高中必修一教案 34页

高中必修一教案篇一：高一历史必修一全套教案人教版历史全册教案第一单元古代中国的政治制度第1课夏商周的政治制度【教材结构及重点难点】一.夏商的政治制度1•王位世袭取代禅让制2•夏商的中央地方制度二.西周的分封制1•主要内容及特点2•作用及发展演变三、西周的宗法制1.含义囹2・特点及基本原则3.实质及作用E1重点：分封制.宗法制0难点：分封制与宗法制的关系【教学方法】0本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问.史料阅读.课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。囹【导入新课】0关于大禹治水的传说，同学们却是耳熟能详的。而中国国家的形成，与传说中的大禹治水有密切的联系。大禹治水需要统一指挥和动员各地人民的力量，加强对人民的组织管理。所以，大禹治水和发展农业的过程就成为打破氏族部落组织，由地域关系代替血缘关系，王权专制代替氏族民主，国家行政管理逐步成长的过程。伴随着私有制和阶级对立的发展，由于战争的频繁，禹的权力越来越大，以致发展成个人专断。据说有一次禹召集各部落首领开会，一个首领因迟到而被禹杀了。可见，禹似乎已不是群\n众的首领，而是至高无上的国王了。这反映了中国早期的政治管理制度开始具备雏形，由此导入新课•…•夏.商、周三代政治制度囹【讲述内容】0一.夏商的政治制度约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝…•夏。0设问：此时的夏朝已经不是一个部落而是一个国家。为什么?（让学生思考回答）囹教师归纳总结：部落是按血缘结合在一起的；国家按地区来管理的，禹治水成功后，就把天下分为九州，派“九牧”去管理,这表明夏已具有国家的职能，而不是靠氏族的血缘关系来维系。还有一点值得同学们注意的就是：禹死之后，由他的儿子启以世袭制而不是“禅让制”的形式继承了王位。回:L王位世袭取代禅让制E1设问：王位世袭取代禅让制，这是一种退步呢，还是一种社会的进步呢？为什么原因何在?0传说中，禹一方面奉行“禅让”同时也积极培植儿子启的势力,禹死后，虽推举伯益为首领，但启凭借实力夺取了部落联盟首领\n的位置，从而结束了这种军事民主制的历史，此后王位世袭制确立，它通过“父死子继，兄终弟及”的形式，保持着王位在家族内部的承继，“家天下”的局面从此确立。奴隶社会是阶级社会的开始，它用“天下为家”的局面打破了原始社会的平等和无剥削压迫的“天下为公”的局面，但这是一个历史的进步。因为奴隶社会形态的出现是建立在生产力高于原始社会生产力发展水平的基础上。囹从夏朝开始就已经建立起从中央到地方的行政管理制度。02.夏商的中央地方制度S对于夏商的政治制度，可以引导学生课下去搜集有关夏商的官位及其职能的文献和考古资料来进一步了解夏商政治制度的特点。最后教师给学生概括指出：夏商时从中央到地方就已经建立起行政管理制度；最高的时国王，中央有相、卿士，地方封侯.伯，有臣属的方国。奴隶制的等级关系已初步确立。对后周的分封制和宗法制有直接影响0二.西周的分封制0公元前2046年，武王发动了灭商的总攻击，纣王逃回王宫，自焚而亡，商朝灭亡。武王建立周王朝，定都镐京，历史上称为西0设问：西周建立后，为什么要建立分封制度呢?S西周政权刚刚建立不久，武王姬发即因病而亡，成王姬诵年幼即位，由其叔父周公姬旦摄政。当时，管叔、蔡叔.霍叔作为宗亲诸侯，被封于殷都周围监视殷商遗民，谓之“三监”。他们不满周公摄政，勾结纣王之子武庚及东夷部族发动叛乱。周公毅然平定内乱.率部出师东征，西周政权才得以稳定。面对周初出现的内外叛乱，周公敏锐地意识到，没有一套完善的典章礼仪制度和宗法等级秩序，单靠武力征服或刑罚镇压是不能实现社会安定和国家大治的。为此，他主持进行大规模的立法活动，建立起一套典章礼仪制度与宗法等级秩序O0设问：分封制度到底是一项什么样的政治制度？1•主要内容及特点\n0讲解分封制时，可以先给出学生以下两段材料:S材料一据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余，“封建亲戚，以蕃屏周”。0材料二据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子•儒效篇》说：周公“兼制天下，立七十一国，姬妁独居五十三人。”《左传•昭公二十八年》也说：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。”S设问：从以上材料中可以看出实行分封制的目的是什么？又有什么特点哪？0通过阅读材料，培养学生论从史出的习惯。最后教师指导学生观察课本提供《西周分封形势图》，得出以下认识：周朝对建国的元老.功臣.亲属和先世的后代等进行大分封。分封的目的是为了加强和巩固西周的统治，“封建亲戚，以蕃屏周”。封制”在周朝时期是周王室把疆域土地划分为诸侯的封建制度。分封的办法是把王畿（首都地区）以外的土地和人民分封给亲鳳功臣、元老,建立起诸侯国，以镇守疆土，保卫王室。0在“分封制”下，国家土地不完全是周王室的，而是分别由获得封地的诸侯所有，他们拥有分封土地的所有资源和收益，只需向周王室缴纳一定的进贡即可尽义务。