初中英语教学反思 (3) 5页

初中英语教学反思湖南省新晃县第二中学陈智瑛“作为一名外语教师，就要研究怎么使学生尽快看到学外语的前途，看到成绩，看到光明，以促使他们产生学好外语的心理优势”，这是著名英语教育专家张思中说的话，作为一名在初中英语教学岗位工作20余年的老师，我也一直在思索，怎样才能做到让英语课堂教学高效？如何优化英语课堂教学的各个环节，让每一个学生都能掌握英语学习方法？让每一个英语课堂教学环节都获得最高效的结果。随着自己不断的尝试和探索，在反复实践的基础上有了自己的一些体会，我发现让自己的英语课堂高效运转并不是一个梦想，这个梦想在拥有了先进的教学理念和便捷高效的多媒体播放后变得很容易了，下面，我将结合自己的教学实践从四个方面谈谈我对高效英语课堂的理解。一、更新观念，把握英语教学的核心内涵是实现高效英语课堂教学的前提；正确的理论对指导实践是十分重要的，正如毛主席《实践论》中讲的，“理论的基础是实践，又转过来为实践服务”，判断理论是否正确，“不是依主观上觉得如何而定，而是依客观上社会实践的结果如何而定。真理的标准只能是社会实践”。我们不论搞现代化建设，还是搞教学改革，都要提倡实践、实验。英语教学的核心内涵就是“以生为主，学用结合”，“以生为主，学用结合”英语课堂教学模式是我校英语教研组正在研究的课题，本课题的提出也是根据新课标的要求提出的，课题的精髓就是以学生为主体，教师为主导，“学用结合”则是课题研究的灵魂，“用”好英语的过程就是不断实践巩固的过程，所有语言学科的灵魂就是“学用结合”，学语言文字就是为了表达，为了社交应用，只有不断的反复这个“学用”的过程才能最终熟练掌握一门语言。因此，要想实现高效英语课堂教学必须牢牢树立“以生为主，学用结合”的理念，让这个理念贯穿于英语教学的各个环节中。二、熟练掌握多媒体课件的制作是实现高效英语课堂教学的技术保证；随着科学技术的不断进步，电化教学已经发展到了一个新的阶段，熟练运用多媒体课件已经成为各个学科缩短教学时间，增大教学信息容量必不可少的教学手段，我们知道，电教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用声、色、形、景来强化大脑中枢神经系统，并建立起信息联系，从而诱发大脑迅速反应，加速记忆过程，提高记忆效率，这个过程，就是在“以生为主，学用结合”\n原则的指导下，充分发挥多媒体课件自身的功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势的过程。因此它展示了多媒体与外语教学之间业已存在的内在关系，以及两者之间的相互作用在不断的磨合中得以巩固和完善，并为英语教学水平的提高注入新的活力。为此，高效英语课堂教学的构建自然少不了这一利器，熟练掌握多媒体课件的制作，艺术的处理多媒体课件就成为英语教师必须具备的能力之一。三、“学用结合”，在复习、新授、巩固提高的各个环节始终贯彻这一原则是构建高效英语课堂教学的最佳选择。现代外语教学注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。因此，将“学用结合”运用于英语教学的各个环节正符合现代英语的教学要求。1、先学后教，少讲多练，重视实践，学用结合；英语课堂教学应该从重视课前活动开始，在课前活动中预先让学生做好一些方面的准备很重要，比如让学生准备一些写有单词和句子的卡片，或者是老师规定的名篇章节，让学生每节课前有5分钟的复习巩固。或根据新课要求做一些预习准备。在教学开始后，老师要充分利用多媒体课件营造逼真的场景引导学生自主学习，在课堂上，动脑筋学英语是“以生为主，学用结合”的重要特色。学生感到单词难记的根本原因在于语音不过关，没有形成独立拼读的能力。