【新编人教版高中地理教案】人教版高中地理新课标(必修1.2.3)教案合辑 179页

目录人教版（新课标）高中地理必修一教案---------2人教版（新课标）高中地理必修一教案---------84人教版（新课标）高中地理必修一教案---------128-179-\n人教版（新课标）高中地理必修一教案※【本资料来源：全品高考网、全品中考网；全品教学网为您提供最新最全的教学资源。】※※【本资料来源：全品高考网、全品中考网；全品教学网为您提供最新最全的教学资源。】※※【本资料来源：全品高考网、全品中考网；全品教学网为您提供最新最全的教学资源。】※※【本资料来源：全品高考网、全品中考网；全品教学网为您提供最新最全的教学资源。】※※【本资料来源：全品高考网、全品中考网；全品教学网为您提供最新最全的教学资源。】※※【本资料来源：全品高考网、全品中考网；全品教学网为您提供最新最全的教学资源。】※※【本资料来源：全品高考网、全品中考网；全品教学网为您提供最新最全的教学资源。】※第一章行星地球第一节宇宙中的地球【教学目标】一、知识目标1．了解天体和天体系统的概念2．了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型　　3．了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解　　4．理解地球上存在生物的原因二、能力目标1.通过引导学生认识天体系统，掌握用框图结构说明地理事物系统的方法；2．通过分析图文资料，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，进而初步掌握比较地理事物，分析和综合出地理特征的方法。三、德育目标1.了解地球的普通性和特殊性，树立只有一个地球的思想。2.树立正确的宇宙观、培养辩证唯物主义思想方法。3.理解地球存在生命的条件和原因，培养热爱地球、珍爱生命的情感。【教学重点】1．地球在宇宙中的位置。2．特殊的行星的特殊之处——具有生命存在的条件。【教学难点】地球生命存在的条件。【教学建议】1．组织学生观察某种天文现象，并查阅有关资料说出自己的观察结果和体会。2．引导学生查阅人类探索宇宙的有关资料，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。【教学过程】[导入新课]人类生存在地球上，为求得更好的生存和发展，需要认识人类的生存环境，首先要认识地球所处的宇宙环境。第一，地球上的许多自然现象，仅从地球自身因素分析无法得到正确、完整的结论，需要从地球所处的宇宙的环境来分析。第二，随着科学技术的进步，人类将眼光投向太空，以拓展生存空间和资源来源。（引入认识地球的宇宙环境的主题，进而以谈天说地引出本节课的学习目标）[导学、自主探讨、讨论交流]先根据同学们过去的观察体验，交流对天体和宇宙的认识。在此基础上，提出问题：天体有哪些类型，各有什么特点？让学生通过阅读P2图1.1，除认识到要用科学的眼光观察天体外，重点引导学生认识地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观。-179-\n紧扣谈天说地的话题，提出“说地”将要探讨的主要问题：如何确定地球的位置？地球是一颗怎样的星球？地球上为何有生命物质存在？一、地球在宇宙中的位置[探究指导]（引导启发）认识地球在宇宙中所处的位置，有助于全面认识地球上出现的一些地理现象，并找出这些现象形成的客观的、正确的原因。宇宙虽然无边无际，处在不停的运动和发展之中，但是有规律可循的。搞清天体系统的形成和层次，可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。（读图指导）图1.2体现了宇宙是按一定层次和结构组成的有序的物质世界。四幅小图分别代表不同级别的天体系统，逐层展示了它们之间的隶属关系。（方法步骤）1．利用天体系统层次图找出地球的位置；2．将（P3）图1.2转换为（P4）图1.3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置；3．用文字（或语言）描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。描述层次要清晰。如：可按地月系－太阳系－银河系－总星系的空间尺度顺序描述。也可用自己擅长的其他方式表达。[自主探究]学生独立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来。[交流点评]鼓励学生从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解，但都需注重科学性，并使学生认识到人类认识宇宙的过程，是一个不断发展、不断修正错误、不断接近真理的过程，我们在缅怀曾为人类天文事业做出杰出贡献、甚至献身的天文学家的同时，也肩负着继往开来，不断探索的使命。二、太阳系中一颗普通的行星[探究引导]※【本资料来源：全品高考网、全品中考网；全品教学网为您提供最新最全的教学资源。】※※【本资料来源：全品高考网、全品中考网；全品教学网为您提供最新最全的教学资源。】※※【本资料来源：全品高考网、全品中考网；全品教学网为您提供最新最全的教学资源。】※※【本资料来源：全品高考网、全品中考网；全品教学网为您提供最新最全的教学资源。】※※【本资料来源：全品高考网、全品中考网；全品教学网为您提供最新最全的教学资源。】※※【本资料来源：全品高考网、全品中考网；全品教学网为您提供最新最全的教学资源。】※※【本资料来源：全品高考网、全品中考网；全品教学网为您提供最新最全的教学资源。】※地球到底是一颗怎样的天体？人类对这一问题的了解，主要来自人类对太阳系的探索和研究成果。聚焦太阳系，分析一组图表信息，了解太阳系“家族”中的成员，特别是各大行星的基本特点，可以透析地球是一颗怎样的行星。[自学、讨论、点评]1.认识地球作为行星的普通性（学生围绕活动要求，先自学，再分组讨论）第一步，读P4“太阳系模式图”，说出太阳系的成员、八大行星距离太阳由近及远的排列，从中认识地球。要求运用图表信息说明地球是一颗怎样的行星。第二步，分析P4表中各要素的相关数据，运用基本的数理知识比较八大行星的运动特征（即公转方向、轨道平面夹角、公转轨道形状）和结构特征（体积和质量等），进一步认识地球。（点评指导）点评侧重运用数理知识解读图表信息，并得出结论的能力。如，观察太阳系模式图中八大行星公转方向的箭头，得出同向性特征；根据八大行星的轨道倾角大多小于4°，得出共面性特征；根据八大行星的轨道偏心率大多接近0，得出近圆性。根据这些共同特征证明地球并不例外；再从结构特征，如质量和体积等方面比较各大行星，特别是类地行星，得出地球也无特殊之处的结论。最后，以上述探讨的两方面结果来证明地球具有行星的一般特征，是太阳系中的一颗普通行星。2.认识地球是太阳系中的特殊行星为何又说地球又是一颗特殊的行星？是因为到目前为止，整个宇宙中只发现在地球上存在生命物质。（只提出，侧重引导学生通过对地球行星的普遍性和特殊性特点的认识，学会辩证地看问题。）三、存在生命的行星[导学]用人类对火星生命的探测，引发学生思考生命生存需要哪些基本条件；再比较火星与地球的自然条件，引导学生探讨地球上存在生命的条件，形成“自然环境是人类赖以生存和发展的基础”的地理观念。[自学整理、交流点评]-179-\n第一步：读图表分析。再次阅读P4图表信息，从日地距离、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件。第二步：阅读、理解教材。即阅读P6信息，理解地球内部物质变化与液态水形成的关系，整理出自己的观点。第三步：讨论交流评议。在自主分析的基础上小组讨论，全班交流。点评侧重分析探讨的角度（即从地球的特殊性──是否具备生命物质生存所需要的条件分析，而不是作为普通行星的一般特征角度）、多学科知识的运用（注意运用中是否存在科学性错误）、利用图表信息的能力（利用图表信息进行分析）、描述能力（即条理性和科学性）；采用集体评议与教师评议相结合的方式。[活动]如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向（指导探究）除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？如何探寻类似地球的星球？人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。以小组P.7活动形式提出设想，说明如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向。最后全班交流。※【本资料来源：全品高考网、全品中考网；全品教学网为您提供最新最全的教学资源。】※※【本资料来源：全品高考网、全品中考网；全品教学网为您提供最新最全的教学资源。】※※【本资料来源：全品高考网、全品中考网；全品教学网为您提供最新最全的教学资源。】※※【本资料来源：全品高考网、全品中考网；全品教学网为您提供最新最全的教学资源。】※※【本资料来源：全品高考网、全品中考网；全品教学网为您提供最新最全的教学资源。】※※【本资料来源：全品高考网、全品中考网；全品教学网为您提供最新最全的教学资源。】※※【本资料来源：全品高考网、全品中考网；全品教学网为您提供最新最全的教学资源。】※说明：这里所谓的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方。要分析这个问题，需要根据地球上存在生命的条件加以判断。活动只是给出了一种思考的线索，同学们的思考要力争富有创意，敢于“异想天开”。[拓展]第一步，课堂围绕课本提供的思考线索讨论；再根据自己掌握的信息和理解，提出自己的设想和见解。第二步，感兴趣的同学课后可查阅杂志、资料。根据条件许可，参加校天文馆的相关活动或利用相关网站了解更多的信息，采用网上讨论、撰写小论文等形式深入探究。点评：本节课程是新课标教材模块Ⅰ（必修）第一章第一节的内容，即高中地理的开篇章节。教学中，需要教师运用图表信息，以及相关学科知识，分析、探讨、认识宇宙中的地球。本节教学设计，通过学生自主学习、协作探究、交流互评，培养学生动脑、动手能力。老师的引导启发，有助于学生全面、正确认识地球；老师的鼓励帮助，使学生从多角度展示自己的见解。以小组活动形式提出并寻找外星人的方向，更使学生“异想天开”，勤于思考、富有创意。本节教学设计体现了新课标课程设计的新思路。但在引发学生积极思考过程中，要激发学习兴趣，活跃课堂教学。-179-\n第二节太阳对地球的影响【教学目标】：知识与技能目标1.从体验和感受中认识太阳辐射对地球的意义。2.结合太阳大气层结构，简述黑子、耀斑等太阳活动的主要特征。3.简述太阳活动对地球的主要影响，并能用实例加以分析说明。过程与方法目标1.学会多种途径（如书本知识、生活经验）、运用多种手段（如报刊、网络）收集太阳活动资料，并学会整理和分析。2.通过图1.8和图1.9的相关分析，图1.13的判读知道对地理要素的叠加分析是获取要素之间相关关系的方法之一。情感态度与价值观目标1.通过宇宙环境（太阳）对地球的影响，形成科学的宇宙观。2.树立事物是相互联系、相互影响的辩证观点。【教材内容及分析】课程标准对学习本章内容的要求：阐述太阳对地球的影响。本“标准”以太阳为案例，说明宇宙环境对地球的影响。太阳对地球的影响是多方面的，主要是太阳辐射对地球的影响和太阳活动对地球的影响两个方面，“影响”从对地理环境和对人类活动两方面，包括有利和不利的影响。教材第一部分讲述了太阳辐射对地球的影响，包括什么是太阳辐射；以图片的形式从生活、生产中的事例分析太阳辐射为地球提供能量（生物生长发育，物质运动和生物运动主要动力，生产和生活能量主要来源等），并要求学生列出更多生活和生产上的例子来说明问题；太阳能量的来源；通过活动进一步分析太阳辐射能量在地球上的纬度分布差异和这种差异对地球上的生物量的影响。第二部分太阳活动对地球的影响中，介绍了太阳大气分层；什么是太阳活动；太阳活动重要标志和周期；太阳活动对地球的影响，通过具体的案例和活动进一步分析说明太阳活动对地球的影响。本节教学重点是太阳辐射对地球的影响和太阳活动对地球的影响，难点是图1.8和图1.13的判读。【教学过程和教学策略】一、导入新课，出示课题师：我们用肉眼可以看到6000多颗恒星，借助天文望远镜可以看到更多的恒星，太阳也是一颗普通的恒星，为什么对地球上的人类来说它是最重要的天体呢？——太阳是距离地球最近的恒星，太阳辐射为地球提供能量，太阳活动影响地球。今天我们来探索太阳对地球的影响。［板书］一、太阳辐射为地球提供能量(开门见山，突出主题，既节约时间，又直接切入主题)二、创设读图情境[看书思考]什么是太阳辐射？（太阳源源不断地以电磁波的形式向四周放射能量）[读图分析]太阳辐射各种波长范围图（教师提供）（1）太阳辐射的主要电磁波有哪些？（可见光区，紫外线区，红外线区）（2）波长范围各是多少？（可见光波长0．4－０．７６微米，紫外线波长小于０．４微米，红外线波长大于０．７６微米）（3）太阳能量主要集中在哪一部分？（可见光区，占太阳辐射总能量的５０%）(既培养学生的读图能力，又为以后相关知识的学习打下基础)［过渡］太阳辐射的能量是巨大的，尽管只有二十二亿分之一到达地球，但是对于地球和人类的影响却是不可估量的。它到底对地球有什么影响呢？-179-\n三、分组合作，探索新知把学生分成四个图片研究小组，每组研讨一个主题图片，让学生说明太阳辐射能量对地球的影响。［图片1］主题:提供了光热资源，地球上的生物生长发育离不开太阳——“万物生长靠太阳”。［图片2］主题:是地球上自然物质运动（水、大气）和生物活动的主要动力。［图片3］主题:矿物燃料的燃烧与利用太阳能的关系。［图片4］主题:我们日常生活和生产的主要能量来源［自由发言］请你谈谈还有哪些事例可以说明太阳辐射对地球的影响？谈一谈你的家乡是如何利用太阳能的？(联系学生生活实际，学以致用)［探索活动1]你知道太阳巨大的能量来源吗？［学生自主学习］学生说明其能量来源于太阳内部的核聚变反应。在这个反应中损耗太阳的质量，损耗的质量转化为能量。［探索活动2]根据其来源你能够推理分析太阳这个气体星球的主要成分吗？（氢和氦）(让学生通过推理去记忆，而不是去死记硬背)四、创设问题情境，深化探索问题师：太阳辐射到达地球上各处的辐射量是否都一样呢？太阳辐射能量在地球上的纬度分布有差异吗？有着什么样的差异？[读图]图1.8和图1.9的判读（1）太阳辐射的纬度分布有什么规律？（一年中不同时间有变化，总体而言，从赤道向两极递减）（2）热带雨林和亚寒带森林生物量有什么差异？（热带雨林生物量为45千克/（米2·年）大于亚寒带森林生物量20千克/（米2·年）。）（3）问题（1）和（2）的结论有没有相关性？（有相关性）（让学生初步掌握阅读地理现象的三维空间分布示意图的方法，并学会对地理要素叠加分析，获取要素之间相关关系，体验分析问题的过程与方法）（4）描述热带雨林和亚寒带针叶林自然景观的差异。（教师提供两地景观图片）（5）推测两地的自然环境差异。[教师小结]由于太阳辐射的差异而引起自然环境、自然景观产生差异，这种差异又会影响到人类活动。五、在合作中探究，在竞争中拓展师：下面我们来探究本节的第二部分：太阳活动对地球的影响。[板书]二、太阳活动对地球的影响师：要了解太阳活动对地球的影响必须先了解太阳的结构。太阳的内部你能够看到吗？（生：看不到）你能够看到的是太阳的大气层。[学生自主读图]图1.10太阳大气层的结构，太阳大气层分为哪几层？你都能够用肉眼看到吗？师：太阳活动就是指太阳大气经常发生大规模的运动，太阳活动的类型较多，其中最主要的是黑子和耀斑，它们是太阳活动的主要标志。[学生活动]1.（预先）把学生分为黑子研究小组和耀斑研究小组。阅读课本并利用网络等收集相关资料。2.在纸上尽可能多的列出黑子和耀斑的相关知识。3.交流成果。4.比一比，看哪个小组列的知识多？看哪个小组列出的知识是课本上没有的？(尽量提供多种方式让学生展示其学习成果，如朗读、板书、实物投影等方式，让学生体会到成功的喜悦，它同样是促进学生发展的有效途径)黑子研究小组成果主要包括：（1）黑子概念（2）发黑原因（因为温度低而发黑）（3）发生和出现的区域（光球）-179-\n（4）活动平均周期（11年）（5）太阳活动主要标志（6）与耀斑出现的相关性（7）对地球的影响（8）观测与预报，减轻不利影响耀斑研究小组成果主要包括：（1）耀斑概念（2）发亮原因（释放出巨大的能量）（3）发生和出现区域（色球）（4）活动平均周期（11年）（5）太阳活动主要标志（6）与黑子出现的相关性（7）对地球的影响（影响无线电短波通信、“磁暴”、极光、其他自然灾害）（8）观测与预报，减轻不利影响[教师评点与指导]教师在学生活动过程中适时指导，重点指导黑子对气候的影响——与降水的相关性图（图1.13）分析。①从年降水量平均超额量曲线中你能够获取哪些信息？（高低变化，前一次高点与后一次高点平均周期约11年）②从太阳黑子曲线中你能够获取哪些信息？（黑子相对数量高低变化，前一次高峰期与后一次高峰期，即活动周期为11年）③如果将两种曲线叠加，你能够得出什么结论？（两者有一定的相关性：图中12测站的年降水量平均超额量与太阳黑子的变化的相关性表现为正相关；22测站的年降水量平均超额量与太阳黑子的变化的相关性表现为负相关；36测站的年降水量平均超额量与太阳黑子的变化的相关性表现为上世纪末至20世纪初的30年间是负相关，从1910年开始是正相关。④从以上分析，你能得出来什么结论？——太阳黑子与水旱灾害的出现有一定的相关性。（培养学生观察曲线图，提取有效信息，分析问题的能力。不同能力的学生，能够看出的问题可能不同，需要通过老师的引导，同学的交流补充来完成。同时通过分析两者之间的联系，让学生知道对地理要素的叠加分析是获取要素之间相关关系的方法之一。）[探究活动]你能够解释下列现象的成因吗？2003年10月23日到11月5日，许多国家的短波通讯受到影响，通讯设施受损，日本一颗通讯卫星信号中断，一颗环境通讯卫星无法恢复使用。你能够解释其成因吗？[教师小结]太阳活动不仅与地球气候的变化密切相关，而且会扰动电离层，导致短波无线电通讯中断；扰动地球磁场，产生“磁暴”现象，使磁针剧烈颤动，不能正确指示方向；产生极光；其他自然灾害。【评析】新课程要求课堂教学应该让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到发挥，同时要开展合作学习和探究学习。本教学设计第一部分太阳辐射对地球的影响，强调了教师创设良好的教学情境，把学习的主题分解成若干个系列问题让学生主动去探索和体验，在这个过程中达成知识和技能目标，体验认知策略和学习策略（如认识到对地理要素的叠加分析是获取要素之间相关关系的方法之一。）第二部分设计的目的是使学生学会合作、交流（过程的合作；观点和方法的交流），学会通过多种方法搜集地理资料，分析提取有效资料。整节课的设计让学生从欣赏、探索、讨论、操作等一系列活动中趣味盎然地经历了寻找、发现、认识、掌握和应用的全过程，激发了蕴含在学生身上的灵感和潜力，拓宽了学生的知识视野，使学生体验到地理的价值，促进了学生认识的整体性发展。 资料宝库-179-\n                             太阳正处于近1000年来活跃的顶峰苏黎世天文学研究所的科学家认为，现在太阳正处于最近1000年来活跃的顶峰。除此之外，天文学家还对1610年以来的太阳黑子爆发监测结果进行了分析，证实太阳黑子爆发周期为11年。在太阳活动爆发时，常常伴有X射线、紫外线辐射增强，高能粒子流暴涨和日冕物质抛射等。X射线、紫外线约8分钟可以抵达地球，影响电离层和中高层大气的电离与热状态。高能粒子流，如太阳质子，快的可在数小时内抵达地球，使地球数万千米高空的质子流量突增千万倍，影响航天安全。高达百万摄氏度的日冕物质以每秒数百公里至上千千米的超音速呼啸而来，形成冲击波似的风暴于两三天内到达地球，可引起地球极光、全球电离层扰动、电离层暴、地磁场突然扰动、地磁暴与亚磁暴、20到30千米以上的中高层大气密度和温度突增以及高能电子流量增强事件等，会对航天、通讯、导航和电力等高技术系统造成巨大危害，形成所谓的空间灾害性天气事件。人们类比地球上发生的风暴天气，将这些太阳剧烈活动称为“太阳风暴”。在太阳峰年期间，太阳风暴的强烈影响非常显著。1989年3月13日至14日，太阳风暴造成加拿大魁北克地区电网停电，600万人遭受停电之苦，挨冻一天。同时，全球无线电信号受到干扰；日本一颗通信卫星异常；美国一颗卫星轨道下降。后来魁北克电力公司耗资13亿加元改善系统性能，希望在这个太阳峰年中经受住考验。在上个太阳高峰期里，高能粒子造成我国“风云二号B”气象卫星于1990年提前报废。在本次太阳高峰期里，2000年7月14日发生的一次太阳耀斑和日冕物质抛射事件，使得电离层发生强烈的突然扰动和电离层暴，短波通讯中断，所有科学卫星受损减寿，如美欧合作耗资20亿美元的SOHO太阳科学卫星的探测器减寿一年，日本ASCA卫星失控，我国短波通讯遭受严重干扰等等，带来了一系列的空间灾害。因此，空间灾害性天气是通过高技术系统影响人类生活、社会、经济发展和国家安全的。越是高技术系统，在空间天气的灾害面前受到的影响越大，而空间灾害性天气的根源正是太阳活动。                          太阳活动与地球气候之间的因果关系太阳活动的变化究竟如何影响地球的气候，科学家一直未能求得甚解。美国研究人员最新的研究分析了地球气候变迁1500年和100年周期的模式，并与太阳的活动做了相关的探讨。研究人员利用北大西洋的深海沉积物，分析过去约11000年以来的纪录，利用碳14及铍10的同位素量，重建过去太阳活动的强弱变化（太阳活动较弱的时候，宇宙射线会产生较多的碳14和铍10），然后再利用冰漂物的沉积（浮冰溶解后的沉积，IRD），来看北极冰原的势力消长，归纳出地球气候与太阳活动之间的1500年周期。而另一组科学家则是利用计算机仿真太阳表面活动变化，分析17、18世纪的气候变化，归纳100年以内的气候变化模式。他们还把太阳活动的11年周期也列入分析，由于这个周期主要是太阳紫外线辐射的变化，因此他们认为地球平流层以及其中所含臭氧对于反应太阳活动变化扮演了重要的角色。对于太阳活动与地球气候之间的因果关系是否存在，大家似乎都是肯定的，但是细节部分究竟如何，答案则似乎还在很遥远的地方。-179-\n第三节地球的运动【教学目标】： 知识与技能目标 1.理解地球自转和公转运动的一般特点：概念（旋转中心）、方向、周期、速度。2.理解地球公转轨道特点。3.理解地球自转和公转运动的关系--黄赤交角及其直接影响。4.分析地球自转运动产生的的意义（昼夜交替、不同经度地方有不同的地方时、水平运动的物体产生偏移）。5.分析地球公转运动产生的的意义（昼夜长短和正午太阳高度的变化，四季的变化）。6.学会计算地方时、区时、国际日界线两侧日期如何变化。7.学会阅读和分析各种图像，尤其是各种光照图的判读。过程与方法目标 1．学会用比较的方法分析地球自转和公转运动的一般特点（方向、周期、速度）和相关概念（太阳日与恒星日、地方时和区时、冬至日和夏至日）。2．学会通过读图、观察动画演示、观察并参与模拟演示等方法分析地球的运动。情感态度与价值观目标用联系的观点分析地球的自转和公转运动，理论联系生活实际，养成求真、求实的科学态度。【教材内容及分析】新课程标准对学习本章内容的要求：分析地球运动的地理意义。“分析”一词，表明本条“标准”的要求从义务教育阶段了解现象的层面，上升为理解规律和成因的层面。要分析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动规律，即地球的自转和公转运动规律，分析地球运动的地理意义，不仅要分析现象产生的原因，还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及对人类活动所具有的重要意义。教材先讲地球自转和公转运动的特点，包括自转和公转运动的一般特点：概念（旋转中心）、方向、周期、速度，地球公转轨道特点。再讲地球自转的地理意义，地球自转的地理意义主要从昼夜的产生、昼夜更替和地方时的产生层层推进，并具体分析时区的划分和国际日界线两侧日期的变更。最后讲地球公转的地理意义，先从地球自转和公转形成黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动，再导致正午太阳高度和昼夜长短的变化，从而形成了四季的变化。教材配备了很多图片，让学习者通过读图来完成认知，提高空间思维能力。（水平运动物体产生偏移和地转偏向力这一地理意义在教材中未作介绍，但在《新课程标准解读》一书中有相关内容，并且考虑到在以后的学习中多次要用到这个知识，所以老师在教学中要补充这一知识点。）本节内容重点难点众多，重点主要有：1．理解和比较地球自转和公转运动的规律和特征。2．分析地球自转的地理意义，掌握地方时和区时的计算方法和国际日界线两侧日期的变更方法。3．分析地球公转的地理意义，掌握昼夜长短和正午太阳高度的变化规律及其与季节的关系。4．懂得运用地球运动的有关知识解释生活现象和分析实际问题。5．掌握判读和绘画日照图的技能。难点主要有：1．理解地球自转的周期：恒星日和太阳日2．区时的计算3．理解国际日期变更线两侧时间和日期的关系4．理解黄赤交角的形成及其地理意义  【教学过程和教学策略】一、激趣导课，让学生“心”动 师：同学们一定看过《十万个为什么？》这本书吧？里面的“为什么我们看到太阳东升西落”？“为什么昼夜长短会变化”？“为什么会有季节的变化”？等问题你能够解答吗？其实，这些现象都是地球的运动产生的。地球的运动是非常复杂的，主要有自转和公转运动。下面我们就来学习地球自转和公转运动知识。-179-\n[板书]一、地球自转和公转运动的特点（用学生熟悉的话题引入，亲切自然，激发学生的兴趣和探究知识的欲望，使学生快速进入学习状态）二、使地球“运动”，让学生行动 [动画展示]地球自转和公转运动，学生观察、列表比较自转和公转运动的特点（边讲边填）具体过程如下：1．概念[ 动画展示 ]地球自转和公转运动[ 学生回答 ]地球自转和公转运动的旋转中心。2．方向[ 学生活动 ]（1）学生用地球仪演示地球自转（从侧面看）。（2）学生观察活动：教师分别把地球仪上的南、北极点对准学生，让学生从北极上空和南极上空观察地球的自转方向。（3）学生在侧视图和从南北、极点上空的俯视图上画出地球的自转方向。( 通过学生演示、观察、画图等活动让学生在“做中学” )3．周期（1）自转周期[ 读图 ]图1.15恒星日与太阳日，引导学生分析：①某一恒星、地面某点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔就是一个恒星日，太阳日同理；从而找出恒星日和太阳日。②由于恒星距地球非常遥远，可看作与地球的相对位置是固定的，恒星的光可以看作为平行光线，所以图1.15中的“三颗恒星”实际上是同一颗恒星；③分析两者的差异：恒星日是地球自转的真正周期，地球自转了360°，所需时间为23小时56分4秒；太阳日是昼夜交替的周期，所需时间为24小时，地球自转了360°59′。  ④分析原因：地球自转的同时也绕太阳公转，而太阳距地球较近，所以太阳与地球的相对位置是变化的，由此产生了恒星日和太阳日在时间上的差异。（2）公转周期师：地球公转周期一个回归年，时间为365日5时48分46秒。但是地球真正的公转周期是一个恒星年，时间为365日6时9分10秒。4．速度（1）自转速度-179-\n[ 读图 ]图1.16，指出哪个是角速度，哪个是线速度，它们随纬度的分布有什么特点？师：与诗词“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”最吻合的地点应该在哪个纬度？生：赤道上。（2）公转速度[ 读图 ]图1.18分析地球轨道特点，太阳位置，地球的近、远日点，地球公转速度的变化，然后填表。［学生活动］课本Ｐ16活动题第３题。第（1）小题参考答案：原因是地球的自转运动。地轴的北端始终指向北极星附近，在地球上的人看来，其他恒星围绕北极星作逆时针方向的运动。第（2）小题参考答案：原因是在每年夏半年的7月初，地球接近远日点，公转速度较慢。冬半年地球经过近日点，地球公转速度比较快，日数相对较少。（第１题地球的自转和公转运动演示因为要联系到黄赤交角，建议在后面演示，第２题答案见上表）［学生活动］阅读课本的阅读材料“地球自转的证明”。师：你还能够举出事例说明地球在自转吗？（让学生感受地球的自转，同时起到过渡作用。学生可能会有很多答案，可以从他们已有知识——“太阳东升西落”这一答案中引入地球自转的意义）[ 板书 ]二、地球自转的意义（一）昼夜交替[ 动画展示 ]昼半球和夜半球图（侧视图和从极点上空俯视图，有静态和动态图）1.你能在图中找出昼半球和夜半球吗？为什么地球上有昼夜现象产生？（地球是一个不发光、不透明的球体，同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半）2.你能找出晨昏线吗？（晨昏线所在平面经过地心，与太阳光线垂直，晨昏线上的地点分别正处于日出、日落时刻，其太阳高度为0°)你能分清楚晨线和昏线吗？（东昼西夜：晨线；东夜西昼：昏线）3.演示地球自转，地面某点出现昼夜交替，揭示产生昼夜交替原因是由于地球自转。4.昼夜交替周期与意义（一个太阳日，基本的时间单位）（设计问题情境，层层递进，完成认知目标，体验过程与方法）［探究活动］假设地球只有公转而没有了自转，地球上还有昼夜变化吗？如有，则地球上昼夜变化的周期多长？（地球上还是有昼夜的交替，但是交替的周期是一年）（拓展高中学生的知识领域和思维空间）[ 板书 ]（二）不同经度地方有不同的地方时[ 动画展示 ]阳光照射，地球自转（包括侧视图和从极点上空俯视图）①比较：地球自转时，同纬度地区的东西两点（Ａ、Ｂ）哪一点先看到日出？哪一点的时刻早？②A、B两点经度不同，地方时相同吗？  ③从以上演示你能得出什么结论？（不同经度地方有不同的地方时，经度每隔15°，地方时相差1小时。）师：推导经度每隔1°，地方时相差4分钟。强调同一条经线上的地方时相同。④找地方：在图上找出地方时为6、12、18、24（0）点的地方。师：在图中展示各经线的时间。先找出地方时为12点的经线，然后根据地球自转方向推理。（让学生体验学习过程，学会在各种阳光照射地球图上判断各经度的地方时的方法）师：我们还需要学会计算地方时。推导地方时的计算方法。（1）根据两地经度差，换算两地时间差。经度每隔15°，地方时相差1小时，经度每隔1°，地方时相差4分钟。（2）地方时是“东早西晚”，在计算时一般采用“东加西减”的原则。例：如东经120°的地方时为12点，求东经125°的地方时。东经125°与东经120°相差5°，即相差20分钟，东经125°在东经120°以东，比东经120°地方时早20分钟，采用“东加”原则，东经125°-179-\n的地方时为12时20分。师：使用地方时很不方便，国际上按统一标准划分全球时区，实行分区计时的办法。首先要了解时区的划分。1.时区的划分[ 学生活动 ]读图1.21时区与国际日界线（1）中时区怎样划分？（0°经线向东和向西各7.5°划为中时区）哪条经线作为中央经线？(0°经线)（2）中时区向东和向西依次划分为哪几个时区？(向东和向西各12时区)各时区的中央经线如何确定？师：指导学生推导各区中央经线确定方法。(15°乘于时区数，东时区为东经度、西时区为西经度)（3）哪两个时区合二为一？（东、西12时区）（4）伦敦、开罗、莫斯科、北京、东京、纽约属于什么时区？（伦敦--中时区、开罗--东2区、莫斯科—东3区、北京--东8区、东京 --东9区、纽约—西5区）。师：指导学生推导根据经度确定所属时区的方法。（时区号数=已知经度÷15，得数小数点后四舍五入，东经度为东时区，西经度为西时区）2.区时的确定北京时间是哪个时区的区时？是如何确定的？据此推理某区区时的确定方法（以本时区中央经线的地方时，作为本区的区时）3.区时的计算[ 读图 ]从北京出发分别到伦敦、开罗、莫斯科、北京、东京、纽约旅行的游客在到达目的地时怎样拨动手表时针，才能使手表显示的时间与目的地的一致？师：指导学生，根据实例，推导出计算区时的方法。（1）已知两时区，计算两地时区差：同区（同在东时区或西时区）相减，异区（位于东、西不同时区）相加；（2）已知一地的区时，求另一地的区时：所求区时=已知区时±时差，东加西减（已知时区是西时区，所求时区是东时区，或者已知时区在西方，所求时区在东方，则加时差，反之则减）师：有些国家因地制宜，采用特别的计时方法。[ 读图 ]1．22和1．23根据本国具体情况，美国和中国是怎样采用采用特别计时方法的？[ 学生活动 ]（1）打国际长途电话给亲友要选择合适的时间：如果你在北京时间14点打电话给美国纽约的亲戚，请问合适吗？为什么？（不合适，北京时间为东8区，纽约为西5区，东8区比西5区早13小时，北京时间14点时，纽约时间为夜间1点。）[ 学生活动 ]（2）说一说你在宾馆大堂看到的各国时间挂钟。[ 学生活动 ]（3）一家涉外宾馆为了方便游客安排出行时间，接待大厅里需要挂上几个时钟，表示不同城市（如北京、伦敦、巴黎、纽约、东京、曼谷、堪培拉）时间的差异。假如经理请你负责这项工作，你如何确定不同时钟的时间？（通过实例进行推理，解决重点与难点，通过与生活密切相关事例感受时区与区时的存在，通过角色扮演和具体的活动提高地理计算能力）师：根据以上计算，如有人向西旅行，每越过一个时区，手表就要拨慢1小时。麦哲伦向西环球航行回到西班牙后，发现完整的航海日记与当地时间相比少了一天的记录，你知道为什么吗？4.国际日界线[ 读图 ]1.21并放大东、西12时区局部图(板图)（1）找出国际日界线。说一说它的含义。（2）地球上哪个时区时刻最早？（东十二区）哪个最迟？（西十二区）（3）东、西十二时区的时刻和日期有什么不同和相同之处？（时刻相同，日期相差一天，东十二区比西十二区早一天）-179-\n（4）分析东、西十二区之间日期如何变更？[列表]（5）国际日界线完全等于180°经线吗？你知道为什么吗？（不完全等同，为了照顾180°经线两侧居民的生活）（设计问题串把课程内容问题化，引导学生在问题情境中探索和解决问题）[ 探究活动 ]地球上除了人为规定的国际日界线两侧日期不同外，还有哪条经线是两个日期的分界线？（ 0点时刻的哪条经线）（ 拓展高中学生的知识领域和思维空间。这里学生可能想不出答案，教师要联系学生生活实际引导学生思考，然后在阳光照射地球图上指出0点时刻的哪条经线，说明随着地球的自转，它的经度数值是不断变化的。）[板书]（三）水平运动的物体产生偏移。师：由于地球自转，地球上水平运动的物体会产生偏向，其偏向规律是：在北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不产生偏向。[ 板图演示 ]先确定水平运动物体的左、右方向，再画出在南、北半球的偏移方向。[教师补充]这种因为地球自转而导致水平运动物体方向发生偏转的力称为地转偏向力。对地球上大气和水的运动方向产生很大的影响。  （针对不同的主题，采用不同的教学方式，讲授方式依然是有效的）[板书]三、地球公转与季节1.地球自转和公转运动的关系——黄赤交角[ 学生活动 ]（1）观察动画演示：地球自转和公转运动；两者关系——黄赤交角的形成。（2）读图1．24黄赤交角。找出赤道平面、黄道平面、地轴、地轴与赤道平面的度数、黄赤交角度数、地轴与黄道平面度数、地轴北端空间指向。（3）演示活动（用地球仪演示地球自转与公转）。①教师演示：请一学生当太阳，教师手持地球仪（使地轴北端指向北极星方向），一边拨动地球仪（自转），一边围绕学生作逆时针方向的圆周走动（绕转）。②学生演示：教师和学生角色互换演示［教师指导］纠正学生演示中的错误（学生在演示中可能出现黄赤交角度数有明显的变动和地轴空间指向发生变化两个错误）（让学生扮演一定的角色参与课堂教学，营造平等、和谐的教学气氛。只有知道地球一定的这个特点，才能进一步理解黄赤交角的直接影响 ）[板书]2.黄赤交角的直接影响（4）观察动画演示（地球公转中太阳直射点的移动）教师先说明太阳直射点的概念，然后提醒学生观察一年中太阳直射点在南北方向上的移动-179-\n（5）填表：（6）[读图]1.24上图判断二分二至日地球的位置。[ 教师指导 ]注意地轴是倾斜的、平行移动的；判断日期方法。（7）探究活动：如果地轴的倾斜方向与上图相反，你会判断二分二至的日期吗？（拓展高中学生的知识领域和思维空间）［教师小结］黄赤交角的直接影响：太阳直射点在南北回归线之间作周期性的回归运动（8）画图：按课本P20活动要求进行。（通过一系列活动参与，让学生在“动”中学）三、动静结合分析，联系生活探究 师：太阳直射点南北移动又产生什么影响呢？使地球表面接受到的太阳辐射能量因时因地而变化，这种变化可以用昼夜长短和正午太阳高度来描述，这两种变化又导致季节变化。我们在生活中可以体会得到这些变化。[板书]3.地球公转的意义（1）昼夜长短的变化[ 学生活动 ]（1）观察动画演示：北半球夏半年（春分日-秋分日）昼夜长短的变化状况，思考、回答问题：①此期间北半球昼夜长短状况有什么特点？（昼长夜短）②随纬度昼长有什么变化？（纬度越高，白昼越长）③哪里首先出现极昼现象？（北极点）④极昼的范围在变化吗？是如何变化的？（从北极点开始，向南扩大，夏至日范围达到最大值，在北极点到北极圈之间都出现极昼，以后极昼的范围逐渐向北缩小）[ 动画定格 ]北半球夏至日阳光照射地球示意图，思考、回答问题：a）图中太阳直射哪个纬度？（北回归线）b）全球昼长有什么分布规律？（从南极圈向北到北极圈白昼逐渐增长）c）极昼和极夜分别出现在哪些地区？（南极圈内出现极夜，北极圈内出现极昼）[动画演示]北半球冬半年（秋分日-第二年春分日）昼夜长短的变化状况，思考、回答问题：①此期间北半球昼夜长短状况有什么特点？（昼短夜长）②随纬度昼长有什么变化？（纬度越高，白昼越短）③哪里首先出现极夜现象？（北极点）④极夜的范围在变化吗？是如何变化的？（从北极点开始，向南扩大，夏至日范围达到最大值，在北极点到北极圈之间都出现极夜，以后极夜的范围逐渐向北缩小）[ 动画定格 ]北半球冬至日阳光照射地球示意图，思考、回答问题：①图中太阳直射哪个纬度？（南回归线）②全球昼长有什么分布规律？（从南极圈向北到-179-\n北极圈白昼逐渐缩短）③极昼和极夜分别出现在哪些地区？（南极圈内出现极昼，北极圈内出现极夜）[ 动画定格 ]春、秋分日阳光照射地球示意图，思考、回答问题：①图中太阳直射哪个纬度？（赤道）②全球昼长有什么分布规律？（全球各地都昼夜平分）③还存在有极昼和极夜现象的地区吗？（没有）（利用动画技术帮助学生跳出球外看地球，动态和静态分析相结合）（2）探究活动①地球上始终昼夜平分的地方在哪里？（赤道上）昼长是多少？（12小时）②地球上能够出现极昼、极夜的纬度范围在哪里？（极圈到极点之间）本地有极昼、极夜现象吗？③北半球各地一年中白昼最长的一天是哪一天？（夏至日）白昼最短的一天是哪一天？（冬至日）④北京天安门广场五星红旗每天与太阳一同升起，你知道在一年中的哪一天升旗最早？哪一天升旗最晚？为什么？（夏至日最早，冬至日最晚，夏至日是北半球一年中白昼最长的一天，日出最早，冬至日相反。）⑤本地昼夜长短在一年中是如何变化的？对你的学习和生活有什么影响？（与③题答案一致，后一问可以从作息时间等方面来描述。）（联系生活实际，感受昼夜长短的变化，探究现象产生的原因 ）[板书]（2）正午太阳高度的变化  师：解释太阳高度和正午太阳高度的含义和区别。[ 学生活动 ]（1）联系生活实际，思考、回答问题：本地在一天中太阳高度有变化吗？（有）本地刚好日出和日落时的太阳高度是多少？（0°）一天中的什么时候太阳高度达到最大值？（地方时12点，即正午。）（2）观察动画演示（正午太阳高度的变化状况），思考、回答问题：①找出地方时为12点（正午）的经线。②找出太阳直射点的纬度位置。③注意观察不同季节正午太阳高度随纬度的分布规律。（3）填表（对应日期让动画定格）正午太阳高度随纬度的分布规律（4）探究生活实际问题：①本地正午太阳高度在一年中何时达到最大值？何时达到最小值？你能够感受到正午太阳高度的变化吗？说一说你的感受。②有一个成语叫“立竿见影”，你能够讲清太阳高度与物体影子的关系吗？学校旗杆正午时的影子长度在一年中是如何变化的？（ 联系生活实际，拓展、延伸学生的知识领域 ）-179-\n师：正午太阳高度大小和昼夜长短变化与地面得到的太阳热量有相关性吗？有着怎样的相关性？引出季节变化——影响四季更替的两个因素是正午太阳高度季节变化和昼夜长短的季节变化。[板书]（3）四季更替[学生自学、填表][ 问题探究 ]表中的北温带是什么意思？（教学中可以以图明确五带的划分）为什么气候统计划分要标明北温带？（南、北半球季节相反；热带和北寒带季节变化不明显）7月份南半球是什么季节？（冬季）你的家乡季节变化明显吗？[教师总结]地球自转和公转运动形成黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动，再导致正午太阳高度和昼夜长短的变化，从而形成了四季的变化。课后请同学们设计一个“四季的形成”知识框图，画冬、夏至日眼光照射地球示意图。【评析】地球的运动必须让地球“动”起来，让学生在“动”中学。本设计帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，充分利用现代教学技术，模拟地球运动，既有动态又有静态（动态的瞬间），创设对学生来说是全新而有趣的教学情境，使学生跳出地球外（有时在地球上反而看不清楚），从太空中观察地球的运动，如地球自转和公转运动，昼夜交替演示，黄赤交角形成演示，太阳直射点的移动，昼夜长短，正午太阳高度的变化等动画，十分直观展示地理事物的动态过程，使学生获得地球运动的“庐山真面目”，对学生的空间思维能力培养有很重要的作用。让学生在“动”中学，一是指让学生在地球的“动”中观察地球的运动变化过程和变化规律；二是积极动脑探究问题，解答问题，填写表格，运用规律解决学生生活中遇到的问题。三是实验活动，让学生扮演一定的角色，如自转和公转运动演示中的太阳和地球，在演示中学习地球运动特点和规律，如区时学习中的大堂经理等，让学生在角色中体验学习过程而不只是死记结论，同时营造出平等、合作、探究的学习气氛。  资料宝库                               谁最早提出地球在运动1543年，波兰天文学家哥白尼（1473～1543年)出版了他的《天体运行论》，认为太阳是不动的，运动着的是地球，它同金星、火星等一样，围绕着太阳旋转，而且自转。这的确是对传统观念的重大挑战。此前人们认为地球是宇宙中心，《天体运行论》宣告了自然科学由此从神学中解放出来。 -179-\n中国最早出现的“地动说”见于战国时的《列子》。该书《天瑞》篇说：“天地，空中之一细物，有中之最巨者”，又说“运转靡已，大地密移，畴觉之哉！”这里前一句指出地球不过是宇宙空间的一个细小物体，但又是我们周围有形物体中最巨大的，这种认识颇为得当。后一句则说明大地在不停地运转，短时间内已移动了不少路径，而使人难以觉察，也完全正确。一至二世纪，中国东汉《尚书纬·考灵曜》中记有：“地有四游，冬至地上行，北而西三万里；夏至地中行，南而东三万里；春秋二分则其中矣。地恒动不止，而人不知，譬如人在大舟中闭牖而坐，舟行而不觉也”。反映了当时人们对地动的朴素臆测。但由于许多方面的原因，这种地动思想没有在我国古代引发一场类似哥白尼日心说那样的科学革命。                               地球自转速度的变化 对自转速度进行精密测量表明，地球自转速度因季节不同而有所变化，在8月和9月自转速度最快，在3月和4月自转速度最慢。 地球不仅在一年之内自转速度不均衡，而且各年之间的自转速度也有差异。近300年的纪录表明，地球自转速度最快的是1870年，最慢的是1903年。是什么原因引起地球自转速度发生变化的呢？多数人的观点认为，是地球上海水的涨潮和退潮影响所致。近年来的研究表明，海水的涨潮与退潮不是主要原因，主要是地球两极冰块融化所造成的海水水位的上升。目前，这个观点已被大多数科学家所接受。 地球上的冰川主要分布在南极洲和北极附近的格陵兰，南极洲冰川是格陵兰的8倍。科学统计表明，南极冰层的厚度，从1870年至1909年，减少了近25米，到1935年又增加了15米，此后又逐渐减少，冰层的这种减少～增加～减少的变化周期，与已知的地球各年自转速度的变化相吻合。 为什么冰层增减会导致地球自转速度的变化呢？这是因为地表冰层减少，使海水水位上升，反之，冰层增加，使海水水位下降，而水位的升降可改变地球质量的分布，地球质量的分布如有变化，就会引起地球转动惯量的变化。当海水上涨时，地球质量分布的半径增大，转动惯量也随之增大，地球自转时，其角动量是守恒的，而角动量等于转动惯量与角速度的乘积。转动惯量增加，必然导致角速度减小，这就表现为地球自转速度减慢。-179-\n第四节地球的圈层结构【教学目标】知识和技能：1.了解地球圈层结构及特点，并能概括出各圈层的主要特点；    2.尝试根据地震波划分地球内部圈层；    3.运用图表了解地球表层的含义。过程与方法目标：1.能够结合地球各圈层结构特点，分析实际生活中的地理现象；    2.用具体实例说明地球表层的特征。情感态度与价值观目标：1.学会从宏观和微观、从整体和局部把握解决问题的方法；    2.培养树立热爱地球和保护地球环境的意识。【教材内容及分析】课程标准对学习本章内容的要求：说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。本节教材主要从两个方面阐述课程标准：第一是地球的内部圈层，要求能够说出地球内部圈层主要包括地壳、地幔和地核；第二是地球的外部圈层，包括大气圈、水圈和生物圈；还有介于内部和外部圈层之间的一个圈层，包括地壳和上地幔顶部，即软流层之上的固体岩石部分。本条标准有显性和隐性两方面的要求，显性要求是从宏观上了解地球结构的特点，隐性要求是了解自然环境的组成。在宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。但是对于各圈层不要求展开深入了解，而应抓其主要特点及与人类活动关系密切的内容。在对这一部分自然环境学习的基础上，可知人类通过长期活动创造了人文环境（也有称社会环境），自然环境和人文环境共同组成地理环境。由此得出地理环境的空间范围与自然环境是一致的结论。【教学过程和教学策略】一、走进生活，导入新课师：大家在平时吃鸡蛋的时候有没有注意到鸡蛋是分几层？生：（略）师：好，由此可见同学们平日里观察生活还是非常的仔细的。那么有没有哪位同学知道，我们的地球可以分几层呢？这节课我们就来学习《地球的圈层结构》的有关内容。多媒体显示课题。（从学生熟知的生活实例入手，亲切自然，激发学生主动参与的意识。）二、读图比较，启发探讨师：由于我们平时都吃过鸡蛋，所以同学们都能记得鸡蛋的分层。但是，我们的地球呢？有没有哪位同学曾经到地球每个圈层去旅游过？还是我们哪天也把地球剥开来看过到底有几层？生：都没有。师：既然都没有，那我们是怎样知道地球内部的圈层结构的呢？阅读课本的相关内容，要求明确以下地理概念。[地震波、横波、纵波、不连续面]生1：当地震发生时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四周传播。这种弹性波叫地震波。地震波有纵波（P）和横波（S）之分。师：两种地震波的传播速度是否一样呢？生：纵波的传播速度较快，横波的传播速度较慢。问：传播速度快慢的原因是什么？-179-\n生：纵波和横波的传播速度随着所通过物质的性质变化而变化。纵波可以通过固体、液体、气体，而横波只能通过固体。师：对于这句话我们可以这样理解：假如一条柏油公路一端连接石子路，另一端连接高速公路，当汽车从柏油公路开往高速公路时，当汽车进入高速公路的瞬间，速度开始逐渐变快，也就是可以把柏油公路和高速公路相连接的地方看作是汽车速度发生变化的界面；同理，当汽车从柏油公路进入石子路时，柏油公路和石子路相连接的地方也可以看作是汽车速度发生变化界面。其实我们同样可以根据地震波传播速度的突然变化，来推知传播介质的变化。师：什么又叫不连续面呢？生2：从地球内部的地震波曲线图上，可以看出地震波在一定深度发生突然变化，这种波速发生突然变化的面叫不连续面。师：在地球内部圈层中传播的地震波是否也存在相同的问题呢?阅读“地震波的传播速度图”，学生观察。师：在地球内部地震波发生着怎样的变化？学生讨论后回答：（略）。师：在地球内部存在着哪几个不连续面呢？请找出界面的名称以及它们所处的位置。生：存在着两个不连续面，其中莫霍界面位于大陆部分地下33千米处；古登堡界面位于地下2900千米处。在莫霍界面下，纵波和横波的传播速度都有明显增加；而在古登堡界面下，纵波的传播速度突然下降，而横波完全消失。师：既然如此，你能对地球内部进行分层吗？学生尝试自己划分地球内部圈层。教师将学生绘制的地图和“地球的圈层结构”进行比较，师生共同评价。（通过观察、分析、绘图、比较等一系列活动，有效地培养学生的地理能力。）三、联系实际，拓展延伸师：在莫霍界面和古登堡界面，地震波波速的突然变化说明了什么问题？地幔和地核的物质状态可能是什么？学生讨论。教师归纳：（略）。拓展延伸：当地震发生时，地面上的人首先感觉到的是左右摇晃还是上下摇晃呢？如果地震发生时你在船上，又会有什么样的感觉呢？为什么？生：（回答略）。师：根据这两个界面，我们可以把地球分为三层，即地壳、地幔和地核；但上地幔的顶部（软流层以上）和地壳都是由坚硬的岩石组成的，合称为岩石圈。（结合生活实际，运用已学的地理知识解决地理问题。）进一步拓展：想一想我们还可以通过哪些方法获取地球内部信息？学生讨论。师生共同归纳：除了地震波以外，还可以从火山喷发出来的物质、钻探得到的岩芯等，来了解地球内部的信息。（设计开放性的问题，培养学生的发散思维。）承转：我们了解了地球的内部圈层结构，相比较而言，与我们人类的生产生活联系的更紧密的应该是地球外部圈层！现在我们就来了解一下地球外部可以分成哪些圈层。阅读“地球外部圈层示意图”思考：地球外部的圈层分为哪几个部分？生：（略）。师：请你比较“地壳和岩石圈”和“范围和界面”各有什么区别？学生讨论。师生共同归纳。教师明确：地球的外部圈层是以地心为中心的同心圈层。（通过学生分组讨论，培养了学生的合作意识。）-179-\n阅读资料：[资料一]包围地球的空气称为大气。像鱼类生活在水中一样，我们人类生活在地球大气的底部，并且一刻也离不开大气。大气为地球生命的繁衍和人类的发展提供了理想的环境。它的状态和变化，时时处处影响到人类的活动与生存。大气科学是研究大气圈层的一门科学。它研究大气的具体情况，包括组成大气的成分、这些成分的分布和变化、大气的结构、大气的基本性质和主导状态的运动规律。大气的运动变化是由大气中热能的交换引起的，热能主要来源于太阳，热能交换使得大气的温度有升有降。空气的运动和气压系统的变化活动，使地球上海陆之间、南北之间、地面和高空之间的能量和物质不断交换，生成复杂的气象变化和气候变化。大气科学将从气压的变化、气压分布不均形成的气压场和气压系统、各层大气中空气运动的各种情况、风的现象和性质等方面，深入研究大气中各种环流系统、天气系统，以及基于流体力学、热力学研究大气运动的本质和现象。天气，从现象上来讲，绝大部分是大气中水分变化的结果。在太阳辐射、下垫面强迫作用和大气环流的共同作用下，形成的天气的长期综合情况称为气候。大气科学将研究气候的成因，不同区域的气候状况，气候变迁以及人类活动对气候的影响等问题。[资料二]水对我们的生命起着重要的作用，它是生命的源泉，是人类赖以生存和发展不可缺少的最重要的物质资源之一。人的生命一刻也离不开水，水是人生命中需要最重要的物质。在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活动都是起源于水的。人体内的水分，大约占到体重的65%。其中，脑髓含水75%，血液含水83%，肌肉含水76%，连坚硬的骨胳里也含水22%！没有水，食物中的养料不能被吸收，废物不能排出体外，药物不能到达起作用的部位。人体一旦缺水，后果是很严重的。缺水1%-2%，感到渴；缺水5%，口干舌燥，皮肤起皱，意识不清，甚至幻视；缺水15%，往往甚于饥饿。没有食物，人可以活较长时间（有人估计为两个月），如果连水也没有，顶多能活一周左右。也许有人会说，水是生命之源，而大多工业生产的是没有生命的产品，为什么工业也离不开水呢？在这里,水参加了工矿企业生产的一系列重要环节，在制造、加工、冷却、净化、空调、洗涤等方面发挥着重要的作用，被誉为工业的血液。例如，在钢铁厂，靠水降温保证生产；钢锭轧制成钢材，要用水冷却；高炉转炉的部分烟尘要靠水来收集；锅炉里更是离不了水，制造1吨钢，大约需用25吨水。水在造纸厂是纸浆原料的疏解剂、解释剂、洗涤运输介质和药物的溶剂，制造1吨纸需用450吨水。火力发电厂冷却用水量十分巨大，同时，也消耗部分水。食品厂的和面、蒸馏、煮沸、腌制、发酵都离不了水，酱油、醋、汽水、啤酒等，干脆就是水的化身。在现代工业中，没有一个工业部门是不用水的。也没有一项工业不和水直接或间接发生关系。更多的工业是利用水来冷却设备或产品，例如钢铁厂等。水还常常用来作为洗涤剂，如漂洗原料或产品，清洗设备或地面，每个工厂都要利用水的各种作用来维护正常生产，几乎每一个生产环节都有水的参与。所以,水作为大自然赋予人类的宝贵财富，早就被人们关注。但是人们经常使用“水资源”一词，却是近一二十年的事。关于水资源的定义，有几十种之多，较普遍的说法是指“可以供人们经常取用、逐年可以恢复的水量”。也就是通常所指的淡水资源。这样，苦咸的的海水就不算在内，连千年难化的冰川、不易取用的一部分地下水也排除在外了。