诸侯与周王室的关系是:周天子是最高的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战。诸侯像屏障一样拱守在周王室周围，和睦四方，安天下。周初，从武王到成王共分封大小71个诸侯国。其中主要有（教师挂图，并指出主要诸侯国的位置）：在东方分封了鲁、齐等国；在北方分封了燕等国；在南方分封了吴、楚等国；在中原分封了郑.晋.卫、宋等国。西周成为一个疆域广大的奴隶制国家。\n0最后通过学习让学生研讨一下分封制的作用。（可让学生课前准备，事先查找资料）2•作用及发展演变0教师在上课时做一下指导。然后根据教师自己查找的资料和有关文献做以下概述:S首先，分封制大封同姓子弟.功臣及古帝王之后，让他们在自己的诸侯国内享有一定的特权，能够按照自己的想法进行政治、\n经济以及文化方面的建设，这就避免了类似于管叔及蔡叔的事情的发生，暂时地满足了西周奴隶主贵族的欲望及要求，缓和了奴隶主贵族之间的矛盾，起到了“稳定政局”的作用。在分封过程中，周公要求那些受封诸侯在治理诸侯国过程中要“启以商政，i以周索”或“启以夏政,疆以戎索”,要实行文王“德明慎罚”的方针，广求“殷先哲王”的“保民”办法。通过这些措施，极大地缓和了征服者与被征服者的矛盾，降低了殷民及其他族人的反抗情绪，起到了“镇抚各族”的作用。周王室的统治范围扩大。其次，在西周王朝的四周分布着肃慎.山戎、鬼方、羌、濮越等少数民族。这些少数民族经常性地侵扰西周的边界，掠夺财富,而西周在这些边界建立诸侯国，派王室贵族等直接管理，一方面直接加强了周王室的统治力量，对一些少数民族以及一些外族起到一定的威慑作用；另一方面有利于该地区经济的发展，有利于边疆地区与王畿之间的政治、经济以及文化交流，加速先进文化及先进生产技术的传播，从而为抵御外侮，巩固边防提供坚强的物质后盾，起到其应该起的作用。像太王长子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立吴国。他们与当地人民结合，不但对开发吴越作出了贡献，而且还加强了对巴、濮、越.邓等部的控制。最终使周王确立天下共主的地位OS诸侯受分封的土地理论上在其死后可由周王室收回重新分配,但一般是世袭，一些诸侯国的势力日益强大。春秋时期，随着井田制的瓦解和争霸战争的发展，周朝王室衰微，“礼乐征伐自天子出”的”局面被“礼乐征伐自诸侯出”取代，周王“天下共主”的地位丧失，“分封制”开始破坏。秦始皇统一中国后，取消“分封制”，秦王朝在全国推行单一的“郡县制”。0在实行分封制的同时，西周实行了宗法制度，形成了森严的等级制。三、西周的宗法制0设问：什么是宗法制？1.含义\n0宗法制是与分封制互为表里的政治制度。宗法制渊源于原始社会末期产生的父权家族和宗族制度，是在中国古代宗族国家制度的形成过程中，为调整人们之间的血缘亲属关系，维护其伦理道德秩序和社会等级制度，逐步建立起来的一种家族和宗族集团的法律规范。0设问：宗法制基本原则及特点是什么呢？2.特点及基本原则囹可先让学生看以下图表，然后让学生回答。0利用《西周宗法制度示意图》，引导学生分析西周宗法制度的特点和基本原则；明确大宗*小宗的概念，大宗、小宗之间的关系。0最后教师结合《西周宗法制度示意图》和《西周分封和等级制度示意图》讲解宗法制度是父系家长制演变而来的宗法关系，建立了一套族权与政权相结合的统治制度。这是一种从嫡长子继承制为基本特征的权力分配制。宗法制的基本规则，是将每个宗族中的嫡长子一支确立为大宗，居于同宗中的支配地位或主导地位;而把其他庶子分立为小宗，处于大宗的从属地位或次要地位；宗主照例由大宗担任，并且世袭继承。因此，宗法制从一产生时起,就是基于确定继承顺序的需要而形成的一种等级制度，以巩固奴隶主的统治。0（教师讲解图后，讲一步归纳要点如下）①嫡长子继承，其余子分封。0②构成了“王臣公，公臣大夫，大夫臣士”的等级制度。天子.诸侯、卿大夫、士构成统治阶级，士以下的平民和奴隶是被统治阶级。3.实质及作用囹设问：分封制和宗法制的关系如何？宗法制度实质是什么？西周实行宗法制原则下的分封制。周天子以“受命于天”自居，号称“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高无上的绝对支配地位。其王位由嫡长子世袭继承，其他庶子则作为小宗被分封为各地诸侯。各地诸侯在各自封国内又是同姓宗族的大宗，其王\n位也由嫡长子世袭继承，其余庶子则作为小宗分封为卿大夫。卿大夫在自己封地里又是同姓宗族的大宗，其封爵仍由嫡长子世袭继承，其他庶子作为小宗分封为士。这样，根据宗法制与分封制,便形成了天子、诸侯、卿大夫、士等各级宗主贵族构成的金字塔式的等级制结构。各个等级之间的相互关系，既是大小宗关系,也是上下级关系。每一个等级都必须服从上一个等级，并有义务尽其纳贡、服役等责任。周天子位居金字塔顶端，不仅是所有姬姓宗族的大宗，而且通过“同姓不婚”娶于异姓”的联姻原则，又成为有甥舅关系的异姓宗族的共主。于是，宗法等级制度遂成为确立社会等级秩序.维护宗主贵族统治的政治法律工具。S关于宗法制的作用和对后世的影响，可留课下上网或去图书馆査找有关资料自己获取和了解。最后给学生留一个讨论题，供课下研讨及对本课知识的巩固。［课后研讨］S《尚书大传》说：“周公摄政，一年救乱，二年克殷，三年践奄,四年建卫侯，五年营成周，六年制礼作乐。”