【教案】高中地理大气教案 6页

学习必备欢迎下载高一地理大气的受热过程与热力环流教案一、教学目标：学问与才能懂得大气对太阳辐射的挑选性吸取；懂得地面辐射是大气热量的主要来源运用图示说明大气的受热过程把握热力环流的形成原理，并且能够用事实说明自然界中的热力环流过程与方法通过绘制大气的受热示意图、热力环流模式图，提高同学分析问题的才能通过热力环流的试验，培育同学的探究才能通过课外阅读，培育同学自主学习的才能情感、态度与价值观懂得大气对地球保温作用的重要性，培育同学喜爱自然的品质和爱护环境的意识通过试验，培育同学的探究精神运用图示说明风的形成二、重点：大气的受热过程、热力环流的原理三、教学难点：大气对不同波长的电磁波的挑选性吸取、热力环流的原理、三力作用下的大气运动四、教学方法：讲授法、争论法、试验法五、教具预备：多媒体投影、热力环流试验器材一课时：大气的受热过程引入：为什么“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”？（同学争论）山上温度比地面低，这说明白什么？（设问）要解答这个问题，就要知道大气的热量来源；通过上一单元学习，我们明白了太阳辐射是地球上一切能量之源；太阳辐射又可分为三个能量区，紫外区、可见光区、红外区；太阳的辐射能量到大气层后，是怎样把能量传递给大气的？板书：一、大气的受热过程老师引导同学阅读图表活动：结合下图和表格分析\n学习必备欢迎下载.分别用红色和蓝色表示热辐射的波长；红色表示短波辐射，蓝色表示长波辐射；.依据资料摸索：太阳辐射主要被大气吸取仍是地表吸取？为什么？.使大气增温的直接热源是太阳仍是地面？.在下图中用1、2、3等数字按次序标出热辐射从太阳、地面到大气的主要传导过程；.运用图表说明大气的受热过程；补充资料：大气不同成分对长波辐射和短波辐射吸取的情形；同学帖图活动：叙述：地面是近地面大气主要的直接热源而不是太阳辐射板书：1太阳辐射→地面增温；地面辐射→大气增温；大气逆辐射→地球保温摸索：大气逆辐射的存在，对地面有什么作用？显示图：月球表面和地球表面受热过程比较摸索：为什么月球表面昼夜温度变化比地球表面猛烈得多？板书：2大气对地面的保温作用，云层越厚，保温作用越强；\n学习必备欢迎下载小结：由此可见大气逆辐射的存在对地球起到了保温的作用；但由于地球表面同一纬度或是高低纬度大气所获得的热量有所不同，而热胀冷缩是大气非常显著的物理特点，所以必定会引起大气的运动；大气究竟怎样运动呢？板书：二、热力环流试验演示：人教版教材必修1第32页活动玻璃缸内空气运动的方向；同学活动：把所观看到的空气流淌方向画出来摸索：为什么空气会这样流淌？A地BC地等压面凸出下凹气压A地高于BC两地气温A地低于BC两地近地大气水平运A地流向BC两地动叙述：假设这三条线是ABC三地的三条等压线；垂直运动空气下沉空气上上升空大气水平A地空气流向BC两地摸索：1、在地面冷热匀称的情形下，三地的大气处于什么状态？2、A地受热，BC两地遇冷时，大气发生怎样的物理变化？3、三地的近地面和高空的气压分别有什么变化？等压面随之发生怎样的变化？4、此时，同一水平面上的气压是否仍相同？这种气压差异导致什么样的结果？小结板书：\n学习必备欢迎下载1热力环流形成的基本过程：地表的冷热差异→大气的上升运动→同一水平面的气压差异→大气的水平运动同学活动：白天，陆地增温快，海上增温慢，夜间就相反，陆地冷却快，海上较为暖和；海陆风是就是由于这种昼夜海陆热力性质差异引起的热力环流；依据热力环流的原理（支架），完成如下任务：1．在书上图a和图b上标出昼夜海洋和陆地气压的高低；2．一天之内，何时吹海风，何时吹陆风？3.在图a上，画出白天陆地和海洋之间的热力环流，使之构成一个环流圈；在图b上，画出夜间陆地和海洋之间的热力环流，使之构成一个环流圈；4．海陆风对海边地区的气温有什么调剂作用？小结板图：海陆热力环流形成的基本过程太冷空气阳热根本垂直辐不缘由运动射均同一水平空气面气压差直接水平异缘由运动热力环流大气运动最简洁形式其次课时：大气的水平运动一、教学目标：学问与才能懂得水平气压梯度力是大气水平运动的原动力，是形成风的直接缘由懂得水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特点及对风向和风力的影响过程与方法通过分析水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对方向的影响，提高同学分析问题的才能通过风向和风力的动态变化图，培育同学的动态思维方式情感、态度与价值观熟悉大气与宇宙中全部物质一样都是运动的，而且运动变化是有规律的运用图示说明风的形成二、教学重点水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特点及对风向和风力的影响三、教学难点：地转偏向力、“三力”共同作用下的风向变化四、教学方法：讲授法、图解动态分析\n学习必备欢迎下载五、教具预备：多媒体投影，试验工具引入：有人说“乡下的风，城里的雨”，（请争论：用上节课学过的学问能说明吗？）（依据同学回答板图热力环流，上升气流降温、凝聚成云致雨）在板图上指出空气的水平运动即我们感受到的风叙述：同一水平面的存在气压差异时，就必会存有一个力促使大气由高压流向低压的运动，而这个力就是水平气压梯度力；板书：1风形成的直接缘由——水平气压梯度力假如没有其他力的影响下，风向与气压梯度力的方向一样；显示：板书：2风向：水平气压梯度力的影响——风向垂直于等压线摸索：但风一旦形成必会受到地转偏向力的影响，而在水平气压梯度力与地转偏向力的影响下风向如何呢？试验演示用一小球抛向旋转中的圆盘中心，观看变化小结：由于受地球的自转偏向力的影响，风向在北半球偏右，南半球偏左；所以在地转偏向力的加入下，风向不断发生偏转变化，直到影响风向的两个力的合力为零时，风向就不再偏转，而这时风向会如何呢板书：受水平气压梯度力与地转偏向力的影响——风向平行与等压线转折：但这种风只存在于高空，由于在近地面，风向仍会受到另一个力的影响，就是摩擦力的影响；在三个力的影响下，风向如何变化呢？\n学习必备欢迎下载板书：受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的影响——风向与等压线有一夹角同学活动：完成课本35页活动小结：水平气压梯度力地转偏向力摩擦力原动力垂直等压线高压指向低压平行于等压线斜穿等压线教学反思对本单元中大气的组成、大气环流、大气的水平运动等的原理和规律，需引导同学理清各原理规律之间、各部分之间的相互关系和相互影响，让同学明白其中的规律推理关系，真正地懂得学问；所以在课堂教学中是通过现试验分析，引导同学形成联系实际，运用学问解决问题的才能以及让同学通过试验懂得大气的受热及大气环流的过程，并能在气压图上正确地判定风向；同时仍需要依据本校同学实际，拓宽同学的思维与加强反馈练习力度，牢固同学在本单元基础学问与基本技能；但由于课堂时间有限所以一些试验的成效难于充分展现出来，所以本人建议课堂中试验不宜太多，可能将一部分的试验交由同学操作并可纳入非纸笔考试部分；