高中语文(生动的语言)教案 人教版 教案 5页

浙江省瓯海区三溪中学高中语文《生动的语言》教案人教版教学目标1.了解生动的词语在语言表达中的重要作用，积累生动的词语，学习佳词佳句。2.领悟选词的精妙，培养学生自身的阅读、分析、评价能力。3、初步掌握选词的一些基本方法。联系学生写作实际，讨论在语言表达中如何选择词语，激发学生对阅读与写作的思考与热爱。教学重点2.领悟选词的精妙，培养学生自身的阅读、分析、评价能力。3、初步掌握选词的一些基本方法。教学难点1.领悟选词的精妙，培养学生自身的阅读、分析、评价能力。2、联系学生写作实际，讨论在语言表达中如何选择词语，激发学生对阅读与写作的思考与热爱。课时安排：1课时教具：ppt教学过程一、导入1、课前准备两幅图片，让学生描景。2、出示学生习作片段，并给予评析引出锤炼词语课题：词语不仅要准确，还要生动。二、词语锤炼的方法。（一）修辞手法例1：A：在时光的流逝中，美好的年华过去了。樱桃是红的，芭蕉是绿的。B：流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉问：比较两句哪句准确，哪句生动？哪些词很生动？明确：A句准确，B句生动。抛、红、绿。抛，写出了时间的无情，拟人化，“红、绿”\n由形容词活用为动词，给人一种动感。板书：方法１：修辞手法：拟人例2：鲁迅先生的《社戏》，那里有一句话：我看见一只石猴蹲在地上。问：哪个词用得生动。为什么？明确：蹲。因为用了拟人的手法，把没有生命的石猴写活。例3：如巴金在《灯》中所写道：“我望着这些灯，灯光带着昏黄色，似乎还在寒气的袭击中微微。”思考：A颤抖B闪动明确：A。因为“闪动”客观描写，“颤抖”主观感受。拟人化例4：轻风摇细柳，淡月映梅花轻风舞细柳，淡月隐梅花。轻风扶细柳，淡月失梅花。相传，苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹说出“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花”。不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。问：同学们,你们以为如何?明确：“轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上“摇”、“舞”这类较露的动词呢？惟有“扶”字才恰到好处，与“轻”、“细”相宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出了轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。下句中添“映”、“隐”也欠贴切。试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。这样，好一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力，真是一字生辉。例5：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。\n明确：“层层”写出了叶子的茂盛，形象。“袅娜”、“羞涩”给予荷花以美人的视觉感受，拟人化。同时运用了两个比喻，“出浴的美人”形容荷花的纯洁美丽。板书：修辞：比喻总结：修辞手法还有很多，恰当地使用都能使文章生动起来。（二）词语活用例子：歌曲中的典型动词（1）天青色等烟雨，而我在等你。月色被打捞起晕开了结局。(周杰伦《青花瓷》)（2）海浪把军舰轻轻的摇。年轻的水兵，头枕着波涛，睡梦中露出甜美的微笑。（《军港之夜》）（3）你走得有多痛，痛有多浓，当梦被埋在江南烟雨中，心碎了才懂。（林俊杰《江南》）明确：月色本是虚化的事物，而“打捞”打捞一词巧妙地将月色写实了。头原本只能枕枕头，而“枕着波涛”巧妙地写出了水兵在波涛的轻轻浮动中入睡。“埋”字将梦写实，也更能体现“你”的“心碎”的悲痛之情。（三）添加词语1、课件展示：一棵树一棵树给人的感觉很普通，下面请同学们给这棵树加一种状态，一棵什么样的树？明确：一棵生机勃勃的树、一棵茁壮成长的树等以一棵开花的树为例，一棵开花的树是美的，又给人一种活力，但这还不够，给它加个背景，让它更美，更有活力。明确：阳光，风等。阳光下，一棵树开满了花，再有一阵风吹过，树叶动起来，花瓣飘落。但还不够，我要让他有灵性，我给它加意义，它是一个人的化身，它等待着，等待着它的情同手足的朋友，也可能在等待着它心仪已久的恋人。可是当朋友经过时，却无视地走过，这时可写写树的什么了？学生讨论回答\n有风在吹，花的飘落相当于心的什么？凋零。2、欣赏席慕容的《一棵开花的树》录音播放，幻灯片显示诗歌问：找一下哪些词用的很生动？明确：慎重，写出了等待的虔诚；颤抖，写出了等待的激动；凋零，写出了那种落寞，悲凉。3、课件展示：悬崖边的树问：悬崖边的树和一棵开花的树给人的感觉肯定不一样，这里已给出了背景，下面我们来想象一下它的状态，它的样子应该是怎样的，是不是像平地中的树那样挺拔呢？明确：弯曲的问：它能倾听到什么呢？赋予人的特点呢？在它身上有什么样的意义存在呢？学生讨论，个别回答，有时间再集体讨论欣赏朗读曾卓《悬崖边的树》。问：倾跌和展翅飞翔分别写出了树的什么特点？明确：所处环境的危险，面对险境的从容潇洒。三、总述全课总结生动词语的锤炼方法，向古代诗人学习。为人性僻耽佳句，语不惊人死不休——唐·杜甫吟安一个字，捻断数茎须。——唐·卢延让两句三年得，一语双泪流。——唐·贾岛\n