农村初中英语教师的困惑 2页

农村初中英语教师的困惑马山县周鹿初中林金莲摘要：面对农村中学英语教学存在的种种问题，教师必须更新教学观念，采用多种教学形式，优化课堂教学，指导学习方法，培养学生学习英语的兴趣，才能使外语在新世纪发挥其应有的作用。关键词：.教材学生等因素的影响使教师存在的困惑。随着我国改革开放的不断深入和知识经济时代的来临，外语特别是英语正在被越来越多的人所重视。新的《国家基础教育英语课程标准》对英语的知识和技能等方面的教学都提出了更高的要求。但是，一些农村初中的英语教学效果与大中城市的差距却在逐渐扩大，教育质量提高缓慢，那么造成这种不利于农村英语教学的困惑是什么？以下是我的一些见解。第一，听、说、读、写四项基本技能得不到很好的配合训练。要全面熟练的掌握一门语言，听、说、读、写应该是并行不悖的在教学中得到训练。语言是用来交际的工具，首先人必须听得懂别人所说的话。英语的听，包括听录音、听老师的课堂语言，听同伴的话语。说，就是能用所学的知识口头表达你的思想情感，能和别人交流。写，同样如此，只不过是用笔头的形式来表达。这都要求你熟悉语言的结构，掌握语言的规律。读，也就是你能看懂书中、杂志报刊上的信息。由此可见，这四项基本技能同等重要。但在我们的农村学校，却难以配合训练。究其原因，得从新教材本身谈起。新教材有新教材的特色，比如趣味性中，淡化了语法观念，以任务型教学为主。我想对于城市的学生，它的确是一套好教材。但在农村，学生毫无英语基础，翻开七年级的英语课本前，他们是连26个字母都不会的学生，又怎么能让他们很快听懂另一种语言？何况他们就连由几个字母组成的单词都拼不顺！在加上新教材内容容量大，单词非常多，跳跃性强。对于每一个知识点，书中不仅举一到两个示例进行训练，而且要老师扩充的内容就比较多。对于刚刚接触英语的学生，补充扩展的内容也就更多了。必须让他们把每一个知识点理解透之后才能学后面的内容。然而课时有限，每一个知识点的听、说、读、写很难得到充分的训练。所以很多学生学英语不到一年时间就成绩跟不上，成为学习英语困难的学生。这是农村初中英语教学普遍存在的现象。第二，家长、学生对英语认识不够，学习兴趣不浓。在农村，人们对外语的重要性认识不到位，在农村，家长送孩子上学，普遍是希望自己的孩子能够考上大学，最终达到“跳农门”的目的。由于国家教育制度的改革，大中专毕业生国家不在包分配，越来越多的大学生找不到工作。因此，很多家长认为读书已没用了。他们对孩子读书考大学已失去信心，一些学生在其家长的这种教育价值观的影响下，觉得前途渺茫，从而学习无目标。另外，农村学生的家长文化素质普遍较低，他们不懂得如何教育好自己的孩子。而且他们的生活素质普遍较低，他们每天考虑的是生活，整天忙于赚钱，而顾不上自己孩子的学习。没有家长的监督，从而使学生养成松垮，懒散的习惯。很不利于学习。再加上农村学校条件简陋，教学设施落后，学生英语兴趣的培养较困难，学生觉得英语知识又无处可用。受地域限制，大多农村孩子不愿开口朗读，性格内向，怕出错，基础差，学习动机，态度不端正，对学习不感兴趣，无心课堂学习，遇到困难便失去信心，甚至放弃英语。第三、农村学校办学条件差，师资力量薄弱。-2-\n由于我国目前农村中学生的英语起步较晚，基础普便比城市学生差，很难达到教材大纲的要求。另外，现大纲要求不能极限于一本学生用书，还应该配套辅助教材和先进的电教设备，才才能达到大纲预设的教学效果。而农村中学因经济原因很难配齐这些辅助教材和设配，这给农村教师和学生带来了不少困难。城市从小学就正规地开设英语课，教学条件好，孩子们可以经常在多媒体上课，课下有学习机、电子词典等辅助学习工具，可以跟父母参加一些英语方面的社会活动。城市学校的师资水平高，随时可以获取最新信息，教学研究氛围浓，教学效果好，所以学生到中学后相对轻松。而农村孩子却没那么幸运，小学未开设英语课，或者对英语不够重视。农村学校远离市区，地理位置偏僻，信息落后，好多学校甚至没有多媒体、语音室。孩子们大多没有辅助学习工具,回到家更没有英语学习氛围。教学条件简陋，教学设施落后。教学设备是教学质量的后勤保障。目前许多农村中学的英语教学设备仅限于大、小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画以及不成套的教学挂图和教学磁带。无法使学生形成身临其境的感觉。有的农村省、市重点中学虽然配备了语音室、投影仪、多媒体等教学设备，但由新教材量大、任务重、时间紧，再加上学生班额大，语音室座位不够等原因，语音设备利用率并不高。教学手段主要还是传统形式的粉笔加黑板，最多使用一些简单教具，较少使用多媒体教学。由于教师教学方法过于机械，有些学生逐渐对英语学习失去兴趣，而教师忽略学生的消极反应，导致老师和学生达不到互动的效果。造成如此局面的根源在于：首先，目前农村初、高中英语师资整体水平不够高，很多老师学历较低，自身英语口语水平有限。其次，班级学生容量大，教师难以照顾到不同层次和不同性格的学生。另外，还有部分老师习惯于采用旧的教学模式，往往忽视课堂气氛的作用。而学生也习惯于被动的单向教学模式，学习惰性普遍，课堂氛围因此难以活跃。所以我们要提高教师的自身素质，需要一支高素质的教师队伍。在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到发展。英语课堂教学要理论联系实际，讲究实效，创建有特色的课堂教学。教师对学生应有亲和力。农村中学的学生基础差，我们不能讽刺挖苦学生，教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。根据学生的心理生理特征，激发学生的学习热情，保护学生的自尊，积极参与学生的活动，对待学生应该民主、热情、关爱、宽容，消除学生的敬畏心理和胆怯感。在课堂上运用微笑教学，增强教师的亲和力，会明显提高教学效果。亲和力的强弱，与教师的综合素质密切相关。它包含了教师的品德、资历、才能、情感以及个人的人格魅力等因素。亲其师，才能信其道。当教师具有较强的亲和力时，就会对学生产生自然性影响力，形成内在的学习动力，提高教学效果。面对农村中学英语教学存在的种种问题，教师必须更新教学观念，采用多种教学形式，优化课堂教学，指导学习方法，培养学生学习英语的兴趣，才能使外语在新世纪发挥其应有的作用。-2-