水资源是人类调查了解得最清楚的资源，决不会像煤、铁、石油等资源那样有新的大发现而改变数量结构和分布。水资源的价值在于，满足地球生命的需求、为人类服务包括水所具有的发电、航运、养殖、环境等方面的能力。[资料三]地理学家认为，人类生活的地球表层是岩石圈、大气圈、生物圈、水圈等共同作用的界面。它具有三个特点：第一，它是一个开放的系统，与系统外的宇宙空间和地球内部始终保持着物质和能量的联系；第二，它是一个不均一的界面，存在着明显的地域分异；第三，它在不断地变化着。请根据这段话回答下列问题：（1）你是如何理解上述材料的？试选择其中的一点加以解释。    （2）你认为要真正认识人类生活的地球表层，需要了解哪些方面的知识，把它们列出来。学生讨论回答。教师小结：我们通过“走进地球”的活动，了解了地球的圈层结构，包括内部结构（地壳、地幔、地核）、外部结构（大气圈、水圈、生物圈），以及这些结构和圈层所组成的自然地理环境与人类生产生活的关系。通过身临其境的感受和与地球之间的亲密接触，让我们了解到地球是我们共同的家园，我们必须自觉地保护它、爱护它、珍惜它。（通过阅读材料，培养学生提取、分析信息并运用信息解决地理问题的能力，同时适时进行情感渗透。）-179-\n【评析】本课设计通过创设一系列具有探索性的活动情境，让学生主动地走进地理课堂，去探知未知的地理世界，感受地理价值。背离现实生活的课堂只能让学生索然无味。因此首先从学生的生活实际入手，创设学生熟悉的“鸡蛋剥壳”情境，有效地激发学生的学习兴趣，接着设置“地球内部究竟是由什么物质组成的？”这样的问题情境，让学生有了探究的动机，通过阅读地理图表，让学生发现地震波波速在地球内部发生了突然变化，进而推知地球内部可以分成三个圈层，在此基础上让学生拓展思维，提出“还有什么方法可以获得地球内部的信息？”等问题，让学生主动地探究。整节课学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的探索主体，一个发现问题并尝试解决问题的研究者。师生之间是合作关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。   研究性学习、资料宝库    请以小组为单位，选择完成下列调查题之一：课外学习大比拼：走访当地有关部门，或者访问长辈、相关市民：1.了解地球哪些圈层与我们溧阳人民的生产和生活有关系？哪个因素起主导作用？   2.通过上网、阅读科普等方法，多了解一些有关地球和月亮的信息，把你找到的信息（用图或文字表达出来）做成小卡片，比一比谁找的信息多。【资料一】：月球是地球的唯一天然卫星，它与地球有着密切的演化联系。根据对建立在月球上的阿波罗11号和12号月震台记录资料的分析，以及对月球表面和月岩的研究，可知现今的月球内部也有圈层结构，但与地球内部的圈层结构并不完全相同。月球表面有一层几米至数十米厚的月球土壤。整个月球可以认为由月球岩石圈（0～1000千米）、软流圈（1000～1600千米）和月球核（1600～1738千米）组成。月球岩石圈又可进一步分为四层，即月壳（0～60千米）、上月幔（60～300千米）、中月幔（300～800千米）和月震带（800～1000千米）。软流圈又称为下月幔。在月壳的10千米、25千米和60千米深处，均存在月震波速的急剧变化，表明在这些深度处存在显著的不连续性。月球表面至25千米深处为玄武岩组成的月壳第一层次，25千米～60千米之间为月壳的第二层，由辉长岩和钙长岩组成。上月幔由富镁的橄榄石组成，中月幔和下月幔由基性岩组成。月球震源的位置位于600～1000千米的深度之间，平均月球震源深度为800千米。由于月球表面岩石的密度并不比整个月球的平均密度小很多，因此，可以认为月球核不会是较重的铁镍等元素组成，它可能呈塑性或部分熔融状。在月球1000千米深处，月幔温度不会高于1000°C。根据对月球内部状况的了解，固体部分圈层结构并不是地球本身所特有的。月球的上述圈层结构，也是月球的演化过程中整个月球物质圈层分化的结果。【资料二】：月面上山岭起伏，峰峦密布，没有水，大气极其稀薄，大气密度不到地球海平面大气密度的一万亿分之一。没有火山活动，也没有生命，是一个平静的世界。已经知道月海有22个，总面积500万平方千米。从地球上看到的月球表面，较大的月海有10个：位于东部的是风暴洋、雨海、云海、湿海和汽海，位于西部的是危海、澄海、静海、丰富海和酒海。这些月海都为月球内部喷发出来的大量熔岩所充填，某些月海盆地中的环形山，也被喷发的熔岩所覆盖，形成了规模宏大的暗色熔岩平原。因此，月海盆地的形成以及继之而来的熔岩喷发，构成了月球演化史上最主要的事件之一。月球上的陨击坑通常又称为环形山，它是月面上最明显的特征。环形山（crater），希腊文的意思是“碗”，所以又称为碗状凹坑结构。环形山的形成可能有两个原因，一是陨星撞击的结果，二是火山活动；但是大多数的环形结构均属于陨星的撞击结果。1924年，吉福德（A.C.Gifford）曾把月坑同地球上的陨石坑作了比较，证实了月坑是陨星撞击形成的。因此，陨击作用是形成现今月球表面形态的主要作用之一。许多大型环形山都具有向四周延伸的辐射状条纹，并由较高反射率的物质组成，形成波状起伏的地形，向外延伸可达数百千米。环形山周围有溅射出来的物质形成的覆盖层；溅射的大块岩石又撞击月球表面，形成次生陨击坑。由于反复的陨星撞击与岩块溅落，以及月球内部喷出的熔岩大规模泛滥，使得许多陨击坑模糊不清，或只有陨击坑中央的尖峰露出覆盖熔岩的表面。-179-\n从叠加在月海上的陨击坑的状况判断，以及从月球上带回样品的放射性年龄测定表明，月海物质大致是与陨击坑同时期形成的。月海年龄大都在35亿年左右，而月陆高地的形成至少在月海熔岩喷发之前10亿多年已经存在，因此原始月壳是更为早期形成的，并且是大量熔岩的不断喷发，月球物质长期圈层分化的结果。研究表明，月球的圈层结构是继大约46亿年前它所经历的一个漫长的天文演化阶段之后，又一个持续了约10亿年之久的一个圈层分化过程。月球上大型环形山多以古代和近代天文学者的名字命名，如哥白尼、开普勒、埃拉托塞尼、托勒密、第谷等。月球表面陨击坑的直径大的有近百千米，小的不过10厘米，直径大于1千米的环形山总数多达33000个，占月球表面积的7～10%，最大的月球坑为直径235千米。在月球背向地球的一面，布满了密集的陨击坑，而月海所占面积较少，月壳的厚度也比正面厚，最厚处达150千米，正面的月壳厚度为60千米左右。由于月球表面之上缺乏大气圈和水圈，所以月球早期的熔岩喷发和陨星撞击形成的月球表面形态特征能够得到长期的保存。自1969年以来，宇航员已从月球表面取回数百公斤的月岩样品，经过对这些月岩样品的研究分析得出结论，这些月岩曾熔化过，月球表层物质主要是岩浆岩组成。月球的年龄至少已有46亿年。【资料三】：地球与月球构成了一个天体系统，称为地月系。在地月系中，地球是中心天体，因此一般把地月系的运动描述为月球对于地球的绕转运动。然而，地月系的实际运动，是地球与月球对于它们的公共质心的绕转运动。地球与月球绕它们的公共质心旋转一周的时间为27天7小时43分11.6秒，也就是27.32166天，公共质心的位置在离地心约4671千米的地球体内。-179-\n第二章地球上的大气第一节冷热不均引起大气运动【教学目标】： 知识与技能目标   1.运用图表说明大气的受热过程。   2.通过实验说明热力环流的形成原理，能够用原理解释自然界中的热力环流。   3.运用图示解释风的形成，学会分析水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向和风力的具体影响。   4.能够在等压线图上确定水平气压梯度力的大小。 过程与方法目标   通过知识整合、梳理，学会分析地理事物因果关系，建构知识体系的方法，通过具体的活动观察分析生活中的地理现象，在活动中感悟知识。 情感态度与价值观目标   在活动中体验成功的喜悦，在解决学习的困难中培养坚强的恒心和学习毅力。【教材内容及分析】：   课程标准对学习本节内容的要求是“运用图表说明大气受热过程。”   本标准旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。因此，本节内容是本单元学习的基础。选用了三个有着紧密逻辑联系的内容，大气的受热过程影响大气的热状况，大气的热状况（冷热不均）是热力环流形成的根本原因，热力环流是大气运动的最简单形式，包括垂直运动和水平运动。第一部分“大气受热过程”主要包括以下几个要点：①太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；②太阳辐射穿过大气层的过程；③地面吸收太阳辐射而使地面增温，又以长波辐的形式把热量传递给大气；④地面是近地面大气主要的直接热源；⑤大气受热过程的重要性。核心结论“地面是近地面大气主要的、直接的热源”，“活动”说明大气对地面的保温作用，利用大气保温和削弱原理解释自然现象。第二部分“热力环流”主要包括以下几个要点：①引起大气运动的根本原因；②热力环流形成的过程；③热力环流是一种常见的自然现象。“活动”通过实验，形成热力环流过程的感性认识。“活动2”是利用原理，分析自然现象。第三部分“大气的水平运动”主要包括以下几方面内容：①水平气压梯度力是形成风的直接原因；②高空大气中的风向特点与受力分析；③近地面大气中的风向特点与受力分析。“活动”是风形成的具体知识应用。【教学过程和教学策略】： [ 引入 ]我们打开窗户，有时会感受到一阵阵风吹来，风是大气的水平运动，那么，大气运动是怎样发生和进行的？大气水平运动有什么规律？今天我们就来探讨相关的问题。 [ 板书 ]一、大气的受热过程一、自主梳理知识建构知识体系[ 学生活动 ] 1.自主学习：根据提出的问题自学：地球大气最重要的能量来源是什么？太阳辐射穿过大气层要受到大气什么样的影响？地面增温后又以什么形式把热量传递给大气？从大气的受热过程分析你能够得出什么结论？大气受热过程有什么重要性？ 2.整合、梳理知识：学生自己完成大气受热过程先后顺序的梳理，要求能够对照图说明大气受热过程；用知识框图形式示意大气受热过程。（对知识重新整合与梳理的过程，是培养学生创造能力的过程） 3.成果交流与展示：学生上讲台指图说明大气受热过程。实物投影展示知识框示意图[ 教师指导 ] 1.说明大气对太阳辐射的削弱作用主要有吸收和反射。 2.说明太阳辐射被称为短波辐射，地面辐射被称为长波辐射。-179-\n 3.读太阳辐射各种波长范围图，分析：（1）太阳辐射的主要电磁波可见光，紫外线，红外线等（2）太阳能量主要集中在可见光区，占太阳辐射总能量的５０%，大气直接吸收太阳辐射的能量较少。 4.强调“地面是近地面大气主要的、直接的热源” （扫除知识障碍，复习旧知，巩固新知，强调重点结论） [学生活动]完成P30活动题（学生自主完成） [ 参考答案 ]   （1）大气逆辐射把热量还给地面，对地面起了极为重要的保温作用。   （2）月球上没有大气，白天太阳辐射全部到达月面，使月面温度迅速升高。夜晚，月球表面辐射强烈，没有大气对月面的保温作用，热量散失很快，温度迅速下降；地球上有大气，白天一部分太阳辐射在穿过大气层时被大气反射和吸收，到达地面的太阳辐射减少，地面温度不致上升太高。夜间大部分地面辐射被近地面大气吸收，使地面放出的热量绝大部分保留在大气中，散失到宇宙空间的热量很少。更重要的是大气在增温的同时，又以大气逆辐射的方式，把热量还给地面，在一定程度上补偿了地面辐射热量的损失，使地表夜间的降温速度减慢。正是由于大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用，使得地表温度变化比较缓和。所以月面温度昼夜变化比地球剧烈得多。二、实验活动实现感性知识上升到理性知识   先进行“活动”，让学生采用小组合作方式做实验。 （教师做好实验用品的准备。实验的材料尽可能考虑容易获取，如冰块可以用雪糕代替等，实验步骤尽可能具有操作性。教师应该预先进行试验，以确保实验成功。） 概括实验可以得出什么结论。 （通过实验，形成热力环流过程的感性认识，强调发现学习。） 师：这种现象会不会发生在自然界中呢？在自然界中由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。[ 板书 ]二、热力环流 1.引起大气运动的根本原因[板图]引导分析热力环流的形成过程。 （1）A、B、C三地受热均匀时，等压面与地面平行，高度越高，气压越低，空气没有上升和下降的运动。（2）A受热，B、C冷却，空气出现上升和下降运动，使得空气密度变化，引起同一水平面气压高低差异。等压面发生弯曲变形。（3）同一水平面气压高低差异，引起大气的水平运动（上空和近地面都是从高气压流向低气压），构成热力环流。[ 板书 ]2.热力环流形成的过程 [ 学生梳理知识 ]引导学生用知识框图形式示意热力环流形成的过程。 [ 成果展示 ]    太阳辐射地区不均——>地区间冷热不均——>空气上升或下沉——>同一水平面气压差异——>空气水平运动（风）（构成了热力环流）（由感性认识上升到理性认识） 师：热力环流是大气运动最简单的形式，是一种常见的自然现象。陆地与海洋之间，城市与郊区之间都可能形成热力环流。下面我们来完成陆地与海洋之间热力环流。 [ 学生活动 ]由学生根据教材P33内容，自主解决。 [ 参考答案 ]    （1）白天陆地气温比海洋高，因此陆地上为低气压，海洋上为高气压。夜间情况相反。图2.4A：陆——低，海——高；图2.4B：陆——高，海——低   （2）风从高气压吹向低气压。一日之内，白天风从海洋吹向陆地（海风）；夜晚风从陆地吹向海洋（陆风）。-179-\n   （3）（略）   （4）白天海风比较凉爽湿润，对滨海地区能够起到降温的作用；夜晚陆风比较温热干燥，对滨海地区能够起到增温的作用。海陆风共同作用的结果是使滨海地区的气温日较差较小。 （用生活中可见的地理现象进一步理解、验证理性知识，培养知识迁移的能力。） 三、画图析图,整合迁移和发现知识[ 板书 ]三、大气的水平运动 师：热力环流中包括空气水平运动和垂直运动。空气的水平运动就是风。从前面所了解的热力环流形成的过程来看，形成风的直接原因是什么呢？ [ 学生活动 ]在板图上解释水平气压梯度、画出水平气压梯度力的方向。 师：水平气压梯度力是形成风的直接原因。注意水平气压梯度力的“水平”两字，气压的高低是在同一水平面上进行比较的。风是水平运动，地球又在自转运动，你又联想到什么呢？（地转偏向力） [ 学生活动 ]引导学生在板图中分析大气运动受力与风向的关系。   1.高空大气中的风向，是气压梯度力和地转偏向力共同作用的结果，风向与等压线平行。   2.近地面大气中的风向，是气压梯度力、地转偏向力与摩擦力共同作用的结果，风向与等压线之间成一夹角（针对不同的主题，采用不同的教学方式，传统的板图能够分析风的动态形成过程，依然是有效的。同时分析中要注意与物理学科力学知识的整合和迁移 ） [ 学生活动 ]完成P35活动题。 [ 教师指导 ]   第（1）题引导学生归纳出同一图中等压线密集—气压梯度大，风力大；等压线稀疏—气压梯度小，风力小。  （2）（实物）投影学生画出的风向。针对学生出现的错误，进行指导和纠正，并说明风向的定义。（指导学生将学习的方法和策略，迁移到新的情境中运用，同时使学生在使用中有新的发现） 【评析】：     新课程倡导的教学要求，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，发挥学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本教学设计中注意了这一要求，开发设计了一系列的活动，通过学生的自主梳理知识，学生的实验活动、学生的画图析图，让学生动手、动脑、动口，让学生探究和发现，使学生在活动中得到感性认识和体验，并上升到理性认识，最终学会知识迁移和延伸。教学设计使学生成为活动的主角，充分调动学生自主参与、乐于探究，勤于动手的积极性，教师引导学生自主学习、在实践中学习，在探究中学习，建立起民主平等、共同发展的师生关系，是符合新课标的要求的。本设计还强调了体验性学习，强调了身体性参与，重视直接经验，是学生在学习中情感体验。  资料宝库                                           城市热岛环流    由于城市中工厂、家庭和机动车辆的热量排放，以及城市建筑物高而密集的原因，使城市和附近的地区相比，气温偏高，城市好象一个温暖的岛屿，在气象上称之为“城市热岛”。据观测，城市“热岛效应”一般可使市区的年平均温度比郊区高0.5-1.0℃。如北京为9℃(1966年2月22日)，上海为6.8℃(1979年11月13日)。当大气环流微弱时，城市热岛的存在，引起空气在城市上升，在郊区下沉，在城市与郊区之间形成了小型的热力环流，成为城市热岛环流。    城市热岛效应会产生许多危害：①城市热岛效应会加重空气污染。由于城市“热岛”与周围郊区存在高低温差，市区的热空气往上升，郊区的冷空气吹向市区，以填补热空气上升后形成的空缺，而上升后的热空气受到高层建筑的阻挡，很难吹向郊区，这样，在城市和郊区之间的风向总是由郊区吹向城市的，因此，城市上空的污染物难以通过正常的空气流动扩散出去，使城市终日笼罩在一个大“尘罩”下，空气污染就更加严重了。②城市上空的冷热气团相遇后，可能往上直冲2000多米，使来往的飞机上下颠簸，摇摇欲坠。这种气团还是产生龙卷风的温床。③-179-\n郊区的水汽在夜间通过冷却后，降落在地面上，便形成了露珠。而市区的水汽则和烟尘结合，凝结成雾，笼罩在城市上空，若遇阳光明媚的日子，极易产生化学烟雾。    城市绿化、水面和城市风是削减城市热岛效应的有效因素。通过增加城市绿地，改善城市下垫面的热特性，是消减城市热岛效应有效和切实可行的途径。加强城市绿化，提高城市绿化的总体水平，是削减城市热岛效应的关键措施。                                      绿洲气候——冷岛效应    观测结果表明，绿洲农田上不同高度层的气温，昼夜均比附近的戈壁显著要低，最高气温甚至可低30℃左右，蒸发量约小一半。这说明绿洲在夏季相对于周围环境(戈壁或沙漠)是一个冷源和湿源，即相对独立的“冷岛”。    产生这种情况的原因，是由于戈壁沙漠较绿洲的比热小，在阳光照射下地面增温比绿洲快得多，戈壁沙漠上空被加热的暖空气，通过局地环流作用输送到绿洲上空，形成一个上热下冷的逆温层，使下层冷空气以保持稳定，于是形成了一个比较凉爽、湿润的小气候。这种特殊的气象效应，称为绿洲的“冷岛效应”。    绿洲上空的这种效应，使湍流发展较弱，抑制了植物的蒸腾和地面的蒸发，非常有利于植物的生长。这对于我国西北干旱地区的绿洲节约水源、种草种树和发展农业，是很有利的。-179-\n第二节气压带和风带教学目标：知识与技能1.指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。2.运用海陆热力差异原理进行解释，加强学生对北半球冬夏季气压中心的形成和分布的理解。3.使学生理解气压带和风带对气候的影响。过程与方法1.通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。2.通过对海陆分布对大气环流影响的两图示的对比分析，让学生读图思考气压带、风带的分布规律和原因。3.利用成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的影响机制。情感、态度与价值观1.培养学生辩证唯物主义观点。2.培养学生理论联系实际的能力。教学重点1.气压带和风带的分布。2.北半球气压中心冬夏季分布及对气候的影响。3.气压带和风带对气候的影响。教学难点1.三圈环流示意图的绘制与理解。2.北半球气压中心冬夏季变化规律。3.亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的原因。4.气压带、风带对降水的影响。教具准备多媒体课件课时安排3课时第1课时教学过程［新课导入］师：前边大家学习了热力环流和大气的水平运动。我们先来回顾一下。什么是热力环流？（地面冷热不均而形成的空气环流叫热力环流。）近地面大气的风向主要受哪几个力的影响？（水平气压梯度力、地转偏向力、地面摩擦力。）大气时刻不停地运动着，运动的形式和规模复杂多样，既有最简单的热力环流，也有规模很大的全球性运动。那么，全球性的大气运动又是怎样运动？（板书）第二节气压带和风带师：具有全球性的有规律的大气运动形式通常称为大气环流。它会有什么样的作用呢？（输送和交换热量。）大气环流是大气运动的一种主要形式，它促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换，调整全球的水热分布，促进地球上的水量平衡和热量平衡，也是各地天气变化和气候形成的重要因素。这节课我们首先要学习三圈环流。（板书）一、气压带和风带的形成-179-\n师：由于不同纬度地区所得到的太阳辐射是不同的，因而高低纬度间因太阳辐射而产生的热量差异，会驱使大气不断的运动。下面我们一起先做一个活动。（活动）P36活动1看图2.9“理想状况下赤道与极地间的热力环流示意图”师：（强调）假设在地表均匀且地球不自转，也就没有了地转偏向。由于高低纬度获得太阳辐射不同，在赤道和极地间就会产生热量差异，那么在赤道和极地间会形成怎样的大气运动？生：热力环流。就半球而言，是单圈环流。师：（标出大气运动的方向箭头）赤道地面气温高，空气受热上升，使地面形成低压、高空形成高压；极地地面气温低空气下沉，使地面形成高压、高空形成低压。所以，高空的空气由赤道向极地流动，近地面的空气由极地向赤道流动。想一想，赤道与极地间的热力环流是否能够维持？生：不能。师：为什么不能？生：因为地球在不停地自转，大气一有水平运动，就会受到地转偏向力的影响，气流方向发生偏转，北半球右偏，南半球左偏。师：很好。地球是不停转动的，而且地球的表面并不是均匀的，因此单圈环流是不存在的。那么全球大气到底是怎么运动的呢？我们仍假设地球表面是均匀的，只考虑高低纬间的受热不均和地转偏向力，以北半球为例分析大气的运动状况。（逐步投影）三圈环流图及低纬环流立体图（北半球）师：（讲授，引导学生分析理解）1.低纬环流①赤道地面气温高，空气受热上升，使地面形成赤道低气压带、高空形成高压；②来自赤道上空向北流的空气受地转偏向力的影响变成自西向东的方向，在北纬30°附近的上空堆积产生下沉气流，形成副热带高气压带。③近地面，大气由副热带高气压带流向赤道低气压带，受地转偏向力和摩擦力的影响，偏转成东北信风。2.中纬环流和高纬环流①在近地面，从副热带高气压带流向高纬地区的气流在地转偏向力和摩擦力的作用下偏转成中纬西风。②北纬90°由于气温低，盛行下沉气流，近地面形成极地高气压带，气流从高纬流向低纬地区偏转成极地东风。③这两支性质不同的气流在北纬60°附近相遇后，暖轻的气流爬升到冷重的气流之上，形成副极地上升气流，近地面形成副极地低气压带。④北纬60°附近高空形成高气压，气流向南北两方分流，形成中纬环流和高纬环流。南半球的气流受地转偏向力的影响向左偏，因此相反。（投影）“地球上的风带和气压带示意图”师：由于三圈环流的存在，在全球共形成了相间分布的七个气压带和六个风带。请大家观察气压带和风带的分布特点，熟练画出气压带、风带分布的简图，并记住其名称。在画图的时候，要注意以下两点：（1）明确赤道和极地的冷热，确定赤道低压和极地高压的位置，归纳出高低压相间分布的规律，画出七个气压带。（2）根据水平气压梯度力从高压指向低压，地转偏向力“南左北右”的原则画出六个风带。（引导学生思考）赤道低气压带与副极地低气压带的形成有何不同？极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异？（赤道低气压带和极地高气压带是由于冷热不均引起的空气运动而形成的，所以是热力原因形成的。副极地低气压带和副热带高气压带是大气运动引起空气质量的变化而形成的，因此这两个气压带是动力原因形成的。）（过渡）气压带和风带在一年内作周期性的季节移动，这是怎么回事呢？（动画演示）气压带和风带的季节移动-179-\n师：气压带和风带是怎样有规律的移动呢？随太阳直射点的南北移动而移动。春秋分时，所有风带、气压带的位置关于赤道对称。北半球夏半年期间，太阳直射点在北半球，各个风带、气压带的位置都比春秋分日向北偏；北半球冬半年期间，太阳直射点在南半球，各个风带、气压带的位置都比春秋分日向南偏。从夏至日开始，各个风带、气压带向南移动；从冬至日开始，各个风带、气压带向北移动。师：风带、气压带季节移动的原因是什么？生：是太阳直射点随季节变化而南北移动引起的。（投影）气压带和风带的季节移动示意图。（图略）第2课时教学过程［新课导入］（复习全球气压带和风带知识）上述气压带和风带的分布，是不考虑海陆分布和地形影响的理想模式。但由于地表是海陆相间分布，海陆热力性质差异使同纬度的陆地和海洋在冬季或夏季温度有明显的差异，因此就使气压带和风带局部断裂，分割成一些高低气压中心。使大气环流实际情况比理想模式要复杂得多。（板书）二、北半球冬夏季气压中心师：海陆热力性质有什么差异呢？生：海洋热容量大，陆地热容量小。师：那么，冬季，大陆与海洋相比较，哪里的气温低？哪里的气温高？夏季呢？生：大陆增温和冷却比海洋快，同纬度的大陆温度夏季比海洋高，冬季比海洋低。师：下面我们一起来做一个活动。（投影）教材第39页活动3图示（引导学生按步骤分析）师：同纬度的大陆与海洋相比，陆地热容量小，海洋热容量大，相同的太阳辐射使陆地气温变化大，海洋变化小，相比较冬季陆地降温快，气温比海洋低，夏季陆地升温快，气温比海洋高。那么，冬季大陆会形成高气压还是低气压？生：冬季大陆会形成高气压。师：为什么？生：冬季陆地降温快，气温比海洋低，空气收缩下沉，空气冷而重，近地面形成高气压。师：夏季大陆会形成高气压还是低气压？生：夏季大陆会形成低气压。师：为什么？生：夏季陆地升温快，气温比海洋高，空气受热膨胀上升，空气暖而轻，近地面形成低气压。师：图中两个空气柱分别位于哪个气压带上？生：冬季空气柱位于副极地低气压带上，夏季空气柱位于副热带高气压带上。师：如果分别以这两个空气柱为中心绘出几条闭合的等压线，气压带还呈带状分布吗？生：不会，图中的气压带会被高低压中心切断。师：由此你得出什么结论？生：这说明海陆热力差异对气压带有重大影响。地球上的气压带会被切成块状分布于大陆和海洋上。师：很好。南半球以海洋为主，气压带基本呈带状。北半球海陆相间分布，冬夏季分别形成不同的高低压中心。（投影）图示和表格夏季冬季气温气压气温气压原因陆地高低低高海陆热力-179-\n性质差异海洋低高高低（投影）1月份海平面等压线分布图和7月份海平面等压线分布图。（分析归纳）A亚洲大陆太平洋大西洋7月亚洲低压夏威夷高压亚速尔高压1月亚洲高压阿留申低压冰岛低压承转：高低压中心的季节变化，对世界各地的天气和气候有很大影响。冬季的亚洲高压（也叫西伯利亚高压）和夏季的夏威夷高压（也叫西太平洋副热带高气压）对我国天气的影响就很大。阅读41页课探究课题：东亚季风（动画演示）师：季风定义：大范围地区的盛行风随季节而有显著改变的现象冬季，东亚盛行来自内蒙古—西伯利亚高压前缘的偏北风，低温干燥，风力强劲；夏季，东亚盛行来自太平洋副热带高压西北部的偏南风，高温、湿润和多雨。海陆热力差异。季风环流的类型：东亚季风和南亚季风（投影）小结：今天我们学习了三圈环流的形成和分布，又学习了海陆分布对大气环流的影响，知道北半球冬夏季的气压中心。布置作业：完成地理填充图册第3课时教学过程［新课导入］通过上节课的学习，同学们对气压带和风带的分布、移动规律已初步掌握。了解到大气环流能促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换，是各地天气变化和气候形成的重要因素。一般而言，不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。今天这节课就来一起研究气压带和风带对气候的影响。（板书）三、气压带和风带对气候的影响（投影）世界气候分布图师：我们在描述气候特征的时候，要把气候的两个最重要的要素——气温和降水的情况描述清楚。在某一种气压带或风带的控制下，其天气状况单一，其气候特征可用“全年怎么样”来描述。在某两种气压带或风带的交替控制下，其天气状况复杂，其气候特征可用“夏季怎么样、冬季怎么样”来描述。（板书）（一）单一气压带或风带控制下的气候类型赤道及其南北两侧，即南北纬10°之间的广大地区，气温会有这么样的特征？生：受太阳辐射强，终年高温。师：赤道地区受哪一个环流控制？生：受单一的赤道低气压带控制。师：赤道低气压带控制地区的大气是怎样运动的？生：盛行上升气流。师：多什么样的天气？生：多对流雨。师：那么赤道及其南北两侧地区的气候特征怎么描述？生：赤道及其南北两侧地区终年受赤道低气压控制，形成了终年高温多雨的气候特征。师：很好，这种气候就是热带雨林气候。（投影）伊基托斯——热带雨林气候的降水和气温直方图师：读出热带雨林气候的降水和气温值。生：全年皆夏，年平均气温在26℃左右，年降水量大都在2000mm以上。师：热带雨林气候主要分布在世界上哪些地区呢？生：赤道及其南北两侧的亚马孙平原、刚果盆地、马来群岛等地。-179-\n（动画演示）热带雨林气候的世界分布师：世界上还有哪些地区只受单一的环流控制？（教师引导）南北回归线至南北纬30°的大陆中西部终年受副热带高压带的控制。南北纬40°至南北纬60°的大陆西岸终年受来自海洋的西风控制。南北回归线至南北纬30°的大陆中西部终年在副热带高压带的控制下，大气是怎样运动的？生：气流下沉。师：会是怎样的气候特征？生：终年高温少雨。师：这种气候叫热带沙漠气候。（投影）开罗——热带沙漠气候的降水和气温直方图师：热带沙漠气候主要分布在世界上哪些地区？生：主要分布在非洲北部的撒哈拉、西亚阿拉伯半岛、印度河流域、墨西哥、西南非洲、澳大利亚的中西部、智利北部和秘鲁等地区。（同时动画演示）热带沙漠气候的世界分布。师：终年在来自海洋的西风影响下，南北纬40°至南北纬60°的大陆西岸会是怎样的气候特征？（投影）伦敦——温带海洋气候的降水和气温直方图生：受海洋湿润气流的影响，终年湿润，年降水量在700～1000mm，气温年较差小。师：这种气候叫温带海洋气候，温带海洋气候的特征可以描述为：冬不冷、夏不热，全年降水均匀。温带海洋气候主要分布在世界上哪些地区？（动画演示）温带海洋气候的世界分布生：主要分布在欧洲西部、北美洲美国和加拿大两国交界两侧的西海岸、南美洲的智利南部、澳大利亚的塔斯马尼亚岛、新西兰的南北二岛。（过渡）师：非常好。我们知道太阳直射点的南北移动会带来风带和气压带的南北移动，这样就会有一些地区夏季受某环流的影响，而冬季又会受另一种环流的影响，下面我们再一起来探讨在某两种气压带或风带交替控制下的气候有什么特征。（板书）（二）在两种气压带或风带交替控制下的气候类型（投影）世界气候分布图，标示风带和气压带（动画演示）南北纬10°～南北回归线之间的区域，南北纬30°～40°的大陆西岸。师：南北纬10°～南北回归线之间的区域因为离赤道较近，故全年高温。看北纬10°～北回归线之间的区域，在夏季哪个环流会移动到这儿呢？会带来什么影响？在冬季哪个环流会移动到这儿？又会带来什么影响？（夏季赤道低气压会移动到这儿并控制这个地区，会带来丰富的降水；冬季副热带高压带和信风带会控制这个地区，降水稀少。）师：这就是热带草原气候。（投影）——热带草原气候的降水和气温直方图师：看图分析热带草原气候的特征。生：全年高温，夏半年降水多，冬半年干燥。师：正确。热带草原气候有干湿两季。请你找出主要分布的地区。（动画演示）热带草原气候的世界分布。生：分布在热带雨林气候的南北两侧。（投影）世界气候分布图，标示风带和气压带。师：很好。再看世界气候分布图（已标示风带和气压带），南北纬30°～40°的大陆西岸。在夏季哪个环流会移动到这儿呢？会带来什么影响？在冬季哪个环流会移动到这儿？又会带来什么影响？（夏季受副热带高压控制，气流下沉，炎热干燥；冬季西风带南移并影响这一地带，暖湿多雨。）这种气候在哪儿最典型？生：地中海沿岸地带。师：很好。这就是地中海气候。看图回答，主要分布在哪些地区呢？-179-\n生：地中海沿岸地带、北美洲的加利福尼亚沿海、南美洲的智利中部、非洲南端的好望角地区、澳大利亚的墨尔本周围和帕斯周围。师：有哪些代表性的城市？生：罗马、雅典、伊斯坦布尔、旧金山、洛杉矶、圣地亚哥、墨尔本、帕斯、好望角、开普敦等。师：这是唯一一种夏干冬湿的气候类型，大家要认真理解记忆。承转：气压带和风带是气候形成的重要因素，但不是唯一的因素。一个地方气候的形成是太阳辐射、大气环流、海陆分布、地形、洋流等因素综合影响的结果。补充其他气候类型（结合课件展示）小结：刚才我们主要探讨了气压带和风带对气候的影响，知道：在单一的气压带或风带的控制下形成的气候有三种：热带雨林气候、热带沙漠气候和温带海洋性气候；受气压带和风带的季节移动影响而形成的气候类型有三种：热带季风气候、热带草原气候、地中海气候。要特别注意：除南极洲外，各大洲都有分布的气候类型只有地中海气候。我们也分析了其他因素形成的气候类型。下面请大家做一些巩固练习。（习题略）布置作业：完成地理填充图册-179-\n第三节常见天气系统教学目标：知识与技能1.了解气团（冷气团、暖气团）的概念；理解锋的概念与分类；理解低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。2.从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。过程与方法1.让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象。2.用案例说明气象灾害发生的原因和危害。3.结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。情感、态度与价值观1.激发学生探究科学的兴趣和动机。2.提高地理审美情趣。教学重点1.冷锋的形成及其天气过程。2.气旋和反气旋的形成，气流特征及其天气特点。教学难点1.冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气与暖锋天气。2.气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向。3.天气系统图的分析，特别是理解锋面气旋。教具准备多媒体课件课时安排2课时第1课时教学过程［新课导入］从当天的天气状况引入。师：有哪一位同学能够根据昨晚的电视天气预报，说出今天的天气如何？（晴朗多云，微风等）天气现象是我们最能感受到的一种自然现象。这种自然现象是不断变化的，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴、雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也不相同。通过这节课的学习，我们会弄清其中的道理。在一定程度上，我们还可以进行初步的天气预报。下面我们就学习“第三节常见的天气系统”。（板书）第三节常见的天气系统师：常见的天气系统主要有锋、气旋和反气旋。我们首先来学习“锋与天气”。（板书）一、锋与天气师：要了解锋的形成，首先要知道什么是气团？生：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气，叫做气团。师：“大范围”说的是气团的空间尺度；“性质均一”意味着气团内部的一致性；“大范围空气”指气团是由空气组成的。那么当冷暖气团相遇时，会出现什么情况？（动画演示）锋的形成——冷暖气团相遇-179-\n（老师提问）师：冷暖气团相遇时，它们的交界面能与地面垂直吗？生：不能。师：冷暖气团相遇，它们的交界面与地面能平行吗？生：不能。师：冷暖气团相遇，它们的交界面是倾斜的。冷暖气团的交界面两侧，哪个是冷气团，哪个是暖气团，为什么？（因为冷气团密度大，暖气团密度小，所以在交界面下方一侧的气团是冷气团，在交界面上方一侧的气团是暖气团。）那什么是锋？生：冷暖两种性质不同的气团在移动过程中，它们之间的交界面叫做锋面。锋面与地面相交的线，叫做锋线。一般把锋面和锋线统称为锋。师：很好。锋面两侧的冷暖气团的温度、湿度、气压有什么不同呢？暖气团的温度高、湿度大、气压低，冷气团的温度低、湿度小、气压高。锋面附近是个天气变化剧烈的地带，锋面附近会造成什么样的天气呢？（动画演示）锋面附近天气（分析探究）锋面附近会有一系列的云、雨、大风、降水等天气。师：你看锋面降水雨区位置主要在冷气团还是在暖气团一侧？生：锋面降水雨区位置主要在冷气团一侧。师：要特别注意：云、雨、大风等天气现象只出现在锋面附近。（动画演示）冷、暖锋动态移动过程师：在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷锋、暖锋和准静止锋。冷暖锋面是怎么形成的呢？甲、乙两图中冷空气和暖空气的运动方向是怎样的？其结果如何？（甲图冷空气主动向暖空气移动，形成冷锋。乙图冷空气被迫后退，说明暖空气强大，主动向冷空气移动，形成暖锋。）。师：暖空气沿锋面做上升运动，气温下降，水汽凝结，会形成云雨天气。冷锋降水区域多发生在锋后，暖锋降水区域多发生在锋前。最好记的还是：锋面降水雨区位置主要在冷气团一侧。师：冷暖锋面的坡度及符号有何不同？锋线凸出方向有何特点？冷锋面的坡度较大，符号是三角形；暖锋面的坡度较小，符号是半圆。冷暖锋的锋线凸出方向都与锋面移动方向一致。（过渡）通过刚才的讨论，我们知道了冷暖锋的形态和符号不同，产生降水的区域也不同。那么，当一冷锋或暖锋经过我们这里时，我们将感受到怎样的天气变化过程呢？板书）1.冷锋与天气（动画演示）冷锋动态移动过程师：.甲、乙、丙三个城市分别是冷锋过境前、过境时、过境后的天气。甲城市还在暖气团的控制下，气温高、气压低、天气晴朗；冷锋正好移动到乙城市区域，乙城市应该是阴天、雨雪、刮风、降温天气，气压也有所升高；丙城市则是冷锋过境之后，冷气团替代了原来的暖气团，气温下降，气压上升，天气转晴。师：（动画演示）暖锋动态移动过程.若甲、乙、丙为三个城市，此时，三个城市的天气分别是暖锋过境前、过境时、过境后的天气。甲城市正处在冷气团的控制之下，气温低、气压高、天气晴朗；乙城市暖锋正在过境，由于暖锋移动的速度较慢，云层加厚，多形成连续性降水；师：锋面一定能带来降水吗？生：不一定。师：我国北方冬春季节的大风沙暴天气，就是冷锋快速移动造成的。（小结）影响我国天气的锋面主要是冷锋，在我国一年四季都有，尤其在冬半年。如：冬季及秋末、初春的寒潮，北方夏季的暴雨，北方冬春季节的大风沙暴天气，都是冷锋快速移动造成的。（过渡）刚才我们认识了冷气团主动向暖气团移动而形成的冷锋，以及暖气团主动向冷气团移动而形成的暖锋，如果冷暖气团势力相当，又会形成什么样的锋呢？它会带来什么样的天气呢？当冷暖气团势力相当的时候，会形成准静止锋，锋面就会在一个地区停留或来回摆动，会给当地带来连续性的阴雨天气。-179-\n（板书）3.准静止锋与天气师：我国在哪几个地区哪几个季节会受到哪几个准静止锋的影响？初夏时，冷暖气团在我国长江中下游地区相遇，势力相当，形成准静止锋，阴雨天气会持续一个月左右，俗称“梅雨”师：每年６月中旬至７月上旬影响我国长江中下游地区的准静止锋叫江淮准静止锋。冬季在云贵高原上还有一个昆明准静止锋，这是由于云贵高原地势较高，削弱了从西伯利亚吹来的冷气团的势力，盘踞在云贵高原上的暖气团与之势力相当，这两个冷暖气团相遇就形成了昆明准静止锋，冬季的昆明、贵阳也是阴雨连绵。小结：今天我们学习了三种锋，冷锋、暖锋和准静止锋，它们的成因不同，形成的天气也不同。第2课时教学过程［新课导入］上节课我们学习了一种天气系统对天气的影响，即锋与天气之间的关系，我们一起来回顾一下。（投影表格）引导学生复习冷锋和暖锋知识师：梅雨季节过后的7、8月份，长江流域的天气又是另一番景象，往往是艳阳高照，天气晴热，又称“伏旱”，它又是由什么天气系统造成的呢？还有夏秋季节的台风，又是由什么天气系统造成的？下面我们将继续学习另一种影响天气的重要天气系统：低压（气旋）、高压（反气旋）。（板书）二、低压（气旋）、高压（反气旋）与天气师：什么是低气压、高气压？（板书）1.低压、高压（投影）教材图2.21师：请大家看教材图2.21。凡等压线闭合，中心气压低于四周气压的区域就是低气压。凡等压线闭合，中心气压高于四周气压的区域就是高气压。请你指出图中有几处高气压、低气压？说出高压中心、低压中心的气压值。生：（回答略）师：很好。大家再看图，从高气压延伸出来的狭长区域叫高压脊，等压线上弯曲最大的各点连线叫脊线，好比地形上的山脊。从低气压延伸出来的狭长区域叫什么呢？生：从低气压延伸出来的狭长区域叫低压槽。师：对了。低压槽好比地形上的峡谷，等压线上弯曲最大的各点连线叫槽线。我们再来了解什么是气旋和反气旋。（板书）2.气旋、反气旋师：气旋就像江河中的旋涡，气流由四周向中心旋转运动；反气旋与气旋相反，气流由中心向四周旋转流出。北半球和南半球低气压的水平气流运动都是由四周向中心旋转辐合，因此低气压的水平气流运动都是气旋。北半球气旋是逆时针辐合，南半球气旋是顺时针辐合。北半球气旋东部吹偏南风，西部吹偏北风；南半球气旋东部吹偏北风，西部吹偏南风。（动画演示）北南半球的气旋和反气旋的三维运动师：低压中心气流不断辐合（气旋），越聚越多的空气将往哪里去呢？高压中心气流不断辐散（反气旋），空气将从哪里过来补充？（引导学生进行合理的设想与推断）生：气旋气流从四周流入中心，中心空气被迫上升（上升气流），当气流升至高空时，又会向四周流出；反气旋气流由中心向四周流出，高层空气下沉补充（下沉气流）。-179-\n师：很好，大家观察很仔细。所以一个由气流垂直运动连接而成的低空辐合、高空辐散的环流系统，是气旋存在和发展的前提；而一个由气流垂直运动连接而成的低空辐散、高空辐合的环流系统，是反气旋存在和发展的前提。师：请一位同学说一说低气压、高气压与气旋、反气旋的区别。生：低气压、高气压是对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。师：非常好。为了帮助同学们掌握气旋与反气旋，给大家总结了两个方法。右手定则：大拇指表示中心气流运动方向，四指表示水平气流运动方向。（右手表示北半球气旋和反气旋）左手定则：大拇指表示中心气流运动方向，四指表示水平气流运动方向。（左手表示南半球气旋和反气旋）下面，我们一起来做一个活动，大家一起探究低压（气旋）、高压（反气旋）与天气的关系。（板书）3.低压（气旋）、高压（反气旋）与天气（投影）P47活动2探究课题：气旋和反气旋的差异及其天气探究结果：（1）气旋中心的气流是辐合上升的，而反气旋中心的气流是下沉辐散的。（2）假如空气中所含水汽量较大，气旋控制下的地区，会因空气上升容易凝云致雨，多阴雨天气。（3）冬季，反气旋控制下的地区，可能会出现寒冷、干燥、晴朗的天气，还可能出现大风降温天气，甚至出现寒潮。夏季，反气旋控制下的地区，则可能出现炎热、晴朗的高温天气。师：可见气压的分布导致空气的流动，气流的运动影响天气的形成。低压（气旋）、高压（反气旋）对我国的影响很大，这些天气系统是怎样影响我国的？气旋过境时，中心地区云量增多，常见阴雨天气。北半球气旋东部刮偏南风，因来自低纬气温高，水汽含量多，所以多云雨。西部刮偏北风，空气来自高纬，降水少，常出现大风降温天气。影响我国的气旋有温带气旋和热带气旋；我国全年都受温带气旋的影响，夏秋季节我国沿海常见的台风，是热带气旋强烈发展的一种特殊形式。影响我国的反气旋有：发生在热带海洋上的太平洋暖性反气旋和温带大陆上的蒙古冷性反气旋，发生在热带海洋上的太平洋暖性反气旋造成我国夏季炎热干燥如长江流域的伏旱；在温带大陆上的蒙古冷性反气旋，造成我国冬季寒冷干燥，如我国位于蒙古高原形成的反气旋东侧，冬季多寒冷干燥的偏北风，在秋末、冬季、春初时节常会形成寒潮（过渡）师：台风，是热带气旋强烈发展的一种特殊形式，伏旱和寒潮则是反气旋的杰作。下面请大家看教材第48页案例，一起来了解台风和寒潮。关键掌握台风和寒潮定义：位于热带，产生于洋面上，中心附近风力12级及以上的热带气旋是台风，寒潮是指冬半年大范围的强冷空气活动。小结：今天，我们学习了“常见天气系统”中的低压（气旋）、高压（反气旋），通过这堂课的学习，希望同学们对每天的天气预报不再陌生，更希望同学们能够把所学到的知识用于实践，指导生活。布置作业：完成地理填充图册。板书设计第三节常见天气系统二、低压（气旋）、高压（反气旋）与天气1、低压、高压2.气旋、反气旋、3.低压（气旋）、高压（反气旋）与天气-179-\n第四节全球气候变化教学目标：知识与技能1.通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。2.举例说明全球变化对人类活动的影响。3.了解人类对全球气候变化的对策。过程与方法1.初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。2.从不同温度带的代表性气候变化，去发现问题，并以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策。情感、态度与价值观1.培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念。教学重点1.全球气候在不断变化。2.全球气候变化的可能影响。3.气候变化的适应对策。教学难点1.历史时期和19世纪末以来气候的变化。2.全球气候变化的可能影响。教具准备多媒体设备、课件课时安排1课时教学过程［新课导入］（投影）珠峰、岛国图瓦卢的美丽海岸线师：据新华社沈阳2003年9月14日电（记者张玫、沈科）中国科学家测量发现，世界之巅——珠穆朗玛峰峰顶覆盖的千年积雪30余年来正在不断融化变薄。使珠峰的雪面高程33年持续下降了约1.3米。2004年2月19日拍摄的照片显示了南太平洋岛国图瓦卢的美丽海岸线。这个四季风景如画的南太平洋小国目前正面临被海水吞没的危险。世界最高峰珠峰雪面高程出现持续下降，世界上海拔最低之一的岛国图瓦卢却因海平面升高而面临“灭顶之灾”，造成两地变化的原因是什么？其实，不仅这几个地区，近年来气温升高，全球气候都有变暖的趋势。这就是我们这节课研究的主题：全球气候变化。（板书）第四节全球气候变化师：气候变暖问题已经成为全球变化的热点问题，引起了世界各国的高度重视。著名的《京都议定书》就是针对气候变暖而制定的全球性文件。我们对气候变化感觉不明显，因为气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。课前请同学们向自己的家长或熟悉的老年人作了一些调查，他们对气候变化的感受是怎样的？生：从前河里的水在冬季结冰很厚，而现在冬季结冰较薄，说明现在比过去气温升高了。师：大家思考这样的问题，地球上的气候从古到今是不是都是这样的呢？生：不是。师：全球气候处在不断的变化之中，而且还将继续发生变化。-179-\n（板书）一、全球气候在不断变化之中师：气候的变化主要表现在哪些方面？生：主要表现在不同时间尺度的冷暖或干湿变化。师：20多亿年来地球气候的变化分为哪三个阶段？生：时间跨度大，变化周期最长的气候变化称为地质时期的气候变化；距今1万年以来的气候变化称为历史时期的气候变化；最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化叫做近代气候变化。师：20多亿年以来的地球气候，冷暖干湿相互交替，变化的周期长短不一。那么全球气候发生了什么样的变化？（投影）P49图2.25和图2.26师：请大家看图2.25。图示的时间段为过去1万年。气温变化呈波动上升。气温变化曲线说明了气候不断变化的事实。再请大家看图2.26，通过读图你能得出什么结论？生：近百年来，气温曲线呈上升趋势。师：很好。如果从图2.25中取近百年这个时段来看，气温曲线呈上升趋势，但看不出波动。如果把这个“放大”，如图2.26，就可以看到气温仍然是波动上升的，1860年以来，全球平均气温升高了0.6℃。将这两幅图对照，可以看出，这反映了教材中讲的“长时期尺度的气候是较短时间气候状态的背景和分析依据，而小尺度气候变化反映了长时期尺度气候变化中的细节”。师：下面大家做第50页读图思考：确定全球近百年来两次明显升温的大致时期。生：（合作探究）图中可看出，气温有两次高峰，一次出现在20世纪40年代，一次出现在20世纪90年代。师：由此可以看出，气候的确是在不断变化的。请大家阅读P50“我国近百年来的气候变化”的内容，说明气候变化的特点。大家阅读的内容说明：全球气温的升高并不是每个地区都发生。例如，我国北方地区气温增高比较明显，而有些地区（如我国长江流域一带）气温上升并不明显，甚至下降。这说明区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。下面我们再一起做P50活动1。（投影）图2.27“近现代全球年平均气温变化曲线图”师：（分析做答）（1）单纯考虑自然因素的气候模拟结果，不能解释近50年来气候变暖问题。因为实际的气温变化曲线，比自然变化模拟值高很多。由此可知，影响气候变暖的因素不仅有自然因素，还有其他因素，可以概括为人为因素，而且人为原因的作用较大。（2）近代气候变化主要受自然因素和人为因素的共同影响。近50年来人为因素起主导作用。承转：全球气候在不断的变化，这可能会带来哪些影响？（板书）二、全球气候变化的可能影响（投影）图2.28“因海平面上升而受到威胁的海岸”师：气候变暖为什么会带来海平面上升？生：气候变暖会使冰川融化，海水热膨胀，所以海平面上升。师：很好。冰川融化、海水热膨胀导致海平面上升是长期而缓慢的。许多科学家预测，到2100年，全球海平面将会上涨88厘米。海平面的上升会带来什么样的后果？ 生：海平面的上升会改变海岸线，给沿海地区带来巨大影响，海拔较低的沿海地区将面临被淹没的危险。师：我们前边投影的照片显示了南太平洋岛国图瓦卢的美丽海岸线。这个四季风景如画的南太平洋小国目前正因海平面升高而面临被海水吞没的危险。图瓦卢将因此成为全球第一个因海平面上升而进行全民迁移的国家。全球气候变暖对人类会产生什么影响？生：影响农业的生产。全球气候变暖预示着积温增加，生长期延长，对提高农作物产量无疑是有利的。但是，温度升高往往伴随着干旱的加重，造成供水不足，这又会使作物减产。师：大家看书，看看气候变暖对不同地区农业的影响是怎样的，并分析里面道理。-179-\n生：就地区而言，位于低纬度的大部分国家，农作物的产量将减少。而位于高纬度的国家，农作物产量有可能增加。由于不少发展中国家位于低纬度地区，因此，气候变化的这种区域差异性，可能会使发展中国家所面临的问题更严峻。师：全球气候变暖对水循环过程会产生什么影响？生：会使蒸发加大，改变区域降水量和降水分布格局，增加降水极端异常时间的发生。导致洪涝、干旱灾害的频次和强度增加，以及地表径流发生变化。随着径流减少，蒸发增强，全球变暖将加剧水资源的不稳定性雨供需矛盾。（过渡）师：刚才我们一起学习了全球气候变暖可能会带来三个方面的影响，对人类有有利的方面，但许多是不利的。我们应该如何应对气候变暖，化害为利？下面我们一起来学习今天的第三个内容：气候变化的适应对策。（板书）三、气候变化的适应对策师：气候变化是一个不可抗拒的自然规律，人类应该积极地去适应它，并在尊重自然规律的前提下，采取应对措施。因此这段内容的标题加注了“适应”二字。人类对气候变暖的影响，主要是通过什么途径产生的？生：主要是在生产活动中向大气排放温室气体。师：请大家阅读第54页的“阅读”部分：气候变化的适应对策，与学生讨论并总结出具体对策。小结：回顾本节课，主要是三方面的内容，全球气候在不断变化之中、全球气候变化的可能影响、气候变化的适应对策。布置作业：完成地理填充图册。板书设计-179-\n第三章地球上的水第一节自然界的水循环【教学目标】：知识与技能目标1.能够说明陆地水对自然环境和人类生产与生活的重要作用；2.结合实例说明自然界水循环的概念、水循环的类型，能用示意图表示水循环的过程，理解水循环的意义；掌握地球各种水体类型及各种水体之间的转化规律；3.培养学生利用图示说明地理现象的特征或原理的地理基本技能。过程与方法目标用图示等方法表达陆地水的组成及相互关系。情感态度与价值观目标正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展。【教材内容及分析】课程标准对学习本章内容的要求：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”本条标准旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。根据标准的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。教材共有三个知识模块：一是相互联系的水体，在教学中注意引导学生从水圈的构成和水在地球上的分布角度来说明水圈的两个特性—连续、不规则；利用示意图让学生了解河流水与其他水体的补给关系。二是水循环的过程和意义，在教学中可以结合水循环示意图演示水循环的过程，利用台风登陆实例让学生主动探究来验证水循环的原理。本节重点一是水圈的特点，二是水循环的原理。【教学过程和教学策略】一、设疑导入，激发求知欲望［展示图片“宇宙中的地球”］［教师引入］在宇宙中看地球，为什么是一颗蓝色的星球？生： 地球表面大部分被水覆盖。师： 地球上71%的表面积被水覆盖，水的总量有13.6亿km2，因此地球又被人们称为是“水的行星。”水是地球上的生命之源，你能结合日常生活谈谈水对人类生产生活的重要意义吗？［学生讨论］(创设问题情境，从学生生活体验出发，有效地激发了学生学习的兴趣。)