【高中政治事物发展的状态教案设计】高中政治教案 6页

本文格式为Word版，下载可任意编辑【高中政治事物发展的状态教案设计】高中政治教案　　会写教案,会进行教学设计是每位高中政治老师必需具备的教学技能，下面是我给大家带来的高中政治事物进展的状态教案设计，盼望对你有关心。　　高中政治事物进展的状态教案　　教学目标：　　学问方面：通过教学，使同学能够识记量变、质变的含义;理解量变是质量的和必要预备，质变是量变的必定结果。　　力量方面：本课的教学，以培育和提高同学理解、分析和运用的力量为主。同时还要培育同学擅长联系、联想的思索力量。　　觉悟方面：引导同学学会运用马克思主义哲学的观点分析问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观教学奠定理论基础。　　教学重点：　　构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也会引起质变。　　教学方法：　　运用故事、漫画等详细的事例，启发、引导同学通过争论理解抽象的概念和哲理。　　教具预备：多媒体　　课时支配：一课时　　教学过程：　　(故事导入新课)古时候，有个人饿极了，一连吃了六个烧饼，还觉得饿，就又买了一个，谁知道只吃了一半就饱了。这时，他非常恼火，打了自己一个耳光，并责骂道：我是多么不会过日子的人啊!早知道这半个烧饼就能吃饱，我为什么不先吃它呢?前面的六个烧饼，都被我白白铺张了!第6页共6页\n本文格式为Word版，下载可任意编辑　　(分析)大家看完了故事，就会发觉这个人的行为是特别可笑的。假如没有前面六个的量的积累，他只吃半个烧饼是吃不饱的，从哲学上来看，他犯了一个严峻的错误，只看到事物的质变而忽视量变的积累，为了防止犯类似的错误，这节课我们就一起来学习事物的进展是量变与质变的统一的基本原理。　　首选让我们一起来了解一下量变与质变的科学含义。(师生互动)　　一、量变与质变的科学含义　　量变：事物在数量和程度上渐渐的、不显著的变化叫量变　　质变：事物显著的、根本性质的变化叫质变　　师：对比分析量变和质变这两个概念的区分，并举例说明?　　生：量变是数量程度上的变化;质变是根本性质的变化。　　量变是渐渐、不显著的变化;质变是显蓍的变化。　　生：烧开水，烧的过程是量变，烧到100摄氐度是沸腾了、烧开了是质变。　　师：(归纳)　　项目变化指向变化状态变化结果　　量变数量程度渐渐不显著一事物仍是该事物，性质没变　　质变根本性质猛烈显著一事物变为它事物，性质转变　　大家把握了二者的区分没有?　　思索：量变与质变哪种状态连续的时间长一些?并举例说明。　　生：(略)　　师：一面闹钟摆在这里，每天都在趋向陈旧老化，但变化不显著，这种变化是量变。某天这面闹钟突然停止了转动，这面钟坏了，这种根本性质的瞬间发生的快捷显著变化是质变。很明显，量变与质变相比，一般来说，量变连续的时间长一些，质变连续的时间短一些。　　大家理解了量变与质变的区分，二者有什么共同点?量变与质变都是运动变化状态。下面学习二者的关系。　　二、量变与质变的关系　　1、量变是质变的前提和必要预备　　争论：假如只有质变没有量变作为前提和基础会消失什么状况?　　生：没有量变，只有质变，闹钟才一摆出来就会坏掉，不能使用。第6页共6页\n本文格式为Word版，下载可任意编辑　　生：吃烧饼时，一咬就会产生饱的质变。　　师：假如没有量变作为前提和必要预备，那么事物的运动变化中就只有质变。只有变化，那么事物时刻会变成它事物，当我们刚要去熟悉它、改造它时的时候，它又会变为它事物，那么我们就既不能熟悉世界，也不能改造世界，从而会陷入不行知论。其实是只承认肯定运动，否认相对静止，可见从理论上分析是错误的。　　从现实上分析只有质变而没有量变也是不行行的。例如：放月假回家，可能就由于事物时刻变为了它事物而不熟悉自己的家、自己的父母了。可见从理论还是从现实来分析，没有量变作为前提和基础是不行的。量变是质变的前提和基础。　　2、质变是量变的必定结果　　争论：假如只有量变没有质变会消失什么状况?　　生：假如只有量变没有质变，古猿就永久不能进化成为　　生：.永久不能进步，永久为茹毛饮血、刀耕火种的年月　　师：假如只有量变而没有质变，那么事物永久为同一事物，那么世界就能向前进展，其实是只承认相对静止否认运动，从理论上分析是错误的。从现实上分析只有量变没有质变也是不行行的，就好比吃烧饼，吃一个、十个、一万个、十万个都没有吃饱的质变。可见无论从理论上还是现实上来分析，只有量变没有质变的结果是不行的，质变是量变的必定结果。　　综上所知：任何事物的变化都是量变和质变的统一。　　通过刚才的学习，我们知道量变和质变是相联的，量变是质变的前提和基础，那么，量变引起质变的情形有几种?　　3、量变引起质变的形式有两种。