章，并结合学生比较优秀的作文进行讲评，取其精华，去其糟粕，完成一篇优秀的范文。使学生在讲评的过程中领略这些文章的优缺点，教会学生如何自己修改作文，并将范文抄写在固定的作文本上，不断积累，并随知识的不断扩展对已写的文章根据需要不断进行修改或扩充，使其更加完美。6.加强背诵。看了好文章，不单是理解就够了，还应该在理解的基础上多多背诵，才能达到融会贯通、据为己有的效果。英语宜多诵多背，把一些句型、短语，一些文章的片段或全篇，背得滚瓜烂熟，让这些材料在你的脑袋里扎根，当你要用的时候，它们便会而然地冒岀来。背诵可以培养正确使用语言的习惯，增强语感，这样就可以避免生搬硬套地写一些式的。加强背诵能变难为易，变费力为省力,能有效地帮助学生提高写作能力。现在背诵和熟记一些语言材料，对中学生来说将会受用无穷。7.通过缩写和改写课文，培养学生的概括能力。缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容，有助于加深学生对课文的理解，提高学生归纳和进行简要表达的能力。缩写课文一般应该用自己的话來写，不能只停留在拼凑原文的词句上。这样既可以使学生熟练掌握英语表达方法，也是对知识进行再创造的一个过程。由微信NTCECN整理英语试讲组如何进行小组复习\n第一环节，分组讨论六个学习小组由在组长的带领下对今天的研讨课文本《九年级Unit7SectionB3a-3b》就教学目标、教学设计进行单独思考，然后开展集体讨论，最终形成木组的说课稿；第二环节，试讲展示每个小组选派一名代表进行试讲，与其他组分享本组的讨论成果。第三环节，教学展示现场展示了体现“学写评”写作过程性指导的教学研讨课。第四环节，点评答疑齐组同学的试讲展示及总结同学的课堂教学进行点评，并对教师在教学中存在的疑问进行了解答。