二、阅读图表，明确概念内涵师： 地球上有的地方水多，有的地方水少，对人类的生产和生活有很大的影响，这与地球上水的分布和水循环运动特点有密切关系。今天我们就一直来学习“自然界的水循环。”师： 说一说，我们周围环境中哪些地方有水存在？学生讨论：地球上的水广泛分布于海洋、江河、湖泊、沼泽、地下、土壤和生物体中。师： 地球上的各种水体是孤立存在还是相互联系的？如果是联系的，你能说说它们是如何发生联系的？学生讨论： 地球上的各个水体不是孤立存在的，而是有联系的，并组成地球水圈。水圈各种水体的转化方式是通过自然界水的三态变化，其联系过程就是水的循环。生： 水在地理环境中以气态、液态和固态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续而不规则的圈层。［展示“水圈的构成图”］读图明确水圈的构成特点，并要求学生用“结构图描述水圈的主要构成。”-179-\n教师帮助学生完善水圈的构成图。由此引导学生得出水圈水体的数量和空间分布存在着很大的差异性。(通过讨论、读图思考等方式，让学生自主地探究知识，同时要求学生用图表加以归纳，较好地培养了学生收集地理信息并运用地理信息解决问题的能力。)［阅读材料］南极的冰山。师：可以看出，在地球上的水圈中，陆地水体与我们关系最为密切，水量仅为全球的3.5%，但它自然界中的作用十分巨大，而这些陆地上的水体尤其是淡水，主要集中于冰川，占主体的冰川及永冻土底冰是目前人类尚不能利用的，另外，在地下淡水中，由于它们非常分散，而且绝大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分浅层水可供人类利用。据科学家计算，目前人类较易利用的淡水资源只占全球淡水资源的0.3％，只占全球总储水量的十万分之七。(利用阅读材料，适时进行环境教育。)三、读图探究，建立知识联系[承转]水圈具有连续性和不规则性的特点,因此各种水体之间是相互联系，相互补给的。［展示“陆地上的水体及其相互关系”］观察思考：(1)河流补给是指河水的来源，图中河流的补给可能涉及哪几种水体？［学生观察并讨论］师生归纳：河流的主要补给水源有大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。［展示“地下水和河流水的关系”］［思考］：河流水与地下水有着怎样的补给关系？［学生观察分析］［归纳小结］]由图可以看出河流水和地下水补给是相互的，当河流水位高于潜水面时，河流水补给地下潜水；当河流水位低于潜水面，潜水补给河流地下水补给是可靠而稳定的。［进一步思考］(2)河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们之间的补给关系。生：枯水期湖泊水补给河流，丰水期河流补给湖泊，湖泊起了泄洪的作用。可见湖泊对河流有着调蓄作用。(利用示意图，让学生自主读图，培养学生的读图观察能力。)-179-\n［承转］就大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水、冰川水这几种不同类型的水体，谈谈它们的转化和意义，各种水体之间的相互转化是如何发生的？水体的相互转化对地理环境和人类又有什么意义？接下来我们学习下一个内容“水循环的过程和意义。”［情境创设］李白诗曰：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这句话是否正确呢？［教师绘制“水循环示意图”］［学生活动］阅读水循环示意图，完成下列要求：1.在图上找出构成海陆间水循环的四个环节，标出每个环节的含义。2.在示意图上，画出海陆间水循环四个主要环节的循环运动方向，并在图上注明含义。师： 谁能简练的语言，表述海陆间水循环的过程吗？生： 地球上的海洋水，在太阳辐射作用下，通过蒸发、水气输送、大气降水、陆地径流等环节，最后又返回海洋，形成了海陆间水循环。师： 在海洋内部和陆地内部也存在着水循环运动。陆地循环通过蒸发或植物蒸腾形成水汽，水汽凝结又形成陆地水。这就是水的陆地循环，但不论是其发生的空间领域，还是参与的水量，陆地循环都不如海陆间水循环的规模大。因此，海陆间水循环对自然环境及人类影响最大。［学生活动］要求画出三种水循环的简易模式，并在图上标出各个环节的含义。(转绘图表，有效地培养了学生处理地理信息的能力。)［阅读探究］展示台风登陆图，学生验证水循环的原理。四、联系实际，深入理解规律师： 地球上的水是不断地运动更新着的，那么这是否就意味着，对于一个特定的地区来说，水资源的总量是稳定不变的呢？以溧阳市为例，我们如何衡量本市各年水资源的变化呢？（停顿）好，让我们一步步来分析这个问题。首先请同学们想一想，有哪些因素可以引起本市水资源的变化。我们应该从哪些方面来考虑这个问题呢？生： 应考虑一年中新增的水资源和减少的水资源。［进一步引导］非常好。那么，都有哪些因素可引起水资源的增加或减少呢？［学生讨论］引起水资源增加的因素有本区的大气降水、地表和地下流入本区的水资源；引起水资源减少的因素有本区的蒸发、地表和地下流出本区的水资源。［引导］大家能否给出一个计算本区水资源变化量的公式。生： 水资源的变化量=|降水量+流入量-蒸发量-流出量师： 设计这个公式的依据是什么？（质量守恒定律）师： 可以这样说：某个地区在某一段时期内，水量收入和支出的差额，等于该地区的储水变化量。这就是我们得出的结论，也是水文学家们给出的一个重要原理——水平衡原理。［引申］刚才我们讨论的是一个地区，如果将其扩大到一条外流河的整个流域，那么就没有径流量的流入，公式即可变为：储水变化量=降水量-蒸发量-径流量。如果是一条内流河的流域，那又如何呢？这次还得去掉径流量。［阅读图表］展示全球水平衡表，请同学们分别计算海洋、陆地外流区域、陆地内流区域、全球的水资源变化量。师： 这说明什么呢？［归纳］在自然界中，水在连续不断地运动转化，使地球上的各种水体处于不断更新状态，它维持着全球水的动态平衡，即从总体来看，海洋水、陆地水和大气水不会增多，也不会减少。( 通过联系生活实际，让学生从身边熟悉的事例出发，有利于对教材的深入理解。 )五、拓展延伸，激发环境意识师： 利用水循环示意图，在沿海的A地和内陆B地，水循环对这两地气候、水文、植被会有什么影响？［学生分组讨论］［各组汇报讨论结果］［教师小结］海陆间水循环时A、B两地的影响有所不同。沿海A地降水多，植被繁茂，地表径流丰富，且对地貌塑造作用强烈。而深居内陆的B地降水少，植被稀少，流水作用对地貌的影响也相应的减弱。由此可见，水循环对气候和生态环境具有明显的影响。-179-\n[教师提问]海陆间水循环除对自然环境有影响之外，对人类社会是否也有重要意义呢？请同学们观察水循环示意图后回答。生： 略由此可见水循环的意义是非常大的。可以归纳为四个方面：维持全球的水平衡、更新陆地淡水资源、调节全球热量平衡、塑造地表形态。总之，水循环深刻而广泛地影响着全球的地理环境。［进一步探究］人类活动对水循环什么影响呢，请举例说明，并运用刚学习到的水循环原理进行评价。［学生活动］阅读课文内容，完成活动。关于“活动”栏目的教学，活动1对于学生来说难度不大，可以将其纳入水循环的教学过程中完成。对于活动2采用灵活多样的方式组织学生进行自主学习和探究活动。如分小组收集有关黄河断流和济南泉水断流的相关资料，并对资料进行分析、概括，总结上述事件产生的原因和可以采取的措施，并将各小组的研究成果在班级进行交流和展示。同时特别是指导学生研究和关注自己周围生活中，有哪些人类活动会对水循环过程产生影响？这些影响是有利还是有弊？例如当地地表植被若遭受严重破坏，可能影响水循环的哪些环节和过程的变化，进而可能引发哪些自然灾害或生态环境问题的发生。［师生小结］人类在利用水资源时，会改变水的时间和空间分布。人类对水循环的影响包括：对地表水的拦蓄、灌溉、将地下水抽取到地表、跨流域调水、对森林的砍伐、减小湖泊面积、开发沼泽等。人类的这些影响对于水资源来讲大都是弊利并存，有的甚至是弊远大于利。因此，人类在利用水资源时一定要注意合理和适度，否则会给人类自身带来极为不利的影响。( 通过活动，让学生明确人类活动与地理环境之间的关系，进一步树立环境意识和全球意识。 )【 评析 】：地理离不开生活，生活也离不开地理。地理知识源于生活又最终服务于生活，可见地理的生命力就在于能有效地解决现实世界向我们提出的各种问题。本节课的教学设计从学生生活实际出发，充分调动学生的积极性，联系初中已有的知识储备，并结合图例课件，了解陆地水体的各种类型，理解水资源的含义及目前人类利用的水资源类型。对于各种水体的相互关系，由于这一内容较抽象，在教学中应采用直观形象的方法，如让学生读书、读图、并且画图，协助学生理解水的运动转化原理，理解河流水、湖泊水和地下水之间存在着互补关系，特别是地下水对河流水的补给。通过引用一些事例资料，采用“读、讲、议”相结合的方法，使学生较深刻地理解水体的运动、转化与人类活动的密切关系，同时设置一些开放性的题目，做到真正学以致用。在教学中适时进行情感教育，加强对学生资源和全球观念的教育，使其树立科学的资源观。   资源宝库水循环加快中国西北地区出现变“湿”趋势-179-\n　　由于气候变暖，水循环加快，中国西北部分地区气候出现由暖干向暖湿转型的强劲信号，这一暖干地区可望逐渐变“湿”。　　这是中国专家通过分析西北已转型区域的气象、水文等8项资料，并进行区域气候模拟预测后得出的结果。　　从19世纪末到上世纪80年代后期，中国西北地区还处于波动性变暖变干过程中。但自1987年起，新疆以天山西部为主的地区，降雨增多，冰川消融加剧。据气象资料显示，1987－1996年间，北疆平均年降水229毫米，分别比前两个10年增加16.2％和18％；南疆平均年降水95毫米，分别比前两个10年增加23.2％和30.1％。　　雨水增加，冰川融化加快，促使河水大幅上涨。上世纪60－80年代，塔里木河主源阿克苏河平均年径流量还只有71.7至73.3亿立方米。到90年代，却猛增至84.42亿立方米。今年，新疆境内的渭干河又出现了百年难遇的洪灾。　　湖泊水位也开始上升，湖水面积扩大。最为显著的是天山中部的博斯腾湖。15年间，这座湖泊水位上升了4米多，超过1958年有记录以来的最高水位，湖水面积也由880平方公里扩大到1000多平方公里。此外，天山西段北麓的艾比湖、吐鲁番盆地的艾丁湖、西天山的赛里木湖，水面都有不同程度的扩大。干枯了多年的玛纳斯湖、台特马湖和东居延海也恢复了往日的碧波荡漾。　　另外，部分地区空气中的水气含量也大大加重，植被的覆盖率逐年提高。专家们认为，这是中国西北地区气候由暖干向暖湿方向转变的一个信号。　　为进一步确认这一变化趋势，有关专家通过模拟区域气候情景，对新疆、甘肃、青海等省区气温与降水变化进行了预测。结果显示，未来10到50年间，中国西北地区年均气温升高2.7℃，年均降雨量增加25％，大部分地区可望逐渐变得湿润起来。　　鉴于西北气候变湿后，山区降雨增多，专家建议在山区多建水库，蓄积水资源，以防止洪灾。　　专家称，干旱是中国西北地区环境恶化和经济相对落后的重要原因之一。西北气候变“湿”对西部大开发意义非凡。-179-\n第二节大规模的海水运动【教学目标】： 知识与技能目标1.运用气压带和风带模式图来说明风海流的形成原因。2.学会运用洋流分布图归纳世界洋流的分布规律。3.能够运用世界洋流分布图、世界渔场分布图、世界气候分布图说明洋流对地理环境和人类活动的影响。过程与方法目标 1.学会运用相关图表比较归纳出一般的地理规律。2.能够运用地图并联系实际发现某些地理问题.情感态度与价值观目标 1.通过学习洋流对自然环境的影响，认识地理要素间的相互联系、相互渗透、相互制约、相互影响的辩证关系。2.认识海洋环境的重要意义，人类发展应和海洋自身的发展相协调。【教材内容及分析】：海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源和热量来源。《课程标准》从对于自然环境和人类活动的意义考虑，关注环境意义最为重大的海洋水的运动形式之一---洋流，要求“运用地图归纳出世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。”本节内容主要包括两个方面的内容：一是世界洋流分布规律，二是洋流对地理环境的影响。从知识的内在联系来看，“洋流对地理环境的影响”是学习目的，而“世界洋流分布规律”是知识基础。本条标准的把握可从以下几个方面入手：首先通过阅读“世界洋流分布图”，将世界洋流分布模式化，在此基础上联系各大洋的具体分布归纳出洋流分布的规律；第二可以对照“世界洋流分布图”、“世界气候分布图”、“世界渔场分布图”，分析洋流对全球热量输送、沿岸气候、渔场和海洋污染及交通的影响。【教学过程及教学策略】 一、创设情境创设情境师： 我国著名的航海家郑和七下西洋，常常选择冬季的时候出发，而到了夏季的时候回来，这是为什么呢？哥伦布两次去美洲，后一次比前一次航行的路程长的多，反而花的时间比前一次少呢？学生讨论。(以学生熟知的事例入手，激发探究的兴趣。) 二、实验模拟，引导探究引导探究引导探究师： 这主要是洋流的功劳。什么是洋流？洋流是怎么形成的呢？［小实验］： ①用气筒吹脸盆中的水，水动；②加泡沫塑料颗粒，来回吹；③用气筒在一个方向吹；④周围不吹气的地方，水也在流。教师边演示边设问：水流动吗？水向一个方向流动得有什么样的风呢？没吹风的地方怎么水也流动呢？学生回答观察结果。［教师归纳］水在沿一定方向流动，这就是风海流，没吹风的地方水的流动主要是进行补偿，它就是补偿流。［阅读课本］明确洋流的概念和形成。(通过实验模拟，让学生观察感知、认识过程，理解成因，从而推导迁移，解决问题。) 三、对比阅读，发现规律-179-\n发现规律发现规律师： 海洋水体运动的主要动力是盛行风，盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成大规模的海水运动。但是所有的洋流并不是完全相同的，可以按照性质分为哪些类型呢？生：（略）师：从较低纬向较高纬的洋流，水温比流经海区温度要高，叫做暖流。从较高纬向较低纬的洋流，水温比流经海区温度要高，叫寒流。[展示洋流分布模式图] 师： 图中标出的洋流哪些是寒流，哪些是暖流？学生观察分析。［拓展延伸］寒流和暖流的判断，不仅可以从图直接判断，还楞以根据等温线等多方面来判断，此间最重要的一点与流经海区的水温比较来判断。[承转] 假设陆地和海洋分布是相对规则的，同时也不考虑海陆分布和地形的影响，世界洋流有分布应该有怎样的规律呢？［展示“全球风带和洋流模式图”］师： 对比这两幅图，你发现了什么呢？学生探究。[ 教师提示］在盛行风的吹拂下，海水开始运动，是不是海水运动方向就是沿着风的方向呢？[动画演示“洋流的流动”] (直观形象的动画演示，由风入手，帮助学生理解，做到化难为易，调动学生学习地理的趣味性和积极性。) 师： 你能总结世界洋流分布的一般规律吗？学生汇报探究结果。[板书] 一、洋流的分布规律[承转] 这只是一个理想化的洋流分布图，由于受到海陆分布、地形起伏、地转偏向力等因素的影响，洋流的分布发生着变化，实际生活中的洋流是怎样分布的呢？［对比分析“世界表层洋流分布图”和世界洋流模式图“］你发现它们有什么不同呢？[教师引导学生读图思考] (1)观察南北半球中低纬度海区的大洋环流，看看两个海区洋流运动方向有什么差异？为什么？(2)在北半球中高纬海区，大洋环流的方向是怎样的？在南半球呢？(3)在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么变化？为什么？[学生讨论] [教师点拨] 世界洋流分布的一般规律是一形成分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流，二南半球高纬度地区由于海洋面积广阔没有形成大洋环流，形成了连续的西风漂流和南极绕极流，三是北印度洋海区由于受季风影响形成了季风洋流，。［验证］根据以上分析，郑和七下西洋冬季出发，夏季返回，为什么呢？［学生展开讨论］。［教师提示］结合季风对南亚的影响分析。[教师总结］在北印度洋形成了季风环流，方向是夏顺冬逆的。所以现在就不难理解为什么郑和选择在冬季出发，夏季返回的道理了。［拓展延伸］看看大西洋、太平洋、印度洋各有几个环流？［学生活动］在图上作出标记［教师讲述］全球分布着许多洋流，每一条洋流都有它的名称，谁能迅速而准确地找出太平洋海区的几支洋流？［小组竞赛］ ［教师提问］在世界洋流分布图上，寒暖流分布有没有规律呢？［学生读图回答］在中低纬海区，大洋西岸是暖流，东岸寒流。中高纬海区相反。-179-\n(通过让学生读图探究、指图验证、填图巩固，并配以动画演示，可以帮助学生理解记忆，同时采取小组竞赛的方式，较好地培养了学生的合作和竞争意识。) 三、联系实际，学会运用［教师承转］地理环境是一个统一的整体，组成地理环境中各要素是相互联系，相互影响的，作为地理环境一个要素，洋流必然会对周围的环境产生很重要的影响。［学生阅读课文］分别从洋流对气候、航海、生物、环境污染等的影响，了解洋流的作用及其表现。［展示世界气候类型分布图］找出位于俄罗斯太平洋沿岸的港口——符拉迪符拉迪沃斯托克却半年封冻，这是为什么？［学生讨论］ ［案例验证］阅读课本案例，进一步验证规律。［拓展延伸］阅读“神奇的厄尔尼诺现象”并结合海区热力环流示意图，思考分析：(1)厄尔尼诺现象源自哪个海区？该海区在什么性质的洋流控制下？(2)厄尔尼诺现象发生时，常常伴随着出现哪些自然灾害？(3)根据你所知道的知识，厄尔尼诺现象有哪些不解之谜？(4)厄尔尼诺现象会对我国造成什么影响？(引入与生活密切联系的热点问题，可以激发学生的学习兴趣；引导学生从图象文字中提取信息，并运用相关知识解决其形成原因，理解厄尔尼诺现象对相关地区及全球天气、气候带来的影响，进一步培养了学生正确的人地观。) [教师讲述] 暖流由于比流经的海区温度要高，会使得当地的气温升高，蒸发量增大，湿度也就增大，所以暖流有增温、增湿的作用。寒流会使得气温降低，蒸发量减少，温度也就减少，所以寒流有降温、减湿的作用。由于受于北大西洋暖流作用，摩尔曼斯克尽管纬度高形成了不冻港，而符拉迪沃斯托克由于受到千岛寒流的影响却有半年的封冻期。另外寒流常常会使沿岸地区形成荒漠环境，如澳大利亚西海岸、秘鲁太平洋沿岸荒漠环境的形成。［展示世界渔场分布图］要求学生找出世界渔场的分布与洋流又有什么关系？［学生读图思考］ [师生归纳] 在寒暖流的交汇处，海水受到扰动，引起上下翻腾，于是把下层丰富的营养盐类带到表层。促使浮游生物大量繁殖，各种鱼类都集中到这里觅食，就形成了渔场。[承转] 哥伦布两次去美洲，经过的路程长的花的时间反而比路程短的少，(展示图片)这又是为什么呢？［学生讨论后回答］(略) ［教师归纳］顺流加速，逆流减速。［拓展应用］假如有一批货物从上海运往洛衫矶，谁能选择一条最方便又经济的航线？它经过哪些洋流？［分组讨论］经过三条洋流：日本暖流、北太平洋暖流、加利福尼亚寒流。［追问］假如从洛衫矶返回呢？［学生回答］（略） ［教师讲述］洋流也会对海洋污染产生影响，陆地上的污染物进入海洋后，洋流可以把近海的污染物质携带到其它海域，这样有利于污染物的扩散，加快净化速度。但是，随着洋流的运动，污染物质会传到其它海域，会使得其它的海域受污染，从而导致污染的范围扩大。【评析 】 本节课的设计以读图分析、对比和联系实际为主。采用了自学、合作探究、小组竞赛等方法激发学生主动学习。本节重点和难点是洋流的分布规律，通过让学生观察地图，分析地图、寻找出世界洋流分布的一般规律，让学生动手绘制示意图，进一步加深了对地理原理的认识和理解。至于主要的洋流名称又通过填图练习加以巩固。本课设计关注全体学生、注重联系生活实际，鼓励学生合作探究、参与竞争，充分激发了学生的主动意识和进取精神，让课堂活跃起来。  -179-\n  资料宝库                             象山漂流瓶登陆日本2002年2月7日《光明日报》报道：“海洋并非取之不尽――象山漂流瓶登陆日本。去年9月由浙江象山渔民亲手放的环保漂流瓶，今年1月12日漂到了日本冲绳县津坚岛附近海域，被当地渔民发现。日本海上保安总部1月31日发布消息称：1月12日，一位80多岁的老渔民在津坚岛东边约13公里海面上发现了几个红色的河流瓶，内装有一封中文和英文写的关于保护海洋环境的倡议信。这些漂流瓶随着海洋暖流在东海上漂流了近4个月，直线旅程达800公里。                                 黑潮黑潮，即日本暖流。是北赤道暖流在菲律宾群岛东部向北偏转而形成的。它的主流沿中国台湾岛的东岸、日本琉球群岛的西侧向北、直达日本群岛东岸，在北纬40度附近与千岛寒流（亲潮）相遇，在西风吹送下，再折向东，成为北太平洋西部流势最强大的一股暖流，其水温和盐度均较高。                             洋流对航运的影响1942年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，是逆着北大西洋暖流航线，共花了37天时间。1943年哥伦布第二次去美洲，是顺着加那利寒流和北赤道洋流航行的，结果只花了20天时间就顺利到达，比第一次少了17天。此后，欧洲人就经常利用这条航线去美洲。在船只高度现代化的今天若能熟悉和掌握洋流规律仍有很大的好处例如节约时间、缩短运转周期、节约燃料、减少事故等。美国爱克松公司在海洋气象局的帮助下利用湾流助航收到了很好的效果。海洋气象局把通过人造卫星测得的湾流路线、流速主轴位置等资料提供给该公司。在1975年该公司的六艘船根据所获资料在湾流最大流速区域向北航行返航时则避开主流区尽量靠近海岸南下。结果全年节约燃料油12500多桶资金36万美元。现在远洋航行通常采用气候航行法即根据气候资料选择航线并在航行过程中根据天气和海况变化随时作出调整这基本上能保证航行安全。现在最佳航线服务不仅能保证船舶航行安全而且能提高航运效率这种方法根据海洋水文气象条件、船舶本身的运动性能和载货特征基于最优化原理利用计算机模拟并优化航线从而选定船货安全、航时最短、能耗量少、收效最大的最佳航线和最佳航速包括船舶定位和跟踪导航两部分。如航行于中国天津新港与加拿大温哥华间的船舶传统航线是走低纬地区采用最佳航线服务后每航次可节约航时3天以上航时约需18天左右。澳洲发现世界最长连续洋流海龟搭乘顺路车-179-\n《海底总动员》剧照：尼莫的父亲与一群海龟循着东澳洋流到达澳大利亚东海岸的一幕。　　最近，科学家在澳大利亚发现一条世界上最长的连续沿海洋流。这条洋流长约5500公里，沿着澳洲西部和南部海岸流动，为那些像海龟之类的温水动物提供到达澳大利亚塔斯马尼亚岛南部的免费旅行。  　　“我还从来没有发现过比这更长的沿海洋流”，澳洲联邦科学与工业研究组织(CSIRO)海洋研究所肯-里兹卫说。里兹卫及其同事斯科特-康戴准备将他们的研究成果发表在《地球物理学研究杂志C辑：海洋》期刊上。　　科学家以过去10年来卫星观测的海洋表面温度和海平面高度变化数据为主要研究对象，开展该项研究。里兹卫说，海风和水流二者的相互协调作用导致了该洋流的形成，这条洋流是起于澳洲西北大陆架。　　在澳大利亚西海岸，北部海平面比南部海平面高，形成一种倾斜压力。“这就像是水在走下坡路，水从高处往下流动”，里兹卫说。水流沿着海岸线向南流动直到拐弯处，流入澳洲大陆南部的澳大利亚大湾。　　南半球冬季南北高压系统运动产生了海风。“当水流转向南海岸时，海风也随即转变风向，这有助于海水向东流。”　　海风长时间地吹送海水沿海岸流动，并进一步从澳大利亚大湾流向更深处海域，从而实现整条洋流的顺畅。　　里兹卫说，“这种‘海水的温舌’为海生物从西向东迁移提供了便利，如海龟，它们借助洋流可以顺利通过如同海洋沙漠一般的澳大利亚大湾。那些搭洋流便车的温水海龟有时候是全程“搭乘”到达塔斯马尼亚岛西部，这对于人们来说真有点不可思议。”　　国家环境保护部昆士兰州海龟保护工程主管科林-林普斯说，塔斯马尼亚岛海域对于处于北部海域的绿海龟、玳瑁等硬壳海龟来说太遥远了。孵化出的幼龟从沙滩爬向大海，只有借助洋流才能穿越一片片海洋。幼龟有的从西向东游，有的沿着Leeuwin洋流或者东澳洋流(EAC)从北向南游。　　东澳洋流在动画片《海底总动员》中曾经出现过，尼莫的父亲与一群海龟循着东澳洋流到达澳大利亚东海岸。“正如《海底总动员》里所说的，海龟确实是搭乘东澳洋流，但洋流并不是带它们去悉尼，去悉尼之前就得先冲出洋流。”-179-\n第三节水资源的合理利用【教学目标】： 　　知识与技能目标 　　1．了解水资源的概念以及衡量水资源的具体指标。　　2．学会运用图表资料说明全球和我国水资源时空分布不均的规律。 　　过程与方法目标 　　1．认识到随着生产力的不断发展，水资源的数量、质量对于人类发展的意义重大。 　　2．通过收集和阅读有关资料和图片，分析常见的人类利用水资源的状况，结合实例分析、讨论方法理解不同生产力水平下，水资源对人类生存和发展的影响，理解合理利用水资源的意义。 　　3．通过对某一国家水资源的评价，使学生初步掌握评价一种地理事物的简单方法。 　　情感态度与价值观目标 　　树立珍惜和保护水资源的意识，懂得基本的水资源可持续利用策略。 　　【教材内容及分析】: 　　本节内容主要包括水资源的概念及其水资源的分布、水资源与人类社会的关系、人类如何合理利用水资源三部分，它对应《课程标准》的要求是“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义”。 　　本条《标准》旨在学习自然资源对人类活动的影响。自然资源是人类活动与地理环境关系的纽带，是人类赖以生存和发展的物质基础，而本节教材以与人类生产、生活最为密切的水资源入手，介绍了水资源的概念及时空分布特点，要求学生能够深刻认识自然资源对人类活动的影响，并且进一步以历史发展的观点看待水资源数量和质量对人类活动的影响，以及科学技术的发展对水资源利用的深入和广泛性，树立可持续利用水资源的观念。教材穿插了大量的活动和插图来帮助学生树立正确的人地观。 　　【教学过程和教学策略】： 　　一、初读漫画，激发危机意识 -179-\n　　［展示“地球上的水荒”漫画］ 　　师：从这幅漫画中你看出了什么？你有什么感想 　　生：略。 　　师：水资源是地球上存在生命物质的重要条件，但是近几年来，水资源的短缺问题却成为人类面临的重大问题，为什么象地球这样一颗水的行星，还会出现水资源的短缺现象呢？地球上水资源的分布到底怎样？面对这样的严峻形势，我们地球人又应该做些什么呢？带着这些问题，让我们走进地球的水资源，共同探究吧。 　　( 通过分析漫画，用直观的图像语言，激发学生强烈的危机意识和探究问题的兴趣。 ) 　　师：水是生命之源，结合我们的生活实际，谁能说出水资源对人类社会发展的重要作用呢？ 　　学生讨论并回答。 　　师：水资源对人类是如此的重要，谁又能给它下个定义呢？ 　　生：略。 　　师：水资源的概念包括两个方面。从广义上说是指水圈内的水量总体；而从狭义上说水资源主要是指陆地上的淡水资源，这也是我们通常所说的水资源。 　　［展示“地球水储量百分比图” ］学生读图并估算：地球上淡水占水圈总体的多少？ 　　师：淡水资源只占地球水储量的2.53％，根据你们的生活经验，比较容易利用的淡水资源主要有哪些呢？ 　　生：河水、湖泊水、地下水等等。 　　师进一步明确：在地球上的淡水资源中，占主体的冰川及永冻土底冰是目前人类尚不能利用的。另外，在地下淡水中，由于它们非常分散，而且绝大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分浅层水可供人类利用。据科学家计算，目前人类较易利用的淡水资源主要有河流水、淡的湖泊水和浅层地下水等，只占全球淡水资源的0.3％，只占全球总储水量的十万分之七。可见地球上的水资源是十分宝贵的。 　　( 展示图表，用数据进一步使学生感到水资源的宝贵，从而产生保护水资源的责任感 ) 　　二、创设情境，激活探究思维 　　［承转］水资源短缺是全球面临的重大问题，但是生活在江南水乡的我们却很少感到缺水，这是为什么呢？ 　　生：水资源分布不均。 　　[板书] （一）水资源及其分布 　　师：对，那么水资源的分布不均是由什么因素造成的呢？ 　　教师提示：我们利用的水资源是天目湖的水，想一想天目湖主要靠什么来补给？还有我们城中河、同学们家里的吃水井…… 　　生：是大气降水，它们主要随降水量的变化而变化。 　　师：由此可以得出大气降水是影响水资源多少的主要因素。 　　［展示世界降水量分布图］要求学生读图分析： 　　师：从全球来看，由于降水量空间分布不均，水资源的分布也具有明显的地区差异。降水量大、水循环活跃的地区，水资源丰富，降水量小、水循环不活跃的地区，水资源贫乏。 　　师：衡量一个地区或一个国家水资源丰歉程度标志是什么呢？ 　　学生阅读课本找出答案：衡量一个地区或国家水资源丰歉程度的指标是多年平均径流总量。-179-\n　　师：水资源的分布有怎样的特点呢？ 　　［展示世界各大洲的水资源图］思考： 　　(1)图中三个量（径流量、降水量、蒸发量）的关系如何？(径流量=降水量—蒸发量) 　　(2)为什么世界不同地区水资源不同？（降水量时空差异） 　　(3)降水量多是哪些大洲？最少是哪个大洲？径流量大是哪些大洲？最少是哪个大洲？ 　　学生读图并讨论。 　　师：你能将各大洲按多年平均径流量由大到少进行排序吗？ 　　生：按大洲依次是亚洲、南美洲、非洲、北美洲、欧洲、大洋洲 　　进一步思考：从人均角度考虑又如何？ 　　生：大洋洲、南美洲、北美洲、非洲、欧洲、亚洲。 　　国家：巴西（第一）、俄罗斯（第二）、中国（第六，多年平均径流量为27000亿立方米） 　　师：我国水资源分布有何特点？原因是什么呢？ 　　［展示“中国气候分布图”］ 　　学生读图回答。 　　师生共同归纳：我国水资源的分布从空间上看是南方多、北方少，东部多、西部少；从时间上看是夏秋多，冬春少。可见我国的水资源分布也很不均衡。 　　( 结合地图，通过让学生读图比较分析水资源分布的规律及影响因素。 ) 　　承转：水是人类社会赖以生存和发展的不可替代的自然资源，水资源对人类社会发展影响很大。水资源作为地理环境中最活跃的要素，它的质量和数量对人类的生存和发展有着重要的意义。正是由于水资源的分布存在地区差异，从而影响了地区经济的发展。 　　三、利用地图，培养分析能力 　　［展示“中国地形图”、“中国气候图”、“中国人口分布图”、“土地利用类型图”］，分析对比南方、北方气候、河流、地形、农产品、交通方式的差异。　　投影表格分析  南方北方气候热带、亚热带季风气候，温暖湿润，降水量多温带季风气候，冬季寒冷夏季高温，降水量少河流河网密布，流量大，流程长，支流众多河网较少，流量小，支流少-179-\n地形河流中下游平原、三角洲地势平坦平坦农产品著名水稻产区，热带、亚热带经济作物的重要产区小麦产区水路运输内河航运发达不发达　　［师生共同归纳］我国长江以南的地区，以季风气候为主，雨热同期，水资源的总量占了全国的80.9%，加上地势较为平坦，逐步就发展成为我国的著名的水稻产区；同时该地区的河流流程长、水量大，河网密布，航运非常便利，从而成为我国经济最发达的地区。而我国的西北地区由于降水较少，水资源有限，阻碍了当地经济的发展。 　　师：可见水资源的数量影响经济活动规模的大小。 　　师：我们家乡的天目湖啤酒驰名全国，除了精湛的工艺和优良的配方，你们知道还有什么原因吗？ 　　学生讨论。 　　师：俗话说：“好山好水出好酒”，水的质量对饮料特别是酒的品质起着非常重要的意义。水质量的不同，导致开发利用方式不同，从而使得开发利用过程中成本投入、产品质量、市场售价等得不同，最终经济效益也就存在差异。水源充足，水质好的地方，降低开采成本，产品质量好，经济效益高。可见水资源的质量影响一个地区经济活动的效益。　　(联系生活实际，激发学生的好奇心和探究动机，并培养了学生读图分析能力。) 　　四、联系历史，提高感悟能力 　　承转：水资源的数量和质量及其开发利用程度对我们人类的生存和发展、对社会发展都有着重要的影响作用。而且，这种影响的作用自古到今到存在，只不过，在不同的生产力条件下，水资源的数量和质量对人类社会的影响程度有所不同。 　　提问：同学们知道历史上的四大文明古国吗？ 　　生：古埃及、古巴比伦、古印度和中国。 　　［展示四大文明古国的图片］ 　　师：很好，四大文明古国在地理位置上都有什么的共同特点呢？ 　　师生互动，共同探讨：四大文明古国共同的显著特点是都分布在大江大河流域，黄河、印度河、两河（幼发拉底河、底格里斯河）和尼罗河流域孕育了世界上最重要的文明。由于水对人类的生存和发展有非常重要的意义，而当时的科技条件又比较落后，人类没办法利用深层地下水，也不懂海水淡化技术，所以只能够“逐水草而居”，在沿河和沿湖地区发展。 　　［学生活动］读“水资源利用的进步”回答： 　　（1）2000多年前，罗马人用输水渠，引用地表水发展农业生产，农业生产靠近哪里发展？（沿河湖地区） 　　（2）1870年美国大平原的移民利用哪些水体发展农业生产，生产规模有什么变化？农业生产分布向哪里发展？（地表水、地下水；变大；有丰富地下水的地区） 　　（3）20世纪50年代以来，海水淡化技术发展使人类生产活动的范围扩展到哪里？（水资源缺乏但又靠近海岸的地区） 　　［学生回答］ 　　［小结］-179-\n在科技较落后的时代，人类生产活动主要是靠近自然资源丰富的地区发展；随着社会的发展和科技的提高，拓展了人类生存和发展的空间，人类生产在没有自然资源的地区同样得到发展，到了现代，我们可以通过深钻技术开采深层地下水为我所用；还可以开发海水淡化技术，使得我们可以有效利用的淡水资源不断地增加。另外，为了解决水资源时空分布不均的最大矛盾，我们还可以修建跨流域调水工程，如我国的南水北调，澳大利亚的东水西调工程就是为了解决水资源分布的空间不均的问题。而修建大型的蓄水工程比如我们常见的水库主要的目的就是为了解决水资源的时间分布不均的问题。 　　［阅读材料］“沙漠中的奇迹--以色列水资源的利用。” 　　［学生思考］　　1.农业生产对水资源的需求量很大，以色列的自然环境适合发展农业生产吗？ 　　2.以色列是如何把水资源由“少”变“多”的？ 　　3.从以色列发展农业的奇迹中，我们可以得到什么启示？ 　　4.我国西北地区与以色列比较，有哪些要借鉴的经验？ 　　［学生讨论］ 　　［小结］以色列地处热带沙漠气候区，水资源是非常贫乏，而农业生产对水资源的需求量却很大，可以说，以色列发展农业生产的条件先天不足。但是，该国却能够克服先天条件，通过咸水海水淡化增加淡水，同时通过滴灌技术提高淡水的利用率，最终创造了以色列的农业发展奇迹。我国作为世界上13个贫水国之一，近年来也不断地向以色列学习，特别是我国在水资源利用率方面还有待继续的提高。我国浪费水资源的现象非常普遍，如采取漫灌地方式浪费了不少的水。所以，建立节水型的社会对我国来说可谓任重而道远。 　　五、结合案例、增强责任感 　　承转：随着社会和科学技术的发展，使人类对自然资源利用的广度和深度扩大了，我们人类不遵循自然界的原则，不合理利用水资源的现象却日益显现，随着人口持续增长，工农业生产的发展，水资源的形势越来越严峻，所以，合理利用水资源成为世界各国倡导的准则。 　　［分析案例］咸海的忧虑。 　　［小组讨论］从咸海的位置来看，锡尔河和阿姆河都属于内流河，没有参与海陆间循环。该地区降水量少，比较干旱。为了提高生活水平，需要扩大耕地面积，但是天然降水无法解决农作物生长所需要的水分条件，因此必须引河水灌溉，从而导致湖水大量减少。湖水的减少，会导致与之相关的其他问题的产生。 　　(通过讨论，让学生知道水危机实质是随着人类的发展，水资源的数量、质量不能与其需求相配合面出现的尖锐矛盾。) 　　师：由于社会的不断发展，人类对水资源的需求量在增加，需水量增长速度超过可供求量增长速度；同时人类对水资源的污染程度却在不断加深，浪费与水污染严重，可以利用的水资源却在不断的减少。对水资源的需求量的增加而水资源的质量却在下降的矛盾使人们意识到只有科学用水，合理用水，才能促进水资源的持续利用，才能促进社会持续发展。怎样才能开源节流呢？ 　　［学生各抒己见］ 　　［展示讨论结果］　　[课堂小结] 自然资源主要从数量、质量影响人类的经济活动，随着科学技术的发展，使人类经济活动从靠近自然资源丰富地区，向远离自然资源的地区发展，也使自然资源数量由“少”变“多”-179-\n，从而大大拓展人类生成和发展的空间。水资源虽然是可再生资源，但是如果我们的利用超过其可再生的速度或者对其进行污染使得水的质量和数量不断下降，从而对人类生产和生活与经济发展产生影响。从水资源的合理利用的分析中可以看出，我们要深刻认识自然资源对人类活动的影响，并且要建立可持续发展的思想意识和保护好自然环境。 　　【评析】： 　　地理离不开生活，生活也离不开地理。地理知识源于生活又最终服务于生活，可见地理的生命力就在于能有效地解决现实世界向我们提出的各种问题。本节内容涉及的是学生熟悉的水资源，因此在教学设计时，首先运用漫画引入，激发学生的危机感，接着通过一系列图片和资料的展示，加深学生对水资源的感悟，激活学生的探究思维欲望，酿成浓厚的探究气氛，自主地去探究，并且在探究中逐渐感悟：水资源的宝贵，合理开发水资源已经迫在眉睫!最后结合案例，让学生分析讨论，用所学的地理知识去解决地理问题，真正感到地理的价值。整节课的另一大特色是将情感教育贯穿始终，帮助学生形成可持续发展的观念，增强关心和爱护环境的社会责任感。 　　 　　资料宝库 　　全球淡水危机 　　缺水已是一个世界性的普遍现象。据统计，全世界有100多个国家存在着不同程度的缺水，世界上有28个国家，被列为缺水国或严重缺水国。再过30年缺水国将达40～52个，缺水人口将增加8倍多，达23亿至33亿。淡水严重缺少的国家和地区，甚至影响到人们的基本生存。在邻接撒哈拉沙漠南部干旱的国家，因为缺水，农田荒废，几千万人挣扎在饥饿死亡线上，每年约有20万人饿死。目前发展中国家至少3／4的农村人口和1／5的城市人口常年不能获得安全卫生的饮用水，17亿人没有足够的饮用水。有的国家已经靠买水过日子。德国从瑞士买水，美国从加拿大买水，阿尔及利亚也从其它国家进口水。阿拉伯联合酋长国从1984年起，每年从日本进口雨水2000万立方米。精明的日本只要化100多吨水就可换得1吨石油。　　世界100多个国家缺水，28国严重缺水30年后全球缺水人口达33亿。 　　在世界现有总水量中，海水约占97%，淡水储量只占2.53%。在地球的淡水中，深层地下水、两极及高山的冰川、永久性积雪和永久性冻土底共占淡水总量的97.91%以上；而比较容易开发利用的湖泊、河流、浅层地下水等淡水量仅占全球淡水总量的2.99%，约为104.6万亿立方米。鉴于深层地下水、两极及高山的冰川、永久性积雪等大量淡水目前尚难开发利用，不少国家或地区出现了淡水资源不足和告急。早在80年代中期以前，世界每年的淡水消耗量就达到31万亿吨左右。据联合国1986年公布的数据：世界四个最大水国分别是：美国、原苏联、印度和中国。它们的人口占世界人口的50%左右，灌溉土地面积占全球的70%，用水量占全球用水量的45%以上。美国每天的人均用水量是四国中最高的，几乎是原苏联的2倍，中国和印度的5倍多。在四个国家中，美国的工业及发电用水量也是最高的，约占用水量的54%，原苏联占45%，中国占5%，而印度仅占3%。就灌溉用水来说，印度则为四国之首，它占用水总量的96%，中国占93%，原苏联占51%，美国只占33%。然而，这四个最大的用水国都面临的淡水量日趋匮乏的严重问题。 -179-\n第四章地表形态的塑造第一节营造地表形态的力量【教学目标】   知识与技能目标    1．结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。    2．说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试判断和识别外力作用形成的不同地貌。   过程与方法目标    1．学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。    2．会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础——三大类岩石的转化过程。   情感态度与价值观目标    1.建立内力和外力辨证统一，共同塑造地表形态的观点。    2.培养学生树立世界是物质的，物质是不断运动和变化发展的唯物主义观点。  【教材内容及分析】：    本节教材主要讲述了三个问题，一是塑造地表形态的主导力量——内力；二是对地表形态起“雕刻”作用的外力；三是岩石圈的地壳物质循环。   《课程标准》对本节内容的要求是“运用示意图说明地壳内部物质循环过程”和“结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。”   “结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。”该条标准重在地表形态变化的原因分析，以使学生从两方面认识地表形态。一方面以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力作用造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造，我们所见到的地表形态是内外力长期共同作用的产物。   “运用示意图说明地壳内部物质循环过程”该条标准关注的自然环境的组成要素之一——岩石，重点落在地壳内部的物质循环。地壳是由岩石组成的，首先要了解地壳内部的物质——岩石的分类，即岩石分为  岩浆岩、变质岩、沉积岩，其次要了解三类岩石是怎样形成的，第三要理解三大岩石——岩浆岩、变质岩、沉积岩之间及与岩浆之间的相互转化，最后需要把握循环的过程。 -179-\n[ 教学过程与教学策略 ] 一、借助媒体，激发求知欲望 ［多媒体显示］陆地上 5 大基本地形的图片 —— 陆地上各种地表形态略影。如高峻平坦的高原、一望无际的平原、地表陡峻的山地、底部平坦的盆地高低起伏的丘陵等。师： 观看图片，你们知道什么是地表形态吗？ 生 （可能）：地表的形状。 ［边演示边讲述］刚才我们大家见到的都是常见的地貌（即地球表面形态），地表形态是指地球表面的起伏状态，又称地形或地貌，是我们人类可以直接感受到的地球表面特征。如中国的青藏高原、四川盆地、长江中下游平原、江南丘陵、宜溧山地等等。 ( 运用媒体展示各种地貌景观，直观形象地揭示了地球表面的基本形态，激发了学生探知新事物的欲望。 ) 二、巧用案例，创设探究情景 师： 据地质学家考证，地球已经有 45 亿年的历史。在此期间，地壳在不断的发生着变化，经历了沧海桑田的变化。海洋可以变为陆地，如登山运动员在喜马拉雅山上发现了海洋古生物化石；陆地也可以变为海洋，如我们的台湾岛在很早以前是和大陆连在一起的，后来由于中间地段地层发生陷落，便形成了今天的台湾海峡。地表为什么起伏不平？是什么力量促使地表形态在不断的变化着？ ［阅读课文］ 生： 内力作用和外力作用。 师： 对，营造地表形态的力量是内力作用和外力作用。我们把它们合称为地质作用，地质作用分为内力作用和外力作用。 ［补充解释名词］地质作用是指引起地壳及其表面形态不断发生变化的作用。 师： 下面我们先来学习内力作用与地表形态的关系。 ［活动］请同学们快速地浏览，思考下面三个问题： 1. 什么是内力作用？ 2. 内力作用的基本表现形式有哪些？ 3. 塑造地表形态的主要方式是什么？ ［师生互答］内力作用的能量来自地球内部，主要是放射性元素衰变产生的热能。它主要表现为地壳运动、岩浆活动和变质作用，其中地壳运动是塑造地表形态的主要方式。 ［展示案例］ “喜玛拉雅山的形成和基拉韦厄火山大爆发” 师： 从案例中你发现了什么？ 生： 内力作用的速度有快有慢。 师： 由于内力作用的速度不同，对地表形态造成的影响也不同。如基拉韦厄火山大爆发图上的火山喷发和前不久给东南亚尤其是印度尼西亚带来海啸的海底地震，它们可以在瞬间改变地表形态：而有些内力作用则进行的极其缓慢，不容易被人们察觉，但是，经过漫长的地质年代，却会使地表形态发生显著的变化，如今天我们看见的喜马拉雅山成为世界最高大的山脉之一，它经过了 4000 万年的抬升，才上升为今天世界上最高大的山脉之一。 师： 为什么说地壳运动是塑造地表形态的主要方式呢？ ［学生讨论回答］ ［小结］由于变质作用一般只发生在地壳深处，不能直接塑造地表形态，岩浆也只有喷出地表时才可以直接影响地表形态。所以，在内力作用中，地壳运动是塑造地表形态的主要方式。 ［展示“喜马拉雅山和东非大裂谷”图片］，学生观察图片： 师： 从图片中你发现了什么？ 生： 从图中可以看出喜马拉雅山似乎受到了挤压被迫上升，而 东非大裂谷好象是被拉开一样。 师： 非常好，同学们观察的很仔细， 这说明了什么规律？ 学生讨论。 -179-\n生： 按照地壳运动的方向和性质，可以将其分为水平运动和垂直运动。 师： 怎样给水平运动和垂直运动下个定义？谁能上前来模拟一下呢？ ( 提供海绵，要求两位同学演示，一位模拟、一位解说。 ) ［媒体演示］ ［教师归纳］水平运动是指组成地壳的岩层沿平行于地球表面的方向运动，它使岩层发生水平位移和弯曲变形，常在地表形成绵长的断裂带和巨大的褶皱山脉。如东非大裂谷和大西洋的形成都主要靠地壳的水平运动。垂直运动是指组成地壳的岩层作垂直于地球表面方向的运动，即上升或下降运动，它使岩层发生大规模的隆起和拗陷，引起地势的起伏变化和海陆变迁。其中喜马拉雅山的抬升就是地壳上升的证据，而东非大裂谷正是地壳水平运动的结果。在地壳运动中，水平和垂直这两个方向的运动是同时存在的，而且相互作用、相互影响，运动结果也往往相互渗透、叠加在一起。当然在不同的时期和不同的区域，这两个方向的运动是有主次之分的。但是就全球规模的运动而言，地壳运动以水平运动为主，以垂直运动为辅。 ( 借助案例说明抽象的地理规律，增强了学生的感性认识，同时让学生亲自操作，不仅激发了学生的探究意识，而且也培养了学生的探究能力。 ) ［学生 分组活动 活动］展示活动结果。 ［活动 1 ］（ 1 ）从公元 79 年到公元 15 世纪，那不勒斯湾海岸处于下沉运动中，判断的依据是三根大理石柱建成时底部的横纹雕刻看不见了。 （ 2 ）从公元 15 世纪到公元 18 世纪，那不勒斯湾海岸处于上升运动中，判断的依据是三根大理石柱上有被海水长期浸泡和海生物钻孔的痕迹（图中石柱上的斑点）。 （ 3 ）那不勒斯湾海岸地壳运动的历史说明了地壳有垂直方向的运动 ［教师归纳］从案例中可以看出，地壳是在不断运动着的，地壳运动具有长期性和周期性的特点。 ［ 活动 2 ］ ［“结合中国地形图”，分析］ 我国的山脉有不同的走向，它们就象大地上隆起的一根根“脊梁”。这些山脉多为东西走向和东北 — 西南走向，而南北走向和西北 — -179-\n东南走向的山脉较少。纵横交织的山脉构成了我国地形的骨架。山脉与山脉之间镶嵌着四大高原、四大盆地和三大平原，它们构成了我国地形的网格状基本格局。 ［教师归纳］内力作用形成的山脉，制约着其它地貌单元的发展，从而构成了中国地形的骨架。可见内力作用在地表形成大陆与洋底、山脉与盆地等，奠定了地表形态的基本格局，总的趋势是使地表变的高低不平。 ( 结合活动，加深对地壳运动的认识。 ) 承转：如果说内力作用是使地表变得高低不平，那么外力作用则将高山削低，低地填平。什么是外力作用呢？外力作用又有哪些表现呢？这是我们接下来学习的第二个内容 — 外力作用。 三、分组竞赛，培养合作能力 ［媒体播放图片］“黄土高原的水土流失与黄土地貌的发育”、“我国西北地区的风沙扩展与土地沙漠化”、“泥沙淤积与黄河三角洲的扩展”、“山区的冲积扇”、“长江三角洲和长江中下游平原的形成”等。 ( 运用图片，使学生对外力作用形成的地表形态先有一个整体的了解。） ［分组活动］展开小竞赛：要求各小组在最短的时间里找到以下四题的答案，并派代表到讲台前来表演，模拟辩论赛。 （ 1 ）外力作用的概念及能量来源； （ 2 ）四种外力作用方式的特点是什么？ （ 3 ）它们之间的关系是什么？ （ 4 ）它们是如何塑造地表形态的？ ［各小组代表辩论］学生说出自己的观点，老师给出适当的评价与意见，师生共同得出结论： （ 1 ）地球表面的风、流水、冰川、生物等也可以引起地表形态的变化，它们被统称为外力作用，其能量来自地球外部，主要是太阳辐射能。 （ 2 ）外力作用分风化、侵蚀、搬运和堆积四种方式。 ［媒体展示］海蚀陡崖、冰斗和峡谷等是典型的侵蚀地貌，体现了流水和冰川的侵蚀作用；沙滩和沙丘是典型的堆积地貌，体现了流水和风力的堆积作用。 师：在温度、水以及生物等的影响下，地表或接近地表的岩石经常发生崩解和破碎，形成许多大小不等的岩石碎块或砂粒，这种作用叫风化作用。风化作用产生的岩石碎块或砂粒堆积在原地，又为其他外力作用创造了条件。自然界的水、冰川、空气等在运动状态下也可以对地表岩石及其风化产物进行破坏，称为侵蚀作用。侵蚀作用常使被侵蚀掉的物质离开原地，并在原地形成侵蚀地貌。风化或侵蚀作用的产物在风、流水、冰川等的搬运作用下，可以从一个地方移动到另一个地方。搬运作用为堆积地貌的发育输送了大量物质。在搬运过程中，如果外力减弱或遇到障碍物，被搬运的物质堆积下来，形成堆积地貌。 （ 3 ）侵蚀作用、堆积作用对地表形态的影响都是直接的，表面上看，风化作用、搬运作用对地表形态的塑造虽然没有直接影响，但是，作为外力作用的一个环节，风化作用破坏了地表物质，才能使部分侵蚀和堆积作用得以进行；通过搬运作用不断地转移和运输物质，才能使侵蚀作用不断地继续、堆积作用得以完成。 （ 4 ）外力通过风化、侵蚀作用不断地对地表进行破坏，并把破坏了的物质从高处搬运到低处堆积起来，总的趋势是使地表状况趋向于平缓。 ［列表总结］ 类型能量来源表现形式对地表形态的影响关系内力作用地球内部放射性元素衰变产生的热能地壳运动（水平、垂直）使地表变得高低起伏内外力同时起作用岩浆活动变质作用外力作用太阳辐射能风化、侵蚀、搬运、堆积使地表起伏状况趋于平缓( 采取分组讨论竞赛的学习方式，不仅激发了学生的兴趣，也培养了学生的合作学习的能力，通过列表将内力和外力对比，有利于提高学生比较分析和归纳的能力。 ) -179-\n四、阅读图片，提高分析能力 承转：新陈代谢是宇宙间永恒的普遍规律。我们脚下的地壳看上去似乎很稳定坚固，其实每时每刻都在发生变化。地表形态的塑造过程也是岩石圈物质的循环过程，它们存在的基础是岩石圈三大类岩石——岩浆岩、变质岩、沉积岩的相互转化。 ［展示“地壳物质循环示意图”］要求学生完成： （1）了解岩石的分类及其形成过程； （2）说出各类岩石之间及其与岩浆之间的相互转化过程； （3）根据自己的理解，绘制简图说明地壳的物质循环过程。 ［看图解说］在地球内部压力作用下，岩浆沿着岩石圈的薄弱地带侵入岩石圈上部或喷出地表，冷却凝固形成岩浆岩；裸露在地表的岩浆岩在风吹、雨打、日晒以及生物作用下，逐渐成为砾石、沙子和泥土。这些碎屑物质被风、流水等搬运后沉积下来，经过固结成岩作用，形成沉积岩；这些已经生成的岩石（包括沉积岩和未风化的岩浆岩）在一定的温度和压力下发生变质作用，形成变质岩；以上各类岩石在岩石圈深处或岩石圈以下发生重熔再生作用，被高温熔化又成为新的岩浆。岩浆在一定的条件下，再次侵入或喷出地表，形成新的岩浆岩，并与其他岩石一起再次接受外力的风化、侵蚀、搬运和堆积。就这样，周而复始，使岩石圈的物质处于不断的循环转化之中。 [ 绘制简图，总结新课 ] -179-\n我们今天看到的山系和盆地，以及流水、冰川、风成地貌等，都是岩石圈物质循环在地表留下的痕迹。请同学们结合我们本节内容，写一篇小报告，简述我们家乡有那些地表形态，它们分别是由什么力量塑造的，怎么进行塑造的。 【 评析 】： 本节课重点是地貌的变化和及其原因，该教学设计的成功之处在于： 第一关于地貌的变化和成因，由于涉及的有关知识比较抽象，所以设计运用大量图片和 Flash 影片演示，在激发了学生学习兴趣的同时让学生有了较深的感性认识；其次在教学设计中有意识地让学生参与课堂教学，模拟演示地壳运动的不同类型，激活了学生的探究思维，培养了学生的探究能力；第三设计中能结合学生熟悉的实例，分析地表形态的成 因，让学生感到地理的生活价值，并且联系家乡的特点培养迁移和运用能力。    资料宝库                                       板块构造说 板块构造学说是有关地球演化及岩石圈活动的一种学说，是现代地球科学的基本理论之一。它认为，地球的岩石圈并不是整体一块，而是被一些断裂构造活动带如海岭、海沟等分割成许多单元，即巨大的板块。一般将全球岩石圈划分为六大板块，即亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、南极洲板块和美洲板块。每一个大板块又可以划分为若干小板块。这些板块作大规模的运动；一般说来板块的内部地壳比较稳定，两个板块之间的交界处，是地壳比较活动的地带，火山和地震多集中分布于此。板块相对移动而发生的彼此碰撞或张裂，形成了地球表面的基本面貌：在板块张裂的地区常形成裂谷或海洋：在板块相撞挤压的地区常形成山脉。板块构造学说的基本原理是 1967 ～ 1968 年由法国的勒皮雄、美国的麦肯齐确立的， 20 世纪 70 年代以后逐渐渗透到地球科学的众多领域，是目前比较盛行的对地壳运动机制提出的理论。 -179-\n第二节山岳的形成【教学目标】知识与技能1．了解褶皱断层的概念，认识褶皱山和断层山的形成和基本形态特征。2．了解火山的形成、结构和规模。3．了解山岳对交通运输的影响。过程与方法能够以山岳为例，分析内力作用对地表形态的影响。情感态度与价值观树立事物是运动的、事物是不断发展变化的辨证唯物主义观点。【教材内容及分析】：山岳是陆地地形的骨架，它的形成和发展都和内力作用密切相关。所以本节内容在继上节内容——营造地表形态的力量后，将山岳作为一个典型的案例，通过对这个案例的分析，让学生认识到内力作用在地表形态的形成过程中所起的作用。这一节教材的内容共可包括两个重点内容：一个是山岳的形成；另一个是山岳对交通的影响。