大思想家孔子认为“克己复礼曰仁”，而中国古代文人士大夫的人生设计：“修身.齐家.治国、平天下”中，“修身”最重要的一项就是习“礼”。由此可见“礼”在中国古代的重要性。S以维护宗法制的礼乐制度，与封邦建国的分封制以及嫡长子继承制为核心的宗法制构成西周古代宗族国家制度的核心内容。请大家上网或去图书馆查找有关礼乐文化的资料，了解西周法制对中国封建法制和现代法制产生了什么影响?0提示：如西周法制中“敬德保民”的政治思想「明德慎罚”的法律思想、“礼不下庶人，刑不上大夫”的统治思想，对中国封建法制和现代法制产生了什么影响。0【本课小结】0在中华早期政治文明形成的阶段，夏朝是中国古代第一个国家政权。禹是夏朝的开国之君，并开创了父传子的“家天下”制度。\n这是从氏族社会的民主管理向国家行政管理过渡的历史转折。夏商已有一套从中央到地方的行政管理制度。西周灭商以后，作为人类历史上的第三个奴隶制国家。在吸收商朝灭亡教训的前提下,西周统治者以宗法制度为基础，创建了“封诸侯、建藩卫”制度,即分封制度。宗法等级制度产生于夏商，是维护各级宗主贵族统治地位与世袭特权的政治法律工具。西周是古代宗族国家制度的鼎盛时期，也是这一社会制度的成熟完备阶段。宗法制渊源于原始社会末期产生的父权家族和宗族制度，是在中国古代宗族国家制度的形成过程中，为调整人们之间的血缘亲属关系，维护其伦理道德秩序和社会等级制度，逐步建立起来的一种家族和宗族集团的法律规范。宗法制的基本规则，是将每个宗族中的嫡长子一支确立为大宗，居于同宗中的支配地位或主导地位；而把其他庶子分立为小宗，处于大宗的从属地位或次要地位；宗主照例由12大宗担任，并且世袭继承。因此，宗法制从一产生时起，就是基于确定继承顺序的需要而形成的一种等级制度。西周实行宗法制原则下的分封制。周天子以“受命于天”自居，号称“天之元子”,是天下同姓宗族的大宗，居于至高无上的绝对支配地位。其王位由嫡长子世袭继承，其他庶子则作为小宗被分封为各地诸侯。这样，根据宗法制与分封制，便形成了天子、诸侯、卿大夫、士等各级宗主贵族构成的金字塔式的等级制结构。各个等级之间的相互关系，既是大小宗关系，也是上下级关系。每一个等级都必须服从上一个等级，并有义务尽其纳贡、服役等责任。宗法等级制度遂成为确立社会等级秩序.维护宗主贵族统治的政治法律工具。0第2课秦朝中央集权制度的形成0【教学目标】1=10【教材结构及重点难点】一、至高无上的皇权1•“始皇帝”的来历囹2•特点：（1）皇帝神圣（2）皇权至上二.较为完备的中央官制度1•三公九卿制的职能2.三公九卿制的特点三、郡县制的全面推行1•郡县制的职能02•中央到地方统治机构的特点及实质四、中央集权制的作用和影响囹重点：中央集权制度的形成及影响；皇帝制、三公九卿制和郡县制难点：中央集权制度的概念和作用【教学方法】\nS本课多（本文来自：Www.bdfqY.cOm千叶帆文摘:高中必修一教案）是基本史实，有关知识学生在初中已经学过，可现在课前布置学生自学，掌握基本史实；教师还可指导学生收集资料，引导学生收集一些有关的典故、成语，通过这些典故、成语来回忆春秋战国的诸侯争霸的概况。像老马识途、唇亡齿寒、退避三舍.1=1一鸣惊人、卧薪尝胆、纸上谈兵、围魏救赵、图穷匕见、朝秦暮楚等等。为上课讨论和评价做准备。在课堂手段上可采取投影和情景设置等手段，将教学的重点放在调动学生的学习兴趣和积极性，培养学生思考.分析问题的能力上。E1篇二：人教版高中政治必修1教案S人教版高中政治必修1精品教案全集0第一章神奇的货币全章概述0本章从学生最熟悉的商品.货币入手，让学生初步认识货币的产生、本质、基本职能、纸币.信用工具.外汇等经济现象及相关经济知识。让学生通过感受生活提高认识、分析经济现象的能力。在教学过程中，要引导学生注意学习和领会政治学研究问题的思想和方法，这对今后的学习是十分重要和有益的。S本章可分为2个框题0一、揭开货币的神秘面纱二、信用工具和外汇0新课标要求分析货币在商品交换中的作用及其基本职能；解释几种常见的信用工具的用途；理解金钱在现代经济生活中的意义。新课程学习1」揭开货币的神秘面纱S★新课标要求（一）知识目标1＞识记货币的本质.基本职能.纸币等概念。\n02.理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。3.运用货币知识说明如何正确对待金钱。0（二）能力目标J从具体材料入手，逐步学会从感性到理性,从现象到本质的能力。02＞用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。回（三）情感、态度与价值观目标0确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观,正确地认识金钱、使用金钱。0★教学重点理解货币的本质及其基本职能、纸币。0★教学难点纸币。0★教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论.交流学习成果。囹★教学建议本框题是经济生活的入口课，涉及的新概念、新原理较多，知识容量较大，学生理解起来有比较大的难度，建议用2课时时间学习。0★教学过程（一）引入新课0教师活动：指导学生回顾.