因此，在初中教学中，我们不仅要进行语言知识方面的补习，更重要的是从培养学生独立拼读单词的能力开始，培养学生自主学习的能力。先学后教，少讲多练要求我们交给学生基本的拼读方法，长期以来，我们习惯于填鸭式教学，不敢放手让学生去做，而且缺乏学习方法方面的指导。结果造成了学生仍然停留在一个字母一个字母背诵单词的层面上。为此，在初中英语教学开始阶段花上大量的时间教会学生拼读新词就显得尤为重要。学会拼读后，接下来就是教会学生如何记忆新词新句了，笔者在教学中发现：用联想法记忆单词可以起到事半功倍的效果。具体做法如下：在学习新的单词的时候，引导学生把新单词与学过的单词进行比较。如：pen/ten,cat/hat,nine/fine,window/yellow,seven/eleven,mother/brother…在复习单词的时候，教师可以把这些单词拿出来，进行辨音练习，让学生们圈出他们所听到的英语单词。在记忆单词的时候，可以引导学生：如果把一个单词变换一下首字母，它能不能变成一个新的单词？当然，一些英语单词也可以把首字母变成一个辅音连缀（或辅音从）。如：pink/think/\ndrink,kite/white/write.此外，可以比较一下词尾字母相同的单词。如：orange/change,borrow/tomorrow/sorrow,pocket/rocket,capital/hospital,sport/airport.这种记忆方法无论在中小学还是在大学都是大有用武之地的。2、创设情境，巩固复习，反复运用，阅读原著。在课堂教学运用环节方面我们可以分为三个阶段，即训练运用，实践运用和综合运用，每一堂新课的教学都离不开句子和短文，句子和短文的教学也是“学用结合”的实践环节，在这个环节老师要适当增加一些阅读材料，增加一些符合学生生活实际的短篇或句型，运用的初始阶段就是训练，反复的训练，达到理解的程度后再让学生结合自己的生活实际进行实践运用，最后是将一节课中学到的知识连同此前的知识进行综合运用，综合运用要让学生运用已学过的知识尝试仿写。另外，运用环节要特别注意为学生营造一个逼真的英语运用场景，当前，在我国发达地区的一些实验学校有这样一种现象，这些学校聘请大量外教，让这些外教在学校建模拟商店，厨房及其它场景，学生利用课堂或课间在这些模拟场景里大量练习自己学过的英语，这种场景的刺激所达到的效果是空前的，家长们花了大笔不菲的金钱才做到，但这种做法在我国绝大部分学校是不可完全复制的，唯一可以借鉴的就是薄弱学校可以用自己学校的资源建立低层次的英语使用模拟环境，因此，每堂英语课，老师都应该在教学设计中考虑情境设计的环节，让学生去表演和模仿，老师在课堂中起到总导演的作用。巩固复习，反复运用是许多英语教师实践后总结出来的有效经验，在构建高效英语课堂教学中值得继承和发扬；通过反复和循环，加深记忆；反复循环：中国大部分地区孩子学习英语缺乏学习的环境氛围，所以遗忘的速度也很快，因此感到英语特别难学，花费时间不少，但收效甚微。温故才能知新，为方便及时复习，防止遗忘的速度加快，我在实际教学中采取了各种各样的方法，并且分不同的阶段进行强化训练。\n对于单词的记忆，我一般采取记忆卡片的方法，卡片的两面分别写上汉语和英语，让学生随身携带，以便记忆。利用周一的英语课让学生展开英语竞赛，看谁在规定的时间内记忆的单词最多，并进行适当的奖励。对于课本中语言点的记忆，我通常采取如下的方法：第一步，学生在作业本上整理，归类；第二步，给学生一定的时间进行初步记忆；第三步，让学生口头回答知识点并且说明原因，以便于加深印象；第四步，学生以书面的形式完成对知识点的强化记忆。需要说明的一点是，最后一步与第三步要有一定的时间间隔。这种方法虽耗费时间多一些，但是效果还是比较明显的。心理学家的实验表明，在一般情况下，人的遗忘速度与时间之间有一定的比例关系，刚刚记住的内容在最初阶段遗忘速度最快，以后逐渐缓慢。