初中英语教学论文 多媒体在初中英语教学中的运用 23页

多媒体在初中英语教学中的运用摘 要：在初中英语课堂中运用多媒体进行教学，能够提高学生的洞察力，激发学生学习兴趣；丰富学生想象力，拓展学生思维空间。同时，运用多媒体教学，也对教师提出了一定的要求。关键词：多媒体英语教学《英语新课程标准》指出，要积极开发课程资源，拓展学用方法，合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活，内容健康丰富的课程资源；积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用，把信息技术应用于教学活动之中，以推动中学英语教学改革，提高英语教学质量。而多媒体是现代教育采用的最先进的教学手段，在英语教学中充分的利用多媒体教学技术，并使之与生动的教学艺术相结合，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态，可以促进学生主动学习，体现学生的主体地位，发展学生个性，提高学生整体素质。一、运用多媒体，提高学生洞察力，激发学生学习兴趣俄国教育家乌申斯基说过，没有任何兴趣、而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。英语是一门实践性很强的学科，语言的形成有赖于一定的环境和背景，而课堂上仅利用挂图或教师的语言创设情景，很难使学生产生身临其境的感觉，容易使其产生枯燥乏味的感觉。所以，英语老师应想方设法在课堂上创设情景，激发学生的学习兴趣。多媒体恰是集声音、图像、文字于一身。将其运用到教学当中，能够使学生同时运用听觉、视觉、动觉等全部感官参与教学活动，使学生注意力集中，感知深刻，积极思维，发挥想象，激发学习兴趣，使学生犹如身临其境，加深其对所学知识的理解，并产生求知欲。如:在讲授人教版初一(上)unit7“doyouwanttogotoamovie?”这一单元复习课时,利用dreamwave制成一个网页,结合本单元的重点,分门别类的在网上做成了电影欣赏类,包括经典的英语歌曲、英语电影、图文并茂的电影海报;电影练习类,包括听力、口语练习、原声电影英语配音的练习及用英语写电子邮件等内容,激发了学生学习的欲望,他们迫不及待的在网上冲浪并能马上了解到电影的几种类型(actionmovie动作片、documentary纪录片、thriller恐怖片、comedy喜剧片、Animation动画片、BeijingOpera京剧),还了解到了世界上的经典电影分别属于以上哪一类。利用多媒体创设情景、导入新课，使学生探索新知的兴趣非常强烈，能够积极主动的学习。二、运用多媒体，丰富学生想象力，拓展学生思维空间中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性,从而使学生的听、说、读、写、译的综合能力得到进一步提高。多媒体教学能将文本、图像、动画、音频等各种媒体的教学信息建立逻辑连接，它还能用直观形象的画面展示教材抽象的道理，引发学生联想，促进学生思维的发散与拓展。在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中,通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官,让他们左右脑并用,产生一种身临其境的感觉。在教师的引导下,学生得以进行大容量的仿真交际。学生英语思维能力得到锻炼,有效地提高其运用英语进行交际的能力。如本课中电影海报、英语歌曲、京剧脸谱、电影剪辑配音等活动,集文字、图像、影像、声音及动画于一体,能够有效地渲染气氛,创设情景,再加上课件中的听力,跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练,有利于学生认知发展和思维训练。三、运用多媒体教学对教师的要求\n长期以来，中学的英语教师大多都是英语专业的毕业生，在校期间大都是接受偏重文科的英语专业教育与培训，对于理工方面的知识了解很少，知识结构显得单一。致使部分教师缺乏多媒体设备操作能力。这种欠缺一般表现为:一些英语教师对计算机本身比较陌生,在课堂上即使遇到一些简单的操作问题也束手无策；对多媒体课件制作过程和相关教学软件知之甚少。更不用说对现有多媒体课件的应用环境提出改进方案。所以有关部门应对教师进行多媒体技术应用培训，从英语语言教学与网络技术的共同功能本质和最佳的结合点出发，提高教师对信息技术的认识和运用信息技术进行英语教学的能力，使之从已有的教学经验的圈子里跳出来，尝试着运用先进的教学理念和教学方法，从传统的知识传授者，向课程设计者、活动组织者和参与者、环境构建者等新型角色转移，充分发挥教师在英语多媒体教学中的作用。总之，多媒体技术的高速发展为初中英语课堂教学提供了全新的高效的技术手段。采用多媒体网络进行教学,拓展了传统的外语教学方式,使教学环节更加规范,提高了教学效率。但多媒体毕竟只是一种促进教学的手段和方法，只有充分发挥教师的主导作用，使多媒体技术与英语教学更好的结合起来，才能充分发挥学生的主体性和创造性，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。 参考文献：刘慧君（2006）。浅谈多媒体在英语教学中的运用。来自互联网：http://www.wxyqzx.net/jyky/ShowArticle.asp?ArticleID=569刘玉霞。浅谈多媒体在英语课中的运用。兵团教育学院学报，2006，16（3）：75秦奔、熊小玲。多媒体在中学英语教学中的运用。武汉市教育科学研究院学报，2006，4（4）：77-78雷术海。浅论英语多媒体教学中存在的问题及其对策。课程、教材与教法，2006（7）：21-24木丽丹。网络环境下的中学英语课堂教学。校长阅刊，2006（6）：40-41现代信息技术下的英语教学延庆三中 张桂新摘要：本文主要阐述当今信息技术为英语提供了丰富的和方便的资源内容。现代化的信息技术为课堂教学提供了清晰悦耳的声音、色彩鲜艳的图画能够有效的优化教学环境，激发学生学习兴趣，促进学生主动学习，加大课堂密度，有利于课堂知识的掌握，激发学生的求知欲，提高他们的审美情趣。现代化信息技术在课堂教学中起到了不可估量的作用，同时网络教学对教师也提出更高的要求关键词：信息技术英语教学一、现代信息技术在英语教学中的必要性和重要性在21世纪的今天，科学技术特别是信息技术和生命科学的不断突破对世界政治、经济、文化、教育、生活产生更加深刻的影响。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具。它极大地拓展了人类生存和发展的空间，正在改变着人类生活的方方面面。在教育领域，信息技术已对传统的教与学的模式提出了挑战，教育面临着有史以来最深刻的变革。中学英语作为基础教育也将面临前所未有的挑战。传统的教学模式已经很难适应新形势的要求，信息量严重不足，教学方法单一严重的影响了学生的学习兴趣。教学效果不理想。各方面都制约着学生的积极性主动性的发挥。随着网络进入课堂我们的教学走进了多媒体教室。课堂信息量加大了好多，形式也丰富多彩了，从学生目不转睛的神情和绽放的笑容,可以看的出他们的浓厚的学习兴趣。网络有着积极的不可估量的作用，它是课堂教学的补充和延伸。二、现代信息技术下的教学中的运用为了解决英语教学中存在的问题充分发挥学生积极性和主动性，很好的完成教学任务，加大课堂密度我认为以下几点尤为重要。（1）创设丰富的课堂情景，激发学习兴趣。针对不同的学习内容交际功能创设相应的教学场景，使学生既感到生动有趣又能积极的参与到活动中去。达到真实交际的效果。\n（2）加大课堂密度，丰富所学的知识。充分利用现代教学手段，针对不同课型，设计并制作不同的教学课件。增加练习的内容变换练习形式，避免了枯燥的内容的乏味，节省了时间，提高了效率。（3）培养学生的自学能力和主动获取知识的能力。对适合的课程，让学生自己去获取去查询、总结、归纳、共享。例如：学习西方节日时可以让他们自己先查找一些相关的资料信息，既拓展了知识面也是他们主动获取到了知识。我们教师还可以给学生提供一些相关的网站、网址，让学生寻找相关的信息，在获取信息后反馈给大家，以便资源共享。这既增长了课外知识有能练习学生表达能力。师生之间共同学习、交流信息。（4）应用信息技术，提高运用英语能力。结合学习内容，让学生利用电子邮件写日记老师通过e-mail收集日记并给予回复。鼓励学生与笔友通信。不断丰富语言、思想、文化等方面的知识。提高学习兴趣，提高自己书面表达的能力。结合课文教学，利用网络信息提高学生词汇量，拓宽学生知识；为学生提供更多的听力训练，提高写作水平。为学生提供网上交流的机会，提高语言表达能力；为学生提供足够的写作训练提高学生的写作水平。三、现代信息技术对英语教师的要求教师是课堂的组织者，这直接影响教学效果。课前准备工作更为重要了我们要查阅好多材料例如阅读材料英文歌曲相关网站制作课件等，也要求我们要熟练的掌握电子技术的。像计算机操作、课件制作技术等直接影响课堂效果。因此教师要熟练掌握现代化技术手段和创新精神。1．具有开拓创新的工作热情网络时代给基础教育手段带来了革命性的变化。在各学科寻求与信息技术整合从而优化课堂教学过程的今天，仅仅满足于教科书作为知识的载体显然是不行的。但网络教学仍然是一个全新的课题，没有什么现成的模式可供参考，他需要付出比原来更多的精力和耐心。也对我们教师是更严峻的考验。没有努力开拓的工作热情是不可能尝试到成功的滋味的。2．网络教学的理论基础在网络教学中，教师不应再只是知识的传授者。更重要的是网络资源的设计者，是学习目标的引领者，也是学生学习的协作者。学生是学习的主体。学生和教师是平等民主合作的伙伴关系。教师应该在任务型学习理论的指导下，创建丰富的情境，设计合理的富有激励性任务，并给出积极的学习评价。这样才能充分发挥学生的主动性与创造性，提高学生获取知识、分析问题和评判思维的能力。