讨论，日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱，提出问题：金钱就是经济学中的货币，本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币，从而揭开货币的神秘面纱。学生活动：通过教师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和兴趣。0（二）进行新课揭开货币的神秘面纱1＞货币的本质囹教师活动：指导学生仔细阅读第一段，同时提出问题：要了解\n货币，首先要了解商品。0（1）＞商品及其价值商品是用来交换的劳动产品。0教师活动：引导学生讨论，是不是一切物品都是商品？什么样的东西才能成为商品?回学生活动：思考P2两个问题，讨论后作出进行点评。0商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。0教师活动：商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动,凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。0(2)＞货币的产生与本质囹教师活动：指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的？0学生活动：学生就所提问题展开讨论，并发表见解，囹教师活动：针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答。0货币的产生比商品晚的多，是商品交换发展到一定阶段的产物。0教师活动：指导学生阅读课本，了解货币的产生过程，并思考P3三个思考题。S学生活动：阅读课本，讨论问题。S教师点评：最初的商品交换是物物直接交换，随着交换的扩大,交换的难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现，某种商品大家都乐意接受，把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两次就\n成功了。于是，这种大家都乐意接受的商品，就逐步从商品中分离出来，成为商品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。E1在历史上，充当一般等价物的商品很多，后来，一般等价物又发生了变化呢？请看课本。0学生活动：阅读课本，找出问题。S教师活动：针对学生的回答进行点评。0人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么？(引导学生找出金银的特点)。0教师总结：当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把金银这种商品叫做货币。因此，货币就是从商品中分离出来的，固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。0教学过渡：货币产生了，它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？0学生活动：思考、讨论。教师活动：总结点评。这就是货币的职能问题。囹2、货币的基本职能0教师活动：请同学们看教材第3—5页，看看货币有哪两种基本职能？分别是什么意思?0学生活动：阅读课本，找出问题。教师活动：总结讲评。0（1）、货币有两种基本职能，价值尺度和流通手段。囹（2）、价值尺度价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子,把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。0提出问题：金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小?\n0教师点评：因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。0用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。0需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。0（3）.流通手段。教师活动：同学们看教材第4页，思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同？学生活动：思\n考讨论，找出问题。教师活动：总结讲评。S在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。想一想生活中的交换活动是不是这样？这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用公式表示：商品一一货币一一商品。囹教师点拨：在商品流通中，货币发挥了什么作用？学生活动:思考讨论，回答问题。S教师点评：货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。0教师点拨:在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币?0学生活动:思考讨论，回答问题。