高中教师培训课件：综合实践活动与课程资源开发 20页

综合实践活动与课程资源开发\n学习领域科目必修学分(116)选修学分I选修学分II语言与文学语文10根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需求，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块，供学生选择。(22学分)学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。(6学分)外语10数学数学10人文与社会政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15调节、补充、拓展社区服务2社会实践6\n《纲要》关于课程资源的要求积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。\n（4）充分挖掘校内外课程资源，建立课程资源共享机制：学校网络资源、图书馆、实验楼、计算机房、实验室和专用教室以及体育场馆都要全面向教师、学生开放；高中新方案关于课程资源的要求\n每一所高中都应创造性地实施国家课程，同时鼓励高中独立或联校（也包括职业学校、高校、科研院所等）开发部分选修课程，实现优势互补；学校要充分利用社区教育资源，积极开发基于现代信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络。\n课程资源的主要类型一般理解：广义、狭义功能：条件性资源、素材性资源空间：校内资源、校外资源综合：因素来源、必要而直接的条件\n条件性资源：时间、设施、场馆…素材性资源：知识、技能、信息…外在物化形态：课程标准、教材、参考书、练习册、考试卷、音像资料…内在生命化形态：主体的经验、感受、理解、创意、问题、困惑、方式、方法、情感、态度、价值观…\n开发和利用课程资源的基本原则优先性原则：精选重点、优先保证适应性原则：因地制宜、师生参与科学性原则：真实可靠、反对迷信\n课程资源的突破口和生长点课程资源的建设必须纳入改革计划在条件性课程资源与素材性课程资源之间保持动态平衡教师是最重要的课程资源要深入研究教学过程中动态生成的课程资源\n综合实践活动的课程资源整合研究性学习与社会实践和社区服务的资源整合研究性学习与校本课程的整合研究性学习与学科课程的整合内容活动课时\n案例：校本课程与研究性学习课程名称：感受吴文化授课对象：高二学生课程类型：人文素养类，任选课教学材料：自编纲要（共18讲）授课时间：一学期（每周1课时，共18课时）\n一、课程目标、意图1．感受吴文化（人物、歌谣、山水、语言等），提高人文素养。2．经历研究步骤（选题、搜集、整理、利用各种吴文化资料，形成研究成果）。3．选取有关吴文化的某个问题进行探究。二、课程内容与活动安排……\n第三讲吴地人物研究之一教学目标：描述吴地状元、杰出人物的基本特点。教学方式：教师主讲，学生分小组讨论。教学要点：（1）科举考试种种（童试、乡试、会试、殿试）；（2）状元的由来；\n（3）吴地状元四特点（会元状元连元多、同门状元形成一大景观、状元门类广而全、状元中堪称杰出的大家多）；（4）吴地状元多有其源，勤奋好学是主因（勤奋苦读、经济繁荣、地理优越、藏书盛行）。\n第四讲吴地人物研究之二教学目标：描述泰伯首开吴文化的情况；列举无锡、苏州两地状元的基本情况。教学方式：学生搜集资料、信息，小组讨论，教师指点。\n教学要点：1．泰伯首开吴文化。2．无锡地灵人又杰（无锡历史上第一位状元蒋重珍、明末状元周廷儒、修撰《康熙字典》的状元王云锦）。3．状元辈出姑苏城（唐代“五子登科”门第状元归仁翰、兄弟状元归仁绍、父子状元归仁泽、状元归黯、明代状元吴宽、清代状元陆肯堂）。4．查阅、搜集信息，整理和积累资料。\n第五讲吴地人物研究之三教学目标：描述常熟、上海两地状地的基本情况。教学方式：学生搜集资料、信息，小组讨论，教师指点。组织形式：学生分小组讨论。\n教学要点：1．常熟故地名人多（宋代状元周虎、清代状元应铨、清代两朝帝师翁同和）。2．上海状元出郊外（宋代状元卫泾、明代状元钱福、清代状元王敬铭）。3．查阅搜集信息，整理和积累资料。……\n第十八讲学习总结教学目标：总结学习情况，交流学习吴文化的心得体会。教学要点：1．交流研究成果或心得。2．相互评价教学方式：小组讨论，教师指点。场地设备：大教室，分5个小组活动。\n学生成绩构成：1．学生出勤情况和作业完成情况各占50%。2．课程成绩分优秀、良好、合格、不合格4个等第。