3．掌握一定的网络知识和网络开发水平要更好的利用网络辅助教学网络知识很重要的。网络开发水平无意识创建与利用网络资源的基础。因此教师必须掌握计算机基本操作系统的使用收发邮件、制作课件等。掌握网页下载、设计与制作等技术。四．网络教学的体会通过我远程教育学习和网络教学实践我感触最深的是以下几点：1．激发学习兴趣，增大课堂容量。多媒体教学内容丰富多样具有时代性，图文并茂，形象生动，教学气氛轻松活跃，大大的提高了学习兴趣。采用超级链接的形式控制性好、交互性强，符合人的联想记忆方式。在较短的时间获取较多的知识使课堂容量大为增加。2．顾及个性差异针对性强以往的传统教学存在吃不饱和吃不了的问题，而在网络教学中可进行不同步的学习和交流。学生可以根据各自不同的情况自定进度和个性化学习。克服了“一刀切”的现象，真正体现了因材施教。\n参考文献：1.懂文周.多媒体与外语教学改革.外语电化教学,2001,(2)2.刘电芝:学习策略研究.外语教学与研究出版社,19993.金燕.多媒体技术在高中英语教学中的应用.中小学英语教学与研究,2000,(4) 信息技术模式下的英语课堂教学延庆县八达岭中学 李雪梅关键词：信息技术  课堂环节  兴趣 内容摘要：本文所论述的是多媒体课件在优化课堂教学环节中的应用。在现代英语教学中，充分、有效的利用多媒体课件进行教学，优化了英语课堂教学的结构。利用多媒体课件的优势：集声音、图像、动画于一体，具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出的特点。结合自己在教学实践及多媒体在优化整合课堂教学环节中的可行性，总结出采用多媒体课件优化课堂教学环节的几点做法。并结合新编初中英语（北京版）的教材特点，初步论述了采用多媒体课件在教学中的导入环节、讲授环节、总结环节、作业环节中的具体应用。多媒体教学技术的应用于发展，标志着教育进入了多媒体技术发展阶段。多媒体进入英语课堂中以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以及跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象式英语过程的理解与感受，改变了传统英语教学的手段和方法，将英语课堂教学引入一个全新的境界。它不仅优化了课堂教学，调动了学生的学习积极性，更有助于学生对知识的理解与掌握，并能帮助学生主动学习；而且能辅助教师传授知识，便于教师创设教学情景，更有助于教师把握好反馈信息，从而取得良好的教学效果。一、巧用音响效果，优化整合课堂的教学启发引入环节。在课堂教学中，启发引入（导入）环节是必不可少的，它的目的有两个，1、让学生集中注意力，开始进入学习状态。因为根据教育专家的试验和经验，在45分钟的一节课里，学生的注意力有这样的规律：A、开头5分钟，学生经过课间休息，注意力仍没集中；B、第6—15分钟，注意力比较集中；C、第16—20分钟，疲劳、注意力比较分散；D、第21—40分钟，注意力集中；E、最后5分钟，监视下课注意力分散。2、激发学生的学习热情，建立良好的课堂气氛。在英语教学中，让学生学会交际是最终的目的，所以我们在教学中常以Daily和Talk作为课前的热身运动。这一环节我们一般根据实际需和课程要求设计题目：（1）可以围绕几幅图或打电话进行Talking；我们还可以做一些与对话以有关的图片、音像资料及自己制作的CAI课件来完成这一运动。我们边向学生演示图片及图像资料，边实现学生与电脑的对话，用电脑针对演示内容对学生提出问题，由学生回答；这样不仅能让学生听清晰纯正的语音语调，不仅了解训练内容，完成复习巩固，而且在大脑中完成了“表象”、“思维”到“表达”整个过程。（2）教师也可以通过课件尝试如下题目：例如英语歌曲，小故事，卡通动画等来完成向学生做出的提问并做出鼓励性评价，激发学生兴趣，充分调动学生的学习的激情。这种化静为动，动静结合，生动形象的手段既能为学生提供和积累丰富的感性材料，又能启迪学生广泛的思维。二、巧用CAI课件，创设情景优化整合课堂的讲授环节。\n（1）我们的学生在学习英语时往往缺少一定的语言环境，缺乏语言实践机会，而多媒体电脑能集声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，形象逼真、生动有趣，使学生从直观的形象表演中获得丰富的感性认识，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。英语教学中，单词的学习是相对枯燥和乏味的，而且我们现在使用的北京版英语教材不去讲解过多的单词，传统的方法是教师领读或用录音机泛读，学生跟读。如果在处理单词部分时采用多媒体课件，上课的效果就非常好。例如：在录音导读单词book时，一本书缓缓的移入并且书页慢慢地翻开。另外在讲授句型时，录音所读的句子于相应的图片同时出现，如此讲授所学的句子直观形象，并且教师不用跟着句型给学生指图。这样就可以减少分散学生的注意力的机会，同时可以使学生专心听录音中的内容。利用多媒体课件把枯燥的文字内容和抽象的听力内容变为富有情趣、直观、生动的图像、画面，符合学生的认知规律，激起了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。（2）在课堂的讲授环节中，讲课文及对话的理解与掌握，对培养学生的交际能力是至关重要的，而且也是优化课堂教学的重中之重。如果一味去要求学生死记硬背科文、句型，那会使大多数学生头痛和感到吃力的事情，利用CAI课件解决问题就方便多了。比如我们在讲授初二年级第四册的Holidaysandcelebration这一单元中的国外节日相对较多，而且学生对文化背景不太了解，如果只凭教师去讲，学生去听他们印象也不深刻。把这些做成多媒体课件，配上相应图片和视频资料，在给以相应的英文歌曲，这样既节省上课时间，学生看了一目了然，图像自由清晰明朗，根据课文重难点配上适当的图像声音资料，把抽象的知识转化为生动的感性材料，给学生留下深刻的印象。三、利用CAI课件，优化整合课堂的巩固环节。我们每授完一堂课都要对学生的学习情况进行考察把握，应用CAI课件使这一环节变得更为高效。首先，采用一些鼓励性的语言，例如：“来让我们大家比一比、赛一赛”，“你一定行，来试一试”来提高学生的学习兴趣，鼓励学生的参与意识，然后展示考察题目，让学生回答，老师显示正确答案进行订正或制作出各种图片训练交际能力。而且所有课件的使用方法只需要单击鼠标或不需要点击，完全不影响向学生进行讲解分析，而且节省了板书的时间，加大了课堂练习的密度，提高教学效率，优化了教学效果。四、巧用CAI课件，优化整合小结作业环节。A：每节课授完之后，都要对学生所学的知识进行小结整理。利用多媒体对所学知识进行归纳总结，非常清晰、直观、明了。B：（1）布置作业要有明确的目的：  作业使学生对所学知识掌握的进一步巩固、消化，是为达到既定目标服务的。因此作业的布置要围绕重难点，强化“双基”，并且不能过多，还应适应素质教育的要求。 （2）布置作业要有趣味性和思考性：  学生对单纯的读、背、写的作业已经感到厌烦，我们无法用这种方法唤醒学生的激情，利用CAI课以对这种状态有所改善。例如：我利用声音、图像等把作业设置成疑问，籍此激发学生的学习兴趣，使学生由“要我学”变为“我要学”从而达到提高作业效果的目的。总之，教无定法，在教学过程中，教师只要根据教材和学生的特点，精心设计，通过运用形象、生动的多媒体演示与教师的讲授、学生的训练相结合，将现代化多媒体技术巧妙地贯穿于每一个环节，就可以大大提高课堂教学的密度，优化了课堂，有效的激发学生的学习兴趣，培养学生的感受能力，思维能力、以及表达能力，从而提高学生的学习效率。相信英语的课堂教学在多媒体的辅助下会得到不断的优化，英语教学与多媒体辅助教学的整合会发挥出更大的优势。 《信息技术与初中英语学科课程整合初探》          ——信息技术模式下的英语教学                      延庆二中 常彦慧\n21世纪科学技术的不断发展，借助计算机网络及多媒体技术来开展新的模式下的课堂教学就成为了一门新的学问和重要课题。随着计算机的广泛应用与普及，改变着人们的生活方式和思想观念。计算机辅助教学的应用给课堂教学带来了无限的生机与活力，它使当今的教学手段、教学方法、教学观念、教学形式、教学结构，以致教育思想与教学理论都发生了变革。  CAI即计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction），因其具有能集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。而实践也证明，计算机辅助教学可以产生教与学的最佳效果。这最主要体现在以下两个方面：（1）计算机辅助教学有利于调动学生学习的积极性，让一节课有多个兴奋点，刺激学生的思维，使教材和媒体之间优势互补；（2）计算机信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息，计算机的运用可使课堂教学容量相对增大，给学生提供的语言实践机会更多，有利于学生语言运用能力的提高。因此，求得英语课堂教学最佳学习效果，必须注重英语教学内容、教学过程和计算机辅助的有机整合。   我校近年来不仅多媒体进入教室、多媒体语言实验室、电教控制中心、电子阅览室等，还在每个教师办公室都配置了电脑上了宽带网，而且还建起了校园网。所有这些都为教师经常开展多媒体教学，开展教育科研，打下了坚实的基础。下面结合笔者的教学实践就运用多媒体技术辅助与初中英语学科课程整合试作阐述。一、运用CAI与初中英语学科课程整合，情景导入，激发学生兴趣。   计算机辅助教学以巧妙的构思、生动的画面、形象的演示，引领课堂教学进入一个全新的境界。计算机辅助教学不仅能替代许多传统教学的手段，而且能实现传统教学手段无法达到的教学效果。