高中语文 论述类文本阅读无中生有课件 19页

论述类文本阅读\n检测\n学习目标总结并解决作业中的问题巩固做题方法\n问题引导下的再学习\n存在问题1.缺乏文本意识2.不注意设误点3.取答区间找不准4.比照不仔细\n做题步骤及技巧\n1.一定要通读原文要注意通读并勾画。标出自然段数，明确每节的中心内容，尤其要认真阅读第一段和最后一段，并在头脑中大体复述各段内容。勾画出关键的字词，如“可能”“将”“一些”“正在”“主要”“如果”“假如”“但是”等，勾画出信息承载量大的句子，标示出文章中揭示主旨的句子。理清段与段之间的逻辑关系，把握全文的内容，进而把握全文的中心意思。\n2.仔细审读题干认真读懂题目的要求，根据拟题者的考查思路进行思考。从内容上弄清选择什么，从标准上弄清是正选还是负选。\n3.锁定取答区间题文对照，明察秋毫地找出阅读的区域，细心捕捉间接或隐性的词语，大体确定作答范围，然后仔细取舍。\n4.找准选项出处单选试题，不要急于从题肢中选择答案，可先阅读题干，把题肢还原到原文的相关部分。将有效信息找准、找全并标明第几题第几项。\n5.小心设误陷阱(1)夸大或缩小事实(范围)。故意以部分代整体，或把整体说成部分。(2)无中生有，捏造事实。故意把没有某个意思说成了有某个意思。(3)暗中更改，偷换概念。故意用其他概念置换原文中的概念，或混淆概念间的关系。(4)以偏概全，超前肯定(推断)。故意把原文中对某一事物或现象做出的分析、认识、评价、判断等用全称的词(都、一概、绝对等)来概括，或将一些展望、推断、没有做出的结论变成一种现实。\n(5)违背认知，混淆或然、已然和未然。故意改变事物的发展规律、认识规律，打乱逻辑顺序，或者故意改变时间，即把将发生的(“或然”)、未发生的事情(“未然”)判断为已发生的(“已然”)，或者相反。(6)错位嫁接组合，颠倒(或重设)句间关系。故意把两个时段的研究和事实杂糅在一起、嫁接到一块；或者在因果(或条件等)关系上，故意把原文中的“因”(或条件等)变成了“果”，或者把“果”变成了“因”(或条件等)，或者把这种关系的说成是那种关系的。\n(7)言此与言彼，主要与次要。故意混淆原文的此处意思与彼处意思，或者将主要问题与次要问题混淆。(8)善于采用“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“调”(调换词序、语序，造成逻辑错误)、“改”(变换说法，曲解文意，改变肯定与否定、现象与本质等)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息点，断章取义)、“凑”(胡拼乱凑，东拉西扯，望文生义，无中生有，随意组合信息)的方式设误。\n6.认真比照验证把选项与在原文中标注的有效信息结合起来，仔细比对，看看与原文有何变化，变化后的内涵外延是否发生变化，肯定否定表述是否变味，意义、性质、本质是否改变，从而判断其正误。\n达标训练考点过关二《民族复兴呼唤“大雅正声”》\n总结一、要有强烈的文本意识：科技文阅读的所有单项选择题的选项都源自提供的文本，文本与选项的不同点只在于内容的表述，当然，这其中也包含有内容的概括、筛选和整合。为此，同学们做题的第一要旨就在于准确地找出选项所对应的文本信息，诸多优秀考生的临场经验告诉我们：谁找准了一一对位的文本信息，谁就已经成功了一半。\n总结二、要有敏锐的识别能力：做对一般论述类文章阅读的另一半成功要旨来自“对位的文本信息”与“选项内容”的比照。在“文本”与“选项”的比照上，不仅需要精确的逻辑思维，更需要敏锐的识别力。同学们在平时的备考复习中，要通过严实的训练，练就出这双“火眼金睛”。\n哈佛名言赢家和失败者的区别是，赢家总拿他们的成就和他们的目标比，失败者总是拿他们的成就和其他人比。赢家永远说：我能，我来做。失败者永远说：我不能，这不是我的事。\n布置作业完成考点过关二