0教师点评:货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表。0教师活动:同学们看教材第5页一二自然段内容，思考：货币产生后的商品交换方式，给商品生产者带来什么样的威胁？学生活动：思考讨论，回答问题。S教师点评：商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商品，付出的劳动才能得到补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒闭。因此，生产者必须为购买者着想，生产适销对路、质量好的商品。S教师活动：同学们想想，货币可以交换一切商品，是不是流通中的货币数量越多越好?0教师点评：不是的。流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比，与货币的流通速度成反比。\n0（4）.贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。0教师活动：同学们，现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。大家可以看课本P5页，了解一下。S3.纸币教学过渡：货币是用金银充当的，但是，现实生活中,人们买卖商品却是使用的纸币，这到底是怎么回事？下面我们就学习纸币的有关知识。囹（1）纸币的产生教师活动：请同学们阅读教材P6页第一自然段，思考下列问题：什么是纸币？纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？学生活动：阅读课本，找出问题。0教师点评：纸币是由国家发行的，强制使用的货币符号。因为在商品流通中，人们只关心货币能否带来价值相等的商品，不关心它本身是否足值，所以，可以用货币符号一一纸币，代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币。教师活动：既然国家有权发行货币，是否可以随意决定纸币的发行数量呢?0（2）纸币的发行规律纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。发行过多会引起物价上涨,；发行过少，阻碍流通。\n生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。0(3)制造假币是违法行为0教师活动：请同学们阅读教材P6-7页，说明刑法中的这些规定对你有什么启示？13学生活动：阅读课本，探索问题。0教师引导：通过学习这些规定，应该明确：制造假币是一种违法行为，应受到法律制裁；人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用，爱护人民币是每个公民的责任；要提高鉴别假币的能力。0(三)课堂总结、点评本节内容讲述了货币的有关常识，主要知识框架如下：12商品交换货币»本质一*般等价物价值尺度和流通手段基本职能需要囹I发展纸币含义、产生、发行规律、正确对待使用纸币B★教学体会El本节学习货币的有关知识，根据新课程目标要求，要紧紧抓住货币的产生、本质、基本职能、纸币这一主线，引导学生思考、理解。涉及的相关链接知识让学生了解即可，不可以展开，否则,一是冲淡主体知识学习，使学生越学越深，越不能理解，二是影响教学进度。教学中注意双相互动，让学生在积极思考中，自主\n探索、领会有关生活现象中包含的经济学道理，学会独立分析,切忌机械记忆。01.2信用工具和外汇0★新课标要求（一）知识目标Sl＞知道经济往来结算中常用的信用工具：信用卡.支票、汇票02＞知道外汇和汇率的含义3、理解各种信用工具的用途和使用范冃囹4、保持人民币币值稳定的意义05.运用初步掌握的信用工具知识，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用0（二）能力目标1、通过演绎信用卡、支票、汇票等几种信用工具的使用，使学生感受现代经济生活中学会正确使用信用工具的好处，增强学生参与经济生活的能力。0（三）情感、态度与价值观目标囹通过本框学习，使学生确立与市场经济相适应的商品货币观念,树立正确的金钱观0教学重点:信用工具外汇★教学难点外汇汇率0★教学方法教师启发、引导，学生收集、整理有关资料，并组织学生亲自办张借记卡、灵通卡，用借记卡和灵通卡消费，体验信用消费；课上采取讨论等学生主体参与的课堂教学活动。0教学过程（一）导入新课教师提问：通过上节课学习,们理解了货币的本质，知道了货币的职能，并且知道随着商品经\n济的发展，纸币代替了金属货币执行流通手段等职能，给人们的商品交换带来了便利。但信息技术的发展，又出现了新的流通工具，大家知道有哪些吗?0学生活动：一部分学生可能忙着翻书去找；一部分学生可能互相讨论;部分学生可能预习过教材，大声回答。学生回答：信用卡、借记卡.灵通卡等0教师提问：大家知道这些工具怎么使用，有什么好处.能给我们的生活带来什么吗?0这就需要我们学习“信用工具和外汇”这一框。S（二）进行新课1＞信用工具0教师活动：引导学生阅读教材，同时提出问题：1、在核算经济往来时，通常使用什么结算方式？囹2.