利用计算机的动态画面展示事物发展或推理的全过程、利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化、将空间的、难以想象的内容具体化。计算机技术的加入更加快了课堂结构的改革。方便、快捷、功能强大的计算机融合了各种多媒体设备的功能，由于CAI具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、效率高等特点，因此CAI成了开展现代化教学的一个重要手段。   在英语学习中，兴趣是最好的老师。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发初中学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。情景导入的方法很多，如情景引入，悬念引入，设问引入，图画引入，歌曲引入，表演引入等。例如：初一英语第二册Lesson11Part1就用的是图画引入，现代化的家居设计和装潢，学生们一下子就被吸引住了；又如Lesson6Part2的对话以悬念导入，今年的“三八国际妇女节”在北京召开。第一个任务：请同学生们填写表格听一听我们的外国客人汉语说的如何？学生听得很认真都想第一个完成任务。这样的情景和悬念引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。运用多媒体技术辅助英语教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、更具感染力。二、运用CAI与初中英语学科课程整合，提高英语课堂教学效率。   传统的英语教学辅助工具普遍较为单一、课堂教学效果不是非常理想。教师用投影仪显示一些内容或直接写在黑板上，叫学生做笔记。这种教学模式费时、单调、沉闷，课堂容量小，课堂气氛很难活跃起来，更不用说要调动学生的兴趣和积极性了。同时受时间和空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，教师只能按部就班，分单元、按课时完成教学任务。而运用CAI，能在有限的教学时间内大幅度地增加课堂反馈练习的数量，提高练习的质量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度。在初中英语课堂教学中，可以实现一个完整单元的整体教学，甚至是跨单元跨学期的对比教学。也可以根据教材内容有的放矢地增加一些与教学内容相关的课外知识，扩充学生的知识面，对课本起到有益的补充作用。例如：初三英语TheLittleMatch\nGirl(1)(2)两课书一个单元的内容，我首先查找与教材插图相似的图片，随即利用因特网资源进行搜索，搜索网站后下载了相应大量图片。备课时，既考虑教材处理，又考虑充分利用多媒体技术，制作了相应的课件。教师点出一问题：“Haveyouread‘TheLittleMatchGirl’?”导入新课时伴优美的乐曲，介绍作家及其所写其他童话。这有利于营造一个宽松、和谐的，有利于进行交际实践的学习环境。接下来听读、理解课文。讨论理解题时不时地叫学生做Pair/Groupwork。由keywords、details和discoursemarkers组成的课文语义图可以帮助学生更好地理解课文以及训练篇章知识。在paraphrase部分，放入几个生动有趣的画面和音乐，让学生有一种身临其境的感觉，配上几个提示语，难的东西变得简单多了，因而学生参与度很高。故事复述时，配好画面和音乐。最后放了一段中学生生活片段，与卖火柴的小女孩形成鲜明的对比。教师则巡回教室，引导学生对这两种生活进行讨论，使他们懂得珍惜现在的美好生活来之不易，从而勤奋读书。整个过程中注意调动学生视、听、说、想等多种感官，激发学生的兴趣，最大限度地利用学生的人格因素，而又不至于把多媒体课堂教学简单地变成“图片展示课”。这种突出学生主体作用又不忽视教师的主导（调节）作用的课堂教学/交际活动，可以强化和扩展学生的语言交际能力。   这节计算机辅助教学课取得了很好的课堂教学效果，这样扩大了课堂容量，提高了教学效率，使学生在一节课的有限时间内学习了两课书一个单元的内容，还接触到课文以外的许多知识，而这些新知识正是传统的教学手段所不能及的，却是广大学生乐于接受的。知识的输入量大了，进行输出的练习就容易得多了。大大提高了课堂效率。三、运用CAI与初中英语学科课程整合，实现教学中的全体性。全体性要求所有学生都获得较高的基本素质，都达到一定的基本要求。“传统”教学中实现“全体性”的主要障碍之一是英语学科的难点。部分理解能力、想象力较弱的学生仅仅靠听老师的讲解、看文字描述的书和老师在黑板上画的静态图，不能理解和掌握一些复杂的概念和规律，使得这部分学生觉得学习过程大脑“负担”重。教师为了完成教学进度，一般只能照顾大多数学生，不可能用更多的时间将问题讲得更细。另外，“传统”教学方法里往往过多依赖语言来传输信息，教法研究也往往局限为“讲法”研究，这种过多倚赖串行信息的讲述本身就属于效率最低的教学方法，还没有掌握好抽象串行信息与形象并行信息之间的互译能力（知识需要相当长时间的学习和训练才能获得的能力）的学生，听多少遍也可能还是不懂，其原因之一是缺少足够的形象信息，还不会形象思维。更严重的是“旧知识”没有弄懂，在它的基础上靠推理引出的“新知识”就更加困难。   不能因为要求“全体性”就不断降低教育教学目标。而CAI采用科学动态模拟技术，在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。用生动的动态形象信息配合教师的讲解，以多种信息的同步刺激来解决教学中的“难点”，就可能在规定课时内使理解能力较弱的学生也达到学习目标，并有时间发展自己的能力，实现高水平的“全体性”。四、运用CAI与初中英语学科课程整合，注重个性差异因材施教。世间一切事物无不存在差异，学生必然在学习的快慢，理解的深浅，思维的方式等方面存在差异。在教学过程中注意个别性，有利于全体学生都得到提高，不仅要使所有学生都达到基本的教学要求，还要发挥每个学生的潜在能力，使之成为符合社会某方面需求的优秀人才。但用落后的教学手段不能完全处理好这个问题。CAI为实现因材施教提供广阔前景。CAI除了辅助教师的教学之外，还在辅导学生的自学、复习和练习的过程中体现因材施教。\n例如：学习语法一般现在时主语是第三人称单数动词的变化是难点，让学生自己用计算机进行自学，两个人一台计算机，老师在巡视中对个别学生予以指导。两节课的内容，老师只进行随堂的辅导和做最后的总结性辅导，就完成了教学目标。使用计算机做练习后，很自然地将学生分为三种不同程度：最高水平的学生基本上能正确完成所有练习，计算机给出的判断反馈增强了他们的自信心，他们不需要看给出的辅导，也不需要向以往那样问老师，这部分学生在相同的时间里接触更多的练习得到提高；中等水平的学生可能对部分练习有困难，当他们键入错的答案时多数学生看辅导后能够理解，再重新做，虽然他们做的略少一些，但每个练习都弄明白了也得到了提高；少数学习困难较多的学生，不能得出正确的答案，看辅导分析还不能明白，巡视的老师会很快发现这部分学生，立即给予更详细的辅导，他们完成的练习教少，但得到计算机和老师的具体指导，弄懂了一些练习也得到了一些收获。跟“传统”的教学相比较，学生自己讨论学习的主动性、自觉性提高了，缩短了教学时间，既“减轻学生负担，提高教学质量”，又体现了因材施教。迎来21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地------课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。信息技术与英语学科课程整合利用，创设了英语课堂和谐高效的教学氛围，发挥了学生主体性，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。学生学习英语的终极目标------学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。在未来的教学中，学生也可以在课内或课外直接从Internet上找到要学的东西，Internet提供的是一个完全真实的英语语言环境。随着网络教学的普及，学生坐在电脑前就能感受到生动逼真的交际情景，做到在真实的语言环境中习得语言。这比我们现在千方百计创设的课堂语言情景要自然的多，优越的多。21世纪我们必须培养学生善于学习、终身学习，使他们学会做现代化的人、信息时代的人、经济时代的人。   考文献[1]陈春雷《计算机辅助教学45例》[2]梁志明《计算机辅助高中英语课堂教学初探》[3]古旭奇《多媒体优化组合、讨论式作文教学初探》1998年[4]凌世春《计算机辅助教学现状浅析》2002年 信息技术下的小学英语课堂教学       延庆县下屯小学闫胜利 [摘要]：在新课程的带动下，英语教学改革发展的步伐也在不断前进，语境化教学越来越受到教师的重视，学生的欢迎。在课堂教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳语境，从而获得最佳的教学效果。然而，如过滥过多，不切实际地使用，必将导致事与愿违的后果。本文阐述了使用计算机辅助教学给英语课堂教学带来的好处，也谈了一些应该注意的几个方面。 [正文]：\n江总书记说过教育要面向现代化，这就不仅要求我们的教育要培养现代化的合格人才，而且要求教育自身也要现代化。如今我们已经进入了数字化信息时代，在探索具体学科素质教育的实施中，计算机辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。多媒体辅助教学是指以计算机模式为基础，结合网络、通用技术、集成多种信息载体的一种先进的教学手段。它具有形象性、直观性、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。