【教案】高中地理_必修一_教案__人教版 9页

学习必备欢迎下载地理Ⅰ（必修·人教版）第一章《行星地球》──第一节“宇宙中的地球”教学设计【教学内容分析】明白地球的宇宙环境是形成科学的宇宙观的基础，为此，教材主要争论了3个问题：地球在宇宙中的位置、太阳系中的一颗一般行星和存在生命的行星等；教材中利用了6图2表加以说明，运用这些图表有利于同学形成正确的熟悉；【教学目标】一、学问与技能1．初步明白地球的宇宙环境，懂得天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置；2．知道太阳系的成员，运用资料熟悉九大行星绕日公转的运动特点、结构特点，从中说明地球是太阳系中一颗一般的行星；3．懂得地球上显现生命的缘由；二、过程与方法1．阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，熟悉各类天体的主要特点；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的熟悉；2．通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境；3．阅读“太阳系模式图”和“九大行星轨道倾角与偏心率”表，归纳九大行星公转运动的共同特点；阅读“太阳系其他行星与地球的质量和体积比”图，归纳三类行星的结构特点；从的结构特点；从上述过程中熟悉地球是太阳系中的一般行星；4．运用相关学科学问，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上显现生命的缘由；并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范畴之外的天体是否有存在生命物质的条件；以小组争论的形式，提出确定在宇宙中查找外星人的方向的见星人的方向的见解；三、情感态度与价值观1．通过明白地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观；破除迷信，反对邪教；2．通过查找外星人的探讨活动，一方面激发同学探究地理问题的爱好，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识；另一方面，培育珍爱、爱惜人类共同的家园－“只有一个地球”的意识，增强关注人类将来生存空间的责任感；3．通过熟悉地球是太阳系中一颗既一般又特殊的行星，确立任何事物进展都有其普遍性和特殊性的观点；通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度；4．通过观看天体照片等相关视频信息，激发地理审美乐趣；\n学习必备欢迎下载【教学重点】地球上为什么有相宜于生命生存和繁殖的环境；【教学难点】熟悉地球是一颗既一般又特殊的行星；地球上存在生命物质的条件；【教学方珐】指导同学自主学习、协作探究、沟通互评；充分利用教科书搭建的平台，引导同学自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的熟悉；【学法指导】通过合作和沟通，自己分析问题和解决问题；在合作学习过程中，把握学问，培育才能，进展个性；【教学过程】[导入新课]人类生存在地球上，为求得更好的生存和进展，需要熟悉人类的生存环境，第一要熟悉地球所处的宇宙环境；第一，地球上的很多自然现象，仅从地球自身因素分析无法得到正确、完整的结论，需要从地球所处的宇宙的环境来分析；其次，随着科学技术的进步，人类将眼光投向太空，以拓展生存空间和资源来源；（引入熟悉地球的宇宙环境的主题，进而以谈天说地引出本节课的学习目标）[导学、自主探讨、争论沟通]先依据同学们过去的观看体验，沟通对天体和宇宙的熟悉；在此基础上，提出问题：天体有哪些类型，各有什么特点？让同学通过阅读P2图1.1，除熟悉到要用科学的眼光观看天体外，重点引导同学熟悉地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观；紧扣谈天说地的话题，提出“说地”将要探讨的主要问题：如何确定地球的位置？地球是一颗怎样的星球？地球上为何有生命物质存在？一、地球在宇宙中的位置[探究指导]（引导启示）熟悉地球在宇宙中所处的位置，有助于全面熟悉地球上显现的一些地理现象，并找出这些现象形成的客观的、正确的缘由；宇宙虽然无边无际，处在不停的运动和进展之中，但是有规律可循的；搞清天体系统的形成和层次，可以帮忙我们确认和描述地球所处的位置；读图指导）图1.2表达了宇宙是按肯定层次和结构组成的有序的物质世界；四幅小图分别代表不同级别的天体系统，逐层展现了它们之间的隶属关系；（方法步骤）1．利用天体系统层次图找出地球的位置；2．将（P3）图1.2转换为（P4）图1.3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置；3．