第一部分的内容——山岳的形成，教材首先指出山岳的形成和发展与内力作用相关，然后对褶皱山、断块山和火山的成因、基本形态特征和规模进行分析。教材在讲述褶皱山、断块山的形成时，先从褶皱和断层这两种最基本的地质构造开始讲起，并且配以阅读材料和活动题来帮助学生更好地掌握这部分内容。第二部分的内容——山岳对交通的影响，教材主要分析了山岳对交通三方面的影响：对运输线路结构、对线路分布格局和线路延伸方向的影响，并且设计了相应的活动题帮助学生理解。 【 教学过程及教学策略 】： 一、创设情境，激发兴趣。 ［播放录像］全球山脉掠影。最后将画面定格为世界地形图，让学生看世界陆地地形大势，从而认识到：山岳是陆地的主要组成部分，也是陆地的骨架。 （通过录象展示世界陆地地形大势，直观形象，容易激发学生的无意注意，提高教学效果） 师： 山岳是怎么形成的呢？ 生： 山岳的形成和发展都与内力作用有关。 师： 山岳有很多类型，如褶皱山、断块山、火山等，今天我们就以它们的形成为例，来看看内力作用在地表形态的形成过程中，究竟有什么样的作用。 二、运用媒体，加深理解。 ［电脑播放］褶皱的形成 思考：为什么岩层会发生弯曲变形？ 生： 因为受到了巨大的挤压力。 师： 这个挤压力是怎么产生的？ 生： 是地壳运动产生的。 -179-\n师： 很好！其实我们同学已经自己把褶皱的概念归纳出来了。在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲，叫做褶皱。 ( 指投影 ) 在这个褶皱中，我们会发现有很多个波状弯曲，每一个弯曲就是褶皱的一个基本单位，叫做褶曲。 请同学们观察投影看一看这些褶曲之间有什么区别呢？ 生： 有的褶曲向上弯曲，有的褶曲向下弯曲。 师： 很好，我们根据岩层形态的不同，将其分成两类：背斜和向斜。背斜岩层向上拱起，向斜岩层向下弯曲。那么我们再来看一看，向斜和背斜的岩层的新老关系上有什么不同。 ［电脑展示画面］（ 1 — 5 代表岩层由老到新） 学生观察图片，讨论后得出结论：在垂直方向上，二者都是新岩层在上，老岩层在下。在水平方向上，背斜中心部分岩层教老，两翼部分岩层较新；向斜中心部分的岩层较新，两翼部分岩层较老。 师： 同学们归纳得很到位！在地貌上，由于背斜岩层向上拱起，所以常成为山岭，而向斜常形成谷地或盆地。但这只是一般情况，还有特殊情况。大家请看！ ［电脑播放］背斜成谷，向斜成山的过程。 （利用多媒体电脑动画重现岩层的演变过程，将抽象的地理原理形象地加以演示，帮助学生透彻地理解问题：知道判断背斜和向斜的主要依据。） 师： 为什么背斜会由山岭变成谷地，而向斜由谷地变成了山岭了呢？ （为帮助学生理解，教师可以以掰蛋糕为例，让学生思考一下，掰蛋糕的时候是蛋糕拱起的地方先断裂，还是凹陷的地方先断裂呢？） 学生讨论回答：略。 教师归纳：背斜顶部因受到张力，常被侵蚀成谷地，而向斜槽部受挤压，岩性坚硬不易被侵蚀，反而形成山岭。因此我们在判断背斜和向斜的时候不能单纯的依靠地貌来下结论，而是要从二者的岩层弯曲情况和岩层的新老关系来判断。 师： 像这种由背斜或向斜发育而成的山岭和谷地，统称为褶皱山。褶皱山的规模有大有小。大规模的褶皱山系可以绵延数千千米，如纵贯南北美洲西部的科迪勒拉山系，以及横贯亚欧大陆中南部的阿尔卑斯—喜马拉雅山系等。小规模的褶皱山只有几十米。 ［拓展延伸］阅读材料“板块运动与褶皱山系” ( 通过阅读材料，让学生从板块学说的角度，从更宏观的角度理解全球海陆、高大山系、大裂谷等的分布和变化。 ) ［电脑投影］表格“背斜和向斜的比较”  褶曲的基本形态岩层形态岩层的新老关系地表形态未侵蚀地形侵蚀后的地形-179-\n背斜岩层向上拱起中老两翼新山岭谷地向斜岩层向下弯曲中新两翼老谷地山岭（通过学生的填表情况，及时了解课堂教学效果，从而调整教学进度，并且加强了学生对这部分内容的掌握。） ［学生活动］ ［师生归纳］ 1 、根据岩层形态判断，乙地是背斜，甲地是向斜。本图体现的是“向斜成山”。 2 、如果在这里修建一条东西向的底下隧道，应该选择在乙地，因为背斜的岩层走向类似于石拱桥，能保证工程的安全稳定，而且不利于地下水的储存，便于施工。 承转：由于岩层受力方向不同，表现的形式是不一样的。当来自水平方向的挤压力使岩层发生弯曲变形，形成的是褶皱；而当岩层受到来自垂直方向的压力或张力时，岩块会发生破裂、位移或者错动，这就叫断层。 ［电脑播放］断层的形成及地貌 ［教师板图“断层示意图”，提问］断层和褶皱之间有什么区别？ 学生讨论回答。 师： 断层和褶皱的主要区别有两点：一是断层的岩层是不连续的，二是两侧岩块沿断裂面发生的明显的位移。从断层两侧岩块的相对移动方向（可能一侧上升或一侧下沉）可看出，相对上升的岩块，在地貌上常形成块状山或高地，如我国的东岳泰山、西岳华山、江西庐山等名山，都属于上升的岩块；另一侧相对下沉的岩块，则常形成谷地或低地，如我国陕西南部的渭河平原、山西中部的汾河谷地。由于断层发育而成的山岭和谷地，统称为断块山地，简称断块山。断块山是地壳运动过程中形成的一种分布十分广泛的地貌形态。它的规模大小不等，大的断块山可以延伸数千米，如我国的华山（投影华山断崖的图片）等，小的只有几十米。 ［电脑播放］关火山的科普录像 师： 谁能根据录像说说火山的形成过程？ 学生：略。 师： 处于地下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，有时候会沿着地壳薄弱地带喷出地表。如果岩浆是沿着地壳的线状裂隙流出，往往形成宽广的玄武岩高原，如哥伦比亚高原。如果岩浆是沿着地壳的中央喷出口或管道喷出，往往会形成火山，如我国的长白山主峰。 ［投影“火山示意图”］ 师： 从图中看出火山的结构有什么特点？ 生： 略。 教师归纳： 火山由火山口和火山锥两部分组成。火山口是地下岩浆上涌喷出地表的出口。没有破坏的火山口是一个中央低凹的封闭洼地，有时候会积水形成湖泊，如我国的长白山天池。破坏后的火山口呈半封闭状态。火山锥是由火山碎屑物质和喷涌出来的岩浆在流动过程中堆积而成的锥形体。它一般由多次火山喷发形成，上部坡度较大，下部坡度较缓。火山的规模大小不一，大火山的相对高度可达 4000 — 5000 米 ，火山口直径为数百米；小火山的相对高度不及 100 米 。 ( 通过视频资料，增加学生的感性认识，激发兴趣。 ) 三、联系生活，探索发现 ［学生活动 1 ］ 师生共同归纳：从表 4.1 中数据可知，铁路的最大限制坡度远远小于公路，这说明了铁路对地形的要求较高，从表 4.2 分析，山岳地区修铁路的工程量和造价均平原、丘陵地区要高。综合分析来看，在山区修铁路比较困难，而发展公路相对容易些。所以一般情况下，山岳地区的交通运输线路主要以公路为主，而后才是铁路。 ( 通过数据分析比较，让学生在具体的数字中获得感性的认识。 ) 教师拓展延伸：如果你是工程师的话，要在山岳地区修建公路，你是把公路修在地势较陡的地方，还是地势较缓的地方呢？ 生： 修建在地势相对和缓的地方，例如山间盆地和河谷地带。 师： -179-\n很好。在山岳地区，人们通常会把线路地址选在地势相对和缓的山间盆地和河谷地带。为了达到线路的技术要求，在山岳地区修建公路和铁路往往需要迂回前进，同样的直线距离，山岳地区的线路弯曲程度和总长度一般要大于相应的平原和丘陵地区。 ［学生活动 2 ］ 学生汇报讨论结果。 (1) 公路选线时考虑了地形、河流、沼泽等自然因素。公路在山谷穿行时，呈“之”字开弯曲，减少陡坡的影响，同时道路尽量避开陡坡面；公路跨越河流时需要修建桥梁；公路避开沼泽地。 (2) 山区人口主要集中在河谷地带，公路在选线时要尽可能多地联系居民点，方便人们出行，这说明人口和聚落等人文因素，也是公路选线时要考虑的。 ( 分组合作，既让每一位学生参与课堂活动，同时也培养了学生的合作意识和能力 ) 【 评析 】： 高中新课程的基本理念中提出要“注重信息技术在地理课程中的应用”，本节课充分运用多媒体技术来优化课堂教学，就是这一基本理念的具体实施。本节课教师通过创设真实的地理情景，展示各种山岳图片，让学生在直观形象的环境中，掌握和理解各种山岳地形成原因和内力作用在地表形态形成过程中所起的作用；同时又采用小组合作、交流研讨的方法，让学生在探究的过程中真正地将所学知识运用于生活实践，同时也享受成功的喜悦。    资料宝库                         珠峰正在向北移动每年移动 6 至 7 厘米 珠峰正在向北“爬”每年移动 6 至 7 厘米。据新华网拉萨 11 月 22 日 电，据中国国家测绘局最新公布的高精度 GPS 测量资料显示：珠穆朗玛峰地区的水平运动以每年 6 至 7 厘米的速度指向北东 ( 五十四度方位角 ) ；珠峰主脊线南北两侧地壳块体呈右旋走滑运动趋势。 这次发现是国家测绘局科技委主任、中科院院士陈俊勇主持的课题——珠穆朗玛峰及邻近地区地壳运动监测研究多年的结晶。 30 多年来的珠峰地区大地测量研究表明，这个地区的地壳垂直运动在空间上存在比较明显的变化，这种变化可能与珠峰北侧大型断裂有关；在时间上存在非平稳性，这种非平稳性与地震学家提出的地震活跃期在时间上有一定的对应性。                     地球上“沧海桑田”的变化是由什么作用引起的地球上“沧海桑田”的变化是由什么作用引起的？试举我国地理方面的实例来说明。解析：沧桑指的是海洋，桑田指的是陆地，沧海桑田的变化，指的是海陆的变化。海陆的变迁，主要是地壳运动引起的。地壳运动有水平运动和升降运动两种。地壳的水平运动使岩层发生水平位移和弯曲变形，常造成褶皱山系或使海洋面积扩大，如地壳的水平移动使大西洋仍在不断扩大中。地壳的升降运动使岩层隆起或拗陷，从而引起地势的高低起伏和海陆变迁。因此地球上的“沧海桑田”变化，主要是地壳运动中的升降运动引起的。由于地壳不断运动，地球上的海洋能变成陆地，陆地也可以变成海洋。如我国的喜马拉雅山地区，在 2500 万年以前，还是海洋，只是从 4000 万年前才从海底上升，直到近几百万年，才大幅度强烈隆起成现在海拔平均 6000 米 左右的高大山脉，主峰珠穆朗玛峰仍在以平均每年 1.82 厘米 的速度不断上升。这是根据人们在喜马拉雅山区海拔五六千米高的地方考察到了 2500 万年以前沉积的海相地层和海生动物化石，以及在珠穆朗玛峰地区不仅发现有珊瑚虫形成的石灰岩，而且在 1964 年还在西藏希夏邦马峰海拔 4300 米 的山麓地区发现了体长 10 米 以上的鱼龙化石，这说明在 7000 万年前的中生代，鱼龙就被埋藏在海底的沉积层中了，后来海底变成陆地，并进一步隆起形成了山脉。在台湾海峡的海底，人们发现有陆地河流河床的痕迹，这说明台湾海峡过去曾经是陆地，现在已成为海洋了。-179-\n第三节河流地貌的发育●从容说课本节内容是以河流地貌为案例来说明外力作用对地表形态的影响。教学中运用图片和动画等直观的教学手段，把三种侵蚀的方向及其对河谷地貌的影响讲清楚。让学生展开讨论，沟谷和河谷的区别是什么？通过学生自己的讨论使之明白，二者的区别就在于是否有稳定的水源，如果有稳定的水源，则沟谷就会演变成河谷。进一步使学生理解事物的发展既有内因也有外因，而内因是根本，外因是条件的哲学道理。●三维目标知识与技能1.外力作用对地表形态的塑造。2.河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。3.河流地貌对聚落分布的影响。过程与方法1.自主学习，分析法、讨论法。2.探究与活动，理解沟谷和河谷的演变关系。3.利用景观图片分析河流地貌的成因。情感、态度与价值观使学生理解事物是发展的，发展既有内部条件，也有外部条件。●教学重点1.河流的侵蚀地貌与堆积地貌。2.河流地貌对聚落分布的影响。●教学难点河流侵蚀的不同类型。●教具准备多媒体课件，编辑好材料●课时安排2课时第1课时●教学过程［新课导入］同学们，上节课我们以山岳地貌为例，学习了内力作用对地表形态的影响。在外力作用中，流水是一种最强大而普遍的作用。今天我们就一起来学习——第三节河流地貌的发育（板书）。［教师精讲］师：河流所形成的地貌，是我们在自然界中所见到的最常见的地貌种类之一。请看下面两幅图片。（出示图片“三峡地貌”“崇明岛”）-179-\n师：以上两幅图片都是河流地貌，但它们的成因相同吗？生：成因不同。三峡是长江切割巫山而形成的，是河流的侵蚀地貌；崇明岛是长江携带的泥沙在河口堆积而成，是河流的堆积地貌。师：分析得很正确！这两种地貌都是外力作用——流水作用的结果，只不过它们是在不同的条件下形成的地貌，让我们首先来认识河流侵蚀地貌。（板书）（一）河流侵蚀地貌师：河水在流动过程中，会破坏并带走地表的物质，形成侵蚀地貌。河流的侵蚀主要有三种类型，由于它们对地表的侵蚀方向不同，因而对河谷形态的影响也不同。这三种类型是溯源侵蚀、下蚀和侧蚀。（播放录像“虎跳峡”或出示图片）师：同学们一定为虎跳峡汹涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水从高处奔流跌落而下，对河谷的岩石有着强烈的冲刷作用。请同学们讨论一下，这种侵蚀的最终结果会使河谷怎样发展？这是三种类型中的哪一种？生：（讨论后回答）强大的流水作用会侵蚀岩石，使岩石向着河流的上游方向逐渐消退，这是溯源侵蚀。师：非常好。这种侵蚀会使河谷不断向源头方向伸长，从而使河流向上游方向发育。请大家再看虎跳峡的横剖面图，像英语字母中的哪个字母？生：“V”字形师：对！虎跳峡处于长江的上游，在长江的发育过程中处于较晚的时期，也就是河流发育的初期，河谷的集水面积较小。（出示图片“长江三峡”）-179-\n李白的诗《朝发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”师：这首诗描写了三峡壮丽的景色，江如奔马，舟若飞箭。请大家思考：三峡的横断面像英语字母中的哪个呢？这种侵蚀是三种类型中的哪一类呢？生：三峡横断面呈“U”形，属于“下蚀”。师：很好！三峡的成因是地壳运动导致构造裂隙，水流顺构造裂隙强烈侵蚀、下切而形成的，它使河床加深，河谷向纵深方向发展。材料：荆江是长江自中国湖北省枝江至湖南省岳阳县城陵矶段的别称。全长420千米，而直线距离仅约185千米。河道曲折之程度，不仅在我国而且在世界上也是罕见的，因此，素有“九曲回肠”之称。每逢汛期，从上游汹涌而至的洪水在这里左冲右突，两岸堤防险象环生。据史载，新中国成立以前的450年间，荆州江河堤防溃口186次，平均不到3年一次。师：人们常说“万里长江，险在荆江”，请同学们看图片和材料思考讨论，为什么说荆江河段险呢？生：（讨论后回答）因为荆江河段特别弯曲，所以水流不畅，容易溃堤。师：说得很好。那么请同学们思考：荆江河段的河流侵蚀属于哪一种类型呢？它又会产生怎样的河流侵蚀地貌呢？生：属于侧蚀。它使谷底展宽，谷坡后退，河流向横向发展。师：不错。我们已经了解了河流的三种侵蚀方向及其对河谷地貌的影响，那么同学们有没有想过这样的问题呢？即陆地上本没有河流，那么河流又是如何形成的呢？阅读课文并思考讨论。（出示图片“黄土高原千沟万壑的面貌”）师：黄土高原上有着这么多的沟谷，为什么它们却没有形成河谷呢？沟谷和河谷的区别究竟在哪里呢？生：河谷是由沟谷发育而来的。沟谷流水水量大、流速快，下蚀和溯源侵蚀作用很强，从而使沟谷不断加深和延长。当沟谷深及地下含水层时，地下水开始汇入沟谷。如果沟谷获得了稳定的地下水补给，沟谷就逐渐演变成了河谷。师：很好！发育初期的河谷的集水面积比较小，横剖面呈“V”字形。“V”字形河谷形成后，河流的下蚀作用减弱，侧蚀作用加强。请看下图并思考讨论：图中A、B两点哪里更适于建河运码头，说明理由。-179-\n生：B点。A点是凸岸，水流缓慢，泥沙堆积；B点是凹岸，水流速度快，侵蚀作用强烈，因此水深较深，适合做码头。师：分析得很好！请读教材图4.17，这种凹岸侵蚀、凸岸堆积不停地进行，河谷将会出现怎样的变化呢？生：出现连续的河湾。河湾不断向两侧扩展，最终将河谷展宽，并在河谷内堆积大量泥沙。师：对！这个时候，河谷的发育就进入了成熟期。同学们看c图，成熟期的河谷的形态有何特点？生：成熟期的河谷比较宽，横剖面呈槽形。师：不错。我们了解了河谷的形成过程，它主要是外力作用塑造的地表形态，下面我们来看一个实例，看看大家对刚才学的内容掌握得如何？（P84活动）（学生阅读材料，教师出示张家界有关图片）（学生讨论回答，教师小结）张家界的澧水源头、娄水上游、茅岩河段是典型的流水侵蚀地貌，河谷之所以多隘谷、峡谷，是由于地壳上升，溪流向下切割作用强烈，来不及将河流拓宽，从而使河谷形成隘谷、峡谷。河的谷底极窄成线形，河流两岸壁立千仞，河谷中间滩多水急。师：从张家界的河谷地貌形成过程可以知道，虽然河谷地貌是外力作用的结果，但张家界特殊而秀险的河谷地貌也离不开地壳的抬升作用。（活动探究）课后让学生自己到网上寻找一些冰川、风等外力作用而形成的地貌景观图片，试着描述它们的特点并推测其形成过程。●板书设计-179-\n第四章　第三节河流地貌的发育第2课时●教学过程［新课导入］（出示图片“长江三峡”和“长江三角洲”）师：同学们，以上两幅图片都是河流地貌，它们的区别在哪里呢？生：“三峡”是河流侵蚀地貌，“长江三角洲”是河流堆积地貌。师：对。上一节课我们学习了河流的侵蚀地貌，今天我们一起来学习河流对地表形态的另一种塑造作用——河流堆积地貌。（二）河流堆积地貌（板书）［教师精讲］师：我们知道，河流在流动过程中，会破坏并掀起地表的物质，形成侵蚀地貌。那么，这些被侵蚀的地表物质到哪里去了呢？生：被河水搬运到低洼的地方堆积起来。师：很好。请看“河流堆积地貌图”，仔细观察并说出在河流流出山区的谷口处、河流的中下游、河口三个地区，分别形成了怎样的河流堆积地貌？为什么？（生讨论）生1：在山区的谷口形成了洪积—冲积平原。在山区地势较陡，河流或季节性的洪水在山区内水流速度很快，侵蚀作用剧烈，携带着大量砾石和泥沙。但当水流流出谷口时，地势突然变得平缓，水道也变得开阔，因而水流速度变慢，搬运能力减弱，使得水流所携带的泥沙逐渐沉积下来，就形成了洪积扇或冲积扇。由多个冲积扇或洪积扇连接起来就形成了洪积—冲积平原。师：分析得很好！总结：（洪积—冲积平原的形成过程）地势趋于平缓、河道变得开阔—水流速度降低—搬运能力减弱—泥沙堆积。（过渡）让我们来看看在河流的中下游地区又形成了怎样的堆积地貌呢？生2：在中下游地区，河流下蚀作用较弱而侧蚀作用较强。由于河道弯曲，使得凹岸侵蚀、凸岸堆积，形成水下堆积体。堆积体的面积逐渐扩大，在枯水季节露出水面，形成河漫滩。当洪水季节到来时，河漫滩被水淹没，继续接受沉积。如果河流改道，河漫滩被废弃。多个被废弃的河漫滩连接在一起，就形成了宽广的河漫滩平原。师总结：（河漫滩平原的形成过程）凹岸侵蚀，凸岸堆积—水下堆积体—河漫滩—河流改道—河漫滩被废弃—连接形成河漫滩平原。（过渡）我们了解了河流的上游、中下游的堆积地貌。现在，让我们一起来看看在河流的入海口，发生了怎样的堆积？-179-\n生3：河流携带着大量的泥沙，当河流入海时，如果入海处水下坡度平缓，河水流速减慢，河流所携带的泥沙就会堆积在河口前方，形成三角洲。若干个三角洲连在一起，便形成了广阔的三角洲平原。师总结：（三角洲平原的形成过程）水下坡度平缓—水流速度减慢—泥沙堆积—三角洲—连接形成三角洲平原。生阅读P86案例3“黄河三角洲的发育”，理解为什么黄河三角洲非常发育。（总结）（P86活动）引导学生读中国地形图，找出黄淮海平原的西部是太行山脉，因此在平原的西部地区（太行山麓）是由洪积物和冲积物组成的山前倾斜平原，在渤海之滨是地势最低的滨海平原。正是这个原因，所以黄淮海平原的土壤在水分条件和土质方面的差异很大。其次，要使学生理解为什么山前倾斜平原以东的地区容易盐碱化，关键原因在于地势低洼，夏秋季节积水，加之沿海地区受海水浸渍的影响，因此黄淮海平原土壤多盐碱，生产力低下。（参考答案）黄淮海平原的不同地貌单元，由于地势地貌特征不同，形成的土壤的水分条件和土质差异很大，对农业生产的影响也比较大。一般来说，山前倾斜平原，地势较高，水质较好，土壤排水性良好，不易盐碱化，多为高产稳产农业区。冲积低平原地形平坦，多为黏土，夏季容易积水发生涝灾。地下水的矿化度较高，土壤有不同程度的盐碱化现象。土地生产力一般低于山前倾斜平原。滨海平原地区地势极为低平，夏秋季节低洼易涝，组成土壤的物质以黏土为主。由于受海水浸渍作用的影响，地下水矿化度高，土壤为盐土，表层含盐量达1%～3%，只能生长盐生或耐盐性强的植物。因此，这里是黄淮海平原低产田的主要分布区。（过渡）同学们，我们知道，大江大河哺育着我们人类文明，请同学们说出四大文明古国各属于什么大江大河的流域？（生）中国——黄河流域；古埃及——尼罗河流域；古印度——印度河流域；古巴比伦——两河流域。师：很好！是河流孕育了我们人类文明，河流地貌对人类的聚落分布有着显著的影响。在河流塑造的众多地貌中，洪积扇、冲积扇、河漫滩平原、三角洲平原对河流流经地区的聚落分布均具有比较明显的影响。（出示图片“雅鲁藏布江河谷聚落”）师：同学们请思考讨论，青藏高原上的聚落为什么沿河谷伸展？这与那里的自然条件有着怎样的关系呢？生：（讨论回答）青藏高原由于海拔很高而寒冷，土壤贫瘠。而河谷地带海拔低，气候相对温暖，两岸泥沙淤积而成的河漫滩平原土壤肥沃、水源丰富，所以这里是高原地区理想的人类栖息地。师：请大家讨论思考，说一说为什么在山区人类聚落多分布在山前洪积扇、冲积扇和河漫滩平原上。生：（讨论回答）在山区，由于地势陡峭，人们总是选择在洪积扇、冲积扇和河漫滩平原上生产和生活，这些地方的地形相对平坦，淤积有肥沃的土壤，地下水或地表水也相对丰富，适合于聚落的发展。-179-\n师：很好。山区的聚落多呈明显的条带状，或分布于山前，或沿河流的两岸伸展。（出示图片“中国百万以上人口特大城市分布图”）师：看图思考，为什么我国东部地区的城市密集，而西部地区的城市稀疏？和自然条件有着怎样的关系？生：我国东部地形多为冲积平原，土壤肥沃，水源丰富，河网密布，有着便捷的内河航运和海上运输。因此，这里是我国聚落最密集的地区。师：（总结）分析得很好！在这里的聚落有的沿河发展，形成沿河聚落，有的沿海岸发展，形成海岸聚落带。（P88活动）问题1：为什么在河流上游，聚落位置选择在地势较低的A地，在河流中下游，聚落位置选择在地势稍高的B地。（引导学生观察讨论）河流的上游在山区，地势较为陡峭，而A地海拔相对较低，地势相对平坦，离河流近，便于取水；而B地位于冲积扇上，周围地势开阔而平坦，B地也位于两河交汇处，交通便利。问题2：A、B两地的聚落哪个更有可能发展成为城市？为什么？（学生讨论）（师总结）B地聚落更有可能发展成为城市。因为B位于两河交汇处，往往有大量的人流、物流在此集聚、中转。同时，河流为城市的发展提供充足的水源，而且B地周围地形开阔平坦，便于农耕和基建，是城市发育的理想环境。●板书设计-179-\n第五章自然地理环境的整体性与差异性第一节自然地理环境的整体性●从容说课要使学生理解自然地理环境的整体性，就要先让学生了解地理环境的复杂性。教学中可通过一段录像来引出这一问题，选取的地区应具有典型性和鲜明性（如西双版纳或内蒙古草原），引导学生分析景观录像中各地理要素之间是如何相互影响和相互制约的。自然地理环境整体性的原因就是地理要素间不是简单的汇集，而是各要素间进行着物质与能量的交换，通过教材P93活动，以生物为例，说明地理环境的要素通过与其他的要素之间进行物质与能量的交换改变了其他要素的性质，从而改变了自然地理环境的性质。在理解了自然地理环境的整体性之后，又从三个方面诠释了地理环境的整体性：地理要素间相互作用产生新功能、自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。通过本节内容的学习，使学生懂得在利用自然的过程中，不能把地理要素彼此割裂开来，而应充分认识到各要素之间的密切联系，统筹考虑，避免不合理的利用给生态带来不良的后果。●三维目标知识与技能1.理解自然地理环境整体性的基本内涵。2.了解自然地理环境整体性的表现。3.使学生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免牵一发而动全身。过程与方法1.自主学习，分析讨论法。2.探究与活动，理解地理环境的整体性。3.利用景观图片分析地理环境的整体性。情感、态度与价值观帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。●教学重点1.地理环境的整体性原因。2.地理要素间相互作用产生新功能。3.自然地理环境的演化过程具有统一性。4.自然地理环境要素会“牵一发而动全身”。●教学难点地理要素间相互作用产生新功能；自然地理环境具有统一的演化过程。●教具准备多媒体课件、景观图片●课时安排2课时第1课时●教学过程-179-\n［新课导入］师：同学们，在第一章中，我们学习了“地球的宇宙环境”，现在我们要学习的是“自然地理环境”。“环境”一词的含义是相对于某一中心事物而言其周围的境况。那么这两个“环境”的中心事物有什么不同吗？生：前者的中心事物是地球，后者的中心事物是人类。师：对！我们了解了地理环境是由许多种要素共同组成的。在前面的学习中我们的眼光一直是停留在某种单一的地理要素上，但是组成地理环境的各要素是相互影响和相互制约的，地理环境具有整体性。今天我们就来共同认识地理环境的整体性。（板书）第一节自然地理环境的整体性(播放录像片断“西双版纳自然风光”)［教师精讲］师：同学们欣赏了西双版纳迷人的热带风光，请思考一下片中的自然景观包含了哪些地理要素？生：包含了大气、水、岩石、生物和土壤五个地理要素。师：不错。那么这五个地理要素是偶然地在空间上的汇聚吗？如果不是，它们之间又有着怎样的联系呢？生：这五个地理要素不是简单地汇集在一起，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，在它们之间进行着物质运动和能量交换，从而形成了一个相互渗透和相互作用的整体。师：很好。请举例说明在西双版纳这几个地理要素之间是如何相互制约、如何保持景观的一致性的。（生回答，师总结）西双版纳是热带季风气候，降水很丰富，因此植物种类繁多，相应的动物种类也很多。地表径流也因降水多而很发达，土壤是淋溶性非常强的砖红壤。总之，西双版纳的自然地理要素并不是在空间上的简单地汇集，而是彼此相互影响，相互制约，表现出高度的统一性。师：让我们来看一看教材P93的活动。请思考：1.图中有哪几种地理要素？2.水在各要素间是如何转换的？3.太阳能在各要素间是如何传递的？生1：图中的地理环境要素有大气、水、岩石、生物和土壤。师：对。那么请大家思考一下，水在这几个要素间是如何传递的？生2：大气降水使土壤、水圈和生物不断获得水分的补给。水面的蒸发、土壤表面的蒸发和植物的蒸腾作用使水又以水汽的形式再进入大气。师：说得很好。我们能不能绘制一幅水在地理环境各要素间的转换示意图，让这一过程更加直观清晰呢？（生绘制，师总结）-179-\n师：我们知道，维持生物生命活动的能量来自于太阳光能，那么太阳能在地理环境各要素间又是怎样传递的呢？生3：植物通过光合作用把太阳光能固定下来，动物直接或间接以植物为食，动植物死亡后，遗体被微生物分解，能量又被最终放散到环境中去。师：很对，让我们也来绘制一幅太阳能在地理环境各要素间的传递示意图。（生绘制，师总结）师：太阳能在地理环境各要素间的转换过程其实也是一个生物循环的过程。请大家阅读P92的“生物循环”，仔细观察图5.1并找出生物在地理环境中的作用。（生阅读回答）生物是自然地理环境的创造者。师：那么，生物对地理环境的重要作用最根本的是什么作用？为什么？（生回答，师总结）是植物的光合作用。因为只有光合作用才能利用光能，把二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物并且放出氧气。动物必须直接或间接以植物为食，植物和动物的残体被微生物分解，又以无机物的形式归还到环境中，这就是生物循环。它使环境中的物质和化学元素发生迁移，能量在生态系统中流动、转化，因此把地理环境中的有机界和无机界联系起来。师：请同学们绘出地理环境中的物质循环示意图和能量能动示意图。师：地球自形成以来，环境发生了巨大的变化，生物在自然地理环境形成与演化中扮演着非常重要的角色。请同学们阅读案例1，思考：生物循环是怎样改造着大气圈、水圈和岩石圈的？(活动探究)生：地球早期的大气成分不是今天的以氮和氧为主，而主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨。现今的氧气主要是来自于植物的光合作用，大气中的氮也有一部分来自生物的作用。师：对。那么生物又是如何改造着水圈的呢？生：陆地上的水的化学成分也受到生物循环的影响和制约。加上生物有新陈代谢过程，在这一过程中，不断地发生着生物和地理环境的物质交换，从水中吸取某些化学元素和化合物，同时又向水中排放某些化学元素和化合物，从而改变了陆地水的化学成分。师：不错。不仅如此，事实上绿色植物也参与了水循环，这一环节也改变着陆地的水分状况。哪位同学来说一说岩石圈又是怎样受到生物的改造作用的呢？-179-\n生：有些沉积岩中有化石，说明它们的形成过程是有生物参与的。煤和石油更是由生物的残体堆积变化而成的。师：对。陆地上本来没有土壤，但自从生物在地球上出现以后，加快了岩石的风化，促进了土壤的形成。土壤形成又反过来加速了生物的生长，进而使地理环境受到更大的生物改造。因此，地球上生物的出现，使地表面貌发生了根本的改变，最终形成了适合我们人类生存的地理环境。师：通过刚才的学习，我们知道了地理环境的整体性是由于地理要素间进行着物质与能量的交换。每个地理要素都有着自己独特的功能，但自然地理环境的各要素绝不是在空间上的简单汇集，它是一个和谐的系统，这个系统由于各要素的相互作用，还会产生一些各要素自身并不具备的新功能。（板书）二、地理要素间相互作用产生新功能(活动探究)师：请大家看图5.2中的那棵树，想一想，这棵树的长大需要哪些条件？生：需要阳光、水、空气、养分。师：不错。我们都知道植物的生长是通过光合作用来制造物质的，植物能独立地完成光合作用吗？试想，我们如果想把这棵树移植到我国西部沙漠中，在自然状态下它能很好地存活吗？生：当然不能。师：为什么呢？生：缺水。师：那为什么也有些植物在沙漠中能很好地存活呢？生：那些植物很耐旱。师：对，是那些植物长久以来适应了干旱的环境。那这说明了什么问题呢？生：说明了在不同的区域内，生物与环境间物质能量交换作用的方式和强度有所不同。师：不错。很显然，植物只是具备能够进行光合作用的能力，但还必须有外部条件来提供相应的物质基础才行。如大气为植物提供热量和二氧化碳，土壤、水圈、岩石圈为植物提供水分和无机盐，这样植物才能进行正常的光合作用，生产出有机物。因此，绿色植物的这种生产功能是自然地理环境的整体性功能，而非某个单一的地理要素所能具有的功能。师：请同学们看P94的“活动”，思考：藏羚羊的数目为什么在自然状态下可以保持相对的稳定？（生回答，师总结）藏羚羊在长期的生存中适应了可可西里严酷的自然环境。在没有人类干扰的情况下，可可西里自然环境各要素的变化，迫使藏羚羊不断通过增减数目来适应环境，从而使藏羚羊的数目保持了相对稳定。师：滇金丝猴是我国非常珍稀的保护动物，但据报道，近年来数量呈下降趋势，请同学们思考是什么原因导致的呢？生：由于滇金丝猴的栖息地植被破坏严重，环境发生了根本的变化，它们失去了生存的空间。师：很好。显然在没有外界因素的干扰下，一定范围内各物种的数量基本可以保持恒定，这说明自然环境具有什么样的功能呢？生：自然环境的平衡功能。师：对。很明显，这种平衡功能也不是环境各要素所能单独具备的，而是各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持相对稳定。师：我们知道，现今地球有变暖的趋势，原因是什么？-179-\n生：二氧化碳的温室效应。师：对。温室效应也只是人类工业革命以后的事情，在这之前并不像我们今天这样担心地球变暖，虽然大气本身并不具有减缓二氧化碳的能力，但大气中的二氧化碳并没有增多，是什么在起着平衡大气成分的作用呢？生：植物通过光合作用，消耗一部分二氧化碳，海洋中在生物的作用下，也可以固定一部分二氧化碳。小结：对。但自从工业革命后，人类向大气中排放二氧化碳的量急剧增加，超过了自然界的平衡能力，因此，这种平衡有被打破的危险。因此，我们在生产和生活中应充分考虑自然生态平衡，做到保护环境和发展经济相协调。●板书设计第2课时●教学过程［新课导入］自然地理环境各要素每时每刻都在演化，如我们熟知的气候变化、地貌变化等。各个要素的发展演化是统一的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。或者说，每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面。自然地理环境具有统一的变化过程，保证了自然地理要素之间的协调，是自然地理环境整体性的重要表现形式。【板书】三、自然地理环境具有统一的演化过程【介绍】关于这一问题我们可以从两个方面说明：其一：地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。在景观上，它们总是力求保持协调一致，与环境的总体特征相统一。例如，我国长江中下游平原地区，由于距海较近，降水丰富，形成典型的亚热带季风气候。由于气候湿润，年降水量在800毫米以上，这里的地表水相当丰富，河流水量大且流程长，大多为流入海洋的外流河；由于气候湿润、降水丰富，流水的侵蚀、搬运作用强烈，所以在中游地段形成峡谷地形（如三峡）、下游地带形成冲积平原和三角洲；这一地区生物资源丰富，土壤发育较好，为典型的红、黄壤地区。【转折】不仅如此（其二），地理环境的整体性还表现在某一要素的变化，会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。例如：黄土高原的环境变迁局部小气候水土流失连年战争，大兴土木森林被破坏土壤贫瘠下游堆积河流多沙由此可见，地理环境的整体性，使其具有“牵一发而动全身”的作用。-179-\n【板书】四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”关于这样的例子很多，再如，陆地表面的森林植被，特别是热带雨林具有平衡大气成分的作用，它一旦遭到破坏，将会引起全球气候的变化，并导致整个生态环境的功能失调。相反，植树种草，可以调节局部小气候，改善水文状况，保持水土，促使生态环境向良性方向发展。第二节自然地理环境的差异性第1课时●从容说课地理环境的整体性是相对的，而差异性才是绝对的。地球表面不可能找到两个完全相同的地区，只有相似的地区。地理环境的差异性体现在不同的空间尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。教材主要剖析了陆地环境的地域分异规律，主要表现在三个方向上的变化。其中从赤道到两极的地域分异规律和从沿海到内陆的地域分异规律都属于水平方向上的分异规律，还有山地的垂直地域分异规律。该部分内容较为抽象，教师教学时可选取恰当的视听资料来帮助学生建立感性认识，以更好地理解陆地环境的地域分异规律。如教学“从赤道到两极的地域分异规律”时，可选取我国南北向的大铁路——京九线沿途景观的变化让学生体会这种景观的过渡是由热量的变化而引起的，教学“从沿海到内陆的地域分异规律”时，可选取我国东西向的大铁路——陇海线沿途景观的变化，使学生理解从森林—草原—荒漠的景观变化是由于水分的差异而引起的。在教学“山地的垂直地域分异规律”时，可选取不同纬度、不同海拔高度的山体在一起比较，引导学生讨论：为什么这些山体的垂直带谱丰富程度相差很大？最后得出结论，山地的垂直地域分异规律跟山地的高度以及山地所处的纬度有关，并深刻理解这种现象的地理成因。通过本节内容的学习，使学生初步学会立体、动态地分析地理事物之间的内在联系。●三维目标知识与技能1.懂得地域差异在自然地理环境中是普遍存在的。2.了解区域差异有不同的空间尺度，能用地图解释陆地上不同的自然带。3.会分析地域分异规律的形成和表现。4.了解人类怎样利用地域分异规律。过程与方法-179-\n1.自主学习，读图分析讨论法。2.探究与活动，理解地理环境的差异性。3.利用景观图片分析地理环境的差异性。情感、态度与价值观树立地理环境的差异性无处不在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。●教学重点1.地理环境的差异性的空间尺度。2.地理环境的差异性的变化规律。●教学难点陆地环境的地域性分异规律。●教具准备多媒体课件、景观图片●课时安排2课时第1课时●教学过程［新课导入］［复习提问］1.自然地理环境的整体性产生的根本原因？答：地理要素间进行着物质与能量的交换。2.自然地理环境的两个整体功能是什么？答：生产功能和平衡功能。3.自然地理环境整体性的两个表现是什么？答：自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。(出示景观图片“西双版纳热带雨林”和“内蒙古草原”)（经济发达地区的教师也可将不同学生在旅游中所看到的不同的自然风光、自然景观作对比）师：这两幅风光迥异的图片说明了自然地理环境具有什么特点？生：自然地理环境具有差异性。师：对。我们刚刚学习了地理环境的整体性，但自然地理环境还具有另一个特点——差异性。（板书）第二节自然地理环境的差异性［教师精讲］师：从整体上看，全球的地理环境是一个统一的整体，但上面两幅图的差异又说明了这样一个问题：地球表面各地之间又存在着明显的地域差异。事实上，地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，自然地理环境中只有相似的区域，但不可能存在两个自然状况完全相同的区域。-179-\n(出示图片“五带的划分”)师：这反映了自然地理环境中哪个因素在空间上的分异？生：温度。师：这种分异的尺度范围是什么？生：全球性的尺度。师：对。我们在旅行中所感受到的其他地区和我们家乡的差异所体现的是陆地环境的地域分异，这种地域分异的规模比全球性的地域分异规模小。（提问）陆地上为什么会形成不同的气候类型？生：由于各地所处的纬度位置、海陆位置不同，所产生的热量和水分的组合不同，因此形成了不同的气候类型。师：请说一说，西双版纳的热带雨林中动物、植物都有着怎样的特点。（生讨论，师总结）在热带雨林中，长年高温多雨，植被常绿，树种繁多，层次复杂，生长茂盛，林内藤本植物纵横交错，附生植物随处可见。森林中的动物种类丰富多样，但茂密的森林使动物行走不便，因而地面上几乎没有善长奔走和长跑的动物，而多营巢树栖、攀缘生活、耐湿热的动物。师：那么在内蒙古大草原上动、植物又有着怎样的特点呢？（生讨论，师总结）在内蒙古大草原上，典型植被为草类，耐干旱，根系发达。草原开阔而平坦，动物善于奔跑以逃生或捕食。师：从对以上分析知道，自然地理环境有着明显的地域差异性，但在某一地域范围内又表现为景观上的一致性，自然环境的整体性和差异性是辩证统一的。(出示图片“世界陆地自然带的分布”)师：请同学们结合刚才的分析并观察这幅图片，归纳出“自然带”的概念。生：在陆地上，由相应的气候、植被和土壤共同形成了一种地域组合，在空间上具有一定宽度、呈带状分布的现象。师：很好。从这幅图上我们可以看出，陆地自然带的分布是有规律的。(出示图片“热带雨林景观”和“苔原景观”)-179-\n师：请分析造成这两种景观差别的主要因素是什么，为什么。生：热量因素。从赤道到两极太阳辐射逐渐递减，热带雨林分布在赤道地区，苔原分布于高纬度的寒冷地区。师：对。受这种热量由赤道向两极递减的影响，地表景观和自然带沿纬度变化的方向，从赤道到两极有规律地更替。请同学们仔细观察图5.6，找一找哪些自然带横穿整个陆地？说一说在低、中、高不同纬度自然带的分布有何特征？生：苔原带、针叶林带、热带雨林带都是横穿整个陆地的。师：这三个自然带的分布有什么规律？生：苔原带和针叶林带在高纬度地区，热带雨林带分布在低纬度地区。师：自然带在中纬度地区的分布有着怎样的特点？为什么？生：在中纬度地区主要是受到海陆分布的影响。自然带并不像低纬度和高纬度地区那样横穿整个陆地，而是在大陆东岸、西岸和内部形成了三种不同的组合。师：对。请同学们仔细观察“世界陆地自然带分布图”，说一说在中纬度大陆东岸自然带的组合类型。生：在中纬度大陆东岸纬度从低到高依次是亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、针阔混交林带。师：在中纬度大陆西岸自然带有着怎样的分异规律？生：在大陆西岸纬度从低到高依次为亚热带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带。师：对。请同学们看“世界陆地自然带分布图”并回忆气候的相关知识，思考：亚热带常绿硬叶林带对应着什么气候类型？它和同纬度的大陆东岸自然带类型的区别是什么？生：亚热带常绿硬叶林带是在地中海气候下发育的植被类型，而同纬度大陆东岸是亚热带常绿阔叶林带。师：那么请大家思考，为什么会出现这种差别呢？生：大陆东西两岸气候类型不同。师：具体说有何不同呢？生：地中海气候夏天炎热干燥，冬天温和多雨；亚热带季风气候夏天高温多雨，冬天寒冷干燥。师：不错。（出示图片亚热带常绿硬叶林代表植物——橄榄的叶子和果实特征，和亚热带常绿阔叶林树种外表特征作分析比较）师：请大家观察比较这两种气候下生长的植被，在外在特征上有何不同？讨论：它们各自是怎样适合气候的？（生讨论，师总结）地中海气候夏天炎热干燥，植物为了减少蒸腾作用大量散失水分，所以为了适应这种气候，硬叶林带的植物通常皮厚叶小，表面有腊质，果实的皮也较厚；亚热带常绿阔叶林植物的叶片较大，表面也无腊质，原因是这里的气候特征是雨热同期，植物有足够的水分供应蒸腾作用。师：中纬度的大陆内部又有着怎样的组合类型呢？生：有着两种组合。中部的亚热带和温带荒漠带、两侧的热带草原和温带草原。师：对。这种从赤道向两极的地域分异是以热量为基础的，当然也有水分条件的参与。●板书设计-179-\n第五章　第二节自然地理环境的差异性第2课时●教学过程［新课导入］复习：1.自然地理环境为什么存在地域差异性？答：陆地上不同地区所处的纬度位置、海陆位置不同，形成不同的水热组合—气候类型。不同的气候类型又对应着与之统一的植被和土壤类型。2.在由赤道向两极的地域分异规律下，哪些自然带是横穿整个大陆的？它们分布在什么纬度？答：高纬度的苔原带、针叶林带和低纬度的热带雨林带横穿整个陆地。3.在中纬度地区自然带的分布有着怎样的规律？答：在大陆的东岸、西岸和大陆内部各自形成了特定的组合。在东岸是亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带与针阔混交林带；西岸是亚热带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带；大陆内部中部为亚热带和温带荒漠带及两侧的热带草原和温带草原带。［教师精讲］师：这种从赤道向两极的地域分异规律，是以热量为基础的。同学们长途旅行过吗？现在让我们沿着中国东西向的铁路大动脉——陇海铁路做一次旅行。-179-\n(出示图片“陇海铁路”)（在陇海铁路东端、中部、西端相应的地方各出现一幅典型景观图）(东端动画出示图片“温带落叶阔叶林”，中部出示“温带草原”，西端出示“温带荒漠”)师：请同学们思考，沿陇海铁路为什么会出现这样的三类景观的更替？（生讨论，师总结）从沿海向内陆，由于受海洋水汽影响的程度不同，干湿状况差异很大，自然景观呈现出森林带—草原带—荒漠带的有规律的变化。师：这种变化在什么纬度体现得最明显？生：中纬度。(活动)我国西北地区生态建设中，有人主张造林，有人主张种草，也有人建议种植灌木。请讨论，哪种主张较合理，并说明理由。（生讨论）师：为什么我国东部地区生长的典型植被是高大的树木，而西部地区则是以草原和荒漠景观为主？生：水分条件不同。东部地区水分充足，而西部地区水分缺乏。师：对。森林、草原、荒漠植被三者对比，它们生长的速度有何不同？为什么？生：森林生长得最快，因为单位土地面积上叶片总面积最大，光合作用的产物最多。荒漠植被单位土地面积上的叶片总面积最小，光合作用的产物最少，因此生长得最慢。草原介于森林和荒漠植被两者之间。师：事物都是辩证的，森林虽然生长得快，可单位土地面积上叶片总面积最大，耗水量也最多。荒漠植被单位土地面积上的叶片总面积最小，需水量也最少，草原的需水量则介于森林和荒漠植被两者之间。那么，在我国西部地区生态建设中究竟应该种植什么呢？生：不一定。师：为什么？生：因为西部地区也因地区的不同而具有不同的水分条件，要结合当地情况具体问题具体分析。师：很好!北京奥运提出的口号是“绿色奥运”。有人建议在北京大量种植常绿阔叶树种，请同学们结合北京的气候和所处的自然带，想一想，这样做合适吗？生：北京是温带季风气候，属于温带落叶阔叶林，因此在北京的绿化中，应该以种植温带落叶树种和适应温带地区的草类植物为主。常绿阔叶树种不能很好地适应北京的气候，成活难度大，养护费用会很高。师：对。因此在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。（过渡）从赤道向两极的地域分异和从沿海向内陆的地域分异都是水平方向的分异规律。在地球表面上有许多高大的山岭，随着海拔的变化，从山麓到山顶的水热状况差异很大，从而形成了垂直气候带，自然景观也相应地呈现垂直分布规律。师：请同学们看P101“活动”，分析为什么喜马拉雅山南北坡的垂直带谱有着很大差异？（生思考讨论）师：查看地图，请说一说喜马拉雅山的纬度大约是多少，属于什么气候带。生：大约处于北纬30°，属于亚热带气候。师：对。这里平地上应该是怎样的植被景观？生：亚热带常绿阔叶林。师：对。喜马拉雅山南坡和北坡的山麓地带为什么自然带不同？生：南坡山麓的海拔低，只有1000米左右；而北坡的山麓海拔高，达4000米。师：除了这个原因，还有其他原因吗？生：有。南坡处于北印度洋夏季风的迎风坡，降水量大，而北坡处于背风坡。师：很好。为什么南坡的自然带谱比北坡丰富得多？-179-\n生：因为北坡相对高差小，而南坡相对高差大，水热变化的空间大，因此南坡的自然带谱比北坡的复杂得多。师：很好，而且南坡的纬度也比北坡低。综合以上原因，所以南坡自然带谱较北坡复杂。师：查看地图，思考为什么乞力马扎罗山自然带谱非常丰富？生：乞力马扎罗山的纬度很低，山麓属于热带草原，海拔高，水热状况垂直变化明显。师：对。因此，山麓与水平带是一致的，山地所处的纬度越低，海拔越高，垂直自然带的数目就越多，垂直带谱也就越完整。(P101“阅读”)师：农业生产为什么要因地制宜？生：自然环境的地域分异要求农业生产要因地制宜。师：我国自南向北、自东向西在气候要素上有着怎样的变化？这种变化如何影响我国的农业的地域差异？生：我国自南向北热量条件越来越差，自东向西降水越来越少，这种热量和水分条件自东南向西北的逐渐变化，引起了我国自东南向西北动植物种类、生长期、耕作方法等也发生相应的变化，生产力也呈现地域性差异。师：对。在我国贵州有“地无三里平，天无三日晴”的说法，为什么？对农业有着怎样的影响？生：贵州地处我国云贵高原，垂直高差显著，气温和水分随海拔的升高而逐渐变化，水热的垂直差异使土地形成了立体利用。师：对。通过学习，我们了解了自然地理环境有地域差异，陆地环境的地域分异具有规律性。请大家用一幅简略图总结本节的知识结构。人教版（新课标）高中地理必修二教案1.1人口的数量变化一、三维目标知识与技能：1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。2、了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因3、掌握人口增长模式的判断方法。过程与方法：1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。情感、态度与价值观：通过学习帮助学生树立正确的人口观二、教学重点1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。三、教学难点人口增长模式的转变。四、教具准备多媒体课件-179-\n五、课时安排2课时六、教学过程第一课时新课导入：通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题——人口的自然增长。板书：一、人口的自然增长（教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。）材料一：人口出生率＝出生人口/总人口人口死亡率＝死亡人口/总人口人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。人口自然增长率＝出生率－死亡率教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？为什么会这样呢？板书：1、人口自然增长的时间变化（引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析）教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳：1、读图名。2、读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期人口数）。3、判读图形变化特征（两图中曲线曲率的变化反映对应时段内人口自然增长率的大小）。4、思考变量之间的因果关系（两图均反映不同历史时期世界人口数量增长的不同特点）。问：世界人口数量变化的总趋势是什么？（让学生结合课本P2读图思考题，分析回答同时让学生阅读课本图1.3，在图1.2中找出图1.3所在的时段，指导学生自学P3第一段，让学生分析近100年全球人口快速增长的原因。最后师生共同归纳总结，填写下表。）历史时期农业革命前农业革命时期工业革命时期20世纪以来人口数量情况数量少数量较多持续增加数量多人口增长情况增长缓慢增长加速明显加快空前增长人口变化原因人们获取食物能力低，抵御疾病和灾害水平差，人口死亡率高生产力水平提高，食物供应稳定可靠，死亡率下降生产力水平大大提高，人们获得充足的食物，完善的医疗服务，死亡率很低人类对自然环境开发利用和改造的范围不断扩大，对灾害和疾病防御能力不断提高，人类对自然环境的利用与适应性不断增强（引入P3活动题）让学生列式计算：200000×2%＝4000（人）200000×（1+2%）10＝24.38万（人）24.38万×1.7%＝4144（人）教师提问：从以上计算结果中，你得到什么信息和启发？学生思考回答，师生总结：人口自然增长的数量受人口自然增长率和人口基数大小共同影响；由于人口基数增大，虽然自然增长率下降，但每年人口增长的数量不一定下降。过渡：就整个世界而言，人口的自然增长在不同历史时期表现出不同的特点，那么在同一历史时期的不同国家或地区，人口自然增长的特点是否相同呢？板书：2、人口自然增长的空间变化（引导学生阅读课本P3图1.4）让学生读图，思考下列问题：（1）2000年，各大洲按人口由多到少的排序是？（亚非欧拉北美大洋洲）（2）2000年与1950比，人口增长数由多到少的排序？（亚非拉欧北美大洋洲）（3）计算50年来各大洲人口的年平均自然增长率。（非拉亚大洋洲北美欧）-179-\n（4）由此可见，世界人口数量的增长主要来自哪些大洲？（亚非拉）（5）按照经济发展水平，它们属于哪一类国家？（发展中国家）（6）欧、北美、大洋洲的发达国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢？（增长较缓慢）展示《世界及各大洲的人口及其自然变化（2000年）》表。世界及各大洲的人口及其自然变化（2000年）地区出生率（%）死亡率（%）自然增长率（%）人口（亿）非洲3.81.42.47.84拉丁美洲2.40.61.85.19亚洲2.20.81.436.83发展中国家2.50.91.648.07大洋洲1.80.71.10.33北美1.40.90.53.10欧洲1.01.1-0.17.29发达国家1.11.00.111.98全世界2.20.91.360.5过渡：发达国家人口很少，增长缓慢，会存在人口问题吗？（会），是什么问题呢？（学生回答），那么这些国家采取什么样的人口政策呢？（让学生阅读课本P4《日本政府在全国大力推广鼓励生育的政策》）教师补充材料二、三材料二现金津贴意大利新措施鼓励生育意大利的出生率连年下降，国内人口出现负增长，为了鼓励人民多生育，意大利政府用心良苦地宣布一项新措施，就是给予生育一胎以上的家庭经济津贴。从生育二胎开始可以一次性领取由政府支出的1000欧元的津贴。材料三战后德国人口的增长主要是靠外来移民德国人口出生率很低，战后德国人口的增长主要是靠外来移民。在德国每年有14.5万多名婴儿的父母是外籍人或父母的一方是外籍人，占全德婴儿出生率的20%。提问：人口增长慢的国家采取的人口政策是什么？（鼓励生育，引进外来移民）提问：人多且增长快的国家又采取什么人口政策？（计划生育，控制人口增长）自然增长水平人口增长特点原因今后变化趋势典型国家人口政策发达国家保持较低水平增长缓慢社会保障制度健全、生育观念的转变等比较稳定，一些国家的人口数量还会逐渐减少俄罗斯、德国、日本鼓励生育，引进外来移民发展中国家水平较高增长很快政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步，人口死亡率下降等人口增长开始趋于缓慢中国、印度、巴基斯坦等计划生育，控制人口增长(让学生阅读课本P5阅读，明确人口大国人口的增长左右着当今以及未来世界人口增长的趋势。我国的计划生育政策使世界“60亿人口日”到来推迟了4年。成绩巨大，但依然任重道远。)