小学生刚接触英语时，没有很好的语言环境，接触和练习英语的机会也不多。针对这些情况，我们也尝试在英语的课堂教学中运用计算机辅助教学。一、    课件风格要和教师教学风格相协调多媒体辅助教学的运用，能更好地体现教师的教学风格。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。如果因为使用了多媒体，把原本简明的，搞得花里胡哨，只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的辅助的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。   二、避免把英语课变成多媒体课件展示课恰当地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃。但是，如果刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，把语言交际课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。1、教师在课堂上还应发挥主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。因而，我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。2、计算机多媒体运用的环节和选用的软件要适时适量。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生会用英语思考、用英语表达。三、切合实际地选用媒体、课件。在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。  1、避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段\n确实，一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。2、避免把投影屏幕当成黑板有些英语教师认为，有了大屏幕投影，黑板可以从教室中消失了，板书都可以省了。他们把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。我们知道，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记。而实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。总而言之，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。图、文、声、像并茂，形式活泼，学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。反之，则不但违背计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的，而且违背了英语教学的规律，影响学生学英语的基础阶段。 多媒体信息技术在英语教学中的优势思考        延庆下屯中学徐进忠 这一学年应该说是本人在多媒体信息技术与英语教学整合方面全面深入探索的一年。在这一学年中，我将大部分业余精力及时间用在了以PowerPoint演示文稿为载体的多媒体课件的制作上，一年下来我制作了与京版新教材配套的含小学部分在内的大约16个单元，共计100个左右的教学课件，基本上做到了节节课有课件。值得庆幸的是我校在优质校创建过程中添置了多媒体教室，为我运用课件进行多媒体教学提供了强有力的保障。一学年下来，可以说95％的课堂教学都是在多媒体教室上的。经过一年的探索与实践，使我在课件制作及运用多媒体技术教学方面学会了一些实用技术，积累了一定经验。下面就多媒体技术在英语教学中的运用方面谈一谈自己的一些认识。 一. 多媒体教学在英语教学中的优势。 1．信息技术作为一种直观、形象的演示工具，有助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高。\n信息技术用于英语教学的主要形式就是演示。英语教学要求为学生创造合适的教学情景，如果要求学习者理解某种语言项目，最好的方法是创设同样的情境，让学习者具有真实的情境体验，在特定的情境中理解语言内容。英语教师要根据一定的课程学习内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具将要呈现的英语教学内容、情景以多媒体、超文本、友好交互等形式进行集成、加工处理转为数字化学习资源，根据教学的需要，创设一定的情景，利用电脑图、文、声、像、动等特点，营造良好的学习氛围，让学生在这些情境中学习英语，进行探究、发现，这将有助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高，提高英语课堂教学的效果。例如我们在教学第十二册Unit12China单元时。有一句TherewillbeastrongwindtothenorthoftheHuaiRiver.。教师如果用传统教法就必须用过多的汉语去解释。利用多媒体教学教师可采用一幅中国地图来演示，并用英语解释TaiwanisintheeastoftheChina.TaiwanistotheeastoftheFujian.让学生通过地图很容易解释出在…….范围之内用in,在……范围之外用to。实践证明，利用多媒体教学，学生愿意主动积极地参与到教学活动中来。增强了学生语言实践的量，实现了教师为主导，学生为主体的新的教学模式。英语学习需要一个良好的语言学习和使用的环境。多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的声情并茂的情境，可以激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，以此激发学生学习英语、运用英语的积极性。我们运用多媒体教学软件进行英语教学，就是力争使用多媒体教学软件创设出良好的语言学习环境，为学生提供运用英语进行听说读写全方位的训练，从而促进学生学习英语的兴趣，有效地培养学生听说读写能力。2．信息技术真正有效实现了因材施教的教育思想。在以往的教育中，因为教学手段单一，难以适应不同学生的发展需求，所以教师很难有效地实行因材施教。信息技术作为个别辅导工具，可以真正地实现有效的因材施教。使用具有丰富学习内容的多媒体教学软件，可以为学生提供大量的学习资料，而教学软件的图、声、文字的结合，可使学生在学习时兴致盎然。通过利用这种学习资料型的英语教学软件进行学习，不仅可以使学生的听说读写能力得到了训练，而且同时有助于实现个别辅导。不同层次的学生可以根据自己的学习特点使用不同的学习软件。（这种学习资料型的英语教学软件，可以是老师自行开发的，也可以是从市场购买的；学生对这类软件的使用，可以是在课堂上使用的学习材料，也可以是课后的学习辅助材料。）而在课堂上教师通过制作多媒体课件，则可以在一定程度上注意学生的个别差异，提高学生学习的投入性。特别是针对差生，可以设计图、文、声并茂的练习课件，让学生进行个性自主练习。这种课件可以设计适当的关卡，不论何种难度的学生，只要过了关，就会给予“好极了”、“你真棒”、“还行”、“请多努力啊”等鼓动性动画评价，使每个差生都能始终以饱满的热情进行学习，从而使学习的进度和质量得到保证。这样差生的学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种学习兴趣，最终树立了学习信心，转变了学习态度，由厌学变为好学。3．信息技术在教学中的应用还有一个明显的优势，那就是为老师在上课时省时、省力。扩大了课堂容量，提高了教学成绩。例如教师在教学七年级上册小学部分Unit5What’stheweatherliketoday?单元时，需要教学谈论天气和天气预报。如果以传统教法教师应运用简笔画在黑板上画出风，云，雨，雪等情景，但是在教学天气预报时，传统手段就会受到阻碍。我们不可能要求教师在黑板上画出一幅天气预报形式图。但不进行练习，课的内容就无法落实。运用多媒体教法教师可制作一组与中央电视台天气预报一样的动画课件，学生练习时就会像中央电视台主持人一样，在屏幕前将全国的天气变化及各主要城市天气情况用所学的英语讲出来。由于画面生动，形象直观，又贴近生活，学生愿意参与到课堂中来，同时教学的练习量可以大大增加，而老师在课堂上也可以不必浪费过多的力气。\n此外，还需值得一提的是信息技术中的网络，网络是一个巨大无比的资源库，比起教师事先编制的课件，它能为学生提供全方位的学习资源，这些资源本身也具有很高的开放性。首先，学习资料是动态的，处于即时更新的状态。其次，它的资料丰富多彩，涵盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择余地，有利于培养学生的自主学习能力。第三，它的资料形象生动，图文声并茂，很容易吸引学生的注意力和激发学习兴趣。因此，网络英语教学将教室扩大到了有信息海洋之称的互联网上，网络成为学生学习英语的一个组成部分，这是一种真正意义上的开放性英语教学。多媒体英语教学课件可为学生提供逼真的视听环境，通过视觉和听觉的组合优势提高教学效果，而网络英语教学则更上一层楼，它无需人为地创设一个多媒体环境，网络本身就是一个真实的多媒体世界。学生们进入到自然真切的情景中进行身临其境的英语学习，而且学习效果可以获得即时反馈。二.   运用多媒体技术教学时应注意的问题。 1.信息技术整合于课程，但不是简单地应用于教学，而是应该创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到信息技术改善学习的目的，以期最大限度地达到预期学习效果。 