所以，若要防止遗忘，必须针对遗忘规律安排重现、再认。一般说来，当天的学习内容当天晚上就要复习，以后每隔2、4、8、16、32天都要重现再认。学生常感到外语难学，花时多，收效少，一个重要的原因就是未能有效地与遗忘作斗争。我们采用反复循环的方法，使学到的知识和技能不断得到巩固。反复循环方法是巩固记忆的有效方法。除此以外，还可告诉学生通过大量阅读、听力训练、口语训练等活动，在应用中记忆，做到词不离句，句不离篇。在课堂上，动脑筋学英语是“以生为主，学用结合”的重要特色。在培养学生讲英语实践运用和综合运用的过程中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。在面对全体中要有所侧重。在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。在训练中多给些有趣的话题。如：talkabout&127;“yourfamily，your&127;favourite&127;foodsports”?等等。要及时纠正训练中出现的错误。在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。通过反复循环法,学生掌握知识的牢固程度得到大大提高,知识的积累也越来越多,能力越来越强,保持了学习心理优势。阅读原著：学生在掌握了相当多的单词和粗通词法之后，便可以自己去阅读外语原著。即使只读懂了部分内容，也会产生一种自我成功的喜悦，产生学习兴趣，发展心理优势，提高学习外语的能力。这一方面我们在初一第二学期才提倡，并考虑到大多数学生家境不是那么宽裕，建议同班同学资源共享，在班级宣传栏上建一个原著目录表，一来可避免购买重复的原著，二来便于同学之间交换使用。一人一本，五十人就有五十本不同的原著，这样资源就丰富多了。同时，由于阅读材料相同，同学之间也多了很多交流，形成了很好的学习氛围，提高了学生的自我探究能力。我们知道，\n听、读是知识输入，说、写是知识输出，输入的基础扎实了，输出才会有效果，一个人的输出能力必须得到数倍于他的输入量的支撑才能实现，因此，重视阅读训练是实现高效课堂教学，提升英语说、写的重要手段，只有大量阅读才真正是学生运用知识、开拓知识、增长才干、培养能力的广阔天地。原著的阅读要根据不同的年级进行。对于刚刚接触英语的低年级学生来说，词汇量极少，只要求其阅读本册教材和相应的教辅资料即可。但是对于高年级，尤其是毕业班的学生来说，仅仅局限于课本上的阅读已是远远不够的了。随着他们词汇量的增加，教材内容对于他们已是相当的容易，这正好是增加课外阅读的好时机，尤其是一些原著作品。阅读原著是学习英语的最主要的目的，是学生深入了解文化、内容、社会因素，从而带动语言学习的一条重要的途径。四、小组学习是构建初中高效英语课堂教学的有效途径当前各地的课改都十分重视利用学生分组学习的优势，我校在课改推进过程中也特别重视这一点，要想让小组学习效能最大化，必须注意小组活动的实施过程和管理要点，小组活动要做好三个环节的管理，即活动前要目的清楚、有效，指令简要、清晰，要求明确、适当，分工具体到人；活动中老师要用心掌控，观察仔细、全面，调控要自然、恰当而不留痕迹；在小组活动过程中要及时发现小组学习面临的困难并给予适度和必要的帮助。活动结束后要重视小组学习效果的呈现，力求呈现做到真实、自然，并给予积极有效的评价，评价可以采用生生互评和师生互评的形式；力求起到激励学生，鼓舞斗志的效果。以上是笔者在结合本校课题研究及众多英语教学专家经验的基础上总结出的一些对高效英语课堂的理解，我校的英语教学课改工作也在紧紧围绕“以生为主，学用结合”这一目标扎实推进，希望能通过我们共同的努力找到一条高效英语课堂的新路。