课堂小结：今天这节课，我们学习了“人口的自然增长”，知道了人口的自然增长受出生率和死亡率的影响；世界人口的数量，在整个人类历史时期呈现出不断增长的总趋势，但同一地区在不同的历史阶段、同一历史时期的不同地区，人口数量的增长又有不同的特；面对不同的人口形势，各国各地区会采取不同的人口政策。教学后记-179-\n第二课时新课导入：复习上节课的内容，由人口的自然增长率、出生率和死亡率引入人口增长模式及其转变。板书：二、人口增长模式及其转变教师指出：人口增长模式是由出生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成的。依据不同历史阶段人口的出生率、死亡率和自然增长率，世界人口增长模式可以划分为原始型、传统型和现代型。板书：1、人口增长模式类型及特点（学生阅读课本P6图1．6。教师引导学生分析）（1）图中横、纵坐标分别代表什么？（2）横坐标仅仅表示三种人口增长模式吗？（3）自然增长率如何读取呢？让学生结合课本P7的表1．2，思考，填写下表。出生率死亡率自然增长率原始型高高低传统型高低高现代型低低低提问：三种人口增长模式分别出现在人类社会的什么阶段？形成原因是什么？板书：2、人口增长模式时间上的变化（师生共同讨论，完成下表。）出生率死亡率自然增长率所处历史阶段原因原始型高高低原始社会时期生产力水平低下，生存条件极差，人们抵御自然灾害和疾病的能力很差传统型高低高农业社会、产业革命时期生产力水平提高，生存条件明显改善，抵御灾害能力提高，但传统经济对劳动力数量依赖大现代型低低低现代社会时期劳动生产率迅速提高，劳动力数量需求减少，生产力水平高，医疗卫生条件好，社会福利、养老保障制度改善提问：原始型和现代型自然增长率低的原因一样吗？为什么？教师讲解：从上面的分析我们发现，人口增长模式的形成和转变主要受什么因素影响？（生产力发展水平）转变是从死亡率还是出生率先下降开始的？（死亡率）设问：目前在世界不同的国家（地区）生产力水平是否相同？（不同）板书：3、人口增长模式地区分布（让学生阅读课文P6有关段落，分析世界两类不同国家（地区）人口增长模式分别是哪一种？整个世界又是哪一种？完成下表。）地区代表地区人口增长模式备注发达国家欧洲和北美现代型20世纪50年代后，发达国家的人口出生率不断降低，到70年代中期，以欧洲和北美为代表的发达地区的人口自然增长率平均不足1%，人口增长模式已经引入现代型发展中国家亚非拉由传统型向现代型的转变阶段大多数发展中国家的人口死亡率已经降至与发达国家相当的水平，但人口的出生率仍较高世界由传统型向现代型的转变阶段由于发展中国家的人口占世界人口的绝大多数提问：我国是发展中国家，人口增长模式是由传统型向现代型的转变阶段吗？为什么？（学生回答）-179-\n从上面的分析我们可以得出：人口增长模式在时间上会变化的，在空间上也有差异的。最后分析案例1“芬兰人口增长模式的转变”。课堂小结：今天，我们学习了“人口增长模式及其转变”，知道了人口增长模式的构成，三种人口增长模式的特点，人口增长模式的转变原因。通过学习，懂得了人口增长模式在时间上有变化，空间上存在差异。教学后记1.2人口的空间变化一、三维目标知识与技能：（1）了解人口的概念、主要类型，以及人口迁移的意义。（2）掌握影响人口迁移的主要因素。过程与方法：利用资料或图表，就具体的世界或地区人口迁移特点分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。情感态度与价值观：运用辨证唯物主义的运动与发展的观点，全面认识人口的发展理论，使自己树立正确的人口观。二、教学重点：理解影响人口迁移的主要因素三、教学难点：理解人口迁移与环境的关系，并解决一些实际问题四、教具准备：多媒体课件五、课时安排：2课时六、教学过程：第一课时新课导入：伊拉克战争带来的难民潮，珠江三角洲的民工潮等师：上节课我们学习了人口的数量变化，主要学习了一个地区的人口自然增长，事实上，一个地区人口数量的变化，既包括自然增减，还包括——板书：一、人口迁移1.概念问：什么是人口迁移？生：人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变（教师引导区分概念：人口移动和人口迁移）师：对。在社会经济高度发达的今天，人口迁移已经是一种很普遍的现象。按是否跨越国界而划分的两种形式：国际人口迁移和国内人口迁移板书：2.国际人口迁移（引导学生阅读课文填下表）-179-\n二战前二战后迁移特点旧大陆->新大陆已开发国->未开发国集团性、大批量发展中国家->发达国家定居移民减少，短期流动工人增多。迁移原因地理大发现与新航线的开辟；资本主义的发展与殖民主义的扩张。世界各国生产发展的不平衡迁移路线欧洲->美洲；非洲->美洲（殖民者掠夺）；中、日、印等->东南亚、美洲（帝国主义招工）发展中国家->北美、西欧外籍工人->西亚南欧->西欧影响促进新大陆的开发，种族、民族的融合、文化的交流；美洲人口剧增，非洲人口大量减少，大批印第安人被杀害。缓和了迁出国的人口压力，但也造成了人才外流；对移入国提供了廉价劳动力，促进了经济发展。过渡：国内人口迁移就是在一国的范围内，人口从一个地区向另一个地区移居的现象，我国古代人口迁移有什么特点？板书：3.国内人口迁移生：我国古代的人口迁移，深受统治者及其行政力量的束缚。由于自己自足的经济十分脆弱，加之频繁的战争以及自然灾害等影响，人民难以安居乐业，不得不背井离乡大批迁移。问：那么我国在1949年新中国成立以来，国内人口迁移又有什么特点？（活动探究）学生阅读教材图1.8思考：新中国成立到1986年与20世纪80年代中期以来相比，我国人口迁移的主要流向有什么变化？（教师引导分析并归纳填写下表）阶段历史上我国的人口迁移新中国成立后至80年代中期20世纪80年代中期以来特点人口频繁地迁移迁移规模比较小，频率比较低流动人口大量增加迁移方向秦汉开始：黄河中下游平原->长江流域和珠江流域；“安史之乱”：人口分布中心由黄河流域转移到长江流域；“靖康之难”时人口继续南迁。净迁出地区有辽、鲁、沪、川等省市，西藏为迁入和迁出持平地区，其余地区为人口净迁入地从农村到城市；从内地省、自治区到沿海城市和工矿区。原因戍边、流放、逃难、避税和经商，移民支边、战争、自然灾害等受国家政策和户籍管理制度影响较大各地之间巨大收入差异；农业中存在大量剩余劳动力；政策允许农民进入小城镇落户。师：随着社会经济的发展、贸易的往来和交通条件的日益便利，我国人口迁移不仅数量增加，而且频率加快，使各地区人们的交往更加密切。而这种人口迁移调节了我国人口的空间分布和人才余缺，加强了民族融合和文化交流，促进经济发展和缩小地区差异。教学后记-179-\n第二课时新课导入：我们上节课学习了人口迁移，了解了国际人口迁移和国内人口迁移。那么人口什么要迁移呢？人口迁移究竟受那些因素的影响呢？板书：二、影响人口迁移的因素师：请看下面的文字，说明影响人口迁移的因素是什么。1、气候严寒的高纬和高山地区，水分稀少的荒漠和土壤贫瘠的地区，人烟稀少。而水、热条件比较好的温带和热带往往成为世界人口密集的地区。2.温带和热带肥沃的冲积平原和某些大河流域，人口也较为集中。3.逐水草而居是早期人口迁移的最基本形式。某些大河流域如长江、珠江、尼罗河、多瑙河、伏尔加河等，至今也是人口密集地区。4.我国的大庆、攀枝花等，都是因为矿产资源的开发。吸引了大量的人口迁入而形成的。生：以上资料说明自然环境是影响人口迁移的主要因素。师：对，自然条件是人类赖以生存和发展的条件，地区间自然环境的差异以及自然环境的变化，对人口迁移有重要的影响。在一定的生产力水平下，人们总是希望从自然恶劣或自然资源贫乏的地区迁到自然环境优越或自然资源丰富的地区。其次，自然灾害也会成为人口迁移的直接原因。自然环境主要有气候、土壤、水和矿产资源等要素它们是怎样影响人口迁移的呢？（生讨论，师总结）（1）气候不仅直接影响人的身体，而且影响着一个地区的土壤、植被和水文等。从而对人类的生产和生活有着重要影响进而影响人口迁移。光、热、水、土是人类生产和生活不可缺少的基本条件（2）水是人类生存重要的物质条件。人类生活、生产要消耗大量的水，因此，淡水的分布及其变化，在很大程度上决定了人类生活、生产的空间分布，从而影响着人类迁移的方向和规模。现在随着生产力的发展，人类对淡水天然分布状况的依赖程度有所减弱，但是淡水资源仍是人类生活和生产的重要条件。（3）土壤是农业生产的重要条件，也是影响人口迁移的重要因素。如我国珠江三角洲和长江三角洲冲积平原地区是人口最稠密地区。至今在许多发展中国家依然有许多农村人口因为土地不足、土壤肥力的衰竭而迁移。（4）矿产资源的开发利用为人类提供了重要的生产、生活资料；矿产资源的开采、冶炼和加工，也给人们提供了更多的就业机会。随着一个地区矿产资源的开发，一些本来人迹罕至的地区发展成为人口的聚居地，如攀枝花、大庆。师：社会经济环境因素也是影响人们迁移的重要原因。经济环境因素主要有经济发展、交通和通信、文化教育及婚姻家庭等。看下面材料说明了什么问题。-179-\n20世纪五六十年代，西欧以及北美发达国家因经济的迅速发展而迫切需要补充经济活动人口，吸引他国人口源源流入。（生回答，师总结）经济因素对人口迁移是主要的，经常起作用的因素，是人口迁移的基本动因。通常情况下，经济发展水平的差异决定着人们迁移的方向，人们迁移是为了追求更好的就业机会和更高的经济收入。经济发展水平高的地区往往成为人口迁入地，人口的迁移量取决于迁入地对劳动力的需求状况和迁出地人口相对过剩的状况。师：20世纪80年代深圳、珠海等地设立了经济特区’吸I了大量的人口迁入。这又说明了什么问题?（生回答，师总结）从宏观上看，经济布局也会造成大量的人口迁移。说明经济越发达，对人口的吸引力（即拉力）越大。经济发展水平、规模和速度决定着人口迁移的流向、流量和流速。师：交通和通讯又如何影响着人口的迁移呢?生：交通和通讯的发展，缩小了地区之间的距离，促进了人口迁移。师：对，几百年来，人类越来越大跨度、大规模的人口迁移，在很大程度上得益于这种发展。问：文化教育对人口迁移有着怎样的影响?(生回答，师总结)文化教育事业的发展，改变了人们的生活态度和生活期望，也改变了人们认识外部世界的态度，改变了人们的思想、行为，从而促进了人口的迁移。师：家庭婚姻对人口迁移也有一定的影响。课堂小结：由此我们知道影响人口迁移的因素有很多，在某种特定的时空条件下，任何一种因素都有可能成为促使人们迁移的决定性因素。教学后记：1.3人口的合理容量一、三维目标知识与技能：1．了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念2．了解和理解全球人口容量估算与前景3．了解和理解我国环境人口容量估算和前景过程与方法：1．运用推理、分析找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在关系2．通过读图分析，使学生了解世界和我国的环境人后容量如何估计3．结合我国当前严峻的人口、资源、环境优势，进一步人士计划生育和环境保护的重要性情感态度与价值观：1．培养辩证思考问题的能力，学会处理复杂社会问题的基本思维方法2．树立人口可持续发展观念，进一步加深学生对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识二、教学重点1．环境人口容量的制约因素2．有关环境人口容量的估计三、教学难点1．环境人口容量的概念及估计2．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口合理容量，各国须采取相应措施四、教具准备：多媒体课件五、课时安排：1课时六、教学过程：-179-\n导入新课：近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千多年的时间里，世界人口增长了20多倍。据预测，下世纪末全球人口可能达到处100亿以上。地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢？一个国家或地区，又能容纳多少人口？多少人才是最合适的数量呢？板书：一、地球最多能养活多少人（一）环境承载力（用来表示环境对人口的容量的限度）1、概念：指环境能持续供养的人口数量。2、衡量指标：人口数量。（二）环境人口容量（为了估算一个地区、一个国家，乃至整个地球能持续供养的人口数量而提出）1．概念：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。2．环境人口容量受到多种因素的制约（指导学生看书，总结归纳）：资源越多，人口容量越大；科学技术水平越高，人口容量越大；人们的生活消费水平越高，人口容量越少。过渡：何如进行环境人口容量的估计呢？3地球的环境人口容量本部分采取由学生自学——学生讨论——学生阐述——学生补充——教师总结——归纳出一个倾向性的意见的程序进行：假定条件不同，估计的方法不同，结论也会不同：乐观者认为未来世界的人口，不会达到地球环境人口容量的极限值。悲观者认为目前世界上的人口太多，已大大超过了地球的环境人口容量。介于悲观者与乐观者之间，许多人认为地球环境人口容量在100亿左右。过渡：据科学家计算，我国的环境人人口容量约为16亿，而我国目前的人口已有近13亿的情况下，已经表现出了人口负担过重的现象，资源表现出紧缺状态，到底中国有多少人才最合适呢？板书：二、地球上适合养活多少人师：在保证现代人生活幸福，同时又不降低未来人生存质量的前提下，一个地区、一个国家，乃至整个地球到底适合养活多少人呢?为了回答这个问题，科学家在环境人口容量的基础上，又提出了人口合理容量的概念。板书：（一）人口的合理容量1、概念：是指按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量。2、特点：理想的、难以确定精确数值的“虚数”3、概念提出的意义：对于制定一个地区或一个国家的人口战略和人口政策有着重要的意义，进而影响区域的经济社会发展战略。（二）正确处理人类在世界各地消除贫困与保持人口的合理容量的关系本部分采取教师提出问题——学生讨论——阅读教材——学生进一步探讨——学生代表发言——学生补充——教师总结的程序进行：（1）请同学们结合日常生活实例和教材分析说明人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量任务的艰巨性？（2）采取何种措施才能更好的解决这一问题的出现？教师总结：（1）现实中的人口问题（如人口过快增长、人口城市化和人口老龄化等）引发了严重的资源问题和环境问题。①发达国家的人均消耗资源量很大，索取资源和转嫁有害生产的地域超出了本国的范围。②发展中国家不仅人口数量多，人均消费水平低，而且一些国家的人口仍在快速增长。若在现有的经济基础上，把发展中国家人均生活质量提高到与发达国家相当的水平，所引发的资源短缺和环境问题将会相当严重，解决的难度也很大。（2）一方面就整个世界来说：①国际社会要倡导各国，尤其发展中国家要尽最大可能把人口控制在合理的规模之内；②建立公平的秩序，保证大多数人拥有不断追求高水平生活质量的平等权利。另一方面就各国、各地区来说发达国家和发展中国家，都应尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区域持续发展战略，既保持好生态平衡，又不断提高人们的生活质量。课堂小结-179-\n：今天我们主要讨论了人口与环境两方面紧密联系的环境承载力、环境人口容量和合理容量。重点分析了影响环境人口容量的几个主要因素，了解了三种不同的世界环境人口容量评估观点，明确了人口合理容量的含义和世界在全球范围内消除贫困并保持人口合理容量的艰巨性。教学后记：2.1城市内部空间结构一、三维目标知识与技能：1.理解城市形态与地理环境的关系2.结合实例分析城市各功能区的形成及区位特征3.培养学生整理、分析资料的能力和把获得的有用信息、结论加以表达的能力过程与方法：1.自主探究法2.读图分析、讨论法情感、态度与价值观：引导学生关注社会、关注生活，增强学生对城市发展的参与意识二、教学重点城市的地域形态；城市地域结构特点；经济因素在城市地域功能分区中的作用。三、教学难点城市地域形态的形成与地理环境的关系。经济因素在城市地域功能分区中的作用。四、教具准备：多媒体课件、教学挂图、自制图表等五、课时安排：2课时六、教学过程：第一课时新课导入：城市是人类文明的中心，世界近50%的人口居住、生活在城市。随着世界经济的发展，城市的规模在不断地扩大，新的城市在不断涌现，这就是城市化。在第二章中我们一起来探讨城市以及城市化。板书：第一节城市的内部空间结构一、城市形态-179-\n师：请同学们阅读教材18页图2.1，注意观察比较三幅图中城市的形态，想想城市外部形态之所以不同和哪些因素有关。（学生看图）总结：成都是团块状是因为在平原上；兰州沿着黄河谷地延伸呈条带状；重庆地处长江和嘉陵江的交汇处，又是丘陵地区，地形崎岖不平，呈分散状。由此我们可以知道，城市形态收地形、水系和交通线路的影响。过渡：城市的形态差异不仅表现在外部形态的不同，在城市的内部，不同的土地有不同的利用方式，形成城市的不同功能分区，从而形成不同城市内部不同的空间结构。板书：二、城市土地利用和功能分区（指导学生阅读教材18-21页的内容，采取自学—指导的教学方法，思考并回答下列问题）1.城市中的土地有那些主要的利用方式？（商业用地、住宅用地、工业用地、政府机关用地、交通用地和农业用地等不同类型）2.阅读教材图2.2，观察城市中有哪些主要的功能区？分别是怎样形成？不同功能区有明确界线吗？（主要有商业区、工业区和住宅区。无明确的界线）3.什么是集聚效应？4.城市分布最广泛的功能区是那种？（住宅区）5.随着城市的发展，住宅区出现怎样的分化？不同等级的住宅区有什么差异？6.商业区一般分布在城市的什么位置？为什么？（交通便利的市中心和街角等位置）7.中心商务区有什么特点？它和一般的商业区有什么不同？8.读图2.5，说说常州市的工业分布特点。为什么有这样的特点？（沿着铁路和公路分布，这样分布可以方便运输，降低运输费用）课堂小结：通过今天的学习，我们了解了由于地理环境的差异造成城市形态的差异。城市不仅有一定的形态，其内部还因土地利用方式的不同形成不同的功能区。教学后记第二课时一、城市地域结构1、概念：在城市中，不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构，称为城市地域结构2、三种具有代表性的城市地域结构模式（了解）（若时间允许，本部分可以采取学生课上阅读的形式进行）模式形成形状同心圆模式城市各功能区经过不断侵入和迁移；呈同心圆状自核心向外扩展。同心圆扇形模式在小汽车等交通工具的影响下，城市各功能区出现沿着交通线呈扇形或楔形向外扩展的趋势扇形或楔形多核心模式随着城市不断向外扩展，范围越来越大，原有市中心区由于地价高、交通和居住拥挤等原因，使得远离中心的郊区也出现了新的核心，城市围绕不同的点，发展形成二、城市内部空间结构的形成1、不同的城市具有不同的城市地域结构特点—即城市内部各功能区的空间组合不同。2、影响城市内部空间结构的因素——多种因素共同作用的结果（1）经济因素——主要因素。对城市来讲——城市土地有限，不同地段租金不同。在市场经济条件下，只有付出租金最高的经济活动才可能得到相应的地段。而不同的经济活动类型其付租能力（或愿意付出的租金）又不同。直接影响地租高低的因素主要有以下二个方面：I.交通便捷程度。一般来说，交通便捷程度越好，土地价格或租金就越高。II.距离市中心的远近。(如下面表格及相应的坐标图示)（本部分采取学生分析教材图2．8，完成相应问题，教师进行总结归纳的方式进行）-179-\n商业用地住宅用地工业用地用地要求占地少，要求最大程度的接近消费群体占地多，要求方便上下班，又要方便购物工业生产占地较大，地租占成本的比例很高受距市中心距离的影响最大。因而位于距市中心最近的A区，在A区商业支付的租金最高较小。因而位于距市中心较近的B区，介于商业区和住宅区之间较小。在距市中心最远C区只有工业出的租金最高过渡：在实际生活中，城市内部空间结构并非完全按照这一经济规律呈现，而是更具复杂性。这说明除了经济因素外，还有很多其他因素在起作用，请大家结合你的认识、图2．9和案例1：纽约市的少数民族区谈谈你的看法。（2）其他因素I.收入——形成不同级别住宅区的常见原因。有能力支付昂贵租金和选择最佳居住环境的人，其居住地往往形成高级住宅区。II.知名度——城市内某些地区在历史、文化或经济方面具有很高的声誉，这往往会吸引更多新的住宅或商场建在该处，以提高其知名度。III.种族聚居区的形成——在有些城市的某一区域内，如果某个种族或宗教团体占优势，就可能形成种族聚居区。如纽约市的唐人街、哈林区、小意大利区等。IV历史因素——城市的建筑物和街道设计可以维持久远，早期的土地利用方式对日后的功能分区有着深远的影响。3、城市内部空间结构的形成和变化城市发展的初期城市发展的中后期城市的地域范围狭小扩大各类功能用地的关系混杂布置，无明确功能分异分异明显工业发展方向在市中心形成工业的自然团聚市区的工厂企业纷纷外迁原因分析以市场、交通等优势吸引引起为降低成本、保护环境三、城市的合理规划关键：处理好居住区和工业区之间的关系。居住区和其他工作地点之间应有：1、便捷的交通联系（为了方便职工的上下班）2、排放废气和废水的工厂应布置在居住区的下风向和河流的下游地带的远郊区3、卫生防护带课堂总结：教学后记：-179-\n2.2不同等级城市的服务功能一、三维目标知识与技能：1.不同等级的城市的划分依据，不同等级的城市服务功能的差异2.理解不同城市等级服务功能的嵌套理论。过程与方法：分析德国南部城市等级体系对我们的启示，进一步理解中心地理论。情感、态度和价值观：运用不同等级城市服务功能不同的理论指导我国城市建设。二、教学重点理解不同规模城市服务功能的差异三、教学难点理解城市地域结构的有关理论，并利用理论解释一些城市中出现的现象。四、教具准备多媒体课件五、课时安排2课时六、教学过程第一课时情景引入：课前在优美舒缓的音乐背景下播放一组城市景观照片，最后定格在东亭、无锡、上海三个城市（乡镇）的图片上，告诉学生，科学探索的第一步也是最重要的一步是观察和发现。然后让学生观察这三幅图片，找出它们之间的不同，引出城市是有等级大小之分的，不同的城市服务也有差异。板书：一.城市等级划分1.划分依据：人口规模引导学生阅读材料：-179-\n世界上不少国家把2000人或5000人以上的居民点称为城市，联合国规定的标准为2万人。我国规定：人口大于100万：特大城市；50～100万：大城市；20～50万：中等城市；20万以下：小城市；5000～2万人：一般叫镇或小城镇。国际上一般把人口在1000万以上的城市称为"超级大城市"，如纽约、东京、墨西哥、北京、上海等。板书：2.城市等级与服务种类，服务范围的关系自主探究：让学生分小组，预先调查自己或家里人下列几组不同服务的地点选择状况：1.购买纸、笔、米、面等日常消费品，看头痛、感冒等常见病，上小学等。2.购买彩电、冰箱等生活用品，看一些大病或者上重点高中等。3.购买时装等高档商品，看疑难杂症，上大学或者听音乐会，参观博物馆等。4.把结果填在下面的表格中，并说出理由。名称东亭镇无锡市上海市距离0km5km128km人口规模12.3447.191673.77前往该地的频率寻求的服务从而得出结论：城市等级越高，服务种类越多；服务质量越高；服务范围越大；城市数目越少；彼此距离越远让学生讲讲上海市的发展历史，并提问：上海市只有100多年的发展历史，为什么上海市能够发展成为我国最大的城市呢？板书：3.城市等级提高的条件（学生通过阅读"上海市城市等级和服务范围的变化"，思考分析）总结：城市能够发展到一定的规模或达到一定等级，与城市所处的地理位置密切相关。同时再提供一些位于资源丰富地区或交通枢纽上的城市图片，进一步加深理解，并且说明，资源、交通等条件为城市发展提供了条件，而不是决定因素，并不是每一个城市都能提升其等级。第二课时新课导入：通过问题"在一定地区范围内，各种等级的城市在空间上是如何组合的"引出案例──德国南部及其周围的城市体系分布。板书：二.德国南部城市等级体系的启示学生探究案例：找出不同等级城市的数目与城镇级别的关系、城镇的分布与城镇级别的关系并试着解释原因。在此基础上，指导学生一步步阅读书上的阅读材料，首先说明这是德国著名的经济地理学家克里斯泰勒对德国南部城市等级体系研究得出的中心地理论，他是在假设土壤肥力相等、资源分布均匀、没有边界的平原上，交通条件一致、消费者收入及需求一致、人们就近购买货物和服务的情况下得出的理想模式。然后指导学生阅读图2.14下文字说明，理解城市六边形服务范围形成过程。指导学生读图2.15，找出图中城市的等级、每一等级六边形服务范围并叙述不同等级城市之间服务范围及其相互关系，从而得出不同等级城市的空间分布规律，六边形服务范围，层层嵌套的理论模式。给出荷兰圩田空白图，让学生应用上面的理论规划设计居民点并说出理由，再和教材上的规划进行对照。然后给出长三角地区城市分布图和各城市人口数，让学生对这些城市进行分级，概括每一级城市的服务功能、统计每一等级城市的数目以及彼此间的平均距离，总结城市等级与服务范围、空间分布的关系？课堂小结：本节主要通过德国南部城市等级体系分析了城市六边形服务范围的嵌套规律，同时也通过案例说明了该理论的应用。教学后记-179-\n2.3城市化一、三维目标知识与技能：1．理解城市化的概念、主要标志，了解哪些主要因素推动城市化发展。2．运用有关资料，概括城市化的过程和各阶段的特点。3．解释城市对自然地理环境的改变，不合理的城市化带来的环境问题；针对问题，提出如何降低城市化对地理环境影响的措施。过程与方法：读图分析讨论法、案例教学法、自主合作探究情感、态度、价值观：1.通过学习，学生能用全面、辩证、发展的观点来看城市化过程中积极的一面及出现的问题2．让学生认识发展中国家有待于增强自身的经济实力，从中找一条适合中国的道路二、教学重点1．城市化的概念、主要标志及城市化的过程和各阶段的特点2．城市化带来的环境问题三、教学难点城市化的过程和各阶段的特点四、教具准备投影仪、投影片、电视录像机五、课时安排2课时六、教学过程：第一课时一、城市化的含义1、城市化定义：指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。2、城市化含义：（通过P31图2.17分析城市化的内涵，本部分可以采取学生讨论→学生讲解→教师评价→教师总结的程序进行）①城市化是社会生产力发展到一定阶段，农村人口转化为非农业向城镇集聚，农村地区转化为城镇地区，城镇数量增加的过程。-179-\n②城市化对一个城市而言，就是城镇等级升级的过程；③城市化对一个地区而言，就是城市等级体系的形成过程。问：你是从哪些方面来看城市化的呢?点拨：城布人口数量增加，城市用地规模扩大。（教师应引导学生观察图中哪些城市等级升级了，哪些是新增加的城市。然后引导学生思考这些变化的结果）3、推动城市化发展的动力（学生讨论结合图2．18城乡人口迁移的驱动力示意分析推动城市化发展的动力有哪些？然后采取学生讲解→教师评价→教师总结的程序进行）（1）拉力：指那些吸引人群来到城市的因素。如：工作机会多；赚钱机会高；医疗服务与社会福利水平高；受教育与升迁机会高；现代建筑居家舒适；社会地位提高等（2）推力：指那些使得人群离开乡村的因素，如：维持生计困难(劳动力过剩等)；就业机会不足；就医不便、公共设施不足；升学与升迁不易；生活品质低；贫困与社会地位低等。总之，人口由乡村流向城市的主要原因是经济发展不平衡。这是国内人口迁移的方式之一。（3）主要原因：经济发展不平衡4、衡量一个国家或地区城市化水平的标准——城市人口占总人口的比重。二、世界城市化的进程过渡：城市化是工业革命的产物，世界范围的城市化进程也是从工业革命以后开始的。（本部分整体思路：先进行图2．20内容的教学，同时结合P34案例4完成P35活动题。然后依据城市化进程的三个阶段划分，对图2．19和图2．21进行分析，使学生明确发达国家和发展中国家的城市化过程和城市化水平存在的差异。）（一）城市化水平随时间的变化曲线——稍被拉平的“S”形曲线(图2．20)讨论：请同学们读取图2．20每个阶段的城市化水平的起止数值，观察曲线的倾斜程度，明确城市化进程中各阶段的特点。点拨：初级阶段的城市化水平低于25％一30％；加速阶段的城市化水平是从25％～30％增长到60％～70％，增长迅速，此阶段容易出现环境恶化等城市问题；后期阶段城市化水平高于70％，城市人口比重增长趋缓甚至停滞。（二）世界城市化进程：通过案例4应使学生明确如下问题：①案例4是图2．20的具体实例。②图2.22和2.23用伦敦的发展说明城市化的过程：城市用地规模扩大，城市人口数增加。③案例中的文字和图2．24说明英国、英格兰地区城市化过程：城市数目增加，城市用地规模扩大，城市人口比重增加。活动：(第35页)结合图2．20和上述案例资料，从以下四个方面概括城市化不同过程的特点并填写下表：城市化阶段水平发展速度地域扩展趋势常见的问题初期阶段25％～30％以下，低缓慢缓慢城市各功能用地混杂布置，功能区分异不明确中期阶段30％一70％，较高迅速快交通拥挤、环境恶化、住房紧张等后期阶段70％以上，高缓慢，甚至停滞继续增大大城市的中心空洞化、逆城市化等过渡：我们已经了解了城市化进程的三个阶段划分，请同学们对图2．19和图2.21进行分析，思考发达国家和发展中国家的城市化过程和城市化水平存在的差异。（读图2.19，从以下几个方面分析发达国家和发展中国家城市化发展的差异。）1．城市化水平有什么差异?城市化快速发展的时间有什么不同?提示：读2000年发达国家和发展中国家城市人口占总人口比重数据回答该题。点拨：发达国家城市化水平高，而发展中国家城市化水平低。发达国家城市化快速发展的时间约为19世纪末20世纪初，而发展中国家城市化快速发展的时间约为20世纪中叶之后。-179-\n2．1950年前后，城市化发展速度有什么差异?提示：比较1950年前后发达国家和发展中国家城市化水平增长曲线斜率变化，回答该题。点拨：发展中国家城市化发展速度更快一些。3．试简单分析这些差异出现的原因。提示：结合P33的阅读内容，完成该题。点拨：大约从18世纪中叶开始，工业革命的浪潮席卷欧美各国并进一步向全球扩散，使人类聚落形式发生了巨大改变。整个19世纪，欧洲是世界城市化程度最高的地区，涌现出一批规模巨大、职能广泛的多样化城市。20世纪初，北美成为世界城市化发展速度最快的地区。20世纪中叶以来，发展中国家获得民族独立解放运动的胜利，经济迅速发展，逐渐成为世界城市化发展的主流。课堂小结：这节课我们主要探究了城市化的特点和城市化的过程和特点，其中后者为本节课的重点和难点，希望同学们对此结合教材P33图2.20加以思考。教学后记第二课时一、产生的问题：1．环境质量下降来源危害大气污染城市居民燃烧煤炭等燃料做饭和取暖所排出的烟尘，工矿企业排放出的烟气，汽车、飞机、火车等各类交通工具所排放出的尾气人们的健康水污染城市工业废水、生活污水、城市地面径流人体健康和动植物的繁殖固体垃圾污染工业生产发展、建设规模扩大、居民消费水平提高人体健康和环境噪声污染交通运输、工业生产、建筑施工和社会活动人们休息、工作和交谈，甚至人体健康2．交通拥挤，居住条件差思考：城市交通拥挤的原因和后果是什么？讨论：解决城市交通问题，你赞成哪种看法？还有别的有效方法吗？城市住宅问题的主要表现和原因分别是什么？3．增加就业困难，失业人数增多最近几年来，我市的就业状况如何？为什么？就业状况差还会带来哪些问题？城市化还会带来什么问题？-179-\n二、解决办法：（以上海市为例，讲解解决的办法。）1．改善城市环境：治理河流、控制大气污染物、大力加强绿化建设为改善城市环境，上海市全面展开对大气、河流、噪声等多方面的治理工作。如苏州河的治理、降低城市污染物浓度、加强绿化建设，截止1990年，市区绿化覆盖率达到20.3%。2．改善城市交通、改善居住条件扩宽主干道，修建环城公路，修筑了南浦大桥和扬浦大桥，新修城市高架公路和地铁，改造住宅。3．控制城市规模　建立卫星城，开发新区，有效地控制城市中心区的规模。思考：什么时候许多国家采取措施保护和改善城市环境？你认为可以采取哪些措施来保护和改善城市环境？上海市保护和改善城市环境的措施：上海的卫星城有哪些？上海新建了哪个新区？目前浦东新区在上海的地位如何？建立卫星城和开发新区可以起到什么作用？上海市为改善交通条件，做了哪些工作？上海如何解决住房问题？为了保护和治理城市环境，上海市做了哪些工作？我市在城市化过程中产生了哪些问题？为保护和改善城市环境，我市采取了哪些措施？你认为还可以采取哪些措施？城市化过程中产生的问题保护和改善城市环境的主要措施课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了城市化过程中产生的问题及保护和改善城市环境应采取的措施。教学后记3.1农业的区位选择  一、三维目标知识与技能：1．区位的含义；2．农业区位选择的主要因素；3．农业地域的概念、类型。过程与方法：1．根据景观图分析区域差异，得出农业区位的影响因素；2．尝试从本地农业生产实际出发，发现问题、分析情况。情感态度与价值观：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。二、教学重点1.理解农业区位的含义2.理解农业生产布局、变化与区位因素的影响，说明农业生产活动对地理环境的影响三、教学难点通过对澳大利亚混合农业地域类型形成的分析，培养读图能力。四、教具准备多媒体课件五、课时安排2课时六教学过程　新课导入：（视频播放：播放东北平原农业生产和澳大利亚放牧视频）图片欣赏：水稻生产与小麦种植景观图问：为什么会出现不同的地区有不同的农业生产方式？一、农业区位因素及变化1、区位的含义：由学生根据开始看到的视频及景观，结合教材文字叙述来思考2、农业的区位因素（先让学生看图3.3，初步了解影响农业生产的因素都有哪些。然后播放图片：）学生看图片思考分别是什么因素起了主要作用（1）A、内蒙古大草原放牧景观图；B、我国南方水稻种植景观图；C、新疆哈密瓜丰收图-179-\n （2）A、陡山上的森林景观图；B、丘陵地区的梯田景观图 （3）茶园景观图（并给学生说明茶树的生活习性，尤其是对土壤的需求） 问题探究：案例分析：下列农业生产是否合理：（a）陡坡上种庄稼（b）开垦草场种庄稼（c）围湖造田完成课堂活动P43的1和2题 以上所考虑的都是自然因素对农业生产的影响，除此之外，还有更重要的社会经济因素的影响。 (4)A、花卉、乳牛景观图；B、高速公路图；C、农民种植水稻图 D、机械化农田景观图；E、中国商品生产基地图（强调市场最终决定了农业生产的类型和规模） 课堂活动：P43活动3题3、农业区位因素的变化（结合以上各农业区位因素，让学生思考：哪些因素容易产生变化，会有什么样的变化？可以让学生举例说明。）总结：自然因素相对稳定，而社会经济因素变化较快。案例探究：环地中海地区农业的变迁让学生思考：此地哪些因素发生了变化，农业生产方式进行了如何调整？效果如何？二、农业地域的形成1、农业地域的概念：由于以上各因素的共同影响，在一定的地域和一定的历史条件下，形成了相应的生产地区，称为农业地域。农业地域的类型主要有：种植业、畜牧业、混合农业。（在这里分别给学生展示一些农业生产类型的图片，并简单说明什么是种植业、什么是畜牧业、及什么是混合农业） 案例探究：阅读澳大利亚地混合农业生产思考：(1)、澳大利亚农业生产的特点是什么？（2）、澳大利亚混合农业的分布在哪里？受哪些区位因素的影响？（3）澳大利亚混合农业生产有哪些优点？课堂小结：教学后记-179-\n3.2以种植业为主的农业地域类型一、三维目标知识与技能：掌握亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点；以及这种农业地域类型产生的自然、社会、经济原因。学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素；过程与方法:1.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法； 2.利用案例完成知识的学习与应用分析。情感态度价值观：1、理解世界和我国粮食问题的重要性；       2、初步形成农业的可持续发展观念。二、教学重点1.利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点；2.对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。三、教学难点1.学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；2.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。四、教具准备多媒体辅助教学，自学指导法五、课时安排2课时六、教学过程教师活动安排学生活动安排-179-\n第一课时【课前复习】投影显示“农业区位因素”（随着学生的复习一一出现）【导入新课】学生介绍“水稻的生长习性”【讲授新课】一、季风水田农业1.指导学生阅读“亚洲水稻农业分布示意图”2.指导学生阅读“亚洲气候类型分布图”和“亚洲地形分布图”3.指导学生阅读“亚洲人口分布图”4.提示学生思考：世界主要粮食作物有哪些？水稻种植对气候和土地的要求是什么？东南亚的气候和地形还适宜其他农作物生长吗，为什么不选择？水稻种植对劳动力数量有什么要求？5.引导学生总结本区农业生产的特点。6.引导学生总结季风水田农业的区位因素。7.提醒学生思考：“农业区位的主导因素是自然因素还是社会因素？通过对比商品谷物农业来总结。”（过渡）。第二课时二、商品谷物农业1.指导学生阅读“美国地形”和“美国气候示意图”；提醒学生注意比较两地区的气候条件和地形条件的相似与区别。2.提问：美国农业区主要粮食作物是什么？为什么与东亚的主要作物不同？3.请学生复习对比中国和美国的社会经济条件差异。 4.请学生大胆推论，农业的一般规律。5.自学案例3“美国商品谷物农业”6.引导学生逐步分析案例，归纳美国农业生产的一般特点。7.讨论：造成中国和美国农业生产区位差异的原因。8.指图讲解小麦带和玉米带的一般分布地区。【课堂小结】小结知识目标，能力目标和情感态度价值观目标，指出发展目标。【反馈练习】提问：列举我国不同地区的农业生产地域类型。并尝试分析主要区位因素。【课题拓展】讨论：今天的学习内容对我国农业发展有什么启示？列举农业区位因素。 画图或示意讲解。 阅读示意图，指图说出分布区域。说出水稻分布区的气候类型和气候特点，以及地形特征。说出水稻分布区的人口分布特征。思考并回答问题。 列举本区农业生产的特点。列举本区农业生产的区位因素。思考，不要求急于回答。 指图说出美国粮食生产分布地区。说出美国农业区与东亚地区的气候和地形的区别。说出美国主要粮食作物。解释原因。主要列举农业劳动人口、人均耕地的差异。推测并列举。自学阅读。与教师共同分析，完成分析归纳。 讨论并归纳。 与老师共同总结。列举我国主要的农业区位类型。 开放式讨论。 课内完成。【课后反思】通过使用地理比较的学习方法和案例教学的方法的指导教学，并且通过大量的学生活动，有助于培养学生掌握区位分析的思维方法。注意引导学生发言，启发学生读图思考。她能以低起点、小步子的问题和环环相扣的发问方式引导学生明白地理概念、地理原理的深刻含义及其实践应用。-179-\n3.3以畜牧业为主的农业地域类型一、三维目标知识与技能：1、了解大牧场放牧业和乳畜业两种农业地域类型及其分布2、通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力3、掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点4、解西欧乳畜业的形成因素过程与方法：1、通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件2、把西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件作比较情感态度与价值观：1、自然条件是农业地域类型形成的条件，人类须尊重自然规律，才能天人合一2、人文条件越来越大地影响到农业区位选择，事物是发展的，不能用静止的观点看问题二、教学重点1、理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型的区位因素2、利用图表资料分析农业区位因素的能力三、教学难点：西欧乳畜业与阿根廷潘帕斯大牧场放牧业的区位条件的比较-179-\n四、教具准备多媒体课件五、课时安排2课时六、教学过程：第一课时导入新课：同学们，通过前面两节课的学习，我们了解了两种以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。在世界上有些地方，由于自然和人文条件的原因，人们并不从事种植业，那么他们到底从事哪一种农业劳动呢？（下面我们先看一段录像，请大家认真观看，录像里反映的是什么农业类型。）一、大牧场放牧业1、特征：面向市场的农业地域类型，具有生产规模大，专业化程度高的特点2、主要分布：美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非等国。（干旱、半干旱气候区，这些地区植被稀疏，不适宜经营种植业，只能用于放牧业。美国、阿根廷牧牛占重要地位，澳大利亚、新西兰、南非养羊占重要地位。）案例：通过这个案例，使学生必须注意如下问题：①、对大牧场放牧业区位因素的相关分析不要孤立地看待，自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步(包括交通状况和草场条件的改善)是“催化剂”。②、在分析图3．15时，应重点把握该区域的海陆位置、地形、发达的铁路运输和便捷的海运条件等重要信息。③、结合案例4完成活动题。（对于活动的处理可以采取学生阅读案例→学生分析→学生讨论→教师总结的程序进行。）活动：①．用潘帕斯草原大牧场放牧业的例子，归纳大牧场放牧业这种农业地域类型的区位条件。（气候温和，草类茂盛、草质优良；地广人稀，土地租金低廉，为牧场的大规模经营提供了可能；距海港近，促进了牧场的商品经营。）②．大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益、科技应用等方面有什么特点?（经营方式：集约农业、生产规模大；商品化、专业化水平高；经济效率高；重视科技应用，例如培育良种牛、改善交通运输条件、开辟水源、种植饲料、划区轮牧等。）③．我国内蒙古、新疆等地区能否采用潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式?（我国内蒙古、新疆地区地广人稀、草场质量好，如果能够加强科技应用，改善交通运输条件，完全可以采用大牧场放牧业的生产模式。）3、典型代表——阿根廷潘帕斯草原上发展大牧场牧牛业1）、有利的区位条件——气候温和，草类茂盛，是世界上优良的天然草场之一；地广人稀，而且土地租金低，为牧场大规模经营提供了可能性；距海港近的区位优势，促进了牧场的商品经营。（读图要求：在世界地图上，熟悉以上国家及地区、潘帕斯草原等的地理位置。）2）、发展过程——印第安人自由自在的放牧业（粗放的自给游牧业）到欧洲人密集的商品牧牛业。3）、为促进牧牛业发展，阿根廷人作了如下工作：①铁路贯通，便于把肉牛运到港口城市屠宰加工后外运；②采取围栏放牧、划区轮牧，种植饲料，打机井保证人畜饮水和牧草生长用水等措施；③饲养良种牛，加强对良种牛的培育，以及对牛群病害的研究。4）、阿根廷地广人稀，所产牛肉主要出口。海上冷冻船的发明，使潘帕斯牛肉的市场扩展到欧洲。教学后记：-179-\n第二课时二、乳畜业1、概念：随着城市发展形成的面向城市市场的商品化、集约化畜牧业地域类型2、生产对象：奶牛，3、产品：牛奶及其制品，如奶粉、黄油和奶酪。4、分布：北美洲五大湖周围地区、西欧、中欧，以及澳大利亚、新西兰等地。多紧邻消费市场（由于牛奶及大部分乳制品不耐贮藏，且运输不便）目前，世界上许多大城市都有奶牛农场分布于市郊。我国北京、上海等大城市周围也发展了乳畜业。活动：1．分析西欧乳畜业的形成因素。(1)饲料因素：为什么西欧有适于养牛业需要的多汁牧草?(提示：从地形、气候等自然条件分析。)提示：图3．19和3．20反映出西欧具有广阔的平原和凉爽的温带海洋性气候，有利于多汁牧草的生长。(2)市场因素：为什么西欧对乳畜产品有很大的需求量?提示：表3．1反映了西欧城市化水平高，说明市场因素对乳畜业的重要影响。右下图说明了西欧饮食习惯对乳畜业形成的影响。2．用下列材料论证你对上述问题的分析，并进一步提炼出西欧乳畜业的分布和生产经营等方面的特点。提示：通过材料的阅读让学生进行讨论，然后教师归纳总结。3．把西欧乳畜业形成的区位条件，与阿根廷潘帕斯大牧场放牧业的区位条件作一比较。提示：可以从气候、草场条件、市场、交通等方面进行比较分析。-179-\n课堂小结：这节课我们重点分析了以畜牧业为主的农业地域类型，案例说明了大牧场放牧业形成的区位因素和特点，读图分析了西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料归纳了乳畜业的特点。同时对比分析了西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件。教学后记4.1工业的区位因素与区位选择一、三维目标知识与技能：1．知道影响工业区位的主要因素；2．联系实际理解工业区位的发展变化对工业区位选择的影响；3．通过学习使学生了解工业的主要区位因素；4．通过案例分析，培养学生分析问题、解决问题的能力；5．初步了解怎样进行工业的区位选择；过程与方法：联系本地实际，以广州钢铁厂为例进行案例教学，并让学生通过计算机模拟软件进行工业区位选择。情感、态度与价值观：1．培养学生的环保意识，树立工业发展必需走可持续发展之路的思想2．联系实际理解工业区位的发展变化对工业区位选二、教学重点1.影响工业区位的主要因素；2.运用工业区位选择的基本原理对工厂进行合理的区位选择三、教学难点判断影响某个工厂区位的主导因素及其合理布局四、教具准备多媒体课件五、课时安排2课时六、教学过程课堂引入：创设情景，“今天我们到广钢进行社会实践，请注意观察，结合你生活中的感受，把工业生产的一般过程记录下来。”展示：“广钢”组图，让学生感受钢铁工业生产的过程学生活动：总结出工业生产的一般过程并与图对照，得到“工业的投入与产出要素”“工业生产过程主要是在工厂里进行的”。-179-\n学生活动：“如果由你来安排一个工厂的地点，你会从哪些方面进行考虑呢？”（通过角色扮演让学生积极参与到课堂教学当中）假如你是投资者？假如你是政府官员？假如你是厂区附近的居民？展示材料：进军南沙欲建千万吨级钢厂广钢有望2010年前搬迁《2004-10-28南方日报》目前正在南沙兴建镀锌板生产线的日本JFE，有意与合作方广州钢铁集团进一步加大合作力度，在南沙实施包括镀锌板生产线、100万吨不锈钢、定位500万甚至是1000万吨的钢厂等内容的全流程钢铁企业和“一条龙”项目。有关人士表示，如果这个庞大的项目最终能获国家批准建设，南沙临海钢铁基地将成为拉动广州经济网站发展的强劲动力，而广钢集团也将迎来新的发展机遇。南沙利用深水海港，发展临海钢铁基地优势明显，不但可以采用大量进口矿石，还可装备大型现代化设备。按相关规划，南沙钢铁基地有望在2010年完成建设。思考：从资料中我们看到主要是从谁的角度去考虑？有哪些因素影响工厂的选择？学生归纳：投资者从经济角度考虑，有运输、原料、政策等要素……板书：一、主要的工业区位要素——市场、原料、劳动力、技术等小结：结合学生回答补充，得出工业的主要区位因素——如课本P100图4.2，而工业区位选择应达到经济目的。板书：二、工业区位的选择思考：对比“广钢”的现厂址与新厂址，说出为什么新厂址更具经济效益？学生：市场更广、成本更低横向联系：与课本“宝钢和鞍钢”的例子对比，新“广钢”与哪个相似？主要考虑什么区位要素，属于什么导向工业？为什么“鞍钢”曾是我国钢铁企业的龙头老大，当时属于什么导向工业？这反映了什么的变化？（说明工业区位因素虽然是多方面的，但在诸多的区位因素中，某种工业的区位选择所要考虑的主导因素可能只有一个或少数几个，这类工业的区位选择以其主导因素为指向，确定主导因素应以达到经济目的为原则。但通过对钢铁工业的分析，说明同一种工业因技术条件、科技条件的改变，区位选择的主导因素会发生变化，在工业区位选择时要以发展的观点对待工业区位的选择。）板书：影响工业区位选择变化的主要因素——1、科技进步思考：结合资料，看看“广钢”的搬迁还考虑到什么因素？主要从谁的角度去考虑？展示资料：广钢建于1958年，由于城市化进程的加快，原来地处偏僻的广钢一带现已成闹市，广钢因此给周边带来了许多不便，并屡被投诉,投诉的主要内容是烟气、粉尘超标。近日，《珠三角环境保护规划纲要(草案)》(以下简称《纲要》)正式提交省人大常委会审议，按照《纲要》要求，2010年前，广东省将关、停、并、转、迁位于城市中心区高能耗、重污染的工业企业。学生讨论：环保要素、政策要素……从市民、政府等社会角度去考虑板书：2、环保要素3、政策的变化小结：影响工业区位选择的因素很多，不同的工业区位选择要考虑的主导因素可能是一个或几个，应因地制宜，具体分析。并且影响区位选择的因素随着社会的发展而变化；社会、环境需要对工业区位也有一定的影响力。所以工业区位选择是复杂的，应综合考虑各种因素，以取得最大的经济、社会、环境综合效益。学生活动：计算机模拟工业选址，看谁是最英明的决策者（通过实践应用让学生感受到工业的区位选择应综合考虑）选址最优后，请回答：1、服装厂是什么导向的工业？2、钢铁厂与风向的关系？3、造纸厂与河流的关系？课堂小结：通过这节课的学习，我们知道对工业区位的选择应多方面，因地.因时制宜，合理选择。教学后记-179-\n4．2工业地域的形成一、三维目标知识与技能：1．知道影响工业区位的主要因素；2．联系实际理解工业区位的发展变化对工业区位选择的影响；3．通过学习使学生了解工业的主要区位因素；4．通过案例分析，培养学生分析问题、解决问题的能力；5．初步了解怎样进行工业的区位选择；过程与方法：联系本地实际，以广州钢铁厂为例进行案例教学，并让学生通过计算机模拟软件进行工业区位选择。情感、态度与价值观：1．培养学生的环保意识，树立工业发展必需走可持续发展之路的思想2．联系实际理解工业区位的发展变化对工业区位选二、教学重点工业地域的形成三、教学难点工业联系和集聚现象四、教具准备多媒体课件等五、课时安排1课时六、教学过程新课导入：工业的区位选择是将工厂定位，然后进行生产，其生产是由企业来完成的；企业的集聚则形成了工业地域，今天我们就来学习第二节工业地域的形成。一、工业集聚与工业地域（一）工业联系1．生产上的联系：有投入——产出的关系工业生产的过程复杂，工序繁多，往往需要经过多家工厂的加工才能完成一种产品的生产过程。因此，在这些工厂之间就存在着产品与原料的联系。一家工厂生产的产品是另一家工厂的原料，这两家工厂之间就形成了工序上的工业联系。2．非生产上的联系：如地理空间上的联系-179-\n布局在同一个工业区内，共同利用工业区的道路、供水、供电、通信等基础设施以及其他生产、生活服务设施，或者共同利用当地廉价的劳动力，形成了空间利用上的工业联系。我国许多地方的经济技术开发区就是建立在这种工业联系基础上的。（二）工业集聚1．形成：具有工业联系的一些工厂往往近距离地聚集起来，形成工业集聚现象。2．工业集聚可获得效应：（1）工业集聚可以加强企业间的信息交流和技术协作，降低中间产品的运输费用和能源消耗，进而降低生产成本，提高生产效率和利润，取得规模效益。（2）工业集聚还可以共同利用基础设施，节约生产建设投资。例如，为了充分利用运输设备，运输量大的工业企业往往在港口和铁路枢纽附近集聚；为了共同利用廉价的能源，减少能源成本，耗电最大的冶金工业，会在大型水电站或火电站附近集聚等等。案例2：通过这个案例，完成活动活动：1．音响生产的工业集聚涉及哪些不同类型的工业联系?点拨：惠州音响整机生产厂与周围音响零件专业生产厂集聚属于专业化的工业联系。2．音响生产的工业集聚有哪些优势?点拨：可以加强各企业间的信息交流和技术协作，降低中间产品的运输费用和能源消耗，进而降低生产成本，提高生产效率和利润，取得规模效益。3．根据惠州音响零件的来源百分比，说明惠州音响零件供应厂家的地域分布有什么规律。点拨：距离递减规律，距离惠州音响整机组装厂越近的地区零件来源所占比例越高。三）工业地域工业联系—---------工业集聚------------工业地域工业地域：工业集聚而形成的地域称之为工业地域。1．工业地域形成的两种情况⑴自发形成的工业地域：以生产工序上的工业联系为基础，以降低生产成本为目的。⑵规划建设的工业地域：如我国许多地方的经济技术开发区:①把生产上有投入产出联系密切的工厂布局在一起。②先建成基础设施，再吸引投资者建厂，形成空间和信息共同利用的工业联系。我国许多地方的经济技术开发区，就是利用这一原理建成的。2．两类不同性质的工业地域四、工业分散与工业的地域联系-179-\n（一）工业的分散工业分散的两个主要原因：1．为了充分发挥不同地方的区位优势，—些有相互协作关系的工厂之间并不要求工业集聚。如：体积小、重量轻、价格昂贵的电子元器件生产企业与电子产品组装工厂之间，可以相距较远。2．有些生产企业所需要的零件也不可能在同一地区生产，这就形成了工业分散现象。如：产品结构复杂、零部件种类繁多的复杂产品生产，其各种零部件生产厂家也可以分布在许多地方，甚至形成跨地区、跨国的网络企业。（如美国福特汽车的生产网络）（二）工业地域联系工业地域联系的两种常见方式：1．现代化的交通运输方式，为工业的地域联系提供了强有力的支持2．现代化的通信技术和手段，更使工业的地域联系如虎添翼。