用文字（或语言）描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置；描述层次要清楚；如：可按地月系－太阳\n学习必备欢迎下载系－银河系－总星系的空间尺度次序描述；也可用自己善于的其他方式表达；[自主探究]同学独立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来；[沟通点评]勉励同学从多角度、用多种形式沟通、展现自己的见解，但都需留意科学性，并使同学熟悉到人类熟悉宇宙的过程，是一个不断进展、不断修正错误、不断接近真理的过程，我们在缅怀曾为人类天文事业做出杰出奉献、甚至献身的天文学家的同时，也肩负着继往开来，不断探究的使命；二、太阳系中一颗一般的行星[探究引导]地球究竟是一颗怎样的天体？人类对这一问题的明白，主要来自人类对太阳系的探究和争论成果；聚焦太阳系，分析一组图表信息，明白太阳系“家族”中的成员，特殊是各大行星的基本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星；[自学、争论、点评]1.熟悉地球作为行星的一般性（同学环绕活动要求，先自学，再分组争论）第一步，读P4“太阳系模式图”，说出太阳系的成员、九大行星距离太阳由近及远的排列，从中熟悉地球；要求运用图表信息说明地球是一颗怎样的行星；其次步，分析P4表中各要素的相关数据，运用基本的数理学问比较九大行星的运动特点（即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道外形）和结构特点（体积和质量等），进一步熟悉地球；（点评指导）点评侧重运用数理学问解读图表信息，并得出结论的才能；如，观看太阳系模式图中九大行星公转方向的箭头，得出同向性特点；依据九大行星的轨道倾角大多小于4°，得出共面性特点；依据九大行星的轨道偏心率大多接近0，得出近圆性；依据这些共同特点证明地球并不例外；再从结构特点，如质量和体积等方面比较各大行星，特殊是类地行星，得出地球也无特殊之处的结论；最终，以上述探讨的两方面结果来证明地球具有行星的一般特点，是太阳系中的一颗一般行星；2.熟悉地球是太阳系中的特殊行星为何又说地球又是一颗特殊的行星？是由于到目前为止，整个宇宙中只发觉在地球上存在生命物质；（只提出，侧重引导同学通过对地球行星的普遍性和特殊性特点的熟悉，学会辩证地看问题；）三、存在生命的行星[导学]用人类对火星生命的探测，引发同学摸索生命生存需要哪些基本条件；再比较火星与地球的自然条件，引\n学习必备欢迎下载导同学探讨地球上存在生命的条件，形成“自然环境是人类赖以生存和进展的基础”的地理观念；[自学整理、沟通点评]第一步：读图表分析；再次阅读P4图表信息，从日地距离、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件；其次步：阅读、懂得教材；即阅读P6信息，懂得地球内部物质变化与液态水形成的关系，整理出自己的观点；第三步：争论沟通评议；在自主分析的基础上小组争论，全班沟通；点评侧重分析探讨的角度（即从地球的特殊性──是否具备生命物质生存所需要的条件分析，而不是作为一般行星的一般特点角度）、多学科学问的运用（留意运用中是否存在科学性错误）、利用图表信息的才能（利用图表信息进行分析）、描述才能（即条理性和科学性）；采纳集体评议与老师评议相结合的方式；[活动]如何在茫茫宇宙中确定查找外星人的方向（指导探究）除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？如何探寻类似地球的星球？人类始终在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发觉了几十颗可能会有生命的行星；以小组P.7活动形式提出设想，说明如何在茫茫宇宙中确定查找外星人的方向；最终全班沟通；说明：这里所谓的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方；要分析这个问题，需要依据地球上存在生命的条件加以判定；活动只是给出了一种摸索的线索，同学们的摸索要力争富有创意，敢于“异想天开”；[拓展]第一步，课堂环绕课本供应的摸索线索争论；再依据自己把握的信息和懂得，提出自己的设想和见解；其次步，感爱好的同学课后可查阅杂志、资料；依据条件许可，参与校天文馆的相关活动或利用相关网站明白更多的信息，采纳网上争论、撰写小论文等形式深化探究；点评：本节课程是新课标教材模块Ⅰ（必修）第一章第一节的内容，即高中地理的开篇章节；教学中，需要老师运用图表信息，以及相关学科学问，分析、探讨、熟悉宇宙中的地球；本节教学设计，通过同学自主学习、协作探究、沟通互评，培育同学动脑、动手才能；老师的引导启示，有助于同学全面、正确熟悉地球；老师的勉励帮忙，使同学从多角度展现自己的见解；以小组活动形式提出并查找外星人的方向，更使同学“异想天开”，勤于摸索、富有创意；本节教学设计表达了新课标课程设计的新思路；但在引发同学积极摸索过程中，要激发学习爱好，活跃课堂教学；\n学习必备欢迎下载《第一节宇宙中的地球》教学设计山东省济南市历城其次中学地理组郑海森课程标准描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特殊的行星；课标解读“描述地球所处宇宙环境”——宇宙环境是以地球为中心事物，四周的太空环境，指的是整个宇宙，但“重点是太阳系”；要初步明白宇宙是什么？