2、信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为最根本的出发点，以改善学生的学习为目的，选用合适的技术。特别切忌在使用传统教学手段能够取得良好效果时，生硬地使用信息技术。 反思本人一年来对于信息技术的运用情况，基本上注意到了上述问题。我之所以要采用多媒体技术进行教学，其原因即在于新京版教材为多媒体的运用提供了广阔的空间。总之，在运用多媒体技术进行教学时，最根本的目标及其最根本的衡量标准是，改善学习，提高学习效率，真正地贯彻课程目标，达到课程预期效果促进学生发展。 三.   运用中发现的问题。 1．在使用课件时，教师的行动易受到课件操作的束缚，这就要求教师对学生要有较高的调控能力。在课堂教学过程中，教师要尽量寻找机会到学生中走动，给学生以指导和帮助。及时调整自己的教学行为，以期达到较好的效果。 2．在课件设计过程中，教师要充分注意课件中色彩的搭配，以期达到最好的视觉效果。在设计时，教师一定要将多媒体教室中的投影设备的效果考虑进去。在这一年的教学过程中，我发现学生们已离不开多媒体教室了，只要在教室上，学生们就觉得没精神，没意思。这充分说明了多媒体教学在激发学生学习兴趣及提高教学效果方面的作用。但有一点，是我没有想到的，那就是由于投影设备的效果不好，不得不长时间使用窗帘，这一点影响了学生的视力。四. 今后的努力方向及注意问题。 1．在运用多媒体技术时，要注重教学效果。\n一般我们上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而多数课件的开发恰恰忽略了一点，单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性的发挥。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，较少涉及学生如何“学”的问题，按照这样的理论设计的课堂教学软件。学生参与教学活动的机会较少，学生的主动性、积极性受到一定限制，不利于创造型人才的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。因此，在今后的课件制作及教学过程中，我要力求将信息技术与英语教学内容融为一体，根据新教材的特点有的放矢的去设计课件，去进行英语教学。 2．如何利用网络英语教学，将是我今后努力的方向和目标。   正如前面所说，多媒体英语教学课件可为学生提供逼真的视听环境，通过视觉和听觉的组合优势提高教学效果，而网络英语教学则更上一层楼，它无需人为地创设一个多媒体环境，网络本身就是一个真实的多媒体世界。学生们进入到自然真切的情景中进行身临其境的英语学习，而且学习效果可以获得即时反馈。因此，这将是我努力的方向和目标。                 信息技术下的初中英语教学                延庆十一学校   李桂华摘要：随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，以计算机网络为核心的现代信息技术的飞速发展，对传统的英语教学模式产生了巨大的冲击。传统的教学模式多以“上课记笔记，课后复习写作业”的固定模式，课堂学习以教师为中心，学生处于知识的被动接受地位，很少能积极主动地参与到课堂教学中去。网络资源的运用充分地体现了教学中以学生为中心的特征，极大地激发了学生的学习兴趣，充分赋予了学生主动学习的空间，容易让学生看到成就，体验成功。关键词：多媒体英语教学学习能力中学英语教学中存在的一个重要问题是学生缺乏良好的语言环境。学生在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围，仅仅依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，仅仅忙碌于应付各类考试的书面练习。这种情况实际上背离了英语学习的目的，违反了语言学习的规律。在多媒体及网络技术引进教学过程以后，由于现代信息技术强大的交互功能，使创建一个良好的英语主体学习环境成为可能。网络资源以它无穷的魅力，全方位地调动学生学习英语的积极性,我们英语教师在英语教学中要充分利用这一优势，有意识地对学生进行各种能力的培养。一、用多媒体计算机网络的教学环境，提高课堂教学效率。1、    多媒体由静变动的特点，引导学生学习会话。创建英语交际情景，培养学生交际能力，是激励学生产生主动学习的动力。情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而受到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。教师在英语教学中创设情景的方法很多，我认为利用多媒体来创设情景效果尤佳。计算机形象友好的交互界面，逼真生动的情景模拟，使学生感到学习不再是一种枯燥乏味的事情，学习效率大大提高。在技术媒体环境下，学生面对鲜活多变的认知材料，形象生动的情景模拟，学习积极性被充分调动起来，他们在成为学习主人的体验中得到健康发展，个性得以完善。如在教Shopping这一话题时，我作了一套课件。在优美轻松的音乐中，学校附近的超市缓缓展现在学生面前，真实的场景使大家仿佛身临其境琳琅满目的食品让大家禁不住想尝尝。学生的学习热情高涨，模拟对话惟妙惟肖，不但熟练掌握了有关购物的用语，而且大大提高了实际运用语言的能力。2、利用多媒体信息内容丰富、反馈快捷的特点，指导学生广泛阅读。     传统的英语教学，师生过于依赖教科书。材料是学生感知和动手实践的基础，是培养学生创新能力的硬件，教学中要求学生灵活运用、创造性地使用材料进行操练，培养其探索意识和创新精神。网络为我们提供了丰富的资源优势，教师可以根据新教学的目标在网络中寻找合适的材料并精心加以设计、组合，为我所用。网络资源的运用能综合各种媒体的优势，让学生广泛便捷地接触大量地道的英语语言信息，极大地丰富课程资源，拓展学习和使用英语的渠道。例如：在讲food\n的话题时，如果单纯完成教学任务，学生所学知识仅仅停留在认识一些食物单词上，我从网上下载了一些资料，告诉学生gooddietandbaddiet,healthyfoodandunhealthyfood，待激起学生好奇心和阅读欲望时，再提供给学生网址，让学生自己上网浏览，了解更多的关于food的信息，然后学生交流。由于材料极具可选择性、科学性、趣味性，加上与课文内容有关，具有时代感，极大地激发了学生阅读的欲望，从而有效地提高了学生的阅读能力。二、利用多媒体技术开启创造性思维   多媒体课件内容多以心理学、教育学理论为依旧，力求符合学生的心理特点和教材的特点，是教师的经验和现代化教育思想、教育手段的有机结合。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情景和丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生听、说、读、写等综合语言能力的提高，从而提高学生各方面的素质。1、        图文并茂，培养学生的观察和分析能力。计算机在培养学生的观察力方面独具优势。计算机可将文字、声音、图画直观、形象地显示出来，我们教师可根据教学要求把图中事物从大到小，从远到近，从整体到部分，从表面到本质地处理，有的放矢地指导学生反复观察，逐步做到有序而细致。比如在学习Therebe结构时，我利用多媒体课件设计几幅图片，有关于教室的，有操场的，有房间的，也有商店的。课件首先给出相关图片的大概轮廓，然后请学生猜测这些地方有什么东西，在学生猜测的同时，我电击鼠标给予肯定和展示。这样一来学生的想象力就在鼠标的点击声中一点一点挖掘出来了。2、        以说促写，说、写能力同步提高。计算机进入课堂为学生说英语创造了条件。运用多媒体创设贴近学生日常生活的情景组织课堂教学，给学生说的机会，让学生在有声有色的语言环境中积极主动地参与学习和运用。讨论之后，学生就此话题写出自己的感受体会，当学生上交后，我仔细评读学生的作文，及时给予指导，并修改学生作品。同时让学生收集有关资料。制作成墙报，张贴自己的作品。由于学生原认知水平因人而异，各不相同。学生可根据自身需要随意调用网上资源，创作自己的作品，学生的主体作用得到充分发挥。三、使用多媒体软件，实行因材施教，适应不同层次学生的发展需求多媒体计算机软件的使用，可让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，改变“吃不饱”的现象；同时，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。在实践中，他们在这种学习方式的指导下，学生的学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种兴趣，最终使学生树立了学习信心，转变了学习态度，由厌学变为好学。如在教授BillGates一课时，边呈现他的图片和有关的课文内容，边提问：“WhatdoyouknowaboutBillGates?WhatcanyoulearnfromBillGates?”并给出提示。基础较差的学生只要求做这些与课文相关的练习；较好的学生可在此基础上再做课文内容的完型填空；优秀的学生则要求再用英语介绍一下课文内容并谈谈自己BillGates的看法。这样学生处在一个开放的学习环境中，每个人都能始终以饱满的热情进行学习，他们这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而也体现了在教学过程中学生的认知主体作用。运用多媒体教学，生动形象，富有感染力，能创设出许多学习英语的语境，无论是听说读写哪个环节都会变抽象为具体，变复杂为简单，从而培养学生的整体素质。总之，多媒体技术作为一种新的教育手段必将促进新的教育思想、新的教育理念的建立，必将产生全新的教学模式。