今天，一个跨国企业可以把它的研究开发部、加工基地、销售总部分设在世界各地，但是这些部门之间的信息交流就像在—座办公楼里—样方便。课堂小结：本节课我们学习了工业地域的形成过程，从工业联系到工业集聚与分散，再到工业地域的形成，层层紧扣。教学后记4.3传统工业区与新工业区一、三维目标知识与技能：1.了解传统工业区的分布、主要特点和存在问题2.分析鲁尔区的区位优势、衰落的主要原因，了解其综合整治措施3.了解新兴工业区的兴起和分布，了解意大利工业区的特点、条件4.掌握美国的“硅谷”兴起的主要原因及区位条件过程与方法：联系本地实际，以广州钢铁厂为例进行案例教学，并让学生通过计算机模拟软件进行工业区位选择。情感、态度与价值观：1.让学生认识科学技术是第一生产力，树立科教兴国的观念，激发学生发奋读书的热情;2.联系家乡的具体情况，培养学生热爱家乡、建设家乡的信念和决心二、教学重点1.传统工业区存在的问题及其综合整治途径2.意大利东北部和中部地区为代表的新兴工业区的特点3.分析美国“硅谷”的区位因素三、教学难点1.传统工业区存在的问题及其综合整治途径2.意大利东北部和中部地区为代表的新兴工业区的特点3.分析美国“硅谷”的区位因素四、教具准备多媒体课件五、课时安排3课时六、教学过程第一课时引入新课：-179-\n由学生说出影响工业的主要区位因素。提出问题：如果给一个工业区的实例，你能否分析它形成的优势条件吗？下面我们就以案例分析的形式来学习工业区位条件和发展的特点的分析方法。板书：第三节传统工业区和新兴工业区一、传统工业区（指导学生阅读教材65页第一自然段，了解传统工业区的分布和特点）“一”一个核心：大型企业“二”两个区位条件：煤、铁总结：传统工业“三”三个问题：原料能源消耗大，运输量大，污染严重“四”四个典型地区“五”五个工业部门德国鲁尔区：指导学生读“德国鲁尔工业区图”，思考下列问题：（1）在图中找出鲁尔区的位置（培养学生的空间感，帮助学生形成心理地图）（2）分析鲁尔区有哪几方面的优越的区位条件？（从资源、交通、市场分析）（3）鲁尔区工业集聚带来了哪些问题？这些问题会对鲁尔区的经济带来什么的影响？（4）分析鲁尔区衰落的原因是什么？（5）鲁尔区综合整治的采取了哪些措施？师生探讨：①结合课文和图4.9说一说鲁尔区的主要矿产是什么？②鲁尔区没有铁矿，它邻近的其它国家有没有铁矿？③找出流经鲁尔区和其附近的河流,有没有运河?这能说明什么问题?鲁尔区的水上交通便利，陆上交通如何？④鲁尔工业区分布欧洲的哪一部分?这里的经济状况如何？对鲁尔区的工业产品销售有何影响？总结板书:丰富的煤炭资源离铁矿区较近鲁尔工业区的区位条件充沛的水源便利的水运广阔的市场师生探讨：①煤炭在能源消费构成中的比重有什么变化？原因是什么？②煤炭工业衰退对钢铁工业有什么影响？钢铁工业衰落还有其它什么原因？③鲁尔区的工业集聚会产生什么问题？这些问题对当地的经济活动有什么影响？学生回答教师板书：生产结构单一煤炭的能源地位下降鲁尔工业区衰落原因的世界性钢铁过剩新技术革命的冲击环境污染师生探讨：20世纪60年代鲁尔区对症下药开始了综合整治。从图4、13可以看出针对工业结构单一、工业分布过于集中、经济的单一化、环境污染等方面分别采取措施是什么？学生回答教师板书：调整工业结构鲁尔工业区综合整治的措施调整工业布局发展第三产业优化环境-179-\n知识拓展：我国辽中南工业区有哪些区位优势？影响其区位选择的主导因素是什么？比较它与德国鲁尔区区位条件的异同。投影：辽中南工业区地图（学生看图思考）总结：辽中南的煤铁、石油资源丰富；交通便利，接近市场。资源条件是辽中南工业区的主导因素。与鲁尔区相比，两个重工业区煤炭资源、交通、市场条件都很优越，但是鲁尔区内铁矿资源不丰富。课堂小结：这节课我们主要学习了传统工业区的分布和特点，以鲁尔区为例，分析它的区位条件、衰落原因及整治措施，同时与辽中南工业区对比，为它的改造献计献策。教学后记：第二课时新课导入：同学们，我们上节课学习了“传统工业区”的主要内容，了解到随着社会的发展与进步，科技生产力的提高，传统工业经历了诞生、发展、繁荣、衰落等阶段，同时，一批新工业又随即诞生，本节课，我们就来学习新工业区。板书：二.新工业区50年代以后，尤其70年代以来，世界主要的传统工业开始衰落，许多企业的经济活动纷纷转移，发达国家的经济向没有传统工业基础的环境比较好的乡村或新开发的地域转移，如德国的南移；美国南移、西移；印度南移；俄罗斯向东新西伯利亚东移；意大利向东北和中部移。相对传统工业区而言，这些工业地域称为新工业区。板书：1.新工业区的特征和分布：时间新，地区新，组织形式新过渡：下面我学习意大利的新工业区板书：2.意大利的新工业区演示：意大利新工业区的分布范围图指图说明意大利新工业区的位置（指导学生阅读案例4，对比分析新工业区与传统工业区的差异）意大利新兴工业区传统工业区生产规模以中小型企业为主以大型企业为主主要工业部门轻工业重工业生产过程分散集中资金集中程度低高工业分布分散集中通过阅读案例，学生回答下列问题：-179-\n①意大利中部和东北部工业区的形成条件是什么?②意大利新工业区的独特发展模式是什么？③在萨斯索罗地区集聚的相关企业和服务性机构有哪些？④萨斯索罗瓷砖工业小区的生产—销售—服务网络中支撑企业、辅助性企业、服务性企业、服务性机构有哪些？学生回答问题后教师小结：意大利的新工业区，以中小企业集聚的工业小区为独特的发展模式。工业小区的优势是有助于加强专业化，提高生产效率，降低生产成本，增强在市场上的竞争力。完成课本70页活动：1.比较温州乡镇企业与意大利新工业区的发展有什么异同（相同：有大批廉价劳动力，企业规模小，以轻工业为主，企业生产高度专业化，资本集中程度低。不同：最大的不同是意大利工业小区密切联系协作，共同形成巨型企业，温州虽生产同种产品，但是联系协作不如意，形成多家企业竞争局面，规模效应大减。）2.温州乡镇企业的发展有哪些些问题？你能为其解决这些问题提出合理化的建议吗？（加大技术投入，企业间联系协作，杜绝恶性竞争等）教学后记：第三课时新课导入：上节课我们学习了意大利的新工业——轻工业，今天我们来学习新工业的另一种类型——高新技术工业区，这类新工业区以美国“硅谷”为代表，我们具体来分析板书：3.美国“硅谷”（1）高新技术工业的特点（学生看书，思考回答）总结：高新技术工业的特点：科技人员比例高；产品增加值高；生产增长速度快；产品更新换代周期短；投入的研究开发费用多（请学生读课本的案例⑤美国“硅谷”，思考一下问题：）1.填写表格，比较美国“硅谷”与意大利新工业区的差异对比项目美国“硅谷”意大利新工业区生产结构高技术产品轻工业产品为主生产特点增长速度快、产品更新换代期短；研究开发费用高生产过程分散或家庭承包分布特点高等院校周围、环境优美分散在小城镇甚至农村劳动力技术条件从业人员具有同水平的知识和技能廉价的劳动力政府因素军事定货政府的大力支持2.说出美国”硅谷”发展有利的区位条件是什么?板书：（2）美国硅谷发展的区位优势总结：地理位置优越；气候宜人；交通便捷；全世界的人才高地；市场稳定（特殊条件）；创新环境和创新文化-179-\n知识拓展：完成课本72页活动2（1）分析中关村发展的优势区位条件是什么？（2）比较中关村与美国“硅谷”发展的相似的区位条件是什么？课堂小结：本节课我们学习了高新技术工业区，同样是新工业区，其与意大利的轻工业有相同之处也有不同之处，对于我国的经济发展来说，应该借鉴先进的经验，如合理的布局模式，先进的管理方式等，努力提高我国工业产品的科技含量，使我国早日成为科技大国和工业强国。教学后记5.1交通运输布局及其影响一、三维目标知识与技能：1．了解五种交通运输方式及其特点，能够根据所需选择合适的交通运输方式2．了解交通运输线、点组成的交通运输网及其布局的影响因素3．结合案例交通运输方式和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响过程与方法：案例分析法；自学讨论法；合作与探究情感、态度与价值观：通过学习帮助学生树立正确的发展观；培养学生辩证分析问题的能力二、教学重点五种主要交通运输方式的特点。三、教学难点影响交通运输布局的因素。四、教具准备多媒体课件五、课时安排1课时六、教学过程新课导入：“要想富，先修路”社会经济的快速发展离不开交通运输，今天我们一起来学习第五章第一节交通运输方式和布局。（投影）练习：请为下列货物的运输选择合适的运输方式，并说明理由。1、2箱急救药，从北京运往乌鲁木齐。2、2吨活虾，从郊区运往市区。3、50000吨小麦。从上海运往重庆。4、10万吨原油，从科威特运往日本5、2万吨煤炭，从大同运往上海生1：2箱急救药品，从北京运往乌鲁木齐，应该空至，因为空运的速度最快。生2：2吨活虾从郊区运往市区，适宜公路运输，因为公路运输较灵活。生3：50000吨小麦，从上海运往重庆，应该用水运。生4：10万吨原油，从科威特运往日本，应该用巨型油轮运输。生5：2万吨煤炭，从大同运往上海，可以用铁路运输。师：有没有更经济的运输方式吗?-179-\n生：可以先将煤炭运往秦皇岛，再利用海运运往上海。师：很好!同学们，从刚才我们所举的例子中可以发现，交通运输方式的选择既要根据交通运输方式的特点，又要根据货物的类别和数量以及运输距离等综合因素作出最合理I的选择。伴随着世界经济的迅速发展，不同地区之间人们的交往和经济联系越来越密切，交通运输的发展也显现出许多新的特点。(投影图片：高速列车和普通火车)师：大家看到的这两列火车在外形上有很大的区别，左侧图为高速列车，右侧是普通火车。高速列车子弹式的车头设计有助于速度的大大提高。目前，世界高速列车的最高时速可达400千米。高速列车的发展展现了现代交通运输发展的什么特点?生：高速化。师：对!同学们对世界和我国高速铁路的发展了解吗?(激发学生的探知欲望)师：“中华之星”高速列车体现了我国机车车辆制造技术的最高水平，最高时速可达310千米，列车的高速化有多种技术，同学们知道吗？生：磁悬浮技术（投影图片：上海的磁悬浮铁路）师：这是上海浦东的磁悬浮铁路，于2003年元旦正式投入商业运行，磁悬浮技术尽管可以大大提高列车的速度，但投资很大，所以对于磁悬浮列车的商用一直是褒贬不一。同学们如果想作进一步的了解，可以在课后通过上网查资料来了解，以拓宽自己的视野，与铁路运输相比，公路运输具有更强的灵活性，高速公路建设已成为我国拉动内需，促进国民经济快速发展的重要因素之一。（投影图片：高速公路）师：经过十多年的建设，我国的高速公路里程已突破3万千米，高速公路里程位居世界第二，我国高速公路发展用短短十多年的时间走过了发达国家三四十年的发展历程。师：课本图5.2是日本于1980年建成的世界最大的海上巨型油轮，载重达56万吨，甲板上能容纳4个足球场。这体现了现代交通运输发展的又一个特点——生：大型化（投影图片：集装箱运输）师：同学们知道图中所示的是那一种交通运输技术吗？生：集装箱运输技术师：集装箱运输技术有什么好处？生：发展集装箱运输，可以节省包装和仓库费用，便于实现装卸作业机械化，保证货物在运输过程中的安全。师：我国铁路网的分布有什么特点?生：我国东部地区铁路网稠密，西部稀疏。师：为什么呢?生1：因为东部地区地形以平原为主，有利于铁路的建设。生2：东部地区经济比西部地区发达。师：说得都不错!看来交通运输的布局会受到多种因素的影响，下面我们通过一个具体的案例来具体作进一步的认识。(指导学生阅读案例1，思考下列问题)1．南昆铁路的起点和终点分别是何处?2．在地图上分别读出南宁和昆明的海拔，观察南昆铁路经过哪些主要地形区?3．南昆铁路沿线有哪些资源?4．南昆铁路的建设有什么意义?师：南昆铁路的起点和终点分别是何处?生：南昆铁路东起广西南宁，西到云南的昆明。师：南宁和昆明的海拔分别大致是多少?南昆铁路沿途经过哪些主要的地形区?生：南宁的海拔100～200米，而昆明的海拔1000～2000米，两地海拔差异很大。从南宁到昆明，经过南宁盆地，然后翻山越岭到达云贵高原。投影资料:南昆铁路所经地区地形险峻、地质条件复杂，通过七度以上高烈度地震242千米，可溶l性岩IK375千米，膨胀：L~146千米，被称为“地层博览”。该铁路从海拔78米的南宁盆地上升到海拔2000多米的云贵高原，工程难度是铁路建设史上前所未有的。师：南昆铁路的建设有什么意义?生：交通运输的布局受自然、经济、社会和技术等因素的综合影响和制约。-179-\n课堂小结:今天这节课，我们需要同学们了解五种主要的交通运输方式的特点，能结合运输货物的特点、运输量等对交通运输方式作出合理的选择。教学后记5.2　交通运输布局变化的影响一、三维目标知识与技能：1.了解交通运输对聚落空间形态的影响2.了解交通运输对商业网点分布的影响过程与方法：案例分析法；自学讨论法；合作与探究情感、态度与价值观：树立事物之间普遍联系额观点二、教学重点交通运输布局变化对聚落空间形态和商业网点的影响三、教学难点：交通运输布局变化对聚落空间形态和商业网点的影响四、教具准备多媒体课件五、课时安排　1课时六、教学过程一、交通运输对聚落空间形态的影响(1)建在交通线上的聚落展示：《中国交通图》或手绘我国部分地区铁路示意图，主要让学生了解在铁路枢纽上兴起的城市及其形态。提问：说出下列城市分别建在哪些铁路线或是哪几条铁路的枢纽站?（石家庄、郑州、宝鸡、株洲、怀化、兰州、蚌埠等。）学生回答后教师小结：建在铁路枢纽上的城市，被称为“火车拉来的城市”，如湖南的株洲市，就是一个典型的例子。-179-\n承转：不同的交通运输时代，城市的区位有所不同。随着交通线的变化，城市也会发生兴衰。(2)交通线的变化对聚落的影响展示：“京杭大运河”示意图，教师简单介绍大运河的地理概况、历史作用，并在图中指出扬州、济宁两城市的位置及京沪铁路线，（说明：由于京杭大运河北段的淤塞、海上运输的发展和京沪铁路的建成，扬州、济宁这些历史名城发展缓慢，而京沪铁路沿线和沿海城市迅速发展。）教师还可结合历史材料做补充说明：如乾隆皇帝下江南、康熙微服私访曾几下扬州。又如，地处山西高原中部的平遥、祁县几个县城，晋商的兴起时是重要的驿站，是南来北往的必经之地，当时山西的票号也驰名全国。后来，由于陇海线、京广线的建成通车和晋商的日趋衰落，这些城市发展也很缓慢。二.交通运输对商业网点分布的影响教师：商业网点与人们的生活密切相关。人们可以通过商业网点满足日常的生活需要；商业网点也尽可能多地吸引购物者，以提高商品流通的经济效益。由于受自然条件的影响，在不同的地形区，商业网点的形成条件、密度、效益和组织形式是不同的。展示：投影片图5.29、图5.30分别介绍山区和平原的自然条件。分析：从图中我们可以看出：山区的等高线密集，说明地势起伏大，地形坡度大，由于山区的人口分布较分散且人口密度小，故山区的商业网点在分布上也比较分散且沿河谷地带分布。那么，平原地区的商业网点在形成、密度、效益和组织形式上相比较，有什么区别呢?展示：“山区和平原的商业网点的比较表”让学生思考并填出：山区平原形成沿河谷地带分布，商品的产、购、销有很大的依赖性，需从平原调进农产品，商品的种类少且经营规模小沿主要交通线而建，商品来源广且经营规模大，但需从山区调入大批林、牧产品密度小大效益远离商品产地，交通不便，效益较低货源足，交通便利，经济效益高组织形式流动式，如货郎担、大篷车固定式，如商业街、商业小区课堂小结：今天我主要学习了交通布局变化带来的两方面的影响：对聚落形态和对商业网点的影响。我们可以把这些知识运用到实际生活当中去。教学后记-179-\n6.1人地关系思想的演变一、三维目标：知识与技能：1.理解可持续发展思想形成的历史背景——工业革命后，人类对人地关系的不正确认识，导致人与环境尖锐对立。2.可持续发展的内涵和三个原则3.认识人类走可持续发展道路的必然性，帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，认识可持续发展的意义和必然。过程与方法：1.分析各历史时期的成功经验和失败经验，认识人类走可持续发展道路的必然。2.鼓励学生思考环境问题对人的威胁，引发学生分析造成环境问题的原因。3.以讨论案例的方式引导学生全面理解可持续发展的三个原则。情感、、态度与价值观：树立正确的自然观、发展观和环境观二、教学重点：可持续发展理论三、教学难点：可持续发展系统示意图的分析四、教具准备：多媒体课件五、课时安排：2课时六、教学过程：第一课时新课导入：地理环境是人类赖以生存和发展的家园，人类历史上的每一次生产力的重大变化。都使人类影响和改变自然生态系统的能力大大提高。从狩猎采集到培育作物、饲养家畜、工业化生产，从洞居穴隐到造屋而居，人类作用于环境的范围和程度逐步扩大，但是，地理环境在提供资源、容纳污染、承受破坏等方面的能力是有限度的，并不总是能够满足人类的主观要求。因此，要实现人类与环境的协调发展，就必须解决人类同环境对立的矛盾，促进人类与环境的统一。人类的发展历史伴随着对人地关系的认识历程，现在就让我们来了解：板书：第一节人地关系思想的演变一、人地关系的历史回顾师：地理环境是人类生存的空间。人类不停地从环境中获取资源，向环境中排放废弃物，所以说人类繁衍的历史，就是人类社会同大自然相互作用、共同发展和不断进化的历史。在这个漫长的历史进程中，人类对自然环境施加影响的程度，不仅取决于技术手段，也受到“人地关系”思想的制约。那么人类对“地”的认识究竟经历了怎样的认识历程呢?-179-\n(看课本图6．1“朝拜太阳神”)师：同学们看了这幅图．请说一说它反映了当时人对“地”的认识处于一种怎样的阶段。生：此时处于人类早期的采集渔猎时代，生产力水平极端低下且发展缓慢，改造环境的能力非常微弱，环境对人类的制约作用较强。在这一时期，人类与环境保持着一种原始的平衡关系，人类对环境既崇拜又依赖，把一切自然现象及其对人类生产与生活的影响归结为某种超自然力量的作用。师：对。这一时期人类对自然处于一种崇拜状态。那么图6．2反映的是人类的什么时期?这一时期人对“地”又具有怎样的认识呢?生：反映了我国东汉时期人们生产劳动的场景。这一时期人类处于农业文明时期，生产力水平有了很大提高，耕作和灌溉技术得到了发展，使食物供应变得稳定可靠，人口开始迅速增长。师：对。这一时期，人类开始大规模开发利用土地、水等资源，与环境的对抗性明显增强，环境遭到破坏。但这时，人类还不能正确认识人地关系的不协调，只能机械地迁移，以此来逃避大自然的惩罚。(让学生用图解的形式来表达以上两个生产力时代的人地关系)(生绘图，师总结)：采猎时代——人类崇拜自然——人地基本协调农业社会——利用自然——局部出现环境问题(阅读案例1：玛雅文明的消失)师：阅读案例l，你认为玛雅文明消失的原因是什么?生：(讨论回答)这个案例说明人类不合理开发利用自然资源，导致生态破坏、人地关系出现矛盾，甚至危及人类生存。师：对。玛雅文明的消失除了与人类自身的不合理生产活动有关系，与其当地的自然地理环境有无关系?生：有。玛雅社会所处的环境是热带雨林。森林砍伐后，极易造成水土流失，加剧了生态破坏的速度。师：对。请同学们把农业文明时期的人地关系绘成概念图。(生绘图，师总结)：农业文明——人类改造自然——人地关系紧张——生态破坏过渡：18世纪中叶，人类进入了工业革命时代，科学技术迅猛发展，人类攫取自然资源的能力空前提高，极大地刺激着生产力的发展。在工业文明时期，人类为了满足不断增长的物质需求，不惜一切代价，改变自然面貌，喊出了“征服自然”的口号，试图成为自然的主宰。而正当人们陶醉于自我所创造的物质文明的时候，大自然也在开始向人类实施报复——资源短缺和环境恶化逐渐从局部扩展到全球，日益严重地威胁着人类的生存与发展。在这一时期，人地关系越来越呈现出不协调，人地关系迅速激化。下面让我们来完成P92“活动’，1．在人类社会进入工业文明时代以后，人们利用和改造自然的能力大大增强。人们开矿山、修水坝、建城市，创造了一个个奇迹。然而在这些人类创造的奇迹背后，会隐藏着什么环境问题呢?为什么?师：这个活动从几个侧面说明了人类对自然环境的改造，请大家讨论思考环境问题的根源是什么。（生分组讨论）生l：矿山开采会引起植被破坏、水土流失，还可能引发泥石流、污染河流等。师：对，图中隐藏的环境问题可能有矿山开采地区的土地资源、植被破坏。开采出来的废矿石堆积对土地和地表水、地下水会造成污染。师：请大家看图“高峡出平湖”，修大坝、建电站是人类对自然改造的又一大奇迹。修建三峡大坝，是中国几代人的梦想，大坝的建成，能带来一系列的好处：防洪、灌溉、航运、师：请大家看图“高峡出平湖”，修大坝、建电站是人类对自然改造的又一大奇迹。修建三峡大坝，是中国几代人的梦想，大坝的建成，能带来一系列的好处：防洪、灌溉、航运、发电、养殖等。但是，在大坝的背后，又隐藏着什么样的环境问题呢?生：修水坝对整个河流来说，改变了河流的水文特征；对生活在河水中的生物来说，阻断了它们的生存空间，影响生物多样性的发展；对水坝上游，地下水水位抬高，库区水位提高容易引起滑坡等；对水坝下游，减少河流流量，泥沙淤积减少，河流人海口地区容易发生海水倒灌、侵蚀海岸，地下水水质变差等。师：大坝的修建，虽然得到了一系列的好处，但也给生态带来了灾难，值得我们去深深地思考。让我们再来看图“现代都市”，在都市的繁华背后，隐藏着哪些问题?生：城市环境问题的表现形式主要有大气污染、水污染、噪声污染、垃圾污染、交通拥挤、住房紧张、失业问题等。师：-179-\n不错。众多的城市环境对整个自然环境变化会起什么作用，目前还存在一些未知领域。我们再来看看第2题。2、仔细观察两幅景观图，讨论以下问题：(1)两幅图所反映的生产活动有什么不同?(2)两种不同的生产活动对土地利用的方式有什么不同?分别会对环境产生哪些影响?(3)如果你生活在乡村，你所能看到的生产活动会对环境产生哪些影响?如果你生活在城市里，你所能了解到的生产活动会对环境产生哪些影响?(生讨论，分别回答第3题)生1：图6．5反映的是农业生产，图6．6反映的是工业生产。生2：图6．5的农业生产将土地开垦为耕地，可能造成水土流失、土地肥力下降等生态破坏问题，但它作用范围小。若干年后自然景观还有可能恢复。图6．6发展大规模、集约化的工业化生产，不仅造成生态破坏，还会造成环境污染。而且破坏面积大、程度深，被破坏的环境短期内是很难恢复的。生3：不同的地方有不同的答案。如：水稻种植区可能会因大水漫灌而导致土壤盐渍化，山区过度放牧导致草地退化，采挖甘草、发菜、牧养山羊会导致沙化面积扩大。师：环境问题既成事实，人类必须——板书：二、直面环境问题师：人类来自于环境，本身就是环境的一部分。人和环境的关系主要表现在哪两个方面?生：一方面，人类的生存发展必须占据一定的空间，从环境中获取物质和能量；另一方面，人的新陈代谢和人类消费活动要排放废弃物到环境中。师：对。在人与环境相互作用的过程中，人类对待自然的态度和行为，会得到环境不同的响应。让我们来完成“读图思考”。1.人们为什么要不断地扩大耕地面积?2.人们是通过什么方式扩大耕地面积的?你能举一个具体的例子说明吗?3.这些扩大耕地面积的方法会带来哪些负面影响?4.耕地面积扩大了，但并没有解决吃饭问题，反而越来越贫穷。为什么？(生讨论)生1：单产不高，粮食不足，所以人们要扩大耕地面积。生2：毁林开荒、开垦草场、围垦湖海、填塘塞河。例：19世纪初，洞庭湖面积广达6000平方千米。在1949年，面积缩减至4350平方千米的洞庭湖仍是我国第一大淡水湖。但在这40年间，洞庭湖每年淤积在湖底内的泥沙已达1．5亿吨，湖底普遍淤高1～3米，最高时达7～9米，再加上周围居民的围湖造田使其面积与湖容锐减。洞庭湖在此后又经历了40年左右水土流失的折磨。1984年，它的面积大约只有2145平方千米，还不到1949年时面积的一半。八百里洞庭湖徒有虚名。生3：围垦湖海、填塘塞河——破坏水利、水产减少。开垦草场、牧业缩小——草场过载、植被破坏。毁林开荒、破坏植被——风沙侵蚀、水土流失——水旱灾害日益频繁。这些影响在短时期内并不能得到消除。生4：耕地面积的扩大是以牺牲环境为代价的，是杀鸡取卵的短期行为。环境被破坏，最终会对人类进行惩罚，人类陷入了恶性循环，所以反而越来越贫穷了。师：通过对图6．7的分析，使我们明白了一个道理：当人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度时，便会出现资源短缺、生态破坏等问题。如20世纪以来，水资源、土地资源、矿产资源和能源都纷纷告急，严重制约了社会经济的发展。生态破坏的表现主要是水土流失、土地荒漠化、生物多样性减少等。过渡：人类活动改变了环境，环境会把受到的改变反作用于人类社会。除了以上的资源短缺、生态破坏等，还表现在哪些方面呢?生：还表现在环境质量的高低上。师：对。环境可以对人类排放的污染物进行自我净化，即环境的自净能力。所谓自净能力，就是环境对人类生产、生活的废弃物具有的容纳和清除能力。人类如果向环境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力就会出现什么现象?生：环境质量就会下降，造成环境污染。师：对。图6．8向我们展示了污染的形成，看图说明主要有哪些污染的种类?它们是如何造成的?生l：大气污染、水污染、土壤污染等是由工业三废和有害农药排放到江河湖海和土壤中造成的。生2：固体废弃物污染是由人们生产和生活产生的大量垃圾，堆积在城市中或郊区造成的。-179-\n生3：噪声污染是由工厂和交通造成的。生4：放射性污染是由放射性物质泄漏产生的。生5：海洋污染是由陆地上的人类生产和生活的污染物排人海洋及海上运输、海上钻井平台造成的。师：对。污染的种类越来越多，对人体的健康造成了直接的危害。(过渡)师：环境污染的产生，与片面追求经济增长的发展模式密切相关。谈你对这种模式的认识。生：(讨论回答)人们为了追求最大的经济效益，认识不到或者不承认环境本身所具有的价值，随意向环境排放大量的污染物，导致各种污染的产生。发达国家走过了一个“先污染。后治理”的道路，这个教训是惨痛的。这种经济增长既没有考虑资源的长远价值，也没有充分考虑污染给整个社会所造成的实际代价，是不足取的。我们发展中国家在发展本国经济时应吸取教训，走绿色经济的道路。师：对。当前，环境问题已成为全人类共同关注的问题。尤其是全球性的环境问题，如全球气候变暖、臭氧层破坏、土地荒漠化等，已经危及到人类的生存；局部性的环境问题，如环境污染已成为社会公害，成为制约经济发展和危害人体健康的重要因素。(过渡)师：不同区域所面临的环境问题是不尽相同的，即环境问题的地域差异。请同学们说一说，在城市和乡村两类聚落地区，环境问题的表现有何不同。生：在城市地区，由于交通、工业活动和人类过度聚集，污染集中，因而环境问题主要表现为环境污染。在乡村地区，主要是因为利用资源的方式不当或强度过大，环境问题主要表现为生态破坏。师：从全球范围看，发达国家和发展中国家的环境问题表现也不一样，你能说说其中的原因吗?生：(讨论回答)发达国家工业技术发达，消耗了世界上绝大部分资源，排放的污染物也占绝对多数，对全球环境产生了深刻的影响。而发展中国家基本都处于经济发展初级阶段，而人口增长却很快。环境承受着发展与人口的双重压力。此外，发达国家利用一些发展中国家急于发展经济的需求，将污染严重的工业转移到发展中国家，这些都使得发展中国家的环境问题更加严峻。师：对。请看Pgs图6．11"当今世界环境问题举例”，完成读图思考。1．列举发达国家和发展中国家所面临的主要环境问题，并分析其中的差异。生1：发达国家的环境问题主要是环境污染，如海洋污染、河流污染、大气污染、土壤污染等。发展中国家的环境问题主要是生态破坏，如非洲的森林砍伐和草原的过度放牧，导致沙漠化的加剧，威胁着人类的生存；南美洲的热带雨林大规模砍伐。导致野生生物物种灭绝。2．分析图中的案例，哪一个地区的环境问题有可能影响到其他地区甚至全球?生1：北海和地中海的污染可能影响到其他海域，甚至全球的海洋。生2：加利福尼亚的烟雾会影响到其他地区甚至全球。生3：南美洲的热带雨林砍伐，会引起全球气候变暖。师：同学们分析得很好!人类在饱受了环境的报复惩罚之后，已逐渐认识到发展必须走可持续发展道路。教学后记：第二课时板书：三、走向人地协调——可持续发展师：发达国家走过了“先污染．后治理”的道路，但是人们逐渐认识到，如果仅仅依靠科学技术手段和工业文明的思维定式去修复遭到破坏的环境，是治标不治本的。人类必须从自己的行为中找到答案，必须调控自己的社会行为以及改变支配自己社会行为的思想。环境问题的实质是发展问题，在发展过程中产生环境问题，也必须在发展的过程中解决。人们迫切需要找-179-\n到一条正确的处理环境与发展关系的出路，使人地关系走向和谐。从20世纪70年代开始，人们开始提出了可持续发展的思想，并使之逐步完善，得到公认。那么，究竟什么是可持续发展呢?生：可持续发展就是既满足当代人的需求，而又不危及后代人满足其需求的发展。师：对。1992年6月，联合国环境与发展大会在里约热内卢召开，会议通过了以可持续发展为核心的《21世纪议程》，这标志着可持续发展从理论探讨走向实际行动，并为全球开展环境与发展领域的合作提供指导性框架。读图6．12，谈谈你对可持续发展思想内涵的认识和理解。生1：可持续发展包括三个方面：生态持续发展、经济持续发展、社会持续发展，三者相互联系，相互制约，共同组成一个系统。生2：在可持续发展系统中，生态持续发展是基础，它强调发展要与资源和环境的承载力相协调；经济持续发展是条件，它强调发展不仅要重视数量增长，更要追求质量改善，改变传统的生产和消费模式，实施清洁生产和文明消费；社会持续发展是目的，它强调发展要以改善和提高生活质量为目的，与社会进步相适应。师：实现可持续发展，需要遵循三个原则——公平性原则持续性原则共同性原则问：如何理解这三个原则?生1：公平性原则——同代人之间要公平，代际之间、人类与其他生物种群之间、不同国家与地区之间也要公平。生2：持续性原则——地球的承载力是有限的，人类的经济活动和社会发展必须保持在资源和环境的承载力之内。生3：共同性原则——发展经济和保护环境是全世界各国共同的任务，需要各国的共同参与。同时，地球作为一个整体，地区性问题往往会变为全球性问题，所以地区的决策和行动，应有助于实现全球整体的协调。活动与探究：2·阅读下面一篇新闻报道，你认为“给蛇让道”有没有必要?答：有必要·人类在森林区内修筑公路，已经侵占和破坏了蛇的生存环境，如果再不对蛇的迁移进行保护，蛇数量的减少以至灭绝将不可避免。这种做法体现了可持续发展的公平性原则和共同性原则。3·用可持续发展的观念作为衡量标准，对下列观点作出评价。(1)人类有义务保护地球上所有的物种，人类的发展不应该危及其他物种的生存。答：正确。符合可持续发展的公平性原则。(2)自然资源应当被充分利用来发展经济，而不应当被闲置。答：不正确。对可再生资源可充分利用，对非可再生资源要节约，综合利用。(3)如果砍伐森林是当地人目前主要的经济来源，那么砍伐森林的做法是合理的。答：不正确。可以砍，但要砍、育结合才能持续发展。(4)对于全球共有的大气、海洋、生物资源等，需要在尊重各国主权和利益的基础上，制定各国都可以接受的全球性目标和政策。答：正确。符合可持续发展的公平性和共同性原则。(5)保护自然很重要，因为它为我们提供食品、药品和其他生活用品。答：正确。(6)即使绝大多数人从不光顾，保护野生自然区域也是重要的。答：正确。保护野生自然区域是保护生物多样性的重要方式，也符合可持续发展的公平性和持续性原则。(7)经济发展固然重要，但是同时必须考虑环境因素。经济发展与环境保护并不是对立的，关键是要处理好两者的关系。答：正确。用可持续发展系统来解释，经济发展是可持续发展的条件，环境属于生态系统，是可持续发展的基础，只有二者协调发展，才能达到社会可持续发展的目的。教学后记-179-\n6.2中国的可持续发展实践一、三维目标知识与技能：1、理解两大问题：(1)中国为什么要走可持续发展之路?(2)中国怎么走可持续发展之路?2、理解循环经济和传统经济的差别。懂得清洁生产是保护环境的重要举措，也是参与国际竞争的需要过程与方法：列表比较循环经济和传统经济，印证循环经济的可行性；以课本案例引导学生分析情感、态度、价值观：培养学生的判断性思维二、教学重点1、中国为什么要走可持续发展之路?2、中国怎么走可持续发展之路?三、教学难点中国怎么走可持续发展道路?四、教具准备多媒体课件五、课时安排1课时六、教学过程新课导入：上节课我们了解了可持续发展的内涵以及原则，中国作为一个发展中的国家要不要走可持续发展的道路？为什么？怎么走？带着这些问题我们进入今天的学习：中国的可持续发展实践演示板书：第三节中国的可持续发展实践问：中国为什么要走可持续发展道路？板书：一、中国走可持续发展道路的必然性学生活动：阅读课本99页1—4自然段的内容，讨论回答师：请看下面材料，谈谈你对中国的环境问题的认识。演示材料：中国人口、资源和环境问题概况’材料一：我国每年出生人口超过2000万，净增人口在1400万左右。每年有2000-179-\n万以上人口进入劳动年龄等待就业，每年新增的国民收入有1／4以上用于新增人口。材料二：资源短缺问题严重。如人均淡水资源占有量2330立方米，相当于世界平均水平的1／4。全国耕地和草场共有400多万平方千米的面积缺水。有6000多万农民和4500万牲畜缺少足够的清洁饮用水；耕地逐年减少。全国已有1／3的省、自治区人均耕地不足O．067公顷，东部沿海地带的广东、浙江等省，人均耕地仅有O．033公顷左右。材料三：二氧化硫排放量增加，酸雨危害加重。1994年，全国废气排放总量(不舍乡镇工业)达11．4万亿立方米，其中二氧化硫为1823万吨。大中城市汽车尾气污染日趋明显，个别城市出现光化学烟雾现象。城市生活污水排放量大幅度增加，1994年达149．8亿吨；到1994年，工业固体废物历年累计堆存量64．6亿吨，占地55697公顷。材料四：中国是世界上受荒漠化危害最为严重的国家之一。在我国西北、华北北部和东北西部分布着大面积的干旱、半干旱和半湿润地区，这里生态环境很脆弱。在日益增长的人口压力下。土地荒漠化的形势日趋严重。目前，我国沙漠、戈壁及沙化土地面积为260多万平方千米，占国土面积的27％以上，且每年以2400多平方千米的速度扩展。总结：中国是一个发展中大国，当前正担负着提高社会生产力、增强综合国力和提高人民生活水平的历史任务。中国以占世界约7％的耕地养活了约占世界22％的人口，虽然取得了很大的成绩，但同时又面临着庞大的人口基数和人均资源不足、环境污染严重的挑战。过渡：面对这样的问题，有人认为应该把资源、环境问题放在一边，等达到更高经济发展阶段，拥有更大经济实力以后再来解决这些问题，也有人认为可以实行发达国家现行的高投资、高技术解决问题的模式。这两中看法对不对？（学生讨论回答）总结：我国资源相对贫乏，大多数地区环境脆弱，如果将资源、环境问题放在一边，有可能等不到经济发展到实力雄厚阶段，环境已变得无法让人们继续生存下去；或者经济发展到实力雄厚阶段，环境问题的治理已不是经济实力所能解决的问题了。而我国目前是一个发展中国家，没有足够的经济实力和较高的科技水平实行发达国家现行的高投资、高技术解决问题的模式。师：由此我们知道，中国的人口、资源、环境问题都很突出。所以我们必须走——生：(齐答)可持续发展道路。①庞大的人口压力板书：中国人地关系面临的重大问题可持续发展道路②资源短缺令人担忧必然之路③深刻的环境危机师：请同学们看图6．13“中国可持续发展战略框架”，阅读100页的阅读材料“中国实施可持续发展的战略重点”，如何理解《中国2l世纪议程》是指导中国如何走可持续发展之路的行动方案？．（学生阅读）总结：《中国21世纪议程》是全球第一部国家级的《21世纪议程》。该议程提出了中国实施可持续发展的总体战略、对策以及行动方案。它既充分体现了中国对承担国际社会应尽的义务和为人类社会共同事业作出更大贡献的决心，也为我国创造一个更安全、更繁荣、更美好的社会提出了具体奋斗目标。过渡：通过以上学习，我们了解了中国必须走可持续发展道路。那么，中国该如何走可持续发展道路呢?板书：二、实施可持续发展的途径师：循环经济是新世纪国际社会推进可持续发展的新的实践模式，也是我国实施可持续发展战略的重要途径。请你说说循环经济的特点以及与传统经济的不同。生：循环经济以环境无害化技术为手段，以提高生态效益为核心，以环境友好方式利用经济资源和环境资源，实现经济活动的生态化。遵循资源输入减量化、资源再利用和使废弃物再生资源化等三个原则。问：工业上实现循环经济的基本途径是什么?生：清洁生产。问：什么是清洁生产?如何理解清洁生产?生：清洁生产是指从原料开采——生产制造——消费使用——废弃物处理的全过程来评估产品对环境的影响程度，克服了传统工业生产只重视末端治理的弊端。师：对。请同学们看表6．1“清洁生产与末端治理的比较”。清洁生产是一种怎样的生产?生：清洁生产是全过程的，从自然资源的开采到加工。但是清洁生产的概念是相对的，是与现行的技术和产品相比较而言的。-179-\n师：对产业的发展而言，随着经济发展与技术更新，清洁生产本身也有一个不断完善的过程。请看案2“河南某酒精总厂的清洁生产”，对清洁生产的过程进行分析，说说清洁生产能取得哪些效益。生：清洁生产方式可以带来很好的环境效益和经济效益。从案例2中可以看出，清洁生产实现了资源的可持续利用，并在生产过程中控制大部分污染，减少工业污染的来源。师：对。清洁生产的污染是在生产过程中控制的，那么清洁生产的经济效益如何？生：从经济效益来看，清洁生产可以在技术改造和工业结构调整等方面大有作为。师：对。因此，推行清洁生产是符合可持续发展要求的。清洁生产已经成为世界各国实施可持续发展战略所普遍采用的一项基本策略。《中国21世纪议程》也把推广清洁生产作为中国可持续发展战略的重要组成部分。过渡：案例2是一种工业生产模式，那么在农业经济结构调整中。我们国家应该走什么样的农业发展道路呢?我们来看案例3“北京留民营的生态农业”。说一说留民营生态农业措施有哪些？生l：调整产业结构，变单一农业为农、林、牧、副、渔五业并举。生2：实行综合循环利用。生3：开发利用沼气、太阳能等新能源。师：看图6．15“留民营村生态农业综合循环利用关系示意”。该生态农业的核心纽带是什么?生：是沼气池。师：对。具体说一说沼气池在这个系统中为什么居于核心纽带地位。生：因为沼气池充分利用了生产过程的废料，实现了清洁生产，减少了浪费和污染，而且很好地实现了生态循环。师：不错!留民营生态农业的实质就是：地尽其利，物尽其用，最大限度地循环利用资源和消除环境污染，达到节约、高效的目的，真正实现了生态效益、经济效益、社会效益三方面的高度统一，实现了可持续发展。师：实施可持续发展战略必须依靠公众的支持和参与，我们每一个人都应该从自身做起，那我们可以在日常生活中可以采取哪些有益于可持续发展的行动?生1：节约粮食、爱惜粮食。生2：不乱扔垃圾，垃圾分类回收。生3：不开“无人灯”。生4：节约用电、用水。生5：减少空调的使用，在冬夏季分别降低、提高空调温度的设置。生6：不用一次性筷子。生7：不用餐巾纸，用手帕。生8：减少一次性购物袋的使用。课堂小结：同学们说了很多很好的办法，让我们肩负起历史的使命，在自己的生活中贯彻可持续发展的思想，用自己的实际行动为中国走可持续发展道路作出自己的贡献!教学后记-179-\n人教版（新课标）高中地理必修三教案第一章地理环境与区域发展                            第一节地理环境对区域发展的影响 课时安排：4课时教学目的：             1．举例说出区域的特征             2．以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响             3．以某个区域为例，比较分析区域不同发展阶段地理环境的影响教学重点：             1．比较分析地理环境差异对区域发展的影响             2．分析区域不同发展阶段地理环境的影响教学难点：             1．区域的特征             2．以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响教具准备：有关挂图等、自制图表等教学方法：比较法、案例分析法、图示法等教学过程：一、区域1．概念：             区域是地球表面的空间单位，它是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的。             2．特征：（1）区域具有一定的区位特征：   不同的区域，自然环境有差异，人类活动也有差异。同一区域，区域内部的特定性质相对一致，如湿润区的多年平均降水量都在800毫米以上。但自然环境对人类活动的影响随着其他条件的变化而不同。             （2）具有一定的面积、形状和边界。-179-\n             ①有的区域的边界是明确的，如行政区；②有的区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。             （3）既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。             如，东北平原既是东北地区的一部分，又可划分为三江平原、松嫩平原、辽河平原等。             3．划分：由于目的不同，所用的指标和方法不同，人们划分出的区域类型也不同。二、地理环境差异对区域发展的影响   每一个区域都具有特定的地理环境条件，并对区域发展产生深刻的影响。不同区域地理环境的差异，人们生产、生活特点差异区域的发展水平、发展方向等差异   思考1．导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温差异的主要原因是什么?点拨：从地理位置（纬度位置、海陆位置）方面思考回答。2．长江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈现什么规律?形成这种分布规律的主要原因分别是什么?点拨：长江三角洲的年降水量大致和我国降水量的普遍规律一致，原因从该地地形为平原，降水主要来自东南季风等方面分析；松嫩平原的年降水量由于受东面有长白山的阻挡，降水较少，基本呈现从东向西递减的规律。3．长江三角洲和松嫩平原河网密度的差异，对农业生产会产生哪些影响?点拨：长江三角洲地区因河网密布，湖泊众多，耕地多为水田，较为分散。松嫩平原地区河网密度小，导致耕地多为旱地，集中连片。             下面以长江三角洲和松嫩平原的比较，说明地理环境差异对区域发展的影响。 长江三角洲松嫩平原共性①都是平原地区，②都位于我国东部季风区，雨热同期地理环境差异地理位置位于北纬30°附近，我国东部沿海地区中部，长江入海口北纬43°～48°，地处我国东北地区的中部。气候条件亚热带季风气候区夏季高温多雨温带季风气候区，大陆性稍强；东面有长白山的阻挡，降水较少；温暖季节及生长期都较短。土地条件①水稻土为主②耕地多为水田③土地较为分散④人均耕地少①黑土分布广泛②多为旱地③集中连片④人均耕地面积多。矿产资源条件矿产资源贫乏有较丰富的石油等矿产人类活动差异农业耕作方式水田耕作业旱地耕作业主要粮食作物主要种植水稻，此外还有油菜、棉花等作物主要种植玉米、春小麦、大豆等作物，作物熟制一年两熟至三熟一年一熟备注水产业较为发达松嫩平原的西部适宜发展畜牧业其他生产活动工业我国重要的综合性工业基地①轻工业：依托当地发达农业基础发展②重工业：从国内外运入矿产资源发展利用当地丰富的石油资源和周围地区的煤、铁等资源发展重化工业，成为我国的重化工业基地。商业我国沿海航线的中枢，长江入海门户，对内外联系方便，商业贸易发达 活动     1．不同区域，由于地理环境的差异，建筑物呈现出诸多不同。不仅传统民居如此，而且现代城市的住宅楼也如此。-179-\n   (1)下面列出的是我国南北方传统民居的差异，分析形成这些差异的自然原因：   ——北方民居正南正北的方位观比南方强；   ——北方民居的墙体严实厚重，南方民居的墙体轻薄；   ——从北到南，民居的屋顶坡度逐渐增大，房檐逐渐加宽，房屋进深和高度逐渐加大。   (2)下面列出的是我国南北方城市住宅搂的差异，分析导致这些差异的自然原因：   ——如果不考虑地价、建筑材料等因素，建同等面积的住房，北方的建筑成本比南方高；      ——建同样高度的多幢楼房，北方楼房的南北间距比南方大。点拨：本活动要求学生了解由于地理环境的差异造成南北方建筑物特点的不同，并由此认识地理环境差异对人们生活的影响。                  （1）比较而言，北方的冬季寒冷而漫长，南方的夏季湿热而漫长。为了在冬季充分利用太阳光照和热量，北方民居正南正北的方位观比南方强。北方民居的墙体严实厚重，利用在冬季保温御寒；南方民居的墙体轻薄，利于在夏季通风透气。从北到南，年降水量逐渐增大，民居的屋顶坡度也逐渐增大（利于排水）；随着对保温要求的降低和对通风纳凉要求的提高，民居的屋檐逐渐加宽，房屋进深和高度逐渐加大。                  （2）北方的城市住宅楼建设要考虑冬季室内取暖和墙体保温，所以建筑成本较高，楼房间距的大小主要看冬季的正午太阳高度。冬季的正午太阳高度自北向南逐渐增大，为保证楼房底层正午有阳光照射的楼房间距自北向南逐渐减小。   三、区域不同发展阶段地理环境的影响      1．区域地理环境对人类活动的影响的一般特点：             不是固定不变的，而是随着社会、经济、技术等因素的改变而改变。       2．典型事例——长江中下游平原地区             ⑴该区地理环境：    ①由长江中下游沿岸若干平原组成②平原上河流、湖泊和沼泽分布较广             ③地势平坦，土质黏重。             ⑵不同时期对农业生产活动的影响             ①一些原来制约区域发展的地理因素得到克服，甚至成为促进区域发展的有利因素。（因为随着科学技术的进步，人们利用和改造自然的能力增强。）开发时期地理环境对农业生产活动的影响原因分析早期稠密的水系成为人们交通的阻隔；黏重的土壤使人们开垦困难。耕作农业发展缓慢人们利用和改造自然的能力低下中后期①稠密的水系为扩大交通联系提供了天然水道；②多水而质地黏重的土壤不再成为耕作业的限制条件，农业生产得到较快的发展①船作为交通工具被广泛使用②农业生产工具的改进和生产技术的改良             ⑵长江中下游平原粮食生产地位的变化 总体地位发展区位条件分析农业社会我国粮食的主要产地和主要的桑蚕和棉花生产基地。①水稻具有单位面积产量较高的优势；②人口稠密，丰富的劳动力资源使长江中下游平原的水稻种植业可以精耕细作工业社会全国“粮仓”的地位和全国棉花生产中的地位下降①人均耕地面积远低于全国平均水平；②稠密的水网，耕地被分割不利于机械化的推广，粮食商品率较低。阅读   通过这个材料，使学生了解如下问题：区域发展一般分为三个阶段，分别为初期阶段、成长阶段和后期阶段。 概念形成资源状况人地关系初期阶段区域早期发育阶段由个别的或几个组合的具有集聚力量的因素，吸引某产业或企业，形成个别经济增长点或个别城镇。资源对生产来说是充足的，环境也没有受到明显破坏。基本协调成长阶段区域的中期发展和成熟阶段已显现出不协调-179-\n初始阶段的个别经济增长点或个别城镇向周边不断扩展，形成由点到面的发展局面。区域内的资源不断消耗，环境也受到了明显的破坏。后期阶段区域整体发展呈现萎缩阶段区域整体发展呈现萎缩状态，区域最先存在的优势已几乎丧失殆尽本地区资源的耗竭矛盾加剧 课堂小结：略板书设计第一节 地理环境对区域发展的影响一、区域1．概念：2．特征：（1）区域具有一定的区位特征：（2）具有一定的面积、形状和边界。（3）既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。3．划分：二、地理环境差异对区域发展的影响 长江三角洲松嫩平原共 性  差 异  三、区域不同发展阶段地理环境的影响1．区域地理环境对人类活动的影响的一般特点：2．典型事例——长江中下游平原地区⑴该区地理环境：⑵不同时期对农业生产活动的影响 【课后作业】P4活动2．暑假，张明所在的学校准备组织一部分学生从学校所在地哈尔滨出发，按如下设计的线路去考察、体验  生活：   哈尔滨一内蒙古东部的锡林郭勒牧区一山西太原附近地区一江苏南部平原地区一江西井冈山地区一云南西双版纳地区。   试根据上述的线路及到达的考察点，查阅有关资料，讨论沿途及各考察点所能观察到的自然和人文景观，分析导致各地自然和人文景观差异的原因。                        -179-\n第二节 地理信息技术在区域地理环境研究中的应用课时安排：2课时教学目的：             1．了解遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理，以及数字地球的含义。             2．举例说明遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用教学重难点：             1．遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理，以及数字地球的含义             2．遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用教具准备：有关挂图等、自制图表等教学方法：比较法、图示分析法、图示法等教学过程：                       第一课时             一、地理信息技术             1．概念：             指获取、管理、分析和应用地理空间信息的现代技术的总称，主要包括遥感(RS)、全球定位系统(GPS)和地理信息系统(GIS)等。             2．应用——广泛   广泛应用于区域地理环境研究，在资源调查、环境监测、自然灾害防御监测、国土资源管理、国土开发规划等许多领域中发挥着重要作用。   如：可以模拟特定区域的自然过程，预测、预报区域内可能发生的灾害或环境变化。GPS汽车导航、空间信息网站、城市多媒体地理信息系统等。             二、遥感(RS)             1．概念：   是人们在航空器(如飞机、高空气球)或航天器(如人造卫星)上利用一定的技术装备，对地表物体进行远距离的感知。             2．遥感的装置             ⑴传感器——遥感的关键装置-179-\n             作用：传感器在航空或航天器上接受地面物体反射或辐射的电磁波信息，并以图像胶片或数据磁带记录下来，传送到地面接收站(图1．4)             ⑵组成（了解）            遥感平台、传感器、地面接收站、信息处理系统等             3．遥感技术的主要环节和功能遥感技术主要环节目标物传感器遥感地面系统成果遥感功能接受物体和环境的电磁波辐射收集、传输信息接收信息，处理、分析信息专业图件或统计数字案例介绍：                  1998年洞庭湖及荆江地区飞机、卫星遥感影像对洪水监测                  1998年夏秋，长江流域发生了罕见的大洪水，中科院遥感所等科研部门，利用飞机遥感监测和卫星遥感监测技术，对洞庭湖及荆江地区洪灾情况进行监测，在很短的时间内获得了较全面的资料，给抗洪决策提供了科学依据，为夺取抗洪斗争立了大功。课本图1.5（左图）是飞机遥感影像，在阴雨天气的情况下，通过微波遥感，透过层层云雨阴隔而得到的图像，地物仍具很高的分辨率，经过计算机处理后，课本图1.6（左图）更是清楚地显示了洪水的淹没情况。课本图1.5（右图）是卫星遥感影像，同样经过计算机处理后，课本图1.6（右图）能清楚地显示当时该地区淹没地区的分布。通过不同时间，不同遥感平台得到的影像，再经过计算机处理技术，我们就能快捷、准确地统计出洪水的淹没情况。                                                                          可见，遥感技术具有很多的优点。             4．遥感的优越性（此部分可以请学生思考讨论总结完成。）      ①提高研究工作的精度和质量，节省人力、财力，提高效率。从点、线实地观测传统的工作方法面上的分析研究遥感技术从面上的区域分析研究入手有重点地选择若干点、线进行野外验证和检查      ②遥感信息作为重要的信息源，为区域地理环境研究从定性到定量、从静态到动态、从过程到模式的转化和发展，提供了条件。             区域地理环境研究的前提是获取地理信息。例如，将多次或逐月、逐年的遥感影像图叠加，就可反映城市的扩张、海岸的侵蚀、湖泊的消长，等等。在区域地理环境研究中,遥感广泛应用于资源凋查、环境监测、自然灾害防御监测等领域。             遥感技术的应用范围很广。除了以上介绍的森林火灾、洪水监测外，还广泛应用于农业、地质、海洋研究、环境监测等许多方面。而且我国的遥感技术也已经在世界上具领先地位。             5．遥感技术的应用阅读   通过这个材料，使学生了解如下问题：                  遥感在农业方面的应用                  1．遥感在农业方面的应用主要包括上地资源调查、土地利用现状调查、病虫害和农业生态环境调查及监测，以及农作物长势监测和估产等方面。                  2．遥感在土地资源与土壤调查中应用广泛。                  3．作物估产是体现遥感在农业方面综合应用的最好例证。思考                  1．从监测的范围、速度，人力和财力的投入等方面看，遥感具有哪些特点?点拨：范围更广、速度更快、需要人力更少、财力投入少。                  2．有人说：遥感是人的视力的延伸。你同意这种看法吗?点拨：同意。可以从遥感的定义分析。从某种意义上说，人们“看”的过程就是在遥感，眼睛相当于传感器。