初中英语阅读教学小议 4页

初中英语阅读教学小议摘要：英语阅读是以英文作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认识构建的言语过程。它不仅是初中英语课程的重中之重，也在英语考试中占据着重要地位，还是培养和提高学生阅读理解能力的有效途径。本文结合教学实践分析了初中英语阅读教学。关键词：初中英语；阅读教学；策略中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0124-01初中阶段对于学生的语言发展来说具有举足轻重的作用，而英语教学中的阅读课是培养学生阅读能力，增强英语学习技能的重要课程。但是近年来，学者对于初中英语阅读教学的研究表明，该课的教学状况不甚理想，学生大都存在着阅读理解能力弱、阅读速度较慢的情况。因此，本文基于新课标的要求，立足于语言教学，探索和研究初中英语阅读教学的现状，以期从分析问题中提出相应的教学对策，促进教学实践。1.范读以点带面，全面提高第4页共4页\n老师的范读激发了学生读书的欲望和兴趣，学生有了读书的兴趣，就会产生巨大的学习动力，他们会不懈努力，以老师为榜样，追求完美。而这个过程是十分艰辛的，但他们会因为喜爱而不断探索实践。为了达到真正"有感情地朗读"的目的，不仅需要对文章的深刻理解，对作者情感的仔细品味，而且还要发挥丰富的想象，特别是诗歌散文一类的作品，更需要我们想象力的发挥，要先在我们心中有了文字的画面或者说是意象，再试着用恰当的语速、语调去读出来，才能获得最好的效果。这些朗读技巧的合理运用很难把握，全靠"胸中有丘壑"，用心去理解，去想象，去感知。学生往往受知识和阅历的局限，不可能像艺术家那样随心所欲，很难走出这个泥潭。此时，老师的范读就是一种直接而有效的方式。这其中的道理也很难讲清楚，老师就给学生讲讲自己"悟"的感受，其实也就教给了学生理解的方法。这样，学生在朗读中遇到的许多问题都能迎刃而解了。学生在艰辛尝试的过程中，会充分发挥自己的智慧，去思考，去理解，去想象，去感受。在他们历尽甘苦，享受成功快乐的时候，不知自己对语言文字的理解力，想象力，思维判断能力等学习语文的综合能力，也同时得到了提高。2.理解是阅读的要旨第4页共4页\n一阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。从形式七看，阅读似乎是一种单向的言语交际活动，实质上它是作者与读者双方参与的言语交际活动。作者把自己的思想用文字符号表达出来，这是一个由词组成句子和话语的语言编码过程。读者阅读书面材料时，从辨认文字符号开始进而对文字、语义、语法、修辞进行译码加工处理，同时凭借自己已有的语言文化背景知识、生活经验并通过联想重建的创造性思维活动，领会文字符号所表达的意义，吸收信息。可见阅读是一种积极思维的智力活动过程。它包含两个不同的发展阶段：辨认文字符号的感性认识阶段和理解内容、吸收信息、创造性思维译码的理性认识阶段。阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力。3.阅读的困扰和分析学习外语必须掌握一定的语言技能。在掌握语言功能的过程中，阅读是一个能动地、积极地认识与思维的过程，学生独立阅读能力并非一朝一夕就能建立。由于新编的英语教材起点较高，许多同学不能马上适应，在很大程度上阻碍了学生语言能力的发展。尤其是在阅读方面，学生的兴趣也在慢慢呈下滑趋势。笔者对进行英语学习和教学活动的学生和教师进行了调查，结果反映出影响英语阅读的因素除了学生本身的语言认知水平、智力水平、生理发展水平、心理因素等一般因素外，影响中学英语阅读教学的相关因素还有以下方面：学生的阅读输入量较少，教师缺乏背景知识和阅读技巧的指导。在新课标的精神下，学生的阅读内容可谓与时俱进，但大篇章的阅读带来的影响是缺少背景知识的学生无法在短时间内消化多而且繁琐的单词，从而难以理解文章的含义。对于有趣的阅读，他们接触的也是有限的几篇，除了课本之外，他们几乎接触不到课外的阅读材料，因而阅读的输入就大大减少。而在做阅读的同时，他们也总感觉到难度较大，所以缺乏阅读方法的指导也成为阻碍学生阅读能力提高的一大因素。4.阅读的方法与实践并存从培养学生的语感做起第4页共4页\n充分利用有限的课堂资源。中学的教师要科学地训练学生语言基础知识和培养他们各种言语技能，那么就要充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构。对于语言基础知识，教师的讲解要精，在有限的时间里，只有精讲，才能够做到以点带面，也只有精讲，才有可能多练。现在初中教材的改编已经使词汇量比原教材容量增加了许多。学生要记忆这些生词已感困难，如果教师再随意发挥，不注意精讲，难度就更大了。这不仅加重了学生的负担.而且会使学生感到疲惫不堪和厌倦，影响对课文的理解和掌握，对培养学生的语感也起到了一定的阻碍作用。让学生对阅读文章进行快速朗读，和对他们进行大量的原阅读文段的听力这两个方面的训练，来提高他们的语感。5.渗透文化背景知识，提高理解能力不同的语言承载着不同的文化，语言的学习离不开对于文化的理解。中国与英语国家的文化差异反映在词语及词义等方面，这会影响学生对于英语词汇的使用和词义的理解。因此，教师在英语阅读教学中，要适当地导入和介绍相关英语国家的文化背景知识，必要时需和中国的文化进行简要对比，以加深学生对于异域文化的了解，激发学习兴趣，培养跨文化交际意识，进而更准确地理解阅读材料。总之、在新课标的指导下，初中英语教师在阅读教学中要对教学现状和困惑有充分的认识，着眼于提高教学的实效性，积极探索新的教学模式，使学生的积极性广泛调动起来，以提高学生的英语阅读能力和速度，更好地为初中英语阅读教学服务。第4页共4页