一种是事物在数量上的培育，即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化引起质变。另一种是事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成份在结构和排列次序上发生了变化，引起质变。第6页共6页\n本文格式为Word版，下载可任意编辑　　师：分两大组举例说明量变引起质变的两种情形，比一比哪组同学的事例更丰富、更形象　　一大组：一棵树不能成森林，很多树构成了森林。　　一双筷子很易折断，十双筷子很难折断。　　不积小流无以成江海。　　一粒沙不成堆，许多沙成沙堆。　　二大组：氧气和臭氧都由氧元素构成，但由于氧原子排列不同，物理化学性质就完全不同。　　屡战屡败与屡败屡战，排列不同，表达效果绝然不同。　　音乐符号1、2、3、4、5、6、7经过作曲家制造，能组成不同的乐曲　　师：量变引起质变有两种形式。一种是事物在数量上的培育引起质变。另一种是数量不同，但是内部结构、排列次序的变化能引起冲突力气双方对比的转变，从而导致事物性质转变。如田忌赛马(分析略)数量不变结构的调整引起质变，运用到经济生活中，要求我们进行经济结构调整，走集约化增长的道路，从而提高经济效益，增加经济实力。　　师：有了量变是不是必定有质变?　　生：量变只有达到肯定程度能才变化质变　　4、量的变化只有达到肯定程度才会发生质变　　师：为什么说量变只有到肯定程度时，才会引起质变?　　生：由于事物的变化进展是由事物的内部冲突引起的。当冲突双方在斗争中力气的增减还没有引起依存关系的裂开时，事物处于量变状态。而当冲突双方在力气上的变化达到肯定程度时，必定引起冲突双方地位的变化，从而使依存关系裂开，事物的不会发生根本变化。　　师：质变是事物根本性质的转变，而事物的性质主要是由取得支配地位的冲突的主要方面所规定的。　　原来的主要方面变为了次要方面，次要方面变为了主要方面，显示事物的根本性质发生了转变。第6页共6页\n本文格式为Word版，下载可任意编辑　　可见，量变达到肯定程度时才能引起质变，这个度就是冲突双方在斗争中，主要方面转化为次要方面，次要方面转化为主要方面，量的变化超过肯定的范围和限度时，事物才会发生质变，由一事物变为它事物。　　师：量变是质变的前提和必要预备，质变是量变的必定结果。一次量变到质变的过程就等于事物进展变化的终结吗?并举例说明：　　生：吃饭吃饱再吃再吃饱　　生：学校学校高中高校　　三、事物是不断地通过"量变质变新的量变新的质变'这两种状态循环往复，永不停息地向前进展的。　　师：一次量变到质量，整个世界并不能真正向前进展，事物只有经过量变和质变这样两种状态的循环往复以至无穷，而永不停息地向前进展，才能推动世界日新月异不断进步。　　板书：　　质变　　量变　　质变是结果　　量变是前提　　量变与质变　　无限性　　事物向前进展　　高中政治教学方法　　一、营造民主、和谐的氛围，培育同学的思维力量第6页共6页\n本文格式为Word版，下载可任意编辑　　在实际教学中，老师不再是高不行攀的权威者，而是同学学习中的引导者与参加者。老师肯定要放下架子，时刻关注同学的进展，做同学的良师益友，信任每一位同学都是可造之材，用乐观、辩证的态度与眼光看待同学。在课堂教学中，老师肯定要加强同学学习的主体地位，让同学乐观参加课堂教学设计，并且鼓舞同学乐观表达自己的观点与建议，对同学提出的观点与建议进行评价与确定，和同学之间建立民主、公平、信任、和谐的师生关系，营造良好的教学气氛，培育同学的政治思维，进而提高同学的政治成果。　　二、加强理论与实际的联系　　高中思想政治课程的内容和实际生活以准时事问题之间有着亲密的关系，因此，在教学中，肯定要加强其和实际生活之间的联系，通过热点问题的引入，让同学深化了解生活，关注国内外的一些大大事，并且利用所学的政治学问进行相关的分析与讨论。这样就可以将政治学问理论变得更加活跃，有助于激发同学的学习爱好，提高同学的学习成果。比如，在学习"市场经济缺陷'这一内容的时候，老师可以播放一些假药、假酒等大事，通过真实、惨痛的教训，在情感上引起同学的共鸣，之后进行提问："导致这些现象的缘由是什么?造成此种结局的缘由又是什么?'这样就可以引发同学的思索，进而对绽开学习，提高同学的政治水平。　　三、因材施教，分层教学　　高中同学具有肯定的个体差异性，因此，在开展教学活动的时候，老师肯定要对其进行综合分析，实行分层教学的方式，针对不同层次的同学实行不同的教学方法，这样才可以保证同学的政治力量都得到提高，实现良好的教学效果。看了"高中政治事物进展的状态教案设计'的人还看了：1.高二政治《唯物辩证法的进展观》教案范例2.高二政治把握事物的因果联系教案设计3.高一政治事物进展的内因和外因教学教案4.高中政治必修1第九课第一框优秀教学设计5.高二政治下册第六课《求索真理的历程》教案设计(2)6.高二政治必修3冲突是事物进展的源泉和动力教案第6页共6页