课堂小结：-179-\n             遥感技术是国土整治和区域发展研究中应用较广的技术手段之一，我国在这个领域已经走在了世界的前列。我国的大部分土地已经获得了大比例尺的航空影像资料，成功发射了回收式国土资源卫星，自行研制发射了“风云”卫星。遥感技术为我国自然资源开发与利用提供了大量的有用的资料，在我国农业估产、灾害监测、矿产勘察、土地利用、环境管理与城乡规划中起到了非常重要的作用。板书设计第二节 地理信息技术在区域地理环境研究中的应用 一、地理信息技术1．概念：2．应用——广泛二、遥感(RS)技术极其应用1．概念：2．遥感的装置⑴传感器——遥感的关键装置⑵组成（了解）             遥感平台、传感器、地面接收站、信息处理系统等3．遥感技术的主要环节和功能4．遥感的优越性             提高研究工作的精度和质量，节省人力、财力，提高效率。5．遥感技术的应用 第二课时             三、全球定位系统(GPS)             1．概念：             利用卫星，在全球范围内适时进行导航、定位的系统，称为全球定位系统，简称GPS。             2．组成：             空间部分——GPS卫星星座(图)．7)；             地面控制部分—一地面监控系统；             用户设备部分——GPS信号接收机。             3．特点             全能性(陆地、海洋、航空和航天)、全球性、全天候、连续性和实时性             4．应用             ⑴为各类用户提供精密的三维坐标、速度和时间。   ⑵在区域地理环境研究中的应用。如：野外调查是区域地理环境研究常用的方法之一，全球定位系统可以帮助野外考察人员确定考察点的地理位置(经度和纬度)、高程(海拔)，从而可在野外调查中获得更为精准的数据。   ⑶在日常生活中应用——GPS导航无论是在何时何地，只要拥有GPS信号接收机，就能知道自己前进的方向和所处的地理坐标。利用GPS为导航服务也成为—种新兴的行业(图1．8)。GPS汽车导航（图1．8）汽车导航装置可显示城市道路图和该车的位置。驾驶员辅入出发点和目的地的地名然后从系统显示的可行路线中选择其中的一条。系统除动态显示该车的位置》L还通过语音提示 引导驾驶员把车开到目的地。             5．GPS卫星星座             GPS卫星星座由21颗工作卫星和3颗在轨备用卫星组成。它们均匀分布在六个轨道平面内。全球任何地点在任何时刻地平面上空至少有四颗GPS卫星。思考             在GPS汽车导航中，信息在汽车、卫星和服务中心之间是怎样传递的?点拨：汽车中的GPS用户设备接收了GPS卫星信息，解算出本车的位置、速度等信息，并通过无线电信号传送至服务中心。服务中心再根据汽车所在的位置、及时通过语言提示为汽车导航。阅读-179-\n   通过该材料大致了解我国的卫星导航定位系统             四、地理信息系统(GIS)             1．概念             专门处理地理空间数据的汁算机系统，称为“地理信息系统”，简称“GIS”。阅读                  通过这个材料，使学生了解如下问题：                  2．地理信息系统的简要程序                  教师指图讲解，使学生对地理信息系统的过程有一般性了解。   3．应用             应用的领域相当广泛，凡是用到地图或需要处理地理空间数据的领域都可用到。   ⑴在区域地理环境研究中，地理信息系统可提供反映区域状况的各种空间信息。通过对有关信息进行分析、加工，建立能反映区域内各种因素相互关系，揭示区域结构、特征和发展规律的模型。             ⑵利用地理信息系统所提供的查询检索、空间分析等功能，还可对区域内自然资源和条件、区位和交通条件、人口和劳动力条件，以及经济和社会条件进行更精确的分析、评价。              ⑶在利用遥感、全球定位系统等提供的地理信息的基础上，运用地理信息系统，可以对环境和自然灾害进行动态监测及评估预测。   ⑷地理信息系统在城市管理中的应用已得到推广。思考     1．与地图相比，地理信息系统具有哪些优点?点拨：优点很多，如地理信息系统的信息具有多维的特征；地理信息的时序性十分明显；时效性好；更新快等等。                  2．有人说：地理信息系统是地图的延伸。你怎样理解?点拨：从地理信息系统是一个多维的地图等方面思考。             五、地理信息技术与数字地球             1．“3S”的关系     ⑴联系：             既互为独立发展又相互促进。             ⑵区别             ①遥感主要用于地理信息数据的获取；             ②全球定位系统主要用于地理信息的空间定位；             ③地理信息系统主要用来又对地理信息数据进行管理、查询、更新、空间分析和应用评价。              2．数字地球             （1）概念             指数字化的地球，即把整个地球信息进行数字化后，由计算机网络来管理的技术系统。             （2）原理和应用             数字地球是将不同空间、时间的自然、人文的大量信息，按地理坐标，从区域到全球进行整合，并进行立体的，动态的显示，能为复杂的生产、研究活动提供实验条件和试验基地。活动                  1．图1．5和田1．6显示的对洪水灾害的监测和统计除运用了遥感技术外，还运用了哪种地理信息技术?这两种地理信息技术在这次洪灾监测和统计中具有怎样的相互关系?点拨：在图1.5和图1.6所示的洪水监测和统计中,除运用了遥感技术外,还运用了地理信息系统,遥感提供了信息源(信息搜集),地理信息系统对信息进行加工(分析、统计)。                  2．城市110指挥中心在接到报警电话后，能在最短的时间内指挥警车到达出事地点。为提高出警效率，许多城市配备了巡誓车。应用地理信息技术可大大提高出誓效率(图1．11)。                   (1)110指挥中心要随时掌握每辆巡警车在城市中的位置，可以利用哪一种地理信息技术?点拨：可以利用全球定位系统-179-\n                   (2)110指挥中心要确定哪一辆巡警车离出事地点最近，可以利用哪一种地理信息技术?点拨：可以利用地理信息系统                   (3)110指挥中心要判定最近的警车至出事地点的道路是否畅通，还需要利用哪些技术?如果存在严重交通堵塞，110指挥中心又该怎么办?点拨：还要用到摄像和视频传输技术。如果存在严重交通堵塞，需要另外找较近的且有条件较快赶到出事地点的巡警车（需要综合运用上述技术）。                  (4)假如你是110指挥中心的调度员，描述在接到报警电话到指挥警车前往出事地点的工作程序。点拨：接警→确认出事地点的位置→（在显示各巡警车的地理信息系统中）了解其周围巡警车的位置→分析确定最近（或能最快到达）的巡警车→通知该巡警车。                   (5)由此例推想，地理信息技术还可以应用于城市管理的哪些部门中?点拨：城市交通组织和管理、商业组织和管理、城市规划、卫生救护、物流等部门，都可利用地理信息技术。【课堂小结】             现代地理学中，3S技术学科的发展与应用，日益成为地理学前沿科学研究的重要领域，并成为地理学服务于社会生产的主要途径，现在3S技术已经广泛应用于社会的各个领域。它们三者既有分工又有联系。遥感技术主要用于地理信息数据的获取，全球定位系统主要用于地理信息的空间定位，地理信息系统主要用来对地理信息数据的管理、更新、分析等。其中，遥感技术为地理信息系统提供信息数据，加快了地理信息数据库系统的更新，保证了地理信息系统的时效性，全球定位系统为遥感信息数据地面定位目标选择、野外验证、图像分类等提供了必要的数据信息，为更好地利用遥感技术解决实际问题提供支持。三者的关系可用以下简图表示： 板书设计第二节 地理信息技术在区域地理环境研究中的应用三、全球定位系统(GPS)1．概念：2．组成：3．特点全能性(陆地、海洋、航空和航天)、全球性、全天候、连续性和实时性4．应用⑴为各类用户提供精密的三维坐标、速度和时间。⑵在日常生活中应用——GPS导航5．GPS卫星星座四、地理信息系统(GIS)1．概念2．地理信息系统的简要程序3．应用五、地理信息技术与数字地球1．“3S”的关系2．数字地球-179-\n第二章区域生态环境建设 第一节 荒漠化的防治                                                                     ——以我国西北地区为例 课时安排：2课时教学目的：      1．理解荒漠化的过程，分析荒漠化形成的自然原因和人为原因。      2．了解荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题      3．认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观。教学重点：      1．荒漠化形成的自然原因和人为原因。      2．荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题教学难点：荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题教具准备：有关挂图等、自制图表等教学方法：比较法、图示分析法、图示法等教学过程：-179-\n第一课时   区域发展影响区域发展的环境问题认识和综合治理这些环境问题区域可持续发展         我们这两节课就我国西北地区荒漠化防治为案例来探讨我国西北地区荒漠化的自然背景是什么?人为因素有哪些?荒漠化防治有哪些对策和措施? 第一节荒漠化的防治——以我国西北地区为例      一、荒漠化      1．土地缺少了水分和养分植物就无法正常生长在没有了植被保护的情况下裸露的地面极易遭受风沙侵蚀和水土流失使土壤中水分和养分进一步流失继续发展土地生产力长期丧失，形成如同荒漠般的景观，即发生土地退化土地退化的形成 2．荒漠化      ⑴概念      指发生在干旱、半干旱地区及一些半湿润地区的这种土地退化。      荒漠化不是简单的荒漠扩张的过程，而是很多块分散的土地逐渐退化，并最终连接在一起，形成如同荒漠般的景观。      ⑵形成      是气候变异等自然因素与人类过度的经济活动相互作用的产物。      ⑶主要表现      耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石质荒漠化和次生盐渍化化。      ⑷影响      已成为当今全球最为严重的生态环境问题之一。根据联合国环境署推断，目前世界约1／4的陆地、2／3的国家和地区受到荒漠化的威胁。中国是全球荒漠化面积大、分布广、危害严重的国家之一，其中西北地区则是我国风沙危害和荒漠花问题最为突出的地区。活动        根据你的理解，运用下列关键词解释荒漠化的含义。        土地退化 干旱半干旱地区 气候因素 人类活动 沙漠化点拨：荒漠化是一个动态发展过程，其实质是土地退化，分布在干旱半干旱地区，形成原因是自然因素和人类活动的共同作用，表现为土地荒漠化、石质荒漠化和次生盐碱化，所谓“沙漠化”，只是荒漠化的表现形式之一。      二、干旱为主的自然特征      1．范围    地形区范围：  大兴安岭以西，昆仑山—阿尔金山—古长城以北    行政区划范围：包括新、宁、甘（北部）、内蒙古（大部）        说明：这里所说的西北地区是指位于非季风区年降水量在400mm以下的我国西北干旱半干旱区。      2．地貌特点：      地形以高原和盆地为主，东部和中部（内蒙古境内）是辽阔坦荡的高原；西部（新疆境内）是山脉和盆地相间分布。      3．最为显著的自然特征——干旱-179-\n      ⑴干旱成因：深居内陆，高原山地阻隔      西北地区干旱特征的成因图示：深居内陆远离海洋水汽难以到达干旱       教师补充讲解：由于西北地区深居内陆，远离海洋，很少受海洋水汽影响，再加上周边高大山地特别是隆起的青藏高原，进一步阻隔了水汽的进入，干旱就成为了这一地区最突出的自然特征，并且是全球同纬度地区降水量最少、干旱程度最高的地带。⑵景观特色——以草原、荒漠为主东西  降水递减，干旱程度增强，土地的自然产出和载畜量减少  新疆的塔里木盆地贺兰山以西贺兰山内蒙古高原东部年降水量不足50毫米200毫米以下200毫米以上干旱程度极端干旱区干旱区半干旱的草原地带自然景观沙漠和戈壁（只在—些高耸的山地迎风坡，降水稍多，山顶冰雪覆盖。山地降水和冰雪融水成为绿洲农牧业生产的主要水源。）草原 思考1．西北地区自东向西水分条件与植被景观的变化有什么关系?并分析原因。点拨：年降水量200～４00毫米对应温带草原；年降水量50～200毫米对应荒漠草原；年降水量50毫米以下对应荒漠地区。反映降水越少，植被越少，荒漠化程度越强。原因是我国降水自东南沿海向西北内陆逐渐减少。        2．新疆的绿洲分布有什么特点?请联系水源和地形条件解释原因。点拨：天山北部水汽主要来源于北冰洋，北坡属于迎风坡，随着高度升高降水量增加。受天山山脉阻挡的影响，南疆与北疆干旱程度不同。绿洲主要分布在有水的地方，沿河流呈串珠状分布。原因是河流水来自冰雪融水补给和盆地地形雨。产生荒漠化的自然原因：（一般规律）※基本条件——干旱※物质基础——地表物质松散※动力因素——大风吹扬      三、荒漠化形成的自然因素——为荒漠化创造条件      本区条件分析：      ①基本条件——气候干旱少雨      气候干旱，地表水贫乏，河流欠发育，流水作用微弱，而物理风化和风力作用显著，因此形成大片戈壁和沙漠；      ②物质条件——地面疏松，为沙质沉积物      由于由于气候干旱，植被稀少，土壤发育差，平地多疏松的沙质沉积物；      ③动力条件——大风日数多且集中      大风日数多，且集中在冬春干旱的季节，从而为风沙活动创造了有利条件。      ④气候异常可以使脆弱的生态环境失衡，是导致荒漠化荒谟化进程。   本区属于温带大陆性气候，它具有的一个重要特征就是气温、降水的变率大。雨量的变化，对荒漠化的发生和发展起到至关重要的作用。多雨年有利于抑制风沙活动；少雨年，加剧荒漠化进程。-179-\n活动        根据图2．4，分析说明荒漠化形成过程中各自然要素之间的相互作用。点拨：图2.4表示了荒漠化两个正反馈效应（恶性循环），说明干旱地区生态环境的脆弱性。      四、荒漠化形成的人为因素——加剧荒漠化进程（说明：事实上，在荒漠化的发生、发展过程中，人类活动常常起决定性作用。调查表明，在西北地区现代荒漠化土地中，有90％以上是人为因素所致。）      1．形成荒漠化的人为原因：      ⑴来自于人口激增对生态环境的压力      ⑵由于人类活动不当，对土地资源、水资源的过度使用和不合理利用。      2．西北地区荒漠化的人为因素的主要表现(图2，5)人为因素破坏原因与典型地区主要危害过度樵采①能源缺乏地区把樵采天然植被作为解决燃料问题的主要手段（如鄂尔多斯沙区、内蒙古东部的库仑旗等地）②一些农牧民为了增加收入，无计划、无节制地在草原地区采挖药材、发菜等固沙、防止风沙前移和抑制地表起沙的植被遭破坏过度放牧为求得短期的经济利益，牧民尽可能多地放牧牲畜。半干旱的草原牧区、干旱的绿洲边缘加速了草原退化和沙化进程过度开垦在干旱、半干旱沙质土壤地区，特别是沙区边缘从事农业生产，特别在缺少防护林保护的沙质土壤区使沙化土地连片发展阅读P21        通过这个材料，使学生了解如下问题：        让学生阅读后进行复述掘井带来的负作用。      3．另一种荒漠化现象——次生盐渍化      ⑴绿洲：在有水源灌溉的荒漠地区。      ⑵次生盐渍化形成：      ①由于耕作技术落后，灌溉措施不当      ②干旱气候条件下蒸发旺盛，盐分极易在地表聚集而形成。阅读P22通过这个材料，使学生了解如下问题：让学生阅读后讨论：        若条件允许，我国西北荒漠地区是否可以将青藏高原的冰川水用来发展发展灌溉农业？（从灌溉与次生盐渍化方面思考）活动        非洲萨赫勒地区荒漠化的自然、社会经济因素分析        1．萨赫勒地区位于撤哈拉沙漠的南缘。请根据下面的图文资料，并联系已学知识，分析萨赫勒地区的气候等自然特征，并说明荒漠化的潜在自然因素。点拨：资料表明萨林勒地区正处于干旱与半干旱、热带沙漠与热带草原的过渡地带；津德尔是其中有代表性的居民点，其月均温都在22℃以上，甚至达到33℃，可想而知其蒸发量是巨大的。在降水方面，这里的年降水量不足500毫米，且基本集中在夏季，特别是7、8两个月。以其有限的而且特别集中的降水状况与其全年的高温、高蒸发量相比，确实是个容易产生环境问题的敏感地区。客观上，这里就潜在着荒漠化的自然因素，这是本地区的地理位置和当地的水热条件所决定的。        2．气候的严酷性决定了萨赫勒地区的传统经济以自给性质的游牧业为主。20世纪以来，随着沿岸国家人口和经济的发展及本区交通条件的改善，这里的传统游牧经济向商品性的定居牧业经济转化。根据图2.9，分析这一社会经济因素的转变对牧场带来的环境影响。点拨：将传统的游牧经济和商业性的定居牧业进行对比，比较它们对草场的影响。从表中可知，传统的自给性的游牧经济，因其牲畜品种多样、经营规模小且分散、季节游牧，有利于牧草的恢复生长，是一种适应于当地自然条件的经济模式；而商业性的定居牧业从牲畜品种的单一性、大规模的集中经营、采取掘井定居的经营模式，势必增加草场的压力，结果必然导致草场的退化，甚至导致整个草场的毁灭。        3．20世纪50年代以来，随着人口的急剧增加，对粮食需求迅速增加。这一因素促使萨赫勒以南的早作农业不断向北推进，农牧之争加剧。分析这一因素的加入，对本区草场生态环境及荒漠化的发展，又可能产生哪些影响?点拨：由于人口激增，对粮食的需求猛增，迫使人们不断扩大耕地面积以至向牧业地区推进，结果是：-179-\n 4．人口和贫困是萨赫勒地区最为突出的社会问题，也是造成这里生态环境恶化、上地荒漠化加剧的根源。请你解释下图(图1．11)，试提出一种解决非洲贫困问题的可能办法。点拨：明显地描绘了人口过快增长，造成贫困饥荒与荒漠化的恶性循环过程。问题的源头就在人口的过快增长，如果控制人口增长与实行环境整治双管齐下，这个恶性循环就可以得到解决。 课堂小结：略板书设计 第一节荒漠化的防治——以我国西北地区为例      一、荒漠化      1．土地退化的形成2．荒漠化⑴概念⑵形成⑶主要表现⑷影响      二、干旱为主的自然特征      1．范围2．地貌特点：3．最为显著的自然特征——干旱      ⑴干旱成因：深居内陆，高原山地阻隔⑵景观特色——以草原、荒漠为主      三、荒漠化形成的自然因素——为荒漠化创造条件      ①基本条件——气候干旱少雨②物质条件——地面疏松，为沙质沉积物      ③动力条件——大风日数多且集中④气候异常可以使脆弱的生态环境失衡，是导致荒漠化荒谟化进程。      四、荒漠化形成的人为因素——加剧荒漠化进程      1．形成荒漠化的人为原因：      2．西北地区荒漠化的人为因素的主要表现          过度樵采、过度放牧、过度开垦             3．另一种荒漠化现象——次生盐渍化第二课时      五、不同历史时期的荒漠化      1．历史时期的荒漠化问题——西北地区时有出现      如：在甘肃河西走廊地区，古代人民利用祁连山冰雪融水和山麓地下水，兴修水利，发展屯田，使这里成为一片富庶的人口密集之地。但是随着人们对河流上游地区的过度开垦，大量破坏固沙植被，致使河流水量锐减或者改道，绿洲水源枯竭，加上战争、瘟疫等原因，大部分古绿洲在经历了汉、唐、明、清几次大规模开发后，相继被迫放弃。阅读     通过这个材料，使学生了解如下问题：        1．了解古丝绸之路(南道)的大致走向和地理位置。                  2．现代公路干线及其连接的绿洲城镇，几乎全部远离古遗址（古丝绸之路），更贴近昆仑山的山前地带。 读图指导课本图2.12“黄沙掩埋下的丝绸之路”，思考回答：①从总趋势看，该地区河流多呈什么流向？②为什么该地区河流多呈平行状分布且流程短小？③该地区在西汉时期成为一片富庶的人口密集之地，其主要原因是什么？④唐宋以后该地区古绿洲为什么会退化而被废弃？根据你已有的史地知识，是否还能举出一些古绿洲被废弃、沙进人退的实例？解释：在古代，由于盲目垦耕、战争、瘟疫等多种原因，导致水源枯竭，绿洲面积减小，使西北地区塔里木盆地沙漠边缘类似楼兰的一些古绿洲相继消失，人们被迫放弃。课本图2.13“万里长城和农牧过渡地带”，解释，长期以来，长城是我国古代到明朝时期农业和牧业的分水岭，在其两侧，是农业和牧业的过渡地带。清代开始，这一过渡带逐渐向西北移动达几十到几百千米。思考：①为什么会出现农牧业过渡带的西北方向移动？②这样的移动产生了什么结果？-179-\n解释：这是因为西北地区大规模移民开垦而引导，它在促进民族融合的同时，直接使内蒙古南部原农牧过渡地带发生荒漠化，如毛乌素沙地和科尔沁沙地(在图中确定上述两沙地位置)。2．不同时期的荒漠化问题时期人为因素发生荒漠化的区域古代(唐宋后)盲目垦耕，战争、瘟疫塔里木盆地沙漠边缘近代(清代后)“移民实边”、“开放蒙禁”内蒙古南部农牧过渡地带现代(建国后)人口压力，管理失误草原牧区和旱农地区思考    1．农牧界限向北推进，为什么会加剧该地区的荒漠化?点拨：农牧界限向北推进，意味着农区侵入牧区，大片的草地将会变成旱地。这样，势必压缩草场面积，在原有的牲畜量不减少的条件下，会产生所剩牧场的超载，超载的牧场并必定会逐步衰退，为了牲畜的发展又可能将牧场转移到环境比较脆弱的地区，环境的退化趋势必日益严重；在此同时，由草地开垦出来的旱地本身在防风固沙方面存在着严重的劣势。加上若因为土地肥力的衰退而弃荒的话，其本身就是现成的人造沙荒。因此，如果农牧界限向北推进，势必加剧该地区荒漠化的进程。     2．为什么我国北方的农牧过渡带，恰恰又是我国荒漠化最为严重的地区?点拨：在我国北方的农牧过渡带，常常存在“农牧之争”，从土地单位面积的产出量对比，农业一般都高于牧业，因此旧雨农作侵入牧区的趋势。特别是在人口激增、粮食不足的条件下，以农侵牧已成必然。若不加以控制，必定会陷入“过渡开垦→生态用水紧张→植被退化→荒漠化加剧→土地肥力减弱→再度开垦 →荒漠化再度加剧”的恶性循环圈。实际情况也是如此。      六、荒漠化防治的对策和措施      1．荒漠化的防治内容：      预防：具有潜在荒漠化危险的土地；      扭转：正在发展中的荒漠化土地的退化；      恢复：已经发生荒漠化的土地的生产力。      2．荒漠化的防治原则             维护生态平衡与提高经济效益相结合，泊山、治水，治碱(盐碱)、治沙相结合的原则，在现有的经济技术条件下，以防为主，保护并有计划地恢复荒漠植被(图2．14)。      3．防治荒漠化的有效措施和治理重点：      ①防治荒漠化的有效措施：恢复自然植被      人们将水分条件较好，开有一定植物生长的沙漠圈围起来，实行封沙育草，促使植物天然更新；或者选育梭梭、柠条、沙拐枣等优良固沙植物进行人工补种。实践证明，这是改造利用沙漠行之有效的方法。思考干旱区绿洲与荒漠的演替是双向的，但绿洲变荒漠非常容易，而荒漠变绿洲却非常艰难。想一想，这是为什么?点拨：这是由当地干旱的环境决定的。水分条件消失容易而形成难。      ②治理重点：已遭沙丘入侵、风沙危害严重的地段。      4．治理措施      ⑴合理利用水资源      ①在农作区主要是改善耕作和灌溉技术，推广节水农业，避免土壤的盐碱化；      ②在牧区草原，减少水井的数量，以免牲畜的大量无序增长；      ③在干旱的内陆地区要合理分配河流上、中、下游水资源，既考虑上、中游的开发，又要顾及下游生态环境的保护。      ⑵利用生物措施和工程措施构筑防护体系      ①干旱地区的绿洲地区      ⅰ应在绿洲外围的沙漠边缘地带进行封沙育草；   ⅱ在绿洲前沿地带营造乔、灌木结合的防沙林带（积极保护、恢复和发展天然灌草植被）   ⅲ在绿洲内部建立农田防护林网，组成一个多层防护体系。    ②在缺乏水源的地区      利用柴草、树枝等材料，在流沙地区设置沙障工程，拦截沙源、固阻流沙、阻挡沙丘前移。      ⑶调节农、林用地之间的关系——宜林则林，宜牧则牧      ①现有林地应该作为防护林的一部分，不能再毁林开荒。-179-\n      ②绿洲边缘的荒地与绿洲之间的灌草地带，不能盲目开垦，主要用于种树种草，发展林业与牧业。      ③对已经造成荒漠化的地方，还应退耕还林，退耕还牧。      ⑷采取综台措施，多途径解决农牧区的能源问题       解决农牧民的能源问题的途径：如营造薪炭林、兴建沼气池、推广省柴灶等。      ⑸控制人口增长             控制人口过快发展，提高人口素质，建立一个人口、资源、环境协调发展的生态系统，对荒漠化的防治有着重要的意义。      5．我国治理措施和经验      ⑴措施：生物固沙、沙地飞播造林种草、小流域综合治理等(图2．15)。      ⑵治理荒漠化的典例——沙坡头草方格沙障指导读图课本图2.15“沙坡头草方格沙障”，要求学生在图中找到沙坡头，其周边的自然状况：贺兰山、腾格里沙漠、黄河。沙坡头位于宁夏中卫县西，滔滔黄河在这里经过，包兰铁路沿着黄河，横穿腾格里沙漠南缘。这里特别在冬春季节风力强劲，对包兰铁路形成了威胁。思考①沙坡头试验站采用什么措施来固定流沙？效果如何？点拨：沙坡头采用了草方格沙障技术固定流沙，用于保护交通干线非常有效，包兰铁路自1958年通车起一直畅通无阻。②这种措施的主要作用是什么(是如何起到固定流沙作用的)？点拨：①增加地表粗糙度，削减风力②能截留水分，提高沙层含水量，有利于固沙植物的存活。⑶我国政府对西北地区的生态建没和荒漠化防治      先后实施了“三北”防护林体系建设、天然林保护、退耕还林还草、防沙治沙等多项生态环境治理工程。  活动    1．根据下面的图文资料，说明前苏联垦荒区土壤风蚀的潜在自然背景。并说明人们的生产活动怎样加剧了这个过程。点拨：对图2.16的分析,要知道”垦荒地区”处于亚欧大陆的中部偏北的地方,虽处于西风带但远离水汽来源,故降水稀少。从其周边的内陆湖“里海”、“咸海”的分布特点，可以推断，这是一个半荒漠向干草原的过渡地带，是一个生态环境比较脆弱的地区，其自然地理状况必定是寒冷、干旱、大风。        2．20世纪60年代中期以来，前苏联在总结大规模垦荒经验教训的基础上，采取了一系列综合防护措施。仔细分析这些措施，你认为该地区防治荒漠化(土壤风蚀)的主要方向是什么?点拨：要善于将所列四项保护措施逐条进行分析，而后进行归纳，不难找出它们之间的共同的东西，那就是“抗旱、防风、保水、保土、保肥”。        3．根据所学知识，你认为前苏联垦荒区防治荒漠化的对策与措施可以被我国的哪些地区所借鉴。点拨：关于对前苏联的防治对策和措施的适应性研究，当然少不了要对不同地区的环境特征进行综合分析。既然前苏联的“垦荒地区”的环境特征是干旱、大风、风沙大，防治措施是“抗旱、防风、保水、保土、保肥”，那它将适用于我国的西北地区。当然，一些措施同样可以适用于我国的南方地区甚至海南岛的西部地区。        板书设计 第一节荒漠化的防治——以我国西北地区为例      五、不同历史时期的荒漠化      1．历史时期的荒漠化问题——西北地区时有出现      2．不同时期的荒漠化问题      六、荒漠化防治的对策和措施      1．荒漠化的防治内容：-179-\n      2．荒漠化的防治原则      3．防治荒漠化的有效措施和治理重点：      4．治理措施      ⑴合理利用水资源      ⑵利用生物措施和工程措施构筑防护体系      ⑶调节农、林用地之间的关系——宜林则林，宜牧则牧      ⑷采取综台措施，多途径解决农牧区的能源问题              ⑸控制人口增长      5．我国治理措施和经验      ⑴措施：生物固沙、沙地飞播造林种草、小流域综合治理等(图2．15)。      ⑵治理荒漠化的典例——沙坡头草方格沙障             ⑶我国政府对西北地区的生态建没和荒漠化防治 第二节 森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例 课时安排：2课时教学目的：                                      1．分析雨林的环境效应和生物基因库功能。                                      2．理解雨林的脆弱性。                                      3．了解雨林开发的背景和原因。                                      4．讨论雨林开发与保护的措施和问题。                                      5．认识森林保护的重要性，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。教学重点：                                      1．雨林的环境效应和生物基因库功能。-179-\n                                      2．理解雨林的脆弱性。                                      3．讨论雨林开发与保护的措施和问题。教学难点：理解雨林的脆弱性教具准备：有关挂图等、自制图表等教学方法：图示分析法、启发讨论法等教学过程： 第一课时                                      一、森林的作用及世界森林现状                                      1．森林的作用                                      ⑴既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源。                                      ⑵被誉为“大自然的总调度室”                                      ∵森林有调节气候、稳定大气成分、涵养水源、保持水土，繁衍物种和维护生物多样性等方面作用。此外，还具净化空气、美化环境、吸烟除尘、防风固沙等方面的环保功效。                                      2．世界森林现状                                         ⑴目前世界森林面积约38．6亿公顷，森林覆盖率仅为30％。                                      ⑵现存的原始森林集中分布在亚寒带针叶林和热带雨林地区(图2．17)。它们或因地广人稀、自然条件严酷，或因难以通行、开发较晚，才免遭大规模破坏。思考   为什么目前世界森林大多分布在低纬和中高纬地区?为什么中纬度地区森林分布较少?点拨：关于森林分布的地区差别问题。我们要用历史的观点去看。在人类历史之前，森林的分布主要制约于地形、气候与水文状况，除了干旱、半干旱地区以及高寒地区可能出现沙漠、寒漠或草原之外，陆地的大部分面积皆为各类森林所布满。可是自从有了人类，情况就发生了根本性的变化。随着人口的增加和发展，他们对森林的破坏日益加大，特别是在中纬度的平坦、湿润半湿润地区，人口密布，森林受到的破坏更加突出，甚至有不少地方变成了无林区。                                      ⑶森林急剧减少现状及危害                                      ①现状：                                      a世界森林面积减少的趋势仍在继续，特别是大片热带原始林正在遭到毁灭性的破坏。                                      b作为地球上现存面积最大，保存比较完整的—片原始森林——亚马孙热带雨林（其中60%分布在巴西境内）在20世纪70年代以来，随着巴西政府对亚马孙地区大规模开发计划的实施，这片雨林受到破坏。                                      ②危害：导致全球气候失凋、生态环境恶化、自然灾害频发，生物多样性锐减，这些都已成为当今国际社会共同关心的重大问题。活动  1．一些沿海低地国家十分关心全球木材生产的年产量报表、并把他们未来的命运与热带丛林的木材公司联系在一起，你认为他们的担心有道理吗？点拨：引导同学分析森林减少与温室效应之间的关系。   2．找出下列地理事实的内在联系，并试绘一幅联系框图加以说明。   淹没沿海低地   两极冰川融化   森林面积减少   海平面上升   全球气候变暖 大气CO2含量增加-179-\n点拨：森林面积减少→大气二氧化碳含量增加→全球气候变暖→两极冰川融化→海平面上升→淹没沿海低地。同学也可以绘成不同的框图形式。    3．分析说明产生上述问题的关键环节，并对解决这一问题提出你的看法。点拨：关键环节是砍伐森林使得森林面积减小。                                      二、雨林的全球环境效应                                      1．分布                                      赤道南北两侧，但在大陆向风地带可以伸展到由南北纬15°一25°。                                      东南亚地区、非洲刚果河流域和南美洲亚马孙河流域是热带雨林的三大片集中分布区。思考   热带雨林为什么又称赤道雨林?其分布有什么特点?点拨：主要分布在赤道南北两侧。像若干块翡翠串成的“绿色腰带”环绕地球。                                      2．作用：——调节全球气候，维护全球生态平衡                                      ⑴热带雨林是地球上功能最强大的生态系统，也是生产力最高的生物群落。被誉为世界生物基因宝库。                                      ⑵亚马孙河流域集中分布着地球上大约一半的热带森林，其全球生态环境效应尤为显著。                                      被人们称为“地球之肺”。它的一呼一吸，深刻地影响着地球上大气中的碳氧平衡。                                      ⑶促进全球水循环、调节全球水平衡的作用(图2．19)思考     1．雨林对当地的水循环有什么影响?点拨：为当地降水提供50%的水汽来源，是当地水循环的重要环节。     2．如果亚马孙雨林被毁，当地气候和全球气候可能会发生怎样的变化?为什么?点拨：可从“地球之肺”的角度加以回答。     3．亚马孙雨林被毁造成的危害？点拨：由于不合理的开发，使得雨林不断消减，导致雨林物种灭绝的速率加快。许多将来对人类可能具有重要价值的物种，在还没有被人类充分研究之前就已遭灭绝，有些物种甚至还未被发现就已永远消失了。这不能不说是人类财富的巨大损失。阅读   通过这个材料，使学生了解如下问题：       1．人类的健康与幸福直接依赖于生物的多样性。雨林生物基因库是人类药品原料的重 要来源和医学研究的宝库。     2．亚马孙雨林对于人类以及人类赖以生存的全球环境来说，其影响可谓至关重要。从某种意义上讲，亚马孙雨林不仅属于当地国家，也为全人类所共有。而保护好亚马孙热带雨林，则是当地对于全人类所作的最大贡献。   3．亚马孙地区人规模开发计划引起了国际社会的担忧，尤其是来自发达国家的指责。思考      1．阅读上图，有关雨林开发与保护的争论，其实质是什么?点拨：争论的实质：谋求目前利益与保护全球生态的责任的关系。     2．对这些争论你有什幺看法?有没有消除分歧的方法?点拨：可以发散讨论。                                      三、雨林生态的脆弱性                                      1．热带雨林系统的优势：    光合作用强烈、生物循环旺盛、生物生长迅速，群落生产力高-179-\n （∵亚马孙流域全年高温多雨，由于充足的热量、丰沛的水分和连续不间断的生长季节，从而形成了以高大密集的乔木为主的雨林群落。）2．热带雨林生态系统过程分析(图2．21)   在强大的生命活动推动下，雨林生态系统的生物循环旺盛。植物在快速生长的同时形成枯枝落叶，这些生物残体在地表很快就被分解者分解，所释放的养分又直接被根系再吸收以继续维持植物的快速生长。由于有机质分解和养分再循环旺盛，土壤自身很少积累和补充养分，再加上长期高温多雨的淋洗，雨林中土壤一般很贫瘠。雨林生长所需要的养分几乎全部储存在地上的植物体内。所以地上植被成为雨林系统中最主要也是最关键的部位，而这又正是最容易遭受人类破坏的部分。     人类通过焚烧和砍伐活动可将大片浓密的原始雨林顷刻化为乌有。雨林植被一旦被毁，养分遭受强烈淋洗而很快丧失，使地表植物很难恢复，整个生态系统就会陷于崩溃。思考   1．有人说热带雨林是“长着森林的绿色 沙漠”，这是为什么?点拨：从热带雨林的环境的脆弱性方面回答。    2．热带雨林生态系统的脆弱性表现在哪里?为什幺?点拨：热带雨林中的生物循环及其旺盛，以至有机质和养分再循环也非常旺盛。然而，雨林中的养分几乎全部集中在植物体内，而土壤中的养分却很少。土壤中养分有两个来源，一为岩石风化释放养分，另为枯枝落叶释出的养分，但枯枝落叶释出的养分很少回归土壤，而是在地表就很快被分解者分解，又很快被植物的根系所吸收，加上强烈的地表径流和旺盛的淋溶作用，林中土壤一般都比较贫瘠。如果雨林一旦被毁，地表养分被水一冲，整块土地的肥力就会急剧下降，地表植物也就很难恢复。这就是其脆弱性的关键所在。活动 迁移农业是热带雨林中土著居民的传统耕作方式。根据下面提供的资料，分析说明迁移农业对热带雨林的影响。（1）读图2．22，说说迁移农业的过程。同一块土地被再次利用的周期大约需要多少年?点拨：至少15年。(2)阅读图2．23，解释迁移农业从A—B—C—D土壤肥力的变化及其原因。点拨：A表示原始森林情况土壤肥力状况；B因为森林焚烧土壤肥力增加；C经过几年耕作后土壤肥力下降至最低点；D弃耕后土壤肥力慢慢提高。  (3)结合图2．24，评价迁移农业的休耕期长短对热带雨林产生的不同影响。如果人口增加，雨林可供迁移的空间减少，迁移捉业的频率和规模越来越大，又会对热带雨林产生怎样的影响?点拨：通过两组图表的对比，说明迁移农业休耕期的长短（以15年为界限），对雨林恢复的影响后果是不同的，特别是随着人口的不断增多，相对土地面积减少，耕作的频率将随之加大，这必将加速了雨林的衰亡和土地肥力的衰退。板书设计第二节 森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例        一、森林的作用及世界森林现状          1．森林的作用              ⑴既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源。             ⑵被誉为“大自然的总调度室”           2．世界森林现状               二、雨林的全球环境效应             1．分布2．作用：——调节全球气候，维护全球生态平衡          三、雨林生态的脆弱性           1．热带雨林系统的优势：2．热带雨林生态系统过程分析 第二课时         四、亚马孙开发计划及其影响                  1．全球热带雨林被毁的原因             ⑴直接原因——人类的开发              ⑵亚马孙地区，破坏雨林的人类活动：              ①过度的迁移农业，以获得更多的粮食-179-\n              ②采矿、修路、城镇建设：为不断增长的人口和移民提供土地和就业机会              ③商业性伐木：木材出口换取外汇，以偿还债务               ④开辟大型农牧场：以转让土地，出口肉牛和热带经济作物获取经济收益。        ⑶开发的背景：                ①当地发展中同家的人口增长和贫困，以及由此产生的发展需求（第一位）                 ②发达国家的无度需求及跨国投资手段（也很重要）     2．亚马孙地区开发过程       ⑴从历史因素看，对雨林系统造成的影响不大。   本区开发较晚。周围国家都为发展中国家、发展水平落后，人口、城市、工业等主要集中在狭窄的大西洋沿岸地带。亚马孙地区则因丛林阻隔和湿热环境的影响，一直未被开发。当地印第安人以渔猎、采集和传统的迁移农业为生。且因人口很少，对自然索取不多。    ⑵20世纪五六十年代后，影响逐渐加大。         随着人口急增，土地需求膨胀，巴西政府大规模建造公路，加快对西部疆土开发；实行人口均衡的发展政策，把首都从沿诲迁往内陆高原。       3．亚马孙流域大规模开发计划       ⑴修建亚马孙横贯公路       从大西洋沿岸横跨亚马孙地区，延伸到秘鲁边境。全长达5500多千米（包括支线总长超过20000千米）。      随着公路铺设，大量东部移民进入雨林区，大规模的农场和牧牛场随之出现，伐木公司的运输更为方便，沿线还新建了城镇居民点，河川沿岸也建起了造纸厂、炼铝厂等。思考       评价修建雨林公路的利与弊。你认为雨林公路该不该修？点拨：对于修建雨林的评价，我们要用发展的眼光辨证地看问题。从“弊”的方面看，它可能造成林区居民的增加、开发公司蜂拥而至，响应的工厂也乘虚而入，雨林的受损程度也日益加大，甚至会加速雨林的毁灭，导致全球生态环境的破坏；若从“利”的方面看，它是人类走向文明的标志，当地的经济建设将会随之突飞猛进，巴西国内的经济压力将会得到缓解。至于公路该不该修的问题，可以仁者见仁，智者见智，要认识到修与不修路与环境保护的关系。        ⑵移民亚马孙平原      亚马孙地区地广人稀，而与雨林区相邻的巴西东北地区却集中了全国1／4的人口，这里也是全国最为干旱和贫困的地区，而且因为贫民集中，带来了诸多的社会问题。受“无人之地给予无地之人”的政策驱动，数以百万计的东北部难民迁移到亚马孙地区。读图说明从图2.28中可以看到，地处巴西西部的郎多尼亚地区，自1970年至1988年的18年间，人口由10万增长到100万，毁林面积也由不足10万平方千米增长到180多万平方千米，占雨林总面积的7.5%。进而让学生分析人口增长与雨林砍伐的关系。                                      ⑶借助外资、鼓励跨国企业投资开发                                      ①一些发达国家出于自身的生态利益考虑，坚持保护本国的森林资源，却提供巨额投资来开发亚马孙等地区的雨林。几十年来，雨林优质硬木的消费需求，主要来自发达国家。   ②跨国企业在亚马孙雨林毁林烧荒、开辟大型肉牛牧场的做法—度盛行。所产的牛肉主要销往北美和欧洲。这些牧场的规模达数万公顷，经营3～5年以后终因地力下降而被废弃。这些大块土地被废弃，便很难再恢复森林植被，其后果是灾难性的。活动                                                  讨论交流：如果你是下列人士，你将作何种选择？                                                  本活动应充分让学生展开讨论，或可进行角色扮演，或采取辩论赛的形式展开                                      五、雨林的前途——开发还是保护                                      1．目前，全球的热带雨林正以惊人的速度不断减少。-179-\n                                      2．亚马孙这片全球最大的热带雨林，前景也同样不容乐观。                                      虽然有迹象表明，从20世纪90年代以来，毁林速度有减缓的趋势，但是根据联合国粮农组织报告，1990～2000年南美洲共损失热带雨林面积32万多平方千米。在过去的30年间，巴西境内约15％的雨林被毁，面积相当一个法国。                                      3．开发与保护?                                      ⑴三种方案                                      ①从全球利益和长远利益考虑，对热带雨林必须采取严格的保护措施。                                      ②从当地人争取短期内提高生活水平来看，开发雨林又是他们最为方便的收入来源。                                      ③最佳方案：                                      在开发的同时又能保护雨林环境不被破坏，在保护雨林的同时又能促进当地经济的不断发展。而在当前背景下，面对雨林正在遭受毁灭性破坏的严峻形势，首先应该把保护放在第一位。思考1．雨林的前途受到哪些因素的影响?点拨：受开发和保护的措施影响                                                  2．你对雨林的前途持何神态度?为什么?点拨：本题是开放的，可以展开讨论。                                      ⑵保护亚马孙雨林                                      ①1992年联合国环境与发展大会在巴西里约热内卢召开以后，亚马孙地区诸国确立了以可持续发展为优先目标，制订并实施了—系列保护亚马孙雨林的计划和措施。                                      具体措施：加强环境教育，提高公民环保意识；设立国际基金，使当地从管理和保护中获益；加强雨林管理和保护，建立自然保护区；鼓励保护性的开发方式，如雨林观光、生态旅游等；森林选择性采伐与更新造林相结合；加强雨林缓冲区的建设，减少移民和农耕进入雨林区的机会                                      ②不仅是当地国家和人民的义务，而且整个国际社会都应对此负责，尤其是发达国家应承担更多的责任。阅读   通过这个材料，使学生了解如下问题：                                                  西双版纳的雨林生态农业是人们运用光在林中垂直衰减的原理，模拟雨林结构，建立起多层次的人工经济林，在改善生态环境的同时，充分利用光照，达到一地多用、增加收益的经济效果。对于巴西等地来说，具有借鉴意义。活动活动建议：亚马孙雨林的开发和保护，一直作为一个两难问题困扰着决策者们。这三个议题的提出，为决策者们提供了思考的途径，其实这也是国际社会的呼声。活动中，可以让同学们任意选一个感兴趣的议题，进行评述、整理、发挥，然后进行交流，达成共识。或以板报的形式进行。 板书设计第二节 森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例                                                   四、亚马孙开发计划及其影响                                      1．全球热带雨林被毁的原因                                      ⑴直接原因——人类的开发⑵亚马孙地区，破坏雨林的人类活动：⑶开发的背景：                                      2．亚马孙地区开发过程-179-\n                                      ⑴从历史因素看，对雨林影响不大。⑵20世纪五六十年代后，影响逐渐加大                                      3．亚马孙流域大规模开发计划                                      ⑴修建亚马孙横贯公路⑵移民亚马孙平原⑶借助外资、鼓励跨国企业投资开发                                      五、雨林的前途——开发还是保护                                      1．目前，全球的热带雨林正以惊人的速度不断减少。                                      2．亚马孙这片全球最大的热带雨林，前景也同样不容乐观。                                     3．开发与保护?                                      ⑴三种方案                                      ①从全球利益和长远利益考虑②从当地人争取短期内提高生活水平来看③最佳方案：                                      ⑵保护亚马孙雨林                                      具体措施： 第三章区域自然资源综合开发利用 第一节能源资源的开发——以我国山西省为例课时安排：2课时教学目的：      1．了解能源资源开发与区域可持续发展的关系      2．尝试评价山西资源开发条件      3．通过图表和文字资料分析，了解山西能源基地建设和能源综合利用的具体措施与发展方向      4．结合具体事例，了解山西能源资源的开发过程中环境保护和治理的方法与手段。教学重点：      1．评价山西资源开发条件      2．山西能源基地建设和能源综合利用的具体措施与发展方向教学难点：山西能源资源的开发过程中环境保护和治理的方法与手段。教具准备：有关挂图等、自制图表等教学方法：案例分析法、图示法、启发讲述法等教学过程： 第一课时一、能源的分类和在经济发展中的地位1．能源的分类⑴可再生能源：包括水能、风能、生物能、潮汐能、太阳能等⑵非可再生能源：主要是指煤炭、石油、天然气等矿物能源特点：①经过漫长的地质时期形成的②有限的③开发利用不当，容易造成生态环境的破坏2．充足的能源供应是保证区域经济发展和居民生活水平提高的重要条件。3．煤炭资源在能源消费结构中的地位——非常重要，我国更突出⑴山西省是我国重要的煤炭基地，也是世界最大的煤炭基地之一。⑵合理开发和利用煤炭资源直接影响到山西省乃至全国的可持续发展。二、资源开发条件-179-\n1．能源资源开发原则：      因地制宜：①考虑区域的资源状况，②考虑市场和交通条件。2．山西省煤炭资源的开发条件分析      ⑴煤炭资源丰富，开采条件好      ①储量丰富      山西省已探明的煤炭资源储量为2700亿吨，按2002年生产规模(4．8亿吨)计算，可开采560年。      ②分布范围广：      全省40％的土地下面有煤田分布(图3．1)。      ③煤种齐全：      全国10大煤种，山西省都有分布。      ④煤质优良，具有低灰、低硫、低磷、发热量高的特点。      大同煤田是全国极为宝贵的低硫、低灰、高发热量的优质动力煤(主要用于燃烧发电)产地，河东煤田则是世界少有、国内罕见的优质主焦煤(主要用于冶炼钢铁)基地。      ⑤开采条件好，煤田多为中厚煤层，埋藏浅，适于露天开采和大规模机械化开采。      除煤炭资源外，煤田的煤层中还含有丰富的煤层气——一种清洁燃料，储量占全国煤层气总储量的1／3。      ⑵市场广阔        ①我国是能源消费大国，且消费量大于生产量。      如：2002年的消费量接近15亿吨标准煤，而生产量约14亿吨标准煤。      ②随人口增加、生活水平提高和国民经济发展，对能源需求量增加，能源缺口扩大。      ③以煤炭为主的能源消费在相当长一段时间内不会改变。思考1．我国与世界的能源消费结构有哪些不同?点拨：我国的煤炭资源占绝对优势，石油的比重较大，天然气比重小；世界上石油资源占绝对优势，煤炭、天然气资源比重都较大，核电比重也占一定比重。2．我国能源消费结构对山西省煤炭资源开发有什么意义?点拨：从我国以煤炭为主的消费结构为山西省煤炭的销售提供了广阔市场等方面思考。        ⑶位置适中，交通比较便利      ①山西省地处我国中部地区，邻近北京、天津、郑州、洛阳、西安、咸阳等工业中心，与上海、沈阳、武汉等城市相距不远，输煤、输电的距离较近。      ②有京包、石太、太焦、大秦、神黄等铁路通过，交通比较便利，为晋煤外运提供了较好的条件。