你在生活中接触或使用过什么样的信用工具?3、对使用信用工具有什么感受?0学生活动：学生在教师的指导下,自主阅读，积极思考，然后展开讨论，发表见解，回答问题0教师活动：总结学生回答的提问,继续设问：什么是信用卡?如何使用?0学生活动：学生在教师的指导下,自主阅读，积极思考，然后每四人一组展开讨论，每组选出代表，发表见解，回答问题教师活动：聆听学生回答，进行点评，并总结：两种结算方式：现金结算和转帐结算0信用卡是银行对资信状况良好的客户发行的一种信用凭证。使用信用卡消费更加简便、使用、高效与安全。我们应该学会使用\n信用卡。（了解常用信用卡的使用）0教师活动：出示一张支票（复印单）一一这是我们学校为了购置多媒体给三联家电的一张票据，请大家看看，知道是什么？它有什么作用?0学生活动：分组讨论，得出结论教师点拨：总结学生结论,引导学生知道0（3）支票是活期存款的支付凭证，是出票人委托银行等金融机构见票时无条件支付一定金额给受款人或者持票人的票据。支票分为转帐支票和现金支票两种，转帐支票用于同城结算，付款单位开出支票后，收款单位凭此票到银行把这笔钱转入自己的帐户。现金支票由付款单位开出，收款人凭票到银行支取现金。国教师活动：现在我们学校从北京某公司购进一批餐具，我们学校应该怎样和这个公司结算呢？是否仍用支票结算？学生活动:看书并讨论，请学生代表发言，在此基础上教师进行归纳总结0（4）汇票支票一般用于同城结算，外埠结算一般使用汇票。汇票由出票人签发，委托付款人在见票时或在指定日期，无条件支付确定的金额给收款人或持票人。汇票包括银行汇票和商业汇票。银行汇票又分为电汇和信汇。汇票的使用，避免了长途携带现金的不便和风险。国2、外汇教师活动：多媒体展示欧洲优美的风光，假期间我计划去欧洲旅游，在那里我能使用人民币消费、购物吗？学生活动:学生就老师提出的问题去阅读教材；然后展开讨论，并回答囹教师总结：（1）含义：外汇是指以外币表示的用于国际间结算的支付工具。外汇储备是一个国家国际储备的重要组成部分，用于平衡国际收支、稳定汇率.偿还对外债务等。0在经济生活中大家要了解外汇的特征（以外国货币表示；可自\n・！■由兑换）以及外币与外汇的关系：外汇包括外币，但外汇不等于外币。外汇中还包括其他内容：外币有价证券、外币支付凭证等,外汇的主要内容是外币支付凭证。通常情况下，只有可以自由兑换的外币才是外汇。0（2）汇率的含义：汇率又称汇价，是两种货币之间的兑换比率0学生活动：思考P10“人民币外汇牌价”两个练习题，教师总结:0（3）人民币外汇牌价：我国通常采用200单位外币作为标准,折算为一定数量的人民币。如果用100单位外币可以兑换更多的人民币，说明外汇汇率升高；反之，则说明外汇汇率跌落。0教师活动：大家知道汇率是经常变动的，为什么汇率经常变动？我国在美国、日本等国再三施加压力的情况下，为什么保持汇率稳定，人民币不升值？S学生活动：学生就老师提出的问题去阅读教材；然后展开讨论,0（4）保持人民币币值稳定的意义0教师点评：影响汇率变动的因素主要有：外汇的供求关系、通货膨胀（或紧缩）率的差异.经济增长率、利率水平、国家货币当局的干预与管制、市场预期.外汇投机活动等。0外汇在国家经济发展和国际贸易中具有重要的作用：通过汇率的升降调节进出口贸易；可以影响国际资本的流动方向和数量;可以影响国内物价水平；影响外汇储备的实际价值等。0因为外汇在国家经济发展和国际贸易中具有重要的作用，我国保持人民币币值稳定，对实现扩大就业、经济增长和国际收支平衡，促进国民经济持续快速健康发展，具有重要意义。\nS（三）课堂总结.点评这节课我们重点学习信用工具、外汇和汇率的有关知识。深刻理解这些概念，弄清它们之间的区别和联系，是进一步学习经济生活知识的基础。也是大家参与经济生活的重要基础，有利于提高大家参与经济生活能力。0★教学体会本节学习了信用卡、外汇和汇率的有关知识，知识点比较多，涉及面比较广。根据新课程目标要求，要把握住信用卡和外汇这两个重点，引导学生思考、讨论、理解。涉及的相关链接知识让学生了解即可，不可以展开。教学中注意双向互动,让学生在积极思考与讨论中，在社会实践中，自主探索、领会有关经济生活中包含的经济学道理，学会独立分析，增强参与经济生活的能力，切忌机械记忆。S第二章多变的价格全章概述0本章从分析影响价格的因素和价格变动对生活、生产的影响两\n个角度入手，让学生初步认识市场形成价格，价格反过来影响市场、引导市场的辩证关系，让学生通过感受市场、价格、生活、生产之间的相互制约、相互影响，认识价值规律及其作用等经济现象、经济规律。本章分为2个框题S一、影响价格的因素二、价格变动的影响0新课标要求归纳影响价格变化的因素，理解价格变动的意义,认清价格与价值的关系，评价商品和服务价格的变化对生产、生活的影响。0新课程学习2.1影响价格的因素★新课标要求（一）知识目01＞识记买方市场和卖方市场、社会必要劳动时间、劳动生产率.价值规律的基本含义。囹2、理解价格变动的影响.价格与价值关系、价值量与劳动生产率关系、价值规律表现形式。03.运用有关知识解释生活中某些商品价格变动的原因，寻找并解释生活中某些处于买方市场和卖方市场的商品、服务。0（二）能力目标1.懂得价格的不断变动是一种正常的经济现象，是市场发挥资源配置作用的表现。02.知道价格的变动不是任意的，是围绕价值变动的，市场交易的本质和核心是等价交换。