只有将多媒体技术有机地融入学校的教学工作中，才能充分发挥其作用，才能避免将其作为装点门面的摆设，真正地为教学工作服务\n信息技术在英语教学中的应用延庆永宁中学韩东娟 随着计算机技术的发展，英语课堂也迫切需要多媒体的辅助作用。传统的教学方法和教学手段不能很好地解决英语教学中的某些问题，限制学生思维，阻碍学生进一步学习。而多媒体课件以其图形、文字、图象、动画、声音等多种功能作用于学生多个感官，既容易解决“动”的问题，又不改变问题的性质。不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习中。尤其是在突出教学重点，突破教学难点，诱导学生思维，培养学生丰富的想象力，深入的探究力，不懈的创造力，提高学生素质等方面，具有传统教学无法相比的效果，体现了现代教育技术的强大优势。一、信息技术在外语教学中的地位和作用。在传统教学模式中，教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式，学生处在被动学习状态。随着教育改革的深化，这种教学方式已经在发生变化，教师正在重新认识教学过程，改变外语教学模式。在课堂教学中如何充分发挥教师的主导地位，把大量的知识、信息，科学快速有效地传输给学生，这是当今课堂教学对教师的一大挑战。计算机辅助教学顺应时代的发展正逐渐成为英语学习和现代教育的新模式，以计算机技术为核心的多媒体教学形式，促进了外语教学的更新，它给传统的课堂教学注入了新的活力，它在英语教学中的作用正变得越来越重要。多媒体教学是现代外语教学技术的组成部分，它是指：将计算机、录像机、录音机、投影仪、VCD教学软件等多种媒体集中于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活地用相关的媒体进行教学。它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。多媒体的应用已经对外语教学产生了巨大影响。它可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，展示教师的教学构思和新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。自从多媒体问世以来，它已经在外语教学中占据了重要位置。它可以为语言学习者提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。多媒体在提供语言操练和摹仿上起到了其它教学手段无法相比的作用。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，吸引学生的注意力。二、信息技术在英语教学中的应用。\n在外语教学的各个环节之中，用多媒体形式设计课件，操作方便，界面友好，表达规范，构思新颖，层次清楚，画面生动、形象、直观，情景交融，知识结构完整，不易混淆，既有艺术性和欣赏性，又具有教学的独立性。利用Authorware、powerpoint的交互功能，新课内容可随时调整。英语是一门实践性很强的学科，语言的形成有赖于一定的环境和背景，而课堂上仅利用挂图或教师的语言创设情景，往往使学生难以产生身临其境的感觉，容易产生枯燥乏味和令人沉闷的感觉，既影响教学效果，也给师生带来心理负担，导致“厌学”情绪滋长。而多媒体则可以超越时空，把教学内容及其延伸情景,生动逼真地再现眼前。我们知道，一节课的成败，直接影响着学生的学习效果。学生所获得的知识80%来源于课堂，优化英语课堂结构显得尤为重要，而电脑多媒体为优化课堂结构提供了重要而有效的保证。课件的设计是教学过程的前提，制作一个课件，从选题、策划构思、制作，调试完成，整个过程就是将自己的教学设想、教学目的、内容、实现教学活动的方式按顺序和控制方法通过计算机语言加以描述，并调试成为可运行的程序。多媒体课件在以下的教学情况：1、语法复杂、概念抽象、难以用简单的语言进行解释的词汇。2、教材内容具有大的时间跨度，文化背景知识比较复杂。3需要横向、纵向进行比较的句型、语法等综合课型的运用中具有传统教学不可比拟的优越性。1、优化教学内容，突出教学重点和难点。优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。另外，应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化，简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。例如：在介词的教学中：in、on、under、front、behind、nearetc,用Authoware制作一幅画面：一张桌子，一只狗在桌子上，问学生“Whereisthecat?”,学生回答“Itisonthedesk.”,然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出"Itisin/under/front/behind/nearthedesk.”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。 2、优化学习氛围。学生是课堂的主体，英语课根本目的是培养学生的听说能力与语言运用能力。为了达到这一目标，利用多媒体、创造文化语言环境，使学生自觉或不自觉地体验异国文化氛围，让学生获得较为直观的知识，在课堂教学中培养学生运用语言的能力。如JEFCIIILesson54ChristmasDay,为了让学生能真切地感受圣诞节的气氛，我制作了一个圣诞节片段：利用Authorware，制做出4幅课文主要内容的动画：精心装饰的圣诞树，圣诞老人坐着雪橇，伴随着优美的圣诞音乐，从远方过来…。学生在观看课件的同时，配以课文听力，感受新知识并帮助了解课文大意。3、活化教材，拓宽授课方法。利用多媒体的交互功能，充分发挥课件在英语教学中的作用，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容贴近现实生活，让学生身如其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产生求知欲，变被动听取为主动探求。在学习句型"CanIhelpyou?""Iwanta….""Howmuchisit?"等句子时，在课件里插入一段supermarket的画面，看完后，把讲台布置成一个“柜台”，学生把准备好的玩具、文具等“商品”拿出来，创设了一个购物环境，立刻激起了学生的兴奋点，学生们急于“购物”，于是英语交际能力自然形成，语言材料被活化，学生自然而然地接受了新知识。4、增大信息量。 教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，节约了大量的板书时间。多媒体教学适应现代快节奏的需要，满足学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。如在学习圣诞节时，让学生了解西方国家的主要节日，并比较中西方习俗的异同，使学生的求知欲得到满足，思维得到拓展。 5、发挥学生的主体作用，培养自学能力。多媒体对培养学生的思维能力有独特的效果，它能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的思维内容，加强思维的广度，提高思维的灵活性，强化思维能力。在教学过程中，为了体现学生的主体作用，可以视具体内容调整讲授顺序，增加学生思考的内容，另外可以通过设疑，抓住思路，促进学生思考，提高学生参与程度。在教学过程中可以通过层层设疑，引导学生思考。如在JEFCIIILesson54ChristmasDay,中JEFCIIILesson54ChristmasDay,设置疑问"IstherereallyaFatherChristmasintheworld?"学生带着问题观看课件，精彩画面以及动人的音乐使学生在不知不觉中完成思维过程，找出答案。当学生学习的主观能动性调动起来后，他们就会产生强烈的求知欲，就能自觉端正学习态度，与教师“同频共振”，深入理解教师讲授的内容，甚至会跳出课文的局限，通过各种渠道去获取新知识，从而将“被动学”变为“主动学”，由“要我学”变为“我要学”。 \n总之，要“变英语教学为英语活动的教学”，要用创新的教与学“真正落实以培养创新意识和实践能力为核心的英语教学”，这是提高英语教学质量的光明之路。在教学中应根据具体内容精心制作多媒体课件，应用恰当的教学方法，使用多媒体所传授的知识，贴近学生的认知水平。只有科学、合理地将电脑多媒体与教学规律及其它教学因素糅合在一起，才能使信息技术在教学过程中发挥应有的作用，达到提高教学质量的目的。信息技术在小学英语日常教学中的一点应用延庆十一学校    汪洋教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，对小学英语进行信息技术的应用，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？   一、营造英语氛围   但是学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello,boysandgirls.I’myourEnglishteacher.YoumaycallmeMissWang.WelcometostudyEnglish.Agoodbeginningishalfthebattle.IwishyouworkhardatEnglishandgoodluck.课堂用语也是用英语说的。例如：It'stimetostartnow.Openyourbooksatpage2.Let'slistentothetapenow.Pleasereadafterme.