宇宙中有什么？静止仍是运动？把握地球在宇宙中的位置？对这些明白、把握后仍要有条理地“描述”出来；“运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特殊的行星”——第一要明白什么是行星，而“一般”是指地球与太阳系中其他行星的共性，“特殊”是指地球与太阳系中其他行星比较而具有的个性，“说明”是要说出理由，要表达懂得的思维过程；“运用资料”就是对认知过程要求从感性材料再到理性熟悉，中间自然要有分析、比较、综合、概括的过程；教学目标一、学问与技能1．初步明白地球的宇宙环境，懂得天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置；2．知道太阳系的成员，运用资料熟悉行星绕日公转的运动特点、结构特点，从中说明地球是太阳系中一颗一般的行星；3．懂得地球上存在生命的缘由；二、过程与方法1．阅读图1.1“部分天体”一组图文信息，熟悉各类天体的主要特点；利用网络等媒体，收集天文信息及图片，丰富对宇宙环境的熟悉；2．通过阅读图1.2“天体系统的四个层次”，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境；3．阅读图1.3“太阳系模式图”和表1.1“行星轨道倾角与偏心率”，归纳九大行星公转运动的共同特点；并依据摸索归纳三类行星的结构特点；从上述过程中熟悉地球是太阳系中的一般行星；4．运用相关学科学问，从宇宙环境及地球本身的温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上显现生命的缘由；并以此估计火星等其他大行星，以及太阳系范畴之外的天体是否有存在生命物质的条件；以小组争论的形式，提出确定在宇宙中查找外星人的方向的见解；\n学习必备欢迎下载三、情感态度与价值观1．通过明白地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的和运动的科学宇宙观；破除迷信，反对邪教；2．通过查找外星人的探讨活动，一方面激发同学探究地理问题的爱好，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识；另一方面，培育珍爱、爱惜人类共同的家园——“只有一个地球”的意识，增强关注人类将来生存空间的责任感；3．通过熟悉地球是太阳系中一颗既一般又特殊的行星，确立任何事物进展都有其普遍性和特殊性的观点；通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度；4．通过观看天体照片等相关多媒体信息，激发地理审美乐趣；教学重点地球上为什么有相宜于生命生存和繁殖的环境；教学难点熟悉地球是一颗既一般又特殊的行星；地球上存在生命物质的条件；教学策略（一）外在教学资源运用：1.充分利用教材中的图象、表格字据等材料；2.各种天体彩色图片课件；（二）同学认知规律的运用1.先供应感性的事实材料，后分析、比较、归纳理性结论、观点，再用结论、观点去组织、驾驭、说明事实材料，解决实际问题，即遵循“由‘地’导‘理’，又由‘理’解‘地’”的教学原就；2.创设问题情境，使课堂教学在问题探究、问题研讨活动中进行；教学过程教学环节老师活动同学活动环节说明人们总是用“上知天文，下知地理”来形容紧扣谈天说地某人学问的渊博，今日咱们就到浩渺的宇宙的话题，提出导入新课中去漫游一番，从宇宙的深处找一找我们的“说地”将要探地球在哪里，地球是一颗怎样的星球，地球讨的主要问题；上为何有生命物质存在？第一节宇宙中的地球板书一、地球在宇宙中的位置\n学习必备欢迎下载1.天体引导同学得出结1.采纳多媒体手段演示各种天体的主要特点及各种同学通过阅读“图1.1宇宙是由物质论:宇宙中物质的组成的”，除熟悉到要用科学的眼光观看争论沟通天体的视觉外形和特点；存在形式——天天体外，重点引导同学熟悉地球宇宙环境2.在此基础上，提出问题：天体有哪些类型，各有体是多种多样的组成，树立正确的宇宙观什么特点？的；宇宙虽然无边无际，处在不停的运动和进展老师对天体系统之中，但是有规律可循的；搞清天体系统的同学通过阅读“图1.2天体系统”及承转的要点加以总结形成和层次，可以帮忙我们确认和描述地球课本相关信息，明白天体系统的概念；概括所处的位置；板书2.