0（三）情感.态度与价值观目标E1培养学生积极参与日常经济生活的自主性和独立精神，尊重他人劳动、平等待人的精神。囹★教学重点理解供求、价值、价格之间的关系，价值规律。0★教学难点劳动生产率与价值量的关系。\n0★教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。0★教学过程（一）引入新课教师活动：指导学生阅读教材设置的镜头一至四，并回忆生活中商品价格变动情况，提出问题:日常生活中，商品的价格是不是固定不变的？为什么?0学生活动：通过阅读教材，回忆生活活动，得出商品价格是经常变动的结论，思考讨论它为什么变动，从而引发探究欲望和兴0（二）进行新课影响价格的因素J供求影响价格囹教师点评：影响价格的因素很多，气候.时间.地域、生产.文化.生活习俗等，都可以引起价格变动。0因为这些因素的变化，往往会引起某种商品供应量或者需求量的变化，也就是改变供求关系，从而引起商品价格变化。供求关系是怎样引起价格变化的呢?回（1）＞各种因素对价格的影响是通过改变商品的供求状况来实现的。S学生活动：思考问题，讨论后发言。教师活动：引导学生讨论，并进行点评。0（2）、商品供不应求，买者争相抢购，价格上涨，形成卖方市场0教师活动：引导学生阅读教材，了解卖方市场含义。囹(3)＞商品供过于求，卖者争相出售，价格下降，形成买方市S教师活动：引导学生阅读教材，了解买方市场含义。\n0教学过渡：供求变化会引起价格变动，但是，价格的涨落不是无限的，请看教材13页的例子。为什么会出现这一结论?囹2、价值决定价格教师活动：指导学生思考，什么是商品的价格?学生活动：学生回答所提问题。S教师活动：第一课讲到，价格是用货币表现出来的商品的价值。所以说价格高低从根本上说是价值决定的，价值大则价格高，反之则低。国教师活动：指导学生阅读课本P13页专家点评，提出问题让学生思考。同一商品有多个生产者，价值大小由谁的劳动量决定？0学生活动：阅读课本，讨论问题。0教师点评：商品的价值不是由某一个生产者的个别劳动时间决定的，而是由社会必要劳动时间决定的。0(1入社会必要劳动时间决定价值量(2).什么是社会必要劳动时间0社会必要劳动时间，是指在现有的社会正常的生产条件下，社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下，制造某种商品所需要的劳\n动时间。囹教师活动：请看课本P13页的相关链接，了解社会必要劳动时间的含义。0学生活动：阅读课本，找出问题。教师活动：针对学生的【答进行点评。0把握社会必要劳动时间这个概念，注意抓住“绝大多数”这个标准，绝大多数商品使用的生产条件，绝大多数商品消耗的劳动时间。03＞价值量.社会必要劳动时间.劳动生产率的关系0教学过渡：社会必要劳动时间决定价值量，社会必要劳动时间多少与什么有关系？学生活动：思考、讨论。教师点评：社会必要劳动时间与劳动生产率有关，请同学们看教材第14页名词点击，了解劳动生产率含义。0教师总结：某种商品劳动生产率越高，所需要的社会必要劳动时间越少，商品价值量越小；反之，商品价值量越大。结论：商品价值量与社会必要劳动时间成正比，与劳动生产率成反比。0教师活动：如果某个生产者提高劳动生产率，会不会直接导致社会必要劳动时间变化，从而引起价值量变化呢？学生活动：思考、讨论。S教师总结：不会。因为社会必要劳动时间是绝大多数生产者的平均劳动时间。因此，个别劳动生产率提高，对生产者来说是有\n讨论。S教师总结：对生产者个人来讲，个别劳动生产率高于社会劳动生产率，则个别劳动时间低于社会必要劳动时间，商品按社会必要劳动时间决定的价值量出售，就有利可图，反之，就会亏本。对整个社会来说，生产者争先提高劳动生产率，最终导致社会劳动生产率提高，单位商品价值量降低。04＞价值规律及其表现形式教师活动：请同学们回想一下本节所将内容，看看商品的价格究竟是如何确定的？学生活动：思考讨论，发表见解。教师活动：总结讲评。S供求关系变化引起价格变化，但价格高低从根本上说是价值决定的。因此，市场上商品的价格是以价值为基础，并根据供求状况来确定的，这就叫做市场形成价格。囹篇三：高中数学必修一教案0第一章集合与函数概念01.1集合01.1.1集合的含义与表示0课标三维定向回K知识与技能HJ了解集合的含义，体会元素与集合的“属于”关系。122、掌握集合中元素的特性。囹3、能选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用。\n0K过程与方法U通过实例，从集合中的元素入手，正确表示集合，结合集合中元素的特性，学会观察.比较.抽象、概括的思维方法，领悟分类讨论的数学思想。0K情感、态度、价值观U在运用集合语言解决问题的过程中，逐步养成实事求是、扎实严谨的科学态度，学会用数学思维方法解决问题。E1教学重.难点囹K重点11集合的含义与表示方法。0K难点》集合表示方法的恰当选择及应用。教学过程设计0一、阅读课本：P2—6（10分钟）（学生课前预习）0二、核心内容整合囹1、为什么要学习集合一一现代数学的基础（数学分支）02.集合的含义：把研究对象称为元素，把一些元素组成的总体叫做集合。03.集合的特性0（1）确定性。问题：“高个子”能不能构成集合？我国的小河流呢?0K知识链接》模糊数学（“模糊数学简介S“浅谈模糊数学”）囹（2）互异性：集合中的元素不重复出现。