高中语文《再别康桥》课件鲁人版必修 18页

再别康桥徐志摩\n诗人档案姓名：徐志摩别名：云中鹤生辰：1897年1月15日忌日：1931年11月19日地区：浙江海宁职业：新月派代表、著名诗人诗集：《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》康桥情结\n康桥cambridge，即剑桥，邻近康河，以剑桥大学闻名于世.诗人1920年秋到伦敦在剑桥大学学习，1922年转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。23年发表了第一首回忆康桥的诗--《康桥再会吧》。1925年7月再次访问伦敦，1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇--《我所知道的康桥》。1928年,诗人第三次漫游欧洲.在一个明媚的夏日午后,诗人独自悄悄来到康河,徜徉于昔日的校园,在那一木一花中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华.康河的水开启了诗人的性灵,唤醒了他的诗情,于是便吟成了这首传世之作——《再别康桥》.徐志摩的康桥情结:\n再别康桥徐志摩轻轻的/我/走了,正如/我/轻轻的来.我/轻轻的/招手,作别/西天的/云彩.那河畔的/金柳,是/夕阳中的/新娘.波光里的/艳影,在我的心头/荡漾.软泥上的/青荇,油油的/在水底/招摇;在康河的/柔波里,我/甘做/一条水草!那榆阴下的/一潭,不是/清泉,是/天上虹;揉碎/在浮藻间,沉淀着/彩虹似的/梦.寻梦?撑/一支长篙,向青草更青处/漫溯,满载/一船星辉,在星辉斑斓里/放歌.但/我不能/放歌,悄悄/是别离的/笙箫,夏虫/也为我/沉默,沉默/是今晚的/康桥!悄悄的/我/走了,正如/我/悄悄的来,我/挥一挥/衣袖,不带走/一片云彩.\n走进康桥:1.注意诗歌的节奏、重音,朗读时语调柔和、舒缓.2.欣赏诗歌优美的语言.感受诗人对母校的深情.3.朗读时力求做到抑扬顿挫身临其境、声情并茂.\n本诗表达了诗人怎样的感情？这首诗运用优美抒情的语言，以自己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了对母校热爱、依依惜别的深情.感受康桥:\n品读康桥:把自己欣赏的诗句朗读给同学听，并说说喜欢的理由.\n诗歌的意象美诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？云彩金柳青荇潭水长篙星辉新娘招摇彩虹寻梦放歌（比喻）别情依依（拟人）永驻其间（比喻）梦境永留快乐之情悄悄笙箫别情清丽而淡雅（客观物象）＋（主观情意）＝意象\n这些意象具有什么样的特点？这些意象都是清新、柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想永远留在这里“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围（意境）。诗歌的画面美\n诗歌的构思之美阅读下面几首诗歌，从离别诗的角度进行多方面比较。\n与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）\n1、离别的对象人间（人）天空2、营造的气氛沉重洒脱3、意象的选择社会景物自然景物（云彩）（轻轻、悄悄、沉默）（金柳、青荇、水潭）跳出了一般“执手相看泪眼”或寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。避开了高楼大厦等人间烟火，造出一种清新感。\n诗歌的情感之美第一节“轻轻的”反复使用，奠定了难舍难分的基调第二、三、四、五节康河泛舟康桥美好的回忆，深深的眷恋永远的回忆，进而产生“寻梦”的幻想第六、七节又从美丽幻想中回到现实，呼应开头，抒发别离的惆怅与哀思\n主线：离别情“愁——乐——愁”轻轻的作别悄悄的离去无比挚爱淡淡哀愁\n建筑美——音乐美——绘画美——四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。节奏轻快，韵律柔和，抑扬顿挫，朗朗上口。云彩、金柳、青荇、清泉、星辉、夏虫。完美体现新月派诗的“三美”主张\n走出康桥—志摩的诗偶然我是天空里的一片云，偶然投影在你的波心.你不必讶异，更毋须欢喜，转瞬消灭了踪影.你、我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的方向.你记得也好，最好是忘掉，在这交会时互放的光亮.\n“我不知道风是在哪一个方向吹”我不知道风     是在哪一个方向吹——我是在梦中，     在梦的轻波里依洄。我不知道风     是在哪一个方向吹——我是在梦中，     她的温存，我的迷醉。我不知道风     是在哪一个方向吹——我是在梦中，     甜美是梦里的光辉。我不知道风     是在哪一个方向吹——我是在梦中，     她的负心，我的伤悲。我不知道风     是在哪一个方向吹——我是在梦中，     在梦的悲哀里心碎！我不知道风     是在哪一个方向吹——我是在梦中，     黯淡是梦里的光辉。志摩的诗\n挑战康桥(2、3任选一）1.诗歌的音乐美体现在什么地方？请用200字左右的文章进行探讨。2.用散文的语言改写其中的一节诗.3.以《童年的————》为题创作一首小诗表达对童年美好时光的留恋.