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Bequiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。   二、利用信息技术实行情景教学   现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用信息教学手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用电脑图片、实物、收录机、幻灯机、计算机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：Thisisapen.又指着铅笔说：Thatisapencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我会播放医生、护士、教师、农夫身份的图片，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,\nfarmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的信息技术服务于教学。教读课文时，可用光盘播放课文，让学生仔细观看flash，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用特有的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读"cow","dog","cat"，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用实物投影将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢？   三、进行游戏教学   小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做"Touchyourface/mouth/nose/ear"等动作，如果做对了，下面的同学就说，"Yes!"如果做错了，下面的同学就说，"No!"也可以由教师说:"Touchyourface."让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:WhereisM?拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!学习数词时，可设计"Findyourneighbors"的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接着一起说：Weareneighbors.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。   四、实施快节奏的教学模式   快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：   1.热身运动。课前先让学生Singasong，接着让学生作一分钟EverydayEnglish的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。   2.利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。   3.提问式。(1)全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。(2)“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“onebyone”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。(3)随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。4.竞赛法。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大提高了。\n  在信息技术下的小学英语教学设计延庆县第四小学王海燕  在新的各科课程标准中，普遍提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了小学教学目标综合化、多样化的趋势。多样化的教学目标必然要求通过多样化的教学方式来实现。因此，信息技术为小学英语教学提供了必不可少的支持。【教材分析】本节课是九年义务教育小学英语三年级上册四单元“DinnerTime!”。从少年儿童的年龄特点、学习兴趣和天真、活泼、好奇的求知欲考虑，每个年级的教学内容都是以一个小故事为线索。这一单元主要是在学生掌握了一定的日常用语的基础上，以家庭房屋结构为背景，学习描述家庭成员在各自的空间里活动的用语，并在此基础上将教学内容进行适当的扩展和延伸，培养学生实际运用语言的能力。【教学目标设计】1．知识目标：会说新单词，掌握新句型，并能熟练运用新句型进行交流。2．能力目标：培养学生自主学习的能力和利用工具探求新知识的能力；培养学生的创新意识和相互协作意识。3．情感目标：创设学习情境，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。【教学重点和难点】根据本节课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，确定本节课的重点是在交际活动的过程中能听懂会说重点句型“Whatareyoudoing？I’m…”难点为重点句型的实际运用及现在进行时的表达方式。【教学对象分析】小学生知识形成的特点是：通过亲自动手实践，体验感知，形成表象，构成新知。学生是独立的个体，有独立的情感体验。小学阶段英语教学属于基础教育，要努力为学生的终身发展奠定坚实的基础，从而使学生获得可持续发展，使人的主体精神得到自我完善，发展所必需的英语语言能力和文化素质。本节课的授课对象是小学四年级的学生，他们想象力丰富，喜欢幻想，对事物充满好奇，乐于参加表演，喜欢做游戏，急于得到别人特别是老师的肯定。所以在本节课教学中，首先培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言知识。其次，培养学生利用所学的语言知识解决实际问题、进行交际的能力。最后，培养学生的合作、互助意识，以发展学生的思维，着眼于培养学生创新意识。【教学策略及教法设计】\n英语课程要创造一种适合所有学生的教育，而不是面向适合英语教育的学生，它所谋求的不仅是学生综合运用英语的能力，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。因此，这节英语课教学以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。在教学过程中，教师要随时给予激励性评价（包括师生之间、学生之间和自我评价的方式）；要尊重学生的兴趣和独特的感受，将集体学习与小组学习结合起来。教学方法主要是采用听说法、任务驱动法、交际法和全身动作反应法等，使学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等学习方法完成任务，感受成功。同时，要辅以录音机、多媒体教学等电教手段，声音与形象有机结合，使教学更加明了、快捷、方便，从而让学生掌握正确规范的英语。【对信息技术应用的思考设计】利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情境。在小学英语课堂教学中，适时、合理地运用计算机辅助教学，可以优化教学过程。多媒体课件设置了较多的与课堂教学内容关系密切的视频、动画、图片，给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设了自主学习情境，提高了教学效率。其最大的特点是有助于突出重点，分散难点，提高学生的创新能力。教学不局限于教师使用信息技术，还应鼓励学生运用计算机辅助学习，通过亲自动手操作来巩固学习。【教学过程设计】按照上面的教学思路，结合“EEC”的教学特点，根据现代英语教学理论，体现学生主体，关注个性差异，让每个学生在自己原有的水平上都有进步，形成适合自己的学习策略；开发个性潜能，使每个学生在英语学习中都能发现自己个性才能发挥的领域和成功点。我们倡导建构式的学习，努力运用学生主动参与、感知体验、探究发现、交流合作的学习方式，让学生在语言实际运用中感受成功的喜悦，调整学习英语的情感和策略，熟练语言技能，发展语言能力，使课堂真正形成“乐说”“会说”“能交际”的氛围。本节课分为以下五个环节。1．创设情境，引入新课“施之以教，贵在引导。”在与学生相互用英语问好，进行简单的英语交流后，我与学生共唱一首节奏明快的英语歌曲，以此为学生创造一个轻松和谐的教学氛围，把学生带到英语学习乐园。兴趣是小学英语教学中最好的老师，而动画片则更能贴近学生的心理，激发学生的学习兴趣和欲望，所以接下来与学生共同观看《TomandJerry》动画片，从而引出“Whatareyoudoing？”2．主动探索，掌握新知新课程标准建议英语教师的教学行为要从面向部分学生向面向全体学生转变；从重传授向重学生主动学习转变；从重语言知识讲解向重学生参与、感知语言学习过程转变；从重教师单向的输出向师生互动、生生互动的多向信息交流转变；从重单一的课本教学向开发利用课程资源，拓宽学生学习渠道转变。为此，在新授课部分，我利用多媒体展开教学，让学生在看动画、听英语故事的过程中逐步了解新单词及新句型的表达方式。然后，出示教学模型及卡片，在情境中讲解新单词，使学生们掌握其发音，在课堂见到教学模型及卡片就能读发音正确的相应单词。与此同时，进行新句型讲解：“Whatareyoudoing？