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初中英语教学反思-----在情境中让学生热爱英语王仁波2014年7月3日情景教学是利用情景来呈现语言的教学方法。虽然这种教学方法目前还没有独立开来作为一种系统的教学法，但在情景中掌握语言知识，从而理解和表达，培养交际能力，这已是外语教学中使用相当广泛的一种教学模式，而情景在交际语言学中显得更具优势，体现了现今所提出的新课程理念。如今这种模式已经成为语言学中不可或缺的一种教学方法。而如何使用好这种方法也成为许多教师追求的方向。在上世纪末本世纪初，中国的基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，以实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候，基础教育课程改革就必然成为基础教育改革的重要任务，鲜明而紧迫地提到广大教育工作者和全社会面前。《基础教育课程改革纲要（试行）》确定了改革目标，研制了各门课程的课程标准和知道纲要。基础教育正在时间中不断深化。而作为基础教学重要的一环的英语教学，在焕发新的活力、新的机遇的同时，也面临着新的挑战。如何在以新课程理念基础上，推进英语教学改革，现在以成为广大英语教师迫切解决的问题。除了以往的各种传统教学法之外，一种新的，但还未形成独立、完整体系的教学模式已经受到许多教师的推崇。这就是情景教学法。　　建构主义心理学和多元智力理论是当代教育领域最有影响的心理学理论，自由英语教学法深受启发，从四个方面把握英语教学的内在规律：(1)情境化的语言空间：外语学习是在具体的语言情境中进行的，教学应重视语言环境的营造，应面对不同语言情境的交流和理解的需求，为学生学\n习、运用和自由表达语言创设问题和机会；(2)互动性的学教过程：外语学习的过程是学习者与语言环境积极互动的过程，教学必须以英语的学习活动为中心，使教师和学生围绕学习活动而形成一个学习共同体，使学生成为这个学习活动的主体，并为学生表达和运用语言准备心理优势和环境条件；(3)多元化的教学策略：外语学习和教学的方法是多元的，教学必须遵循科学的认知和记忆规律，为学生的个性化学习提供方法支持；(4)个性化的学习方案：外语学习的方式和方法取决于学生个体独特的知识背景、智力特点和心理特征，教学应致力于学生个性化学习方案的培养。由此可见，情景教学是其重要环节之一。　　情景教学是利用情景来呈现语言的教学方法。情景教学既是对语言知识结构的系统掌握，又通过真实的语篇情景，学生以轻松愉快的情景，初步感知，理解外语意义，操练连贯话语，积累外语的感性材料，进行操练掌握句型结构，诱导启发学生运用语言材料，归纳语法规则，以培养举一反三创造性地为交际初步运用外语的能力，使他们更好地组织思维，理解具体情景所传递信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用外语理解和表达思想的能力。同时在情感中进行语言知识的学习，巩固积累语言知识比单纯的机械操练要快得多，牢固得多。　　通过使用这种教学模式，能够将比较抽象、复杂和乏味的教学内容转化为相对形象、简单和富有趣味性。能够把学生从单一、被动的接受知识转化为主动、积极的探究学习问题，从而在根本上改变传统的“填鸭式”教学模式，形成真正的素质教学，并且在最终让学生在英语学习中学会学习，学会生活，学会做人。因此，这种教学模式对学生的成长和英语教学的发\n展是具有极其重要的意义的。