知识树高中语文必修三课件 21页

人教版高中语文必修三说课教师：---\n研说流程说课标说教材说建议\n说课标说教材说建议知识与能力高中语文必修一方法与过程情感态度与价值观编写原则教材结构教材内容教学建议评价建议课程资源的开发与利用\n·一、说课标·\n说课程标准知识与能力过程与方法情感态度与价值观培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上，发展学生的综合语言运用能力。培养学生的自学能力，优化学生的语文学习方法，使他们通过阅读、观察、体验、探究等主动学习的方法，形成有效的学习策略。体现语文的人文性，给学生广博的文化浸染。增强学生生命意识、现代意识、多元文化、国际理解和语文学习兴趣、信心、习惯的培养。强化爱国主义和民族精神培养，树立正确的人生观\n阅读鉴赏表达交流梳理探究名著导读内容标准通过鉴赏诗歌、文言文、科普文章等内容陶冶性情，涵养心灵，提升学生的文化品位和审美情趣，滋润学生的心灵世界，在情感熏陶中体验并提升人生境界，从而构建起健康个性和健全人格。培养学生正确理解和熟练运用语言能力，即听说读写能力。围绕学科特点，突出语文性。符合学生实际，增加趣味性。联系现实，注重实用性。突出过程与方法，增强探究性。增加文化含量，丰富思辨性引导学生有针对性地阅读古今中外名著，吸收文学精华、领悟作品内涵，从中获得情感体验，最终提高学生人文素养、加深学生人文底蕴。\n·二、说教材·\n说教材阅读鉴赏表达交流梳理探究名著导读单元提示篇目课文研讨练习话题探讨写法借鉴写作练习前言梳理探究内容课外延伸背景介绍思考与探究作品导读\n编写原则全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。\n必修三第一单元林黛玉进贾府祝福老人与海人物出场方式、小说刻画人物方法林、贾、王的形象特点典型环境的描写祥林嫂的形象特点桑迪亚哥的形象本文的哲理和象征意义中外小说\n必修三第二单元蜀道难杜甫诗三首琵琶行并序笔法变幻莫测，充满浪漫主义色彩朗读并背诵全文景中寓情、寓爱情怨恨于形象之中、已经开阔沉郁顿挫的风格调动多种手段描摹音乐感知语言音韵美意境迷离、语言清丽李商隐诗两首运用典故、对比表现手法唐代诗歌\n必修三第三单元寡人之于国也劝学过秦论严密的逻辑、贴切的比喻理解“仁政”内容以喻代议，多用对比培养正确的学习态度、方法论证逻辑严密、排偶富有气势积累文言词语理解从师的道理，尊师重教师说积累文言词语积累文言词语对比论述、铺衬夸饰、笔力雄浑。积累文言词语、理解借古讽今的启示古代散文\n必修三第四单元动物游戏之谜宇宙的边疆一名物理学家的教育历程总分式结构说明的方法以空间为说明顺序电视解说词的特点想象奇特、心理刻画细致事例说明的作用详略得当、重点突出科普文章\n表达交流多思善想学会宽容善待生命爱的奉献多思善想，学习从不同的角度分析思考问题；比较筛选，学习选择最佳立论角度。通过对典型文章论据的选择和使用的揣摩分析，培养学生正确使用论据的习惯；培养学生宽容的优秀品质。学会综合运用例证法、引证法、喻证法、对比法；帮助学生树立热爱生活、珍惜生命、善待生命的意识。了解议论文中的记叙和记叙文里的记叙的不同；领悟爱的力量的伟大，懂得爱的教育的重要。\n梳理探究交际中的语言运用文学作品的个性化解读语文学习的自我评价引导学生根据不同的语境条件恰当地表情达意；积累关于交际中的语言运用的一些知识。通过多角度的解读，对比阅读，不同见解的讨论，对不同见解产生原因的研究探讨，以及创造性的续写等多种方式方法，使学生在研究整理、合作争鸣、发展创新等多方面的能力得到锻炼和提高。营造氛围，培养学生自我评价的意识。教给学生自我评价的方法，古人云，授人以鱼，可供一餐，授人以渔，可供一生，在学习过程中，教师要适时地指导学生自我评价的方法，使学生行之有法，善于进行自我评价。\n名著导读红楼梦高老头“名著导读”教学板块，充分彰显了“以人为本，发展创新”这一科学理念，能提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。培养阅读小说的兴趣，从优秀的小说中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。《人间喜剧》所体现出来的深刻现实主义精神不仅在于它正确地反映了当时法国社会阶级力量的对比和矛盾的变化，而且还表现在对资产阶级的自私和贪得无厌的剥削本性的揭示，这种剥削阶级的本性在巴尔扎克的笔下被展示的淋漓尽致，毫发毕露。\n·三、说建议·\n注重阅读方法的指导阅读习惯的培养注重学生阅读中独特的情感体验注重综合学习与探究注重情感思想的熏陶教学建议\n评价建议全面评价学生的语文素养，包括从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观对学生进行多方面的综合考察，在高中阶段的语文应用能力、审美能力和探究能力是评价的重点。语文能力是个整体，但结合高中阶段的教学要求和学生实际，它可以分为三个层次：语文应用能力是基础，审美能力和探究能力则是发展和提高。形成了阅读的三个层次，即独立（理解）阅读－－鉴赏阅读－－探究（研究）阅读，尊重学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要发挥检查、诊断、反馈、甄别、选拔、激励和发展等多种功能。必修课的评价应立足于共同基础，而选修课的评价在注重基础的同时，更多地着眼于差异性和多样性。\n课程资源开发与利用文字教学资源多媒体资源社会教材资源教材教参图书资源学生作品电视节目互联网电子书等其他多媒体志愿者活动各种比赛学生社团活动等\n谢谢大家！