如{1,1,2}不能构成集合0（3）无序性——相等集合，如⑴2}={2,1}\n214、元素与集合之间的“属于”关系：a?A,a?A囹5、一些常用数集的记法：N(N*,N+),Z,Q,Ro如：R+表示什么？06＞集合的表示法：S(1)列举法：把集合的元素一一列举出来，并用花括号“{}“括起来。囹例1＞用列举法表示下列集合:囹(1)小于10的所有自然数组成的集合；{0,1,2,3,4,5,6,7,8,9}囹(2)方程x?x的所有实数根组成的集合；(0,1)S(3)由1-20以内的所有质数组成的集合。(难点：质数的概念)囹｛2,3,5,7,11,13,17,19｝0(2)描述法：用集合所含元素的共同特征表示。{x|x?P}刖例2、试分别用列举法和描述法表示下列集合:0(2)方程x?2?0的所有实数根组成的集合;0列举法：；描述法：{x|x2?2?0}o回(2)由大于10小于20的所有整数组成的集合。0列举法：｛11,12,13,14,15,16,17,18,19｝；描述法:{x|10?x?20,x?Z}。K知识链接》代表元素：如{x|y?x2}(自变量的取值范围)，{y|y?x2}(函数值的取值范围)，{(x,y)|y?x2}(平面上在抛物线上的点)各代表的意义。\n0三、迁移应用恥、已知4?{1/3/（3?1）},求实数a的值。囹2、已知M?{x|ax?2x?l?0}是单元素集合，求实数a的值。0思路探求：（1）对a讨论；（2）方程仅一根???0。学习水平反馈：P6,练习；P13,习题11,A组，1>2o0五、三维体系构建222220??元素与集合的关系集合的含义?？集合的含义与表示??元素的特征：确定性、互异性.无序性囹？?集合的表示：列举法.描述法S六、课后作业：P13,习题11,A组，3、4o1222补充：已知A?{a?乙（a?"a?3a?3},若1?A,求实数a的值。0七、教学反思：囹1.1.2集合间的基本关系0课标三维定向0K知识与技能1理解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集。02>在具体情景中，了解空集的含义。回K过程与方法H从类比两个实数之间的关系入手，联想两个集合之间的关系，从中学会观察、类比.概括和思维方法。sK情感、态度、价值观1通过直观感知.类比联想和抽象概括,让学生体会数学上的规定要讲逻辑顺序，培养学生有条理地思考的习惯和积极探索创新的意识。\n0教学重、难点aK重点》理解子集、真子集、集合相等等。囹K难点11子集.空集.集合间的关系及应用。0教学过程设计一、问题情境设疑类比引入0问题：实数有相等关系.大小关系，可否拓展到集合之间的关系？囹引例：观察下面几个例子，你能发现两个集合之间的关系吗?0(1)A={1,2,3},B={1,2,3,4,5}；S(2)设A为新华中学高一(2)班全体女生组成的集合，B为这个班全体学生组成的集合;0(3)设C={x|x是两条边相等的三角形},D={X|x是等腰三角形}。0二、核心内容整合01＞子集的概念0集合A中任意一个元素都是集合B的元素，记作A?B或B?Ao图示如下符号语言：任意x?A,都有x?B。回2、集合相等0类比：实数：a?b且a?b?a?bS集合：A?B且B?A?A?B03.真子集的概念0集合A?B,但存在元素x?B,且x?A,记作A?B或B?A。(AHB)\n说明：从自然语言、符号语言、图形语言三个方面加以描述。S4＞空集的概念:in囹不含任何元素的集合，记作？0规定：空集是任何集合的子集：??A囹K知识链接》比较计算机“我的文档”的“文件夹”与子集的关系。如何体现“集合相等”？05＞包含关系{a}?A与属于关系a?A有什么区别?囹如0,{0},?o注意区分元素与集合，集合与集合之间的符号表囹6、集合的性质0(1)反身性：A?A,??A0(2)传递性：A?B,B?C?A?C囹课堂练习：判断集合A是否为集合B的子集，若是打“V”，若不是打“Xo0(1)A={1,3,5},B={1,2,3,4,5,6}(V)0(2)A={1,3,5},B={1,3,6,9}(X)El(3)A={0},B={x|x2?l?0}(X)(4)A={a,b.c,d},B={d,b.c,a}(V)0三、例题分析示例囹例1、写出集合{“b}的所有子集，并指出哪些是它的真子集。0{a},{b},{a,b}o\n0K探究拓展II练习：P8,练习1。\n0探究：集合A中有n个元素，请总结出它的子集、真子集的个数与n的关系。子集的个数：2n,真子集的个数：2n-lo与杨辉三角形比较。13例2、设A?{x/x/xy}/B?{l/X/y},且A=B,求实数x,y的值。囹例3、若A?{x|?3?x?4},B?{x12m?l?x?m?l},当B?A时，求实数m的取值范围。囹四、学习水平反馈：P8,练习2,3；P14,1,2o0五、三维体系构建0集合间的基本关系：子集，集合相等，真子集，空集。0六、课后作业01>已知a,xeR,集合A={2,4,x2-5x+9},B={3,x2+ax+a},0⑴若A={2,3,4},求x的值；0(2)若2?B/B?A,求a,x的值。02>已知A={x|x-1或x2},B={X|4x+p0},且A?B,求实数P的取值范围。回七.教学反思: