高中物理人教版选修参赛课件《焦耳定律》(12)x 12页

为了赛制的公平公正，参赛学校请：统一使用此模版作为PPT展示封面上请不要标注“xxx学校”开始说课只需报抽签后的出场代码课题：焦耳定律科目：高二物理序号：\n一、教材分析焦耳定律是高二物理电学中重要的物理定律，在电学中的地位举足轻重。本节是在学生初中已有的电流热效应知识的基础上，从电场力做功与能量转化和守恒这个更高的视角来理解焦耳定律，而能量观点是研究电学和有关物理问题的重要方法，为后续电路和电磁场中的能量转化学习做了铺垫。\n二、目标分析知识与技能：1.理解电功、电功率和电热、热功率的概念；2.理解电功、电功率和电热、热功率的区别和联系；3.会应用电功和电热公式计算相关问题。过程与方法：4.通过推导电功的计算式和焦耳定律，培养学生的分析、推理能力；5.通过对电动机电路的探究，提高学生实验探究能力。情感态度与价值观：6.培养学生将物理知识应用于生活和实践的意识，体验自己发现并解决问题的成就感；重点：区别并掌握电功和电热的计算；难点：从能量转化和守恒的角度理解纯电阻电路和非纯电阻电路中电功和电热的区别和联系。\n三、学情分析高中学生思维方式应该逐步从形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需要用一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，逐步过渡到抽象性，以便学生理解。学生在初中已经接触过焦耳定律，为本节课的学习打下了一定的基础，但高中阶段将能量转化和守恒的视角来理解焦耳定律，这对学生提出了更高的要求。\n四、教学方法1.自主学习法，让学生联系前面所学内容，推导电功、电功率的表达式，培养学生分析推理的能力；2.情境教学法，让学生在计算电动机转动与不转动情况下的电功率和热功率，真实地体会到纯电阻和非纯电阻的区别和联系；\n五、教学过程设计1.导入新课直接导入法明确告诉学生，今天重新学习焦耳定律，希望能够从中找到新意。\n2.概念、公式的学习（自主学习法）（1）功是能量转化的量度，所以：电功大小就等于电路中消耗电能的多少；电功率单位时间内消耗电能的多少；功率的大小可以比较电器是否费电，所以功率比电功有更广泛的意义。（2）由焦耳定律可知：电热大小等于电路中产生内能的多少；热功率单位时间内产生内能的多少。\n3.计算不转动的电动机的电功率和热功率首先用伏安法测出三组数据，老师操作，学生读数。（1）求出电动机线圈的电阻（2）观察电流与电压的关系：成正比，即符合欧姆定律。（3）利用一组（U，I）值，计算线圈消耗的电功率和热功率，根据公式计算，学生会发现，P=PQ得出结论：电能全部转化为内能。老师点评：像这样的电路，电能全部转化为内能、欧姆定律成立，我们称之为纯电阻电路。在这样电路中，\n4.计算转动的电动机的电功率和热功率让电动机转动起来，改变滑片的位置，读出三组数据。（1）观察电流随电压的变化，发现电流与电压不成正比，而且，欧姆定律不成立；（2）根据其中一组数据，计算电动机消耗的电功率和热功率，计算结果将显示P>PQ，那么在一段时间内，消耗的电能大于产生的内能，而能量是守恒的，其他的能量哪去了？学生讨论后得出：转化为机械能，也就是P机=P-PQ。老师点评：像这样的电路，电能转化为内能和其他形式的能、欧姆定律不成立，我们称为非纯电阻电路。\n5.比较额定电压下转动时和不转动时电动机的电功率和热功率让电动机在额定电压下转动，读出电流表的示数，再让电动机在额定电压下不转动，读出电流表的示数。列出表格进行比较：老师点评：它不工作，反而更耗电，又用来烧自己。想象一下这样的情景：一台风扇在额定电压下正常工作，可以工作几十个小时而不损坏，如果在额定电压下卡住而不转动，将会怎样？5V电压I(A)PPQ转动不转动\n学生总结：这节课学到的新意电功W=UIt=>电热Q=I2Rt电功率P=UI=>热功率：P热=I2R纯电阻电路非纯电阻电路是否完全转化为内能欧姆定律是否适用布置作业：问题与练习1、2、3\n谢谢！师生互动合作探究学生主体教师主导