I’m…”等等，利用卡片进行快节奏的游戏式的操练，以词代句在句中操练新词，在学生们掌握此句型的基础上，让学生自编新句型。两人一组进行合作式练习，加深学生对单词及句型的理解与记忆。在这种情境练习中，教师给了学生实践的空间，使学生的知识不断巩固，技能逐步形成，同时，突出了语言的交际特点，培养了学生运用语言的能力及创新品质。3．合作交流，语言交际英语教学不仅是掌握一定的英语知识，更主要的是要把知识灵活运用到具体的语言环境中，培养一定的综合运用能力。所以，在新课后为学生安排了几组不同类型的练习活动。一是自由合作“Listenandact”；二是小组合作活动“Guesswhereisit”；三是全员参与的“Chant!Chant!”在活动中强调组员的相互合作，在小组练习的过程中，给学生创造了相互交流、相互指导合作的机会。几个小组同时进行交际训练，使更多的学生有机会在课堂有限的时间内进行口语交际，使学习成为在教师指导下的主动的富有个性的过程。\n在全班同学熟练掌握重点及难点之后，首先让学生按照课文分角色表演对话，以此练习所学语言。分角色表演能让学生在真实有意义的语境中运用所学的语言。这对学生在以后的学习、生活中，在类似的环境中恰当地运用英语进行交际有很大的帮助。其次，鼓励学生自编对话，让学生自己亲自表演对话，创造性地运用英语，充分调动他们的兴趣，发挥其创造能力和提高创新意识。4．课堂小结为了了解学生对知识的掌握情况，我让学生扮演小老师，总结本节课的学习内容，这样不仅能了解学生是否掌握了本节课的知识，还达到了总结本节课的目的，同时还锻炼了学生归纳、总结课堂所学知识的能力和表达能力。5．布置作业【教学感想】在信息技术支持下的教学可以使教师更好地实现因材施教，并照顾到每一个学生。本节课的主动探索、掌握新知的教学环节中很好地体现了这一点。信息技术手段在创设情境、引入新课方面为学生创造了良好的氛围，帮助学生自然、准确地理解新课。有了信息技术的支持，巩固练习就能寓教于乐，提高学生的兴趣；有了信息技术的支持，教学中就可以做到因人而异，让学生根据自身情况自主选择，真正体现“以人为本”的课程理念。信息技术这一现代化教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优势，再加上教师精心的教学设计和教学指导，有利于让所有学生参与学习，让所有学生有学习兴趣，让所有学生学有所获，更能体现课改的精神。总之，本节课的设计力求以学生为主体，以任务为中心，以活动为方式，放手让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。整节课教学设计的宗旨是为课堂教学服务，让学生成为直接的受益者，有利于学生的自主学习，有利于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有利于增强学生学习的兴趣和信心，最后使学生“乐说”“会说”“能交际”，感到学英语“It'sfun．It'seasy!”                    浅谈信息技术在初中英语教学中的应用                   延庆靳家堡中学      鲁迎香摘要：多媒体信息技术给英语课堂提供了生动形象的动画及文字，使英语课堂更加有生机和活力，使课堂内容更加的丰富多彩，从而更好地提高了学生学习英语的兴趣，提高了英语课堂效果的同时，对学生能力的提高也有很大的帮助。关键词：信息技术 英语教学随着社会的发展，走进了我们生活的每个角落，社会生活的信息化，也使初中英语课堂教学中信息技术的使用成为一种必然。多媒体信息技术集图形、文字、动画、声音等于一体，不仅可以激发和培养学生学习英语的积极性，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，强化英语教学过程，而且为学生提供真实的语言学习环境，促进和发展学生的自主学习能力，从而大大提高了课堂效果。一、英语听力教学中的多媒体信息技术   传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身的朗读来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有方法单一，控制不便等缺点。计算机多媒体信息技术的应用，将会弥补这些不足。1、运用多媒体计算机播放听力材料。运用多媒体可以集文字、图像、声音于一体，不仅形象生动，而且声音效果要好于录音机。不但可以激发学生的学习兴趣，更可以较好地解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。更重要的是，在播放中，学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到并重复听，这一点是录音机所无法比拟的。2、运用多媒体选择与教材相配套的英语听力软件和网络资源。\n传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确不规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件和网络资源，所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，而且可以有效地弥补教师的不足。另外，教师可以充分利用多媒体给学生增加课本以外的听力材料或一些英文歌曲，提高学生学习兴趣的同时，更可以提高学生的听力水平。二、英语阅读教学中的多媒体信息技术   阅读是中学英语教学中的核心内容之一。而计算机多媒体和网络信息技术的应用，为中学英语教学提供了全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可听的、可视的内容，为英语教学中的课堂交际活动创设了良好的环境。1、运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。CAI即电脑辅助教学（ComputerAssisted Instruction），具有能集文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息于一体的功能。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。教师在设计多媒体课件时，一般要遵循以下四个步骤：研究教材→课件制作→课堂实践→课后改善。根据这四个步骤，教师制作出高质量的课件，可以有效地提高教材上课文的教学质量。2、运用网络信息资源，提高英语阅读效率。网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。教师选择网上阅读材料时可以遵循五个原则：一是拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展，延伸，而不是简单的重复。二是趣味性，即选择符合学生特点，能引起他们的兴趣的材料。三是科学性，即所选材料要真实，如实地反映客观实际。四是艺术性，即所选择材料要难易适中，适合学生阅读水平，教师还可以对一些文章进行适当改编。三、英语课堂情景交际活动教学中的多媒体信息技术。   教学实践告诉我们，传统手段下的教学模式技术应该和现代教育技术手段下的教学模式两者有机地结合起来，取长补短，相互促进。以前的英语教学，只注重学生的英语基本知识的掌握程度以及能否会做题，而现在的英语教学更注重英语作为一门语言的交际功能，因此，多媒体的使用能够让情景交际教学更加轻松和生动。       这里以“AsktheWay、“Traffic”等操练有关“行人在路口遇到红绿灯”的情景交际会话为例，对于“Ididn’tnoticeit.Wemustwait.”等难点句型直接翻泽出来无疑是非常单调、乏味的，而且不利于学生进行记忆，而多媒体课件的介入则能形象直观地表达出要学习的内容，比单调的讲解、重复更容易激发学生对英语学习的好奇心，形成主动体验信息刺激的情绪状态和意识状态，并保持稳定的注意力，从而更有效地接受新知识。教师可以利用多媒体这样来设计教学内容。1、利用多媒体课件呈现一个男孩和一个女孩骑着自行车行驶在马路上。教师说：“Boysandgirls,lookatthescreen,itisSaturdayafternoon,TomandSallyaregoingtothelibrarybybike。”2、教师一边重放1的画面，一边向学生提问：“What’sthetime?Whoistheboy/girl?Wherearetheygoingto?Whataretheygoingtodo?”学生分别做出回答。3、继续呈现课件，Tom和Sally骑到一个路口，遇到了红灯，展开对话，教师重放并依据画面内容提出下列问题让学生进行回答：Wherearetheynow? WhydoesTomstopSally?DoesSallynoticethat?4、当绿灯亮时教师继续向学生提出问题。\nWhatcantheydonow?WhatdoyouknowfromTomandSally?  这样一来，学生不仅巩固了交通规则，更是在观看到了生动形象的画面以后有兴趣张口跟着教师进行交流，达到了教学目的的同时，也对学生进行了交通安全知识的教育。这种借助多媒体课件组织教学的方式一定是生动形象的。它不仅能迅速使学生的注意力高度集中，视觉和听觉神经高度兴奋，便于教师讲解和学生理解课文内容，而且借助不断切换的画面语境能够使师生的双向交流得以顺利达成，从而避免了传统讲读式教学法的单调和乏味。在英语教学中反映实际应用需求，提高学生英语应用能力，应该成为英语教师不懈追求的目标。人类的教育活动推动着人类社会不断进步，反之，社会和技术的进步也能极大的推动教育的发展。面对信息化浪潮，作为英语教师应该主动应对，积极更新观念，转变角色，充分利用先进的信息技术为教学活动服务，从而推动英语教学不断向前发展。