初中英语教案范文 8页

初中英语教案范文【篇一：初中英语教案模板】teachingplanstudent:thestudentsofgrade7学生：七年级teachingcontent:goforit,students’bookofgrade7.unit5,thetitleiswhydoyoulikepandas?教学内容：人教版七年级第五单元，标题：你为什么喜欢熊猫？r:20-30mins上课时间：20-30分钟teachingplan:教学计划i.teachingaims:教学目标1.learnandmasternewwords,sentencepatterns.1.学习并掌握新单词，重点句型.2.enablethestudentstotalkinenglishaboutdescribingthecharacterofanimalsandthereasonoflove.学生会英语描述动物的特点及喜爱的原因。3.developthestudentsspeakingability.锻炼学生的口语。ii.teachingmainpoints:1.improvethestudents’speakingability.提高学生的口语。2.mastersomedifficultwordsandsomesentencepatterns.掌握一些难点单词和重点句型。iii.teachingdifficultpoints:1.adjective:\nfirstofall,lateron,laughat,takenotes2.sentencepatterns:sb.beafraidtodosth.sb.realizethat–clauseiv.teachingmethods:1.fastreadingtofindoutthegeneralinformationaboutthepassage.2.question-and-answeractivitiestohelpthestudentstogothroughthewholepassage.3.individual,pairandgroupworktomakeeverystudentworkinclass.v.teachingaids:theblackboardvi.teachingprocedures:theblackboarddesign:【篇二：中英对照初中英语教案模板(2015版,含全英内容)】【篇三：初中英语写作及教学设计优秀案例】初中英语写作及教学设计优秀案例一、引言\n英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比较薄弱的一环。我们应抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲、评、改，以切实有效地提高学生的英语写作技能。二、抓好基本功的训练写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。因此，要想写好作文，就必须抓好基础。1.听写练习听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。2.说的练习每节课前几分钟，可采用值日生报告制，内容不限，可以是读过的小故事、也可以是自己的习作；教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问，或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练习，让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。3.词组识记以及固定表达句型背诵在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。例如，表达吃药的词组是“takemedicine”而不是“drinkmedicine”或“eat\nmedicine”。记住词组haveagoodtime意义及用法,写作中就不会出现“iplayedhappily”汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式，如：iamafraidthat?.itishardto?等，掌握了它们，对学生写作大有裨益。4.五种简单句的句型结构训练五种简单句是指以下基本句型：sv、svp、svo、svoc、svoo。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。三、开展形式多样的写作训练1.英汉互译练习每个单元都有一两个重点句型，让学生进行英汉互译，可进行两种语言的对比，提高学生对英语语言的敏感度，从而在写作中有意识地避免母语干扰，正确使用英语语言。2.仿写教师容易围绕句型设计小作文，鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章，这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象，对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如unit4whatwouldyoudo?这一单元主要句型是iwould?ifihadamilliondollars，我设计这样的作文题：假如你中了一百万的彩票你将会怎样做？同学们写出的作文就比较成功了。3.充分利用教材进行写作练习，培养写的能力\ngoforit!以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同、富有个人特色的作文来。4.对写作主题加以讨论，并整理、组织成文在写作教学中开展讨论，能使学生懂得该写什么，怎么写。在讨论过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，综合集体的智慧，降低写作的难度，学生就不觉得无话可说，无字可写了。例如，goforit!第九册unit15wearetryingtosavethemanatees!学完之后，要求学生写一篇环保从我做起的作文。首先让学生以四人一组进行讨论，要求学生把观点写下来。并列出写作提纲以及可能用到的词语、句式、时态等。学生经过讨论后，独立成文。在学生写作的过程中，不断巡视，回答他们的各种问题，并提醒他们注意句与句间的衔接。学生写完后，让两位学生在黑板上板书作文，师生共同修改，然后作为范文，其他同学重写并上交。5.写日记鼓励学生大胆运用所学习过的词汇、语法、句型去表达自己想表达的东西。在写作中要一气呵成，有时甚至可用汉字代替没学过的英语词汇。这种写作不受条条框框的约束，能大大提高学生的写作兴趣。四、进行行之有效的讲、评、改\n1.只写不评、不改，学生就会容易失去写作兴趣。但由于学生在书面表达中的错误不尽相同，因而批改时工作量非常大，一次作业的批改常常需要很多时间才能改好。这样就会出现拖延讲评的现象，使训练的效果降低。为了更好地调动和发挥学生的内在潜能，提高发现问题和解决问题的能力，教师可以让学生互批互改。通过互批互改，同学之间可以互相学习，取长补短，遇到自己弄不清、拿不准的问题可以在小组之间商量、讨论，或请教教师，直到得到满意的答复。2.教师将学生所犯典型错句整理并写在黑板上，让学生找错。这样做，学生参与的积极性大增，对典型错误印象较深。并逐渐掌握一些基本写作技巧：不可逐字翻译，不可用中文思维串联英语词汇，有时还要利用分解、简化、意译等手段来表达。如：当我还是个孩子时，我父母非常喜欢我。“wheniwasachild,myparentsveryloveme。”(正确表达：wheniwasachild,myparentslovedmeverymuch.)废寝忘食hewastessleepandforgetsmealswhenhestudies.(正确表达：heforgetstoeatandsleepwhenhestudies)。3.进行范文与较差文章的对比讲评，通过讨论文章结构、句式表达及行文的流畅性等，让学生掌握英语文章的布局谋篇：开始部分说出文章的要点；正文部分围绕主题开展叙述、讨论；结尾部分对全文的总结和概括。避免使用单一句型，注意句式表达的多样性以及正确使用衔接词，使行文流畅通顺。五、以unit7howmucharethesepants?为例，我呈现给学生一篇短文，并针对这篇范文实施以下几个教学步骤：a.阅读阶段huaxingclothesstoresale.\ncomeandbuyyourclothesathuaxing’sgreatsale.doyoulikesweaters?wehavesweatersataverygoodprice----only25yuan.doyouneedbagsforsports?wehavegreatbagsforonly12yuan.forgirls,wehavet-shirtsinred,greenandwhiteforonly18yuan.forboys,youcanbuysocksforonly5yuaneach.anybodycanaffordourprices.comeandseeforyourselfathuaxingclothesstore.学生阅读这篇范文后，根据范文内容在小组中用英语互相提问，比如：1.whatdoeshuaxingclothesstorewanttodo?2.whatdotheyhave?3.whatcanthegirlsbuy?4.howmucharethesweaters?5.howmucharethebags?6.whatcolort-shirtsdotheyhave?7.whatcanboysbuyfromthestore?8.howmucharethesocks?9.cananybodyaffordtheprice?并填写如下表格：b.讨论阶段学生分组讨论自己知道的事物名称。设想把自己商店里的东西和东西的价格进行讨论，互相补充。c.仿写阶段\nd.相互批改阶段小组内各成员写出初稿，并互相批改。在批改过程中，小组成员可就内容的真实性，单词的正确与短语的运用等方面进行讨论和交流。然后，学生根据小组成员对自己初稿的意见修改自己的作文，直至，形成终稿。.e.反馈阶段老师再从学生中挑选出几篇作文，然后，叫同学把自己的作文朗读给全班听。反思：一节作文课，我对学生既进行了写作训练又对学生进行了朗读训练，同学们在讨论的过程中既加强了互动又培养了团队的合作精神。