天体系统1．利用天体系统层次图找出地球的位置；通过师生共同合作整理学问结构2．将（P3）图1.2转换为（P4）图1.3，1.同学独立学习，并将自己的见图后，引导同学或自行设计天体系统层次图，以多种方式表解和设计的图表整理出来；得出两个结论：自主探究①宇宙是有层次示地球的位置；的，并处在有序2.从多角度、用多种形式沟通、的状态之中；②3．用文字（或语言）描述不同宇宙空间尺展现自己的见解；找到地球在宇宙度中地球所处的位置；也可用自己善于的其中的位置；他方式表达；地球究竟是一颗怎样的天体？人类对这一问题的明白，主要来自人类对太阳系的探究和争论成果；聚焦太阳系，分析课本图表信承转息，明白太阳系“家族”中的成员，特殊是各大行星的基本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星；板书二、太阳系中的一颗一般行星运用数据，从八1.读“图1.4太阳系示意图”，说出太颗行星公转运动阳系的成员、八颗行星距离太阳由近及远的的共同特点（同排列，从中熟悉地球；要求运用图表信息说阅读分析“图1.4太阳系模式图”和向性、共面性、明地球是一颗怎样的行星；“表1.1八颗行星轨道倾角与偏心率”近圆性）和类地自学、讨信息，明白太阳系“家族”中的成员，行星的结构特点论2.分析“表1.1八颗行星轨道倾角与偏心特殊是各大行星的基本特点，可以透析（质量、体积率”的相关数据，运用基本的数理学问比较地球是一颗怎样的行星；同学环绕活动等），把地球与八颗行星的运动特点（即公转方向、轨道平要求，先自学，再分组争论；其他行星对比，面夹角、公转轨道外形）和结构特点（体积说明地球是太阳和质量等），进一步熟悉地球；系中一颗一般的行星；观看太阳系模式图中八颗行星公转方向的箭同学总结点评侧重运用数头，得出同向性特点；依据八颗行星的轨道理学问解读图表点评指导倾角大多小于4°，得出共面性特点；依据1.同向性信息，并得出结八颗行星的轨道偏心率大多接近0，得出近2.共面性论的才能；\n学习必备欢迎下载圆性；依据这些共同特点证明地球并不例3.近圆性外；再从结构特点，如质量和体积等方面比较各大行星，特殊是类地行星，得出地球也无特殊之处的结论；最终，以上述探讨的两方面结果来证明地球具有行星的一般特点，是太阳系中的一颗一般行星；侧重引导同学通过对地球行星的是由于到目前为止，整个太阳系中只发普遍性和特殊性承转为何说地球又是一颗特殊的行星？觉在地球上存在生命物质；特点的熟悉，学会辩证地看问题；板书三、存在生命的行星用人类对火星生命的探测，引发同学摸索生命生存需要哪些基本条件；再比较火星与地导学球的自然条件，引导同学探讨地球上存在生命的条件，形成“自然环境是人类赖以生存和进展的基础”的地理观念；1.读图表分析；再次阅读P4图表信息，从日地距离、体积和质量等方面自主推理说明1.从地球的特殊性──是否具备地球存在生命的条件；生命物质生存所需要的条件分培育同学多析，而不是作为一般行星的一般自学整学科学问的运2.阅读、懂得教材；即阅读P6信息，懂得特点角度；理、沟通用，利用图表信地球内部物质变化与液态水形成的关系，整2.利用图表信息进行分析，留意点评息的才能，描述理出自己的观点；运用中是否存在科学性错误；才能采纳集体评议与老师评议相结合3.争论沟通评议；在自主分析的基础上小组的方式；争论，全班沟通；地外生命是1.课堂环绕课本供应的摸索线索除地球外，其他星球上是否有存在生命的可一个热门话题，争论；再依据自己把握的信息和能？如何探寻类似地球的星球？人类始终在要引导同学敢于懂得，提出自己的设想和见解；为查找“外星人”而努力，目前已在太阳系畅想、求异，但2.感爱好的同学课后可查阅杂志、资探究活动之外发觉了几十颗可能会有生命的行星；以是科学幻想不是料；依据条件许可，参与校天文馆的相小组活动形式提出设想，说明如何在茫茫宇完全没有依据的关活动或利用相关网站明白更多的信宙中确定查找外星人的方向；最终全班沟“乱想”，培育息，采纳网上争论、撰写小论文等形式通；同学的发散思维深化探究；才能；小结、练小结本课内容，布置练习，启示答题思路、习要点，点评答题过程和结果；\n学习必备欢迎下载七、板书设计：第一节宇宙中的地球一、地球在宇宙中的位置1.天体2.天体系统二、太阳系中的一颗一般行星1.同向性2.共面性3.近圆性三、地球的特殊性1.外部条件2.自身条件八、教学反思：本节课是新课标教材必修Ⅰ第一章第一节的内容，即高中地理的开篇章节；教学中，需要老师运用图表信息，以及相关学科学问，分析、探讨、熟悉宇宙中的地球；本节教学设计，通过同学自主学习、协作探究、沟通互评，培育同学动脑、动手才能；老师的引导启示，有助于同学全面、正确熟悉地球；老师的勉励帮忙，使同学从多角度展现自己的见解；以小组活动形式提出并查找外星人的方向，更使同学“异想天开”，勤于思考、富有创意；本节教学设计表达了新课标课程设计的新思路；但在引发同学积极摸索过程中，要激发学习爱好，活跃课堂教学；