阅读        通过这个材料，使学生了解如下问题：        我国能源供求面临的五大挑战        挑战之一：人均资源量少。        挑战之二：人均能源消费量低。        挑战之三：单位产值的能耗高。        挑战之四：以煤炭为主的能源消费结构。大量的煤炭开发利用，导致严重的大气污染。        挑战之五：能源安全受到威胁。能源安全是指保障能源(主要是石油和天然气)可靠和合理的供应。三、能源基地建设1．目的：充分发挥山西煤炭资源优势，加快山西煤炭的开采和加工转化。2．措施：      ①扩大煤炭开采量    形成了大同、平(鲁)朔(州)、西山、沁水、霍西、河东等大型煤炭生产基地。      ②提高晋煤外运能力   逐步形成了以铁路运输为主、公路运输为辅的煤炭外运路网体系(图3．4)。      ③加强煤炭的加工转换      一方面，建设坑口电站，使电力生产能力明显提高，变输出煤为输出电力；-179-\n      另一方面，发展炼焦业，为冶金工业发展提供能源，并向外输出焦炭(图3．5)。活动1．根据下面的资料展开讨论：对于山西省来说，是输煤好还是输电好?      (1)从价格来看，2002年1吨煤的平均价格为160多元，如果按平均发电煤耗400克／千瓦时测算，那么1吨煤可发电2500千瓦时。山西省向外省输电的价格为245元／千千瓦时。       (2)从环境效益来看，向外输电，会改善能源消费地区的环境，但燃煤发电会造成当地大气环境的污染。    (3)从运输成本来看，输电的成本较低，而输煤需要建设铁路、公路等交通设施。煤炭在运输过程中还会有损耗，运输成本较高。    (4)山西省是缺水省份，而燃煤发电要消耗大量的水资源。点拨：课文的资料从成本和对环境的影响给出了正反两方面的说明或数据。（1）出口1吨煤的价格为160元，而1吨煤发出的电可值600多元；（2）输出煤会减轻本地环境污染，而造成使用地的环境污染；输出电会增加本地的环境污染，每一种方式对生产地和使用地会产生不同的影响；（3）从输出成本来看，输电成本低，而输煤成本高；（4）山西缺水，燃煤发电要消耗大量水资源。其实，除以上外还可罗列一些资料数据，但就是以上几点，也足以让人感到世间事物的复杂性。输煤好，还是输电好？不是简单地否定一种和否定另一种，它们是各有利弊的，正因为如此，这两种方式一直并存。2．阅读下面的资料，分析山西省煤炭的市场将面临哪些方面的挑战?山西省应采取什么对策实现煤炭工业的持续发展?   资料1：2002年，我国启动了“西气东输”工程，建成后每年将向长江三角洲地区的江苏、浙江、上海市及沿线的河南、安徽两省供气120亿立方米，初步估算可代替原煤4000万一5000万吨。长江三角洲地区是我国煤炭的主要消费地，也是晋煤消费量较大的地区。预计山西省将可能失去2500万吨的市场。   资料2：我国“西电东送”工程目前已取得实质性进展。滇黔两省与广东省签订了“西电东送”协议，预计到2005年，滇黔两省将向广东输送500万千瓦左右的电力。此外，黄河上游水电的梯级开发和四川电力开发将进一步加大“西电东送”的力度，再加上三峡电站逐步并网发电，这将使山西煤炭在东部地区的市场份额进一步减少。   资料3：我国规划到2015年新能源和可再生能源开发利用将达到4300万吨标准煤，每年替代6000万吨煤炭。“十五”期间，总装机容量为660万千瓦的秦山二期、秦山三期和岭澳、田湾4个核电项目将建成投产，并加快西部公伯峡、龙滩、小湾、洪家渡、三板溪等大型水电站建设。可以预见，不久的将来，我国过分倚重煤炭的能源结构必将发生重大变化。   资料4：由于长期开采，山西省煤炭的开采条件不断下降，开采成本不断上升，加之技术和设备更新缓慢，与相邻省区近年来开发的大型露天煤矿相比，山西省的煤炭开采不具优势。点拨：资料揭示的内容有：        （1）“西气东输”将使晋煤失去部分市场；（2）“西电东送”将使晋煤在东部的市场分额进一步减少；（3）今后核电和水电的比重将大幅上升，国内对晋煤的需求减弱；（4）山西煤的开采因种种原因不具优势。以上资料的引申信息有：山西煤炭工业将面临市场缩小、其他能源竞争的压力。如果不重视这个问题，不预先采取预防措施，及时调整产业结构，山西经济将不可能持续发展。改革开放以前和改革开放初期，山西省产业结构十分单一，这种以出售原材料为主的经济结构，首先对运输形式形成了巨大的压力，更对生态环境造成严重威胁。更为严重的是，如果国内能源市场需求减弱，将对山西以煤为主的经济带来更为不利的影响。为避免这种情况的发生，山西进行了产业结构调整，围绕煤炭的综合利用，构筑了三条产业链，提高了煤的综合利用程度和增加附加价值。 板书设计第一节能源资源的开发——以我国山西省为例 一、能源的分类和在经济发展中的地位二、资源开发条件1．能源资源开发原则：2．山西省煤炭资源的开发条件分析      ⑴煤炭资源丰富，开采条件好      ①储量丰富-179-\n      ②分布范围广：      ③煤种齐全：      ④煤质优良，具有低灰、低硫、低磷、发热量高的特点。      ⑤开采条件好，煤田多为中厚煤层，埋藏浅，适于露天开采和大规模机械化开采。      ⑵市场广阔⑶位置适中，交通比较便利三、能源基地建设1．目的：2．措施：      ①扩大煤炭开采量      ②提高晋煤外运能力             ③加强煤炭的加工转换第二课时 四、能源的综合利用1．山西产业结构的变化      ⑴改革开放初期，山西省的产业结构十分单一。煤炭工业是全省经济的核心部门。这种经济结构不仅效益低下，而且带来了严重的生态环境问题。      ⑵如今，实现了能源的综合利用      ①构建了煤一电一铝、煤一焦一化、煤一铁一钢三条产业链。山西省从“六五”时期开始进行产业结构调整，结合本区铁矿、铝土矿等资源优势，围绕能源开发，主要构建了煤一电一铝、煤一焦一化、煤一铁一钢三条产业链(图3．7)，提高了能源的综合利用程度和附加价值。 思考1．山西省构筑三条产业链依赖哪些资源条件?点拨：煤一电一铝：依赖煤炭和铝矿；煤一焦一化：依赖煤炭；煤一铁一钢：依赖煤炭和铁矿2．煤炭的综合利用使山西省输出产品有何变化?这种变化是否有利于提高经济效益?点拨：由原来输出煤炭，现在输出电力、煤气、液化气、焦炭、化工产品、水泥等；能够提高经济效益。      ②能源综合利用的结果      A．使山西省产业结构由以煤炭开采业为主的单一结构转变为以能源、冶金、化工、建材为主的多元结构      B．在冶金、化学、建材等部门的推动下，原料工业逐步超过采掘工业而占到主体地位(图3．8)，实现了产业结构的升级。    C．促进了山西省社会经济的全面发展。阅读   通过这个材料，使学生了解如下问题：1．缺水的山西省不适应能源重化工业发展需要，尤其以晋北地区(大同一带)和晋中地区(太原一带)突出。2．万家寨引水工程是山西省为了保证能源重化工业的顺利发展建设的最大引水工程。3．它由万家寨水利枢纽(图3．9)、引水总干线、南北干线和连接段组成。4．该工程的建设大大缓解了太原、大同、朔州三个中心城市严重缺水的局面。活动        根据下面的图文材料，分析以下问题。    能源资源的蕴藏状况、与其他矿产资源的组合状况、区位条件以及产业结构等因素都决定着区域能源资源的开发利用方向。内蒙古东部地区也是我国重要的煤炭基地之一，由伊敏、霍林河、元宝山等煤田组成(图3。10)，探明储量640多亿吨，占全国煤炭总量的10％，全国褐煤总量的76％，是全国褐煤资源最集中的地区。（褐煤：煤化程度较浅的煤，热值较烟煤为低，除作为气化，低温干馏及其他化学加工的原料外，也可以直接用作燃料、吸附剂等。）1．从煤炭资源蕴藏量和品种看，内蒙古东部地区与山西省有何异同?点拨：从煤炭的蕴藏量和品种看，山西省煤炭储量占全国的1/3，矿种齐全、媒质优良、埋藏浅；内蒙古东部煤炭处在我国北方露天矿群的集中地带，储量占全国的1/10、矿种单一、媒质中等，地质构造简单、煤层厚、埋藏浅。从开采条件看，两地都较优越，适宜露天开采和大规模开采。2．比较分析内蒙古东部地区与山西省煤炭资源开发的区位和交通条件。-179-\n点拨：山西地处我国中部，有京包、石太等铁路通过，临近北京、天津、郑州、洛阳、西安、咸阳等工业中心，与上海、沈阳、武汉等相距不远，煤、电输送都较近便。内蒙古东部紧靠能源有缺口的东北重工业基地，有滨洲线、京通线、通霍线等铁路，临近哈尔滨、长春、沈阳、北京等工业中心，运输煤炭也较近便。3．内蒙古东部地区还有哪些矿产资源?这些矿产资源对该地区煤炭的综合利用有何影响?点拨：内蒙古东部除煤炭资源外，还有部分石油、食盐、天然碱、铅锌矿、铬矿等，这些矿产在开采和提炼过程中，需要煤作燃料，有些和煤的副产品共同作为化工原料。这些矿产为内蒙古煤炭的综合利用提供了资源条件。4．读图3．11，从产业结构看，内蒙古东部地 区如何确定煤炭资源开发利用的方向?点拨：从图3.11可以看出 ：内蒙古和山西第三产业的比重差异很小，内蒙古的第一产业（主要是畜牧业）大于山西（主要是种植业），而山西的经济支柱是第二产业，占全部产业结构的50%。所以内蒙古也应改变其将煤作为燃料输出的单一经济模式，充分利用褐煤的特点，形成煤→发电→有色金属→输出有色金属制品；煤→气化、液化→输出煤气、液化气煤→化工原料→肥料、吸附剂等等多条产业链。加强煤炭的加工转换，努力增加煤炭的附加值。五、环境的保护与治理1．能源开发利用必须与生态环境治理同步的背景：        （能源资源的开发和综合利用对环境造成的影响）      ⑴大面积开挖地表，排弃大面积土石，若处理不当会造成严重的生态问题；（露天矿表土的剥离、井矿巷道的建设、矿区道路的铺设等，都需要大面积开挖地表，排弃大面积土石）      ⑵燃煤发电、洗煤、炼焦等重化工业的发展极易造成大气污染和水污染。2．环境保护与治理的方法和手段：      ⑴提高煤的利用技术      ①推动以洁净煤技术为代表的清洁能源产业的发展。提高煤炭的综合利用和废物利用技术      ②加强炼焦、电力、化工等生产过程中的技术改造及环境保护。      ③改变传统的煤炭资源开发利用模式，逐步建立起一个具有多品种、多层次的清洁能源生产体系，减少环境污染，实现经济效益与环境效益的统一。      ⑵调整产业结构    生态环境问题产生的根源——以重化工业为主的产业结构，采取的具体措施：      ①对原有的重化工业进行调整，使其产品向深加工、高附加值方向发展。      例如，煤炭工业向气化、液化产品发展；冶金工业向不锈钢系列制品与铝制品系列发展；化学工业向精细化方向发展；建材工业向轻型、薄型方向发展。      ②大力发展农业、轻纺工业、高新技术产业和旅游业，降低重化工业的比重。      ⑶“三废”的治理       ①对于占地面积较大且容易自燃引起空气污染的煤矸石，主要用于发电、供热和充填露天矿坑及塌陷区；             ②对于选煤厂产生的煤泥，经干燥后再利用。      ③空气污染防治措施主要是：      A．做好消烟除尘工作，对矿区道路和作业面洒水降尘，对煤矸石自燃区域进行覆盖阻氧灭火，防止了对大气的污染；      B．营造防风林带，开展复垦绿化造林。对于废水，主要采取沉淀净化的办法(图3．12)。阅读      通过这个材料，使学生了解如下问题：        山西安太堡煤矿在生态环境建设方面的具体做法是：——最大限度地回收煤炭资源，原煤回采率达到95％以上；——资源开发与环境保护紧密结合起来，走出了采矿、运输、排弃、复垦一条龙的路子；   ——积极开展“三废”的综合利用，基本上做到了全矿废水不外排，煤矸石的利用率达100％；——加强矿区绿化，提高植被覆盖率，美化矿区环境。活动   山西省总结出了许多重点工矿区的生态环境建设模式，即围绕煤田的露天开采区、居民点和主要交通线建设区，通过工程及生物措施，结合土地的复垦，充分利用厂矿的人力、财力和科技优势，建立集约经营的高效蔬菜、水果及肉蛋奶生产基地(图3．13)。1．说一说图中各种工程及生物措施的作用。-179-\n点拨：参考图3.13图中各工程及措施的作用：（1）隔离护坝：主要作用是将采掘区与河流隔开，以免河水流入采掘区。（2）排水沟：主要作用是引开可能进入采掘区的雨水或其他水源。（3）公路紧靠采掘区，方便运输车辆就近从工地上公路。（4）“固沙草方格”，即在流沙表面用麦草、稻草扎成1×1米的草方格，使流沙不易被风吹起，达到阻沙、固沙的目的，并在草方格上栽种沙蒿、花棒、籽蒿、拧条等沙生植物，建立起旱生植物带，营造挡沙树林。（5）灌木、乔木：在草方格的后面是灌木。这是在草本植物成活的基础上栽种的，灌木比较矮小，需水量较少，容易成活；灌木成活以后再种植乔木。这个过程就像草、灌、乔组成三个梯队与流动作战，草本植物在草方格的保护下冲在最前面，灌木、乔木组成二、三梯队，三个梯队互相保护、互相支持，共同与流沙作战。（6）在复垦区的周围，同样种植了灌木和乔木，这是为了保护水土和防风。2．对这个生态建设方案，你还有哪些更好的建议?点拨：（1）从上游引水浇灌草、灌、乔木（2）引水浇灌复垦区（3）在河漫滩植树种草等。板书设计第一节 能源资源的开发                ——以我国山西省为例 四、能源的综合利用1．山西产业结构的变化      ⑴改革开放初期，山西省的产业结构单一。      ⑵如今，实现了能源的综合利用      ①构建了煤一电一铝、煤一焦一化、煤一铁一钢三条产业链。      ②能源综合利用的结果五、环境的保护与治理1．能源开发利用必须与生态环境治理同步的背景：      ⑴大面积开挖地表，排弃大面积土石，若处理不当会造成严重的生态问题；      ⑵燃煤发电、洗煤、炼焦等重化工业的发展极易造成大气污染和水污染。2．环境保护与治理的方法和手段：      ⑴提高煤的利用技术      ⑵调整产业结构             ⑶“三废”的治理-179-\n第二节 河流的综合开发——以美国田纳西河流域为例 课时安排：2课时教学目的：      1．观察地图，建立流域和水系的概念，并总结归纳出流域的基本特点：特殊性和整体性      2．结合地图和地理图表，分析田纳西河流域开发的自然背景。      3．通过了解田纳西河流域不同时期的开发措施和后果，分析流域综合开发的意义。教学重点：      1．分析田纳西河流域开发的自然背景。      2．分析流域综合开发的意义教学难点：建立流域和水系的概念教具准备：有关挂图等、自制图表等教学方法：启发讲述法、案例分析法、图示法等教学过程： 第一课时一、流域1．几个基本概念      ⑴干流、支流（一、二级支流）、分水岭、流域      ⑵流域的特性      ①特殊性         每个流域的特征各不相同，有的流域适宜人类生存，先形成了人类文明。人类文明大多发源于大河流域，如尼罗河文明、两河文明、黄河——长江文明、印度河——恒河文明。-179-\n       ②整体性      流域是一种特殊类型的区域，它的各组成部分之间联系非常密切，构成一个整体。对河流进行开发利用，除要考虑河流的特殊性外，更要考虑流域的整体性特征，进行综合开发。美国田纳西河流域开发堪称这方面的成功范例。二、流域开发的自然背景：——决定河流的利用方式和流域的开发方向   一个河流流域的开发利用，与其本身的自然环境有关，比如密西西比河下游，地势平坦，土层深厚，就适宜发展农业；而科罗拉多河，河道狭窄、落差大，就适宜开发水利资源，对于田纳西河来说，搞清其流域的自然环境，是避免盲目开发的首要条件。1．田纳西河流域的基本情况   田纳西河位于美国东南部，是密西西比河支流俄亥俄河的一条流程最长、水量最大的分支，发源于阿巴拉契亚山的西坡，在肯塔基市附近注入俄亥俄河(图3．15)。山地是河流的发源地，其生态环境直接影响河流的水量和水质，因此应保护好它的植被生态；河流是流域中开发利用的主要部分。在利用过程中要注意水资源的合理分配和水质的保护；河谷平原是人类活动比较集中的地区。因此是生态环境保护的重点。2．田纳西河流域的自然背景：        ⑴地形     多山，地形起伏较大       利：蕴藏着丰富的水力资源。      弊：使得陆路交通不便      但河流航运对沟通上、下游地区之间的联系，作用十分突出。      ⑵气候      亚热带地区，气候温暖湿润。降水丰富，冬末春初多降水，夏秋季降水相对较少。思考1．田纳西河水主要靠大气降水补给。根据流域的气候特征，田纳西河水量季节变化有什么特点?点拨：降水丰富，年平均降水量在1300毫米左右，冬末春初多降水，夏秋季降水相对较少2．从农业发展角度看，夏季是作物的主要生长期，需水量较大，而冬季需量较少。田纳西河流域的气候条件对农业发展有什么影响?如何利用田纳西河的资源发展农业?点拨：第一问从灌溉不足、资源浪费、农业减产等方面思考；第二问从修建水库等方式进行调整季节分配等方面考虑。      ⑶水系      优点：水系发达，支流众多，水量丰富，大部分可通航，并通过密西西比河及其支流可通往全国大部分地区(图3．17)。      缺点：①由于地形起伏大，河流落差较大。②水量很不稳定。      ⑷矿产资源      矿产资源丰富，主要有煤、铁、铜、磷、锌、云母等。 思考        田纳西河水量的变化对航运会有什么影响?怎样才能改善田纳西河的航运条件?点拨：在径流量小的季节影响航运的顺利进行。第二问从修建水库和大坝等方面进行调整河流的径流量。三、流域的早期开发及其后果   18世纪下半叶：农业较为发达，盛产棉花、马铃薯和蔬菜。对自然环境的影响不大，整个流域环境较好。   19世纪后期，流域内人口激增，开始对对其进行掠夺式开发，带来一系列生态环境与社会问题。1．土地退化      田纳西河流域是美国的老棉花带。棉花是一种对地力消耗较大的作物，长期高强度地种植棉花，造成土地退化，致使老棉花带衰落。2．植被破坏        为了扩大耕地面积和获取炼铜用的木炭，大片的森林被砍伐；此外，矿山开采也破坏了地表植被。植被破坏造成水土流失，生态环境恶化。3．环境污染       炼铜企业大量排放高浓度的二氧化硫，形成酸雨。酸雨污染了土壤和水体，使许多生物消失绝迹。活动-179-\n      墨累——达令河流域位于澳大利亚东南部，以亚热带大陆性干旱与半干旱气候为主，大部分地区年降水量在200～500毫米，农业需要灌溉。在20世纪20～70年代，由于不合理的开发利用，流域的生态环境遭到破坏。1．随着农业的发展，灌溉不断增加。根据图3．18，总结灌溉对流域生态环境的影响。点拨：图3.18给我们的信息是：生态系统是个整体，其组成要素是相互影响，相互制约，相互渗透的。其中某一个因素的变化，必定会引起其他诸多因素的改变。不考虑生态系统的这种关系，任意对自然环境加以改变，最终可能会给生态环境带来灾难性的后果。本图中，农业需要灌溉，这是天经地义的事，但灌溉引起了自然界一系列因素的变化，最终造成了人类生存构成威胁的种种灾难：牲畜质量下降、鱼类减少、土地盐碱化。其实，这幅关系图还远未把许多影响表示出来。比如，湿地的减少，会造成鸟类减少；鸟类减少，会造成虫灾增多；人类如使用杀虫剂则又会加剧环境的污染……2．图3．19为墨累——达令河流域水库和灌溉区的分布图，从中可以看出，上、中游地区截取了大量河流径流。这样做的结果是使下游水量明显减少，生态环境恶化。在极干旱时，出现海水倒灌的现象，影响河流的利用。我们从墨累一达令河流域开发过程中可吸取哪些教训?点拨：从图中可以分析出：由于降水量多的东部和东南部水库众多，拦截了大量河水；该区分布的大片灌溉区消耗掉了支流的大部分径流。这样，汇入干流的流量大量减少；加上部分干流流经干旱的热带草原气候和热带沙漠气候区，又消耗掉部分河水；而下游地区属地中海式气候，夏季炎热干燥，上游来水减少，必定导致河水水位下降，生态环境恶化。极度干旱时，就会出现海水倒灌现象。从墨累—达令河流域开发的情况来看，主要是对水资源的数量掌握不清。导致引用过多的河水灌溉，使下游生态环境恶化，甚至发生海水倒灌现象。 板书设计第二节 河流的综合开发                    ——以美国田纳西河流域为例一、流域1．几个基本概念      ⑴干流、支流（一、二级支流）、分水岭、流域      ⑵流域的特性      ①特殊性  ②整体性二、流域开发的自然背景：——决定河流的利用方式和流域的开发方向1．田纳西河流域的基本情况2．田纳西河流域的自然背景：        ⑴地形：多山，地形起伏较大      ⑵气候：亚热带地区，气候温暖湿润。      ⑶水系：优点：水系发达，支流众多，水量丰富      缺点：①由于地形起伏大，河流落差较大。②水量很不稳定。      ⑷矿产资源：矿产资源丰富三、流域的早期开发及其后果1．土地退化2．植被破坏  3．环境污染 第二课时四、流域的综合开发1．流域的开发的核心      河流的利用与治理，即结合流域的具体特征，对资源进行综合开发和利用。2．田纳西河流域管理局(简称TVA)      ⑴针对早期开发所带来的问题，负责田纳西河流域的统一开发和管理的机构。      ⑵TVA将河流的梯级开发作为流域开发的核心，并结合资源条件对流域进行综合开发，同时对流域的生态环境进行恢复和治理(图3．20)。   ⑶1933年以后，TVA在田纳西河的干、支流上修建了71座大小水坝，在防洪、航运、发电、提高水质、旅游、土地利用等方面实现了统一开发和管理。-179-\n3．田纳西河的干、支流上修建水坝的作用      ⑴防洪      在干支流上建成了具有防洪库容的水库35座，形成了统一有效的水库防洪调度系统，防洪标准达到百年一遇。1933年以后，全流域再未发生洪灾，平均每年防洪减灾效益约2亿美元。思考    结合田纳西河流域的自然特征，分析修建大坝有何作用?  点拨：由于河流水量很不稳定，导致径流量小的季节无法通航，而修建大坝以后可以调节水流，增加径流量小的季节的水量，利于通航。      ⑵航运　　　水坝修建后，河流水位保持平稳，诺克斯维尔以下均可通航。目前，田纳西河经俄亥俄河和密西西比河，与五大湖相通，通过水运可达美国22个州。每年田纳西河水运的通航效益比陆路节省约4亿美元(图3．23)。      ⑶发电      建成了30座水电站，同时大规模发展火电和核电，使田纳西河流域成为全国最大的电力供应基地。廉价而可靠的电力供应，促进了流域内炼铝、化学等高耗能工业的发展，在田纳西河两岸形成一条“工业走廊”。阅读  通过材料的阅读了解抽水蓄能水电站的工作原理。      ⑷提高水质      提高水质而采取的措施：如污染防治、水源涵养林保护和库区生态环境的改善等等。      ⑸旅游    建立了一大批公园、野生动物管理区、风景区、宿营地和俱乐部，以及规模宏大的教育中心。目前，该流域已经成为一个著名的风景旅游区，旅游业收入成为流域一项重要的收入来源。      ⑹土地利用      ①留出大面积土地用于生态恢复，建立自然保护区      ②调整农业、林业和牧业结构，实行退耕还林，退耕还牧，提高了森林覆盖率和草原面积      ③采取措施稳固河、湖岸线，有效地控制了水土流失      ④对采矿区的土地生态进行恢复和治理。      通过综合开发与整治，田纳西河流域根治了洪灾，农林牧渔业、工业和旅游业得到了迅速发展，生态环境明显改善。到20世纪—80年代，田纳西河流域人均收入水平已接近全国平均水平，实现了经济效益、社会效益和生态效益的统一。阅读        说明：伏尔加河的案例可以作为另一种流域开发利用的模式，进行对照分析。伏尔加河主要流经平原地区，航运条件很好，但平原地区难以修建大型水利工程，导致水量难以得到调节，水旱灾害频发。伏尔加河的综合利用。1．流域开发的自然背景：        欧洲第一大河，位于俄罗斯境内，多流经平原地区，干支流通航里程达3260千米，通航期200多天。流域内有丰富的石油、天然气、钾、磷等矿产，人口稠密，交通便捷，工农业发达。2．流域的综合开发        主要以修筑大型水利枢纽、进行梯级开发为重点，通过开通运河、清理水道、建设河港等工程措施，沟通了波罗的海、白海、黑海、亚速海、里海，实现了“五海通航”。        通过对全水系进行综合开发治理，实现了发电、航运、灌溉、供水、渔业和旅游等综合经济效益，带动了全流域国民经济的综合发展。3．综合开发存在的问题。        ⑴水利工程没有修建过鱼道，影响鱼群洄游产卵；        ⑵下游没有修建大型水库，水量受自然因素影响较大，水旱灾害频繁发生；        ⑶沿岸污染源没有得到有效控制，河水污染严重。活动      目前田纳西河流域的综合开发与治理，主要包括防洪、航运、发电、提高水质、旅游、土地利用六个方面。在开发过程中，只有建立和保持这六个方面的合理关系，才能保持流域的生态平衡，实现人类活动与地理环境的相互协调(图3．28)。1．根据图3．29，说明提高土地利用程度会导致其他五个方面的哪些变化。-179-\n点拨：根据图3.28和图3.29，提高土地利用程度，也就是要增加开垦荒地、发展畜牧业、增加旅游设施，为造纸厂采集更多的原料……。这些措施，有可能会使        （1）旅游在更短期内获得更高的经济效益，但从长期分析会导致旅游业萎缩；        （2）由于农畜业用地的增加，会增加农药、化肥、杀虫剂、除草剂的使用量，从而导致水质下降；        （3）由于农牧业加强，用水量也有所增加，对枯水期的发电用水会有减少；        （4）由于与（3）同样的理由，枯水期水位下降，航运条件变差；        （5）由于提高了土地利用程度，会加重水土流失现象，河流含沙量增加、淤塞河道、小气候恶化、洪涝灾害增多，加重防洪负担。2．在土地利用之外，另选一个方面，分析受它变化(提高或降低)的影响，其他五个方面会产生怎样的变化?将你的研究成果用图表示出来。点拨：如果我们选择河水水质下降，由此可能引起其他因素产生以下变化：        （1）河水水质变坏会影响到土地的利用。比如水果、蔬菜、粮食、花卉的种植和畜牧业等，凡是用河水灌溉或引用的，都将受到影响。        （2）河水水质下降，将会使旅游人数减少。        （3）如果水质变差是由于“富营养化”的话，会引起水生植物滋生，繁生的水生植物顺流而下就可能堵塞水轮机，影响发电。甚至使溢洪道排洪不畅而影响防洪效果。        （4）短期内不会对航运带来麻烦，但旅游人数减少，也会影响航运的经济效板书设计第二节河流的综合开发                          ——以美国田纳西河流域为例 四、流域的综合开发1．流域的开发的核心：河流的利用与治理2．田纳西河流域管理局(简称TVA)3．田纳西河的干、支流上修建水坝的作用      ⑴防洪：形成了统一有效的水库防洪调度系统⑵航运　⑶发电：水电、火电、核电      ⑷提高水质：如污染防治、水源涵养林保护和库区生态环境的改善等 ⑸旅游⑹土地利用①建立自然保护区②提高森林覆盖率和草原面积      ③有效控制水土流失④对采矿区的土地生态进行恢复和治理。五、伏尔加河流域的综合开发1．流域开发的自然背景2．流域的综合开发3．综合开发存在的问题 -179-\n第四章区域经济发展 第一节 区域农业发展——以我国东北地区为例 课时安排：2课时教学目的：             1．初步了解，实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。             2．通过阅读地形和气温、降水分布图，了解东北地区农业发展的利弊因素。             3．通过对比和分析，了解东北地区农业布局特点，并深入探讨东北地区大规模专业化生产和商品粮基地建设的特色。             4．结合具体发展模式，分析东北不同区域农业发展的方向。教学重点：             1．东北地区农业发展的利弊因素             2．东北地区农业布局特点，深入探讨东北地区大规模专业化生产和商品粮基地建设的特色。             3．分析东北不同区域农业发展的方向。教学难点：             1．实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。             2．东北地区农业发展的利弊因素教具准备：有关挂图等、自制图表等教学方法：比较法、案例分析法、图示法等教学过程： -179-\n第一课时一、发展区域农业的一般步骤1．综合考虑自然、社会经济、区位、市场等各种因素——确定区域农业的大方向             不同的区域有不同的自然条件，适合发展不同的农业。同一区域的自然条件往往适合发展多种农业，所以还要根据区位条件、社会经济条件，以及市场需求，发展本区域有生产优势的农业。2．根据区域内部差异，合理布局小区域农业。  一个区域在确定农业发展方向的前提下，再根据区域内部的地理分异特点，因地制宜调整农业结构，合理安排农业生产布局，使区域的农业发展与区域内特定的自然条件、社会经济条件有机地结合起来，形成具有特色的生态与经济良性循环系统，实现区域内经济、社会和生态效益的统一。如：我国重要的商品农业生产基地——东北地区该区自然地域完整，农业生态类型多样，生产部门齐全二、地理条件1．范围：黑龙江、吉林、辽宁三省和内蒙古自治区东部。2．地位：我国重要的商品粮基地、林业生产基地和畜牧业生产基地。3．地理条件分析             ⑴气候条件——农业生产中最难以改造的自然条件。             ①气候条件制约着一个区域农业的生产品种、耕作制度和生产季节等。             ②东北大部分地区属于温带湿润、半湿润季风气候区。雨热同季。热量和水分条件基本上可满足一年一熟作物的需求，但是农作物生长容易受到低温冷害的影响。思考1．东北大米因质量优而广受市场欢迎，这与气候条件有什么关系?点拨 东北地区光照充足，昼夜温差大，作物生长期长，因此品质上乘，再加之气候寒冷，农作物病虫害少，几乎不需要施用农药，天然具有绿色大米优势。2．东北地区农业生产季节性强的特点，为农村的综合发展提供了什么有利条件?点拨有利于农忙季节时，集中人力物力投入农业生产；在农闲时，发展副业，增加农业收入，还进行农田基本建设和水利建设等。3．与我国主要农业地区相比，热量条件是东北地区的劣势，但是也可以认为热量条件是东北地区的优势。试分别举例说明。由此，你得到什么启示?点拨劣势主要表现为许多对热量要求较高的作物品种不能种植，仅能种植一些热量要求不高的如春小麦、甜菜、大豆等作物，并且只能做到一年一熟；长冬无法放牧，还要解决好牲畜的防寒问题，但冬季长有利于土壤有机质的积累，故东北的土壤较肥沃；同时冬季的积雪在春季融化，缓解春旱现象，还可以改善土壤墒情。             ⑵地形、土壤条件             ①地形条件往往影响区域农业生产的类型。             ②一般来说，平原地区适宜发展种植业，而山地丘陵地区适宜发展林牧业。       ⅰ西部高原地势平坦，降水较多，是优质草原牧场       ⅱ中部和东北部平原广阔，面积占全国平原总面积的1／3       ⅲ周围山地环绕，森林资源丰富，木材蓄积量占全国总量的31％。             ③土壤肥沃——广泛分布黑土、黑钙土，土层深厚，有机质含量高。             ⑶社会、经济条件             ①工业特别是以农产品为原料的工业，如亚麻纺织、毛纺织、乳品加工等对原料的需求，有利于农业产业化的发展             ②东北地区交通发达，对外联系方便；农产品、农业种植技术等方面具有明显的优势；东北亚地区经济合作为拉动本区发展外向型农业提供了重要机遇。             ③人口密度小，人均耕地多。利于农业经营规模化，且利于绿色农业和大农业的发展。活动                  搜集相关资料，分析下列地区(任选一两个)发展特色农业的地理条件。                  珠江三角洲大力发展出口创汇农业 点拨珠江三角洲大力发展出口创汇农业的有利条件有：临近港、澳、台地区，港口、铁路和航空等交通发达，自然条件优越，农业生产技术水平高。-179-\n                  新疆南部(南疆)已建设成为我国最大的棉花生产基地点拨南疆光照充足，土地资源广阔，山麓地带有高山冰雪融水可供灌溉，当地种植长绒棉历史悠久，市场对长绒棉需求大。                  海南岛成为我国热带经济作物生产基地点拨海南岛地处热带，热量和降水条件可满足热带经济作物的生长，市场尤其是国内市场对橡胶等热带作物的需求量大。                  云南省昆明附近重点发展花卉种植业农业布局特点点拨昆明四季如春，气候条件适宜发展多种花卉品种，昆明等国内市场对花卉的需求量大。三、农业布局特点——三大农业生产区域   东北地区农业生产条件地域差异显著，农业生产的地域性突出。根据气候、地貌、植被和土壤等农业生产自然条件的差异(图4．4～4．5)及农业生产方式的不同，东北地区可划分为三大农业生产区域。思考                     阅读图4．3、图4．4和图4．5，思考并回答下列问题。1．东北地区年降水量和年平均气温的分布呈现什么规律?点拨从东南向西北年降水量和年平均气温总趋势是逐渐递减的。但受丘陵、山地地形的影响，局部地区不符合上述趋势。2．东北地区自然条件南北向地域分异的主导因素是什么?点拨纬度3．东北地区自然条件东西向地域分异的主导因素是什么?点拨海陆位置和地形  耕作农业区林业和特产区畜牧业区分布平原地区：松嫩平原、三江平原和辽河平原。大小兴安岭和长白山区西部高原、松嫩平原西部及部分林区草地主要粮（树、畜）种玉米、大豆、小麦、水稻等作物兴安落叶松、樟子松、红松、蒙古栎、白桦等重要的羊、牛、马牧畜生产基地   特殊分布①玉米分布非常普遍，由南向北种植比例逐渐减少。②小麦和大豆种植比例由南向北逐渐增多。③水稻多种植在辽河、松花江流域的大型灌区以及东部山区的河谷盆地。④随着育种和种植技术的进步，水稻种植已扩展到北纬50°以北的黑龙江沿岸。①大小兴安岭是我国最大的林区(图4．6)。②长白山区是我国主要的鹿茸、人参等珍贵药材产区，③延边盛产苹果梨。④辽东低山丘陵和半岛五陵区是我国最大的柞蚕茧产区。⑤辽南是重要的苹果产区。①呼伦贝尔市三河地区的三河牛和三河马，是闻名国内的良种。②松嫩平原西部是东北红牛的商品生产基地，有良好的半农半牧饲养条件。③广大农区的舍饲养畜业发展较快，主要饲养猪、肉鸡、肉牛、奶牛等。牛奶及乳品业发展较快，并向专业化和规模化方向发展。活动1．归纳东北地区农业布局的自然条件，并填写表4．1。   点拨表4．1 东北地区农业布局的自然条件农业生产类型布局的主要自然条件耕作业有利条件是平原广阔，黑土肥沃，水源充足，不利的是热量不足，只能满足对热量要求不高的农作物，且能一年一熟。林 业有广大的湿润半湿润的山地丘陵，温度低，树木成材时间长，病虫害少。畜牧业有一定面积的草原，但长达半年以上的低温天气，降水又少，草类枯干期长，不利于畜牧业的发展。2．在《地理2》中我们已经学习了水稻种植业的特点和地区分布。根据水稻在东北地区的分布特点，讨论农业生产应怎样处理与自然条件的关系。   ——水稻多种植在辽河、松花江流域的大型灌区以及东部山区的河谷盆地。   ——由于育种和种植技术的进步，水稻种植已扩展到北纬50°以北的黑龙江沿岸。-179-\n点拨水稻种植多选择在地形平坦、水源充足的地区。由于培育耐低温的水稻品种，种植技术的进步，缩短了水稻的生产期。3．东北地区畜牧业分布较广，但是农区畜牧业在畜牧业总产值中仍占绝对优势。这与全国其他地区的情况相似。                  (1)农区发展畜牧业有哪些有利条件?点拨农区发展畜牧业的有利条件有：①克服天然草场夏季生长旺盛，冬季枯干，造成食物来源季节不均的问题。栏棚可使牲畜免受到寒冻。②养畜业与种植业结合，废物互用，充分利用资源。③能防止环境污染。                   (2)结合《地理2》中学习的大牧场放牧业，为我国广大牧区畜牧业的发展提出你的建议。点拨可以从以下几方面考虑：①人工播种优质草种，改良牲畜。②将草场划片进行管理，执行轮流放牧的经营生产方式，但不宜种植粮食作物，即不宜耕作避免造成草场沙化。③增打机井，保证人畜饮水。 板书设计 第一节 区域农业发展                      ——以我国东北地区为例 一、发展区域农业的一般步骤1．综合考虑自然、社会经济、区位、市场等各种因素——确定区域农业的大方向2．根据区域内部差异，合理布局小区域农业。二、地理条件1．范围：2．地位：3．地理条件分析             ⑴气候条件——制约着一个区域农业的生产品种、耕作制度和生产季节等。             ⑵地形、土壤条件——条件往往影响区域农业生产的类型。             ⑶社会、经济条件三、农业布局特点——三大农业生产区域 耕作农业区林业和特产区畜牧业区分布   主要粮（树、畜）种   特殊分布     第二课时 四、大规模专业化生产——商品粮基地建设1．目前在全国的地位：             全国最大的、比较稳定的商品粮基地2．商品率：             商品率达60％以上，其中三江平原是我国粮食商品率最高的商品粮生产基地。3．东北商品粮基地的特点（与我国其他商品粮基地相比）：大规模专业化生产的突出特点。             ⑴大规模机械化生产             农场经营规模大，有利于推广先进技术，实现机械化生产(图4．9)。东北地区成为我国农业机械化水平最高的地区之一。             ⑵地区专业化生产             农业生产的地区专业化是商品化的前提。在地理条件内部分异的基础上，东北商品粮基地已经形成了粮食作物的地区专业化生产(图4．10)。             东北地区商品粮基地主要分布在湿润和半湿润的东北平原地区。主要粮食作物品种主要分布区-179-\n水稻东部的山间河谷盆地和辽河、松花江流域的大型灌区小麦（以春小麦为主）北部地区，以三江平原和松嫩平原北部最集中玉米松嫩平原，这里已经形成我国著名的“玉米带”阅读   通过此阅读材料，使学生大致了解以下内容                  农业地区专业化生产1．概念：                  地区专业化生产（又称分区专业化生产）是指在充分利用各个地区的自然条件、社会经济和技术条件的特点和优势的前提下根据国家的需要，因地制宜地建立和发展各种商品农业生产基地或集中产区。2．地区专业化生产是农业料技进步、商品生产发展和生产地域分工高度发展的结果。3．特点：每个地区各自着重发展少数突出的部门或作物，并成为以某一种或少数几种农产品占压倒优势的专业化生产区，其产品的全部或绝大部分都是商品性生产，并同其他地区进行大规模的商品交换。4．发达国家的农业分区专业化                  在发达国家农业分区专业化普遍现象，尤其在美国表现得更为突出。这主要是由于美国农业机械化、集约化和商品化的水平很高，而且农业规模大，部门繁多，各地社会和自然条件又有明显差异的缘故。美国农业分区专业化，一方面表现为个别农业部门和个别农产品在地区分布上高度集中；另一方面，在各地区农业部门结构中，主要专业化部门的比重很大。5．农业分区专业化的深入：二战后，不仅小麦、玉米、棉花、烟草、水稻、养畜业和放牧业分别集中到自然和社会条件最有利的地区，连原来各农户分散经营以满足自己消费的奶牛和鸡的饲养，以及蔬菜和马铃薯种植等，也改由个别地区专业农场大规模经营。活动1．阅读表4．2，结合已有知识，回答下列问题。                  (1)分析东北商品粮基地粮食商品率比较高的主要原因。点拨我国东北商品粮基地粮食商品率比较高的原因，可以从以下几个方面考虑：东北地区的大型国营农场集中，农业机械化水平和地区专业化生产水平高，粮食总产量居全国首列，占全国粮食总产量的1/7；东北地区人均粮食占有量高，如2001年全国4个农村住户平均每人出售粮食超过500千克的省份中，3个是东北的3个省，其中吉林和黑龙江是仅有的两个超过1000千克的省份，出售的商品粮数量占全国商品粮总量的1/3。                  (2)东北平原不仅现在是我国最大的商品粮生产基地，而且将在我国的商品粮供应方面占据越来越重要的位置。你认为这一论点有道理吗?为什么?点拨从农业生产条件看，东北地区在全国的比较中具有较强的优势，人均占有耕地水平较高，更具有农业规模经营的基础。同时，伴随着全国日益加快的城市化和工业化步伐。耕地资源将继续呈现下降趋势，影响粮食总量的增长。因此，在一个较长的历史时期内，我国的商品粮供给仍是一个比较紧张的格局。巩固东北的商品粮基地，将是确保国家粮食安全的主要依托。                  (3)东北平原土壤肥沃，但与长江三角洲地区相比，粮食单位面积产量较低，这可能是由哪些原因造成的?点拨如果不考虑复种指数的差异，东北地区粮食单位面积产量低于长江三角洲主要可以从以下几个方面考虑：东北地区的农业土地资源丰富，质量好，历史上农业总产量的提高主要依靠的是扩大耕地面积，耕作粗放，农田基本建设差，投入低，再加上春旱、秋涝、低温冷害等自然灾害频繁，因此粮食单位面积产量普遍低而不闻。而长江三角洲地处亚热带水网地带，地势低平，田块破碎，人口稠密，稻作历史悠久，田间管理经验丰富，故粮食单位面积产量较高。                  (4)随着退耕还林、退耕还草和湿地保护工程的实施，东北地区靠扩大耕地面积(开垦荒地)来增加粮食产量的途径将受到限制。要保持和提高东北地区在全国商品粮供应中的地位，可行的途径有哪些?点拨这一部分可以参考下一个标题“农业发展方向”中的“平原区农业发展方向”中相关内容。2．东北地区中部是玉米的集中产区，被称为中国的“玉米带”。阅读表4．3，比较中国玉米带和美国玉米带的自然条件差异。-179-\n点拨中国和美国玉米带的自然条件，相同点：我国玉米带与美国玉米带的农业地域类型相同，均为生产规模较大、机械化程度和商品率高的商品谷物农业；两地均有适合农业发展的优越自然条件：地势平坦、土壤肥沃、夏季高温多雨，适合玉米生长；两地的种植结构都以玉米为主，玉米面积比重都在50%以上，玉米单产都很高。不同点：经营方式不同，我国玉米带的农场为国营农场，美国的农场一般为家庭农场；美国玉米带的区域专业化和经营专业化以及现代化程度均高于我国；此外，我国玉米带所处的纬度相对较高，自然条件相对差，单产相对较低，这主要与雨热同期的季风气候有关。五、农业发展方向1．存在问题：             自20世纪以来，东北地区人口激增。高强度的农林开发，造成土地的不合理利用，导致农业生态环境退化。例如，水土流失和黑土退化严重，土地沙化、盐碱化和草场退化加剧，自然灾害频繁，以及环境污染等，给农业可持续发展带来威胁2．发展方向：             ⑴原则：从改善农业生态环境人手，坚持开发、利用与治理、保护相结合，坚持经济效益、生态效益的统一。             ⑵目标：该区有条件建设成我国最大的绿色食品基地和高水平的农业专业化区域。             ⑶该区内部不同区域的农业发展方向与重点： 平原区西部草原区山区农业发展方向面向国内大宗农产品需求市场，继续强化商品粮、豆等大宗农产品的生产，以确保国家粮食需求。围绕生态建设与增加农牧民收入两大主题，结合退耕还林、还草工程的实施，大力发展生态农业和舍饲畜牧业以森林资源保育为核心，多元开发特色农业产品；半山区实现“立体开发”；山区发展特色农业和特产品配套加工业重点以增强抗衡国外农产品进入国内市场能力为重点，发展优质、专用品种，提高产品质量和竞争力；加快发展农产品加工业，促进粮食转化，延长产业链条。推进农业向规模化、专业化和生态化方向发展，建设绿色食品基地强化人工草地建设，发展草业经济，推动退耕、退牧和围栏限牧工程的顺利实施，发展集约化草食性畜牧业林木、人参、养鹿、林蛙、食用菌、中草药材、水果及山野菜等特色经济作物，实现由原料型生产向原料和产品加工并举的转变 活动   珠江三角洲农、民充分利用自然条件，在低洼易涝的地方挖地成塘，堆泥成基。在塘中养鱼，基上种甘蔗、栽桑树或种果树，利用蚕粪、蔗叶等养鱼，塘泥肥田，构成珠江三角洲特有的蔗基鱼塘、桑基鱼塘、果基鱼塘和花基鱼塘。1．根据下面的材料，归纳珠江三角洲发展基塘生产有利的地理条件。                  珠江三角洲地势低平，河网密布，降水充沛。北回归线从珠江三角洲的北部穿过。                  桑树和甘蔗主要分布于热带和亚热带。                  广州是古代海上丝绸之路的起始地之一。                  水产品在广东人的食物结构中占有较大的比重。点拨珠江三角洲地区发展基塘农业生产有利条件可以结合材料，归纳为三个方面：地形、气候、市场（当地和海外）具体分析略。2．图4．16所示的基塘生产将哪些产业联系起来?哪些副产品(或废弃物)被充分利用起来?这种联系对农村经济发展有什么作用?点拨基塘生产环节将种植业（桑、蔗等）、养殖业（养蚕、养鱼）、工业（丝厂、糖厂）等几种产业紧密的联系在一起。在此环节中，塘泥、蚕沙（蚕屎）、蚕蛹、缫丝、滤泥、蔗叶等副产品被充分的回收利用。养蚕业、蔗糖加工业同塘鱼养殖业紧密结合，作为一种综合的经营，几者之间相互依存、相互促进、扬长补短，有机地循环联系起来。基本上解决了桑、蔗的肥料和蚕、鱼的饲料问题。不仅养蚕、蔗糖加工和养鱼生产稳定，而且成本也大大降低。这样的连环性生产体系能够充分地利用当地的自然资源和劳动力，创造出最大的经济效益，同时保证了生态环境的良性发展。3．如果把图示的基塘生产看作一个生态系统，那么，系统内的养分是怎样循环的?该系统的生产是否会造成环境污染?为什么?-179-\n点拨以桑基鱼塘为例，其系统内部的养分基本循环是：塘基种桑、塘内养鱼、桑叶喂蚕，蚕桑废弃物和蚕蛹喂猪，蚕沙喂鱼，鱼池中的塘泥肥桑，蚕茧加工后销售市场。基塘之间一环扣一环，相互制约、相互促进。这样一种生产方式既克服了当地洼地水涝之弊，而且前一环节的废物成为后一环节的营养（如蚕沙喂鱼），成功减少了环境污染，营造了较为理想的生态环境。4．基塘生产的模式已推广到全国的许多地区，但是不同地区采用这种模式都要才艮据当地的条件作适当的调整。你所在的地区是否适宜进行基塘生产?如果适宜，基上可选择种植哪些作物或树种?点拨根据具体情况具体分析。 板书设计第一节 区域农业发展                        ——以我国东北地区为例四、大规模专业化生产——商品粮基地建设1．目前在全国的地位：2．商品率：3．东北商品粮基地的特点             大规模专业化生产的突出特点。             ⑴大规模机械化生产⑵地区专业化生产主要粮食作物品种主要分布区水稻 小麦（以春小麦为主） 玉米 五、农业发展方向1．存在问题：2．发展方向：             ⑴原则：             ⑵目标：             ⑶该区内部不同区域的农业发展方向与重点： 平原区西部草原区山区农业发展方向   重点      第二节 区域工业化与城市化——以我国珠江三角洲地区为例 课时安排：2课时教学目的：      1．了解区域工业化和城市化的关系，以及它们对区域社会经济发展所起的作用。      2．分析导致珠江三角洲工业化和城市化快速推进的诸多因素，并通过比较，认识到对外开放政策是其中的关键因素。      3．比较珠江三角洲地区工业化进程的两个主要阶段，归纳出不同时期的主要发展特点，并能够结合具体案例分析工业化进程对城市化的巨大推动。      4．分析珠江三角洲地区工业化和城市化过程中的问题，并尝试评价目前的一些调整措施和发展方向。教学重点：      1．导致珠江三角洲工业化和城市化快速推进的诸多因素      2．珠江三角洲地区工业化进程的两个主要阶段即及主要发展特点      3．珠江三角洲地区工业化和城市化过程中的问题及调整措施和发展方向教学难点：      1．珠江三角洲地区工业化进程的两个主要阶段即及主要发展特点      2．珠江三角洲地区工业化和城市化过程中的问题及调整措施和发展方向-179-\n教具准备：有关挂图等、自制图表等教学方法：比较法、案例分析法、图示法等教学过程： 一、城市化与工业化1．城市化、工业化与区域社会经济发展的关系      工业化与城市化是推动区域经济社会发展的主要动力。2．城市化与工业化相互之间的关系      区域工业化与城市化是两股相互促进的力量，区域工业化必然带来城市化，城市化反过来又会促进工业化。3．一般发展中国家如何推进工业化和城市化      通过优惠政策，鼓励少数有条件的区域率先推进工业化与城市化，以带动相邻区域以至全国其他地区工业化与城市化。如珠江三角洲地区)就是我国改革开放以后，得益于优惠政策而迅速推进工业化与城市化的地区之一。二、对外开放的前沿      珠江三角洲地区是我国仅次于长江三角洲地区的城市密集区。珠江三角洲地区工业化和城市化水平的迅速提高的原因：1．国家和地区的产业结构调整      发达国家在20世纪七八十年代的产业结构调整：      ⑴第二产业所占比重不断下降，第三产业所占比重不断上升；      ⑵在工业内部，劳动力和资源密集型产业所占比重不断下降，技术、知识密集型产业所占比重不断上升。      影响：发达国家的劳动力密集型和资源密集型产业要在世界其他地区寻找新的出路，为珠江三角洲地区迅速的工业化与城市化提供了契机。2．国家的对外开放政策      改革开放以后，珠江三角洲地区作为我国对外开放的前沿，给予许多优惠政策，使珠江三角洲地区优先于其他地区吸引外资。3．良好的区位条件      珠江三角洲地区位于我国南部沿海，毗邻港澳，靠近东南亚。      影响：使本区得以发挥劳动力丰富、地价低廉的优势，就近接受港澳产业的扩散，利用港澳贸易渠道，大量出口商品，参与广泛的国际分工。阅读        通过此阅读材料，使学生大致了解以下内容        中国出口商品交易会（简称广交会）是中国目前历史最长、级别最高、规模最大、商品种类最全、到会客商最多、成交效果最好的综合性国际贸易盛会，每年春秋两季在广州各举办一届。4．全国最大的侨乡之一  珠江三角洲地区是著名的侨乡。改革开放以后，广大华侨和港澳台同胞利用他们在海外的各方面关系，通过投资、引商、引资，推动了珠江三角洲地区的经济发展。活动1．国际经济环境、对外开放政策、区位、侨乡是珠江三角洲工业化、城市化的有利条件。完成下表，对上述四个条件进行类比分析。点拨20世纪80年代前后都有的条件是区位、侨乡、与全国其他地区共同拥有的条件是国际经济环境。2．根据上表的结果，你认为珠江三角洲地区20世纪80年代以后工业化、城市化较快的关键条件是什么?点拨由问题1的分析我们得知，珠江三角洲在20世纪80年代后才具备、全国其他地区很长时间内不拥有的条件只有一项：对外开放政策，这是本地区工业化、城市化发展较快的关键性因素。三、工业化与城市化的推进             改革开放以后，珠江三角洲地区的工业化进程呈现出两个发展阶段。 第一阶段第二阶段时间1979～1990年1990年以后问题①原有工业基础薄弱②矿产资源贫乏-179-\n①政策优势不明显（随全国对外开放范围的不断扩大）②劳动力成本优势丧失（经济发展带动工资提高）优势①劳动力资源丰富②政策优势③侨乡优势④发达国家与地区第一轮产业结构调整时期①工业实力大为增强②恰逢世界经济全球化、信息化蓬勃发展和发达国家和地区新一轮的产业结构调整时期主导产业劳动密集型产业如生活消费品加工工厂等高新技术产业如电子信息产业特点工业增加值的增长相对较慢工业增加值的增长相对较快原因①处于改革开放的初期，外商出于风险考虑，投资规模相对较小②劳动密集型产业的附加值相对较低①外商不再担心风险，投资规模扩大②高新技术产业的附加值相对较高影响①带来的就业和发展机会，吸引各方面人才和农民工，保证该区工业化发展对劳动力的需求。②在国内生活消费品处于紧缺时期，该区依靠庞大的国内市场需求促使一些工厂迅速成长为国内同类产品的主要生产厂家。该地区的工业化加快了城市化的进程。①许多乡村地区迅速变成城镇，使城镇数量猛增，呈现出城市与乡村交错分布的景观②城市的规模迅速扩大。两方面综合的结果，使珠江三角洲地区城市人口比重逐步提高，成为我国城市分布最为密集的地区之一。阅读        通过此阅读材料，使学生大致了解以下内容        东莞的工业化与城市化进程1．起步：“三来一补”（来料加工、来图来样加工、来件装配和补偿贸易)2．发展优势：①地理位置优越②著名的侨乡3．抓住两次机遇：        ⑴在改革开放初期，东莞抓住香港地区产业向外转移的机遇，大量引进港资，发展“三来一补”。经过十几年的发展，东莞完善了能源、通信、厂房等基础设施配套建设，优化了投资环境，促进了农村工业化和城乡一体化的发展。        ⑵20世纪90年代中后期，恰逢台湾产业开始大规模向祖国大陆转移，东莞又一次抓住机遇，大量引进台资的电脑资讯产业项目，促进了产业结构的升级。活动      根据图4．24所示的我国区域城市化的几种典型模式，比较各区域城市化推进动力的差异。点拨在教材所列举的区域城市化几种典型模式中，我们可以看出除云南德宏是因为边贸发展而促进了城市化外，大多数地区是伴随着工业化的进程而推进城市化。东北地区的工业化和城市化进程，是建国后伴随着我国重工业基地的建设和工业体系的完善而逐步推进的，带有浓厚的计划经济色彩，随着20世纪80年代后期这些老工业基地的逐步衰退，东北地区的城市化发展也遇到很多新的问题。改革开放以来，在我国东南沿海地区先后出现了区域发展的三种模式：即珠江三角洲模式、浙江温州模式、苏南模式。每种模式的工业化和城市化都有自己的特点。四、问题与对策问题对策1．产业升级面临困境⑴与长江三角洲地区相比，珠江三角洲地区的产业基础（重工业和机械制造业不发达）科技实力和人才队伍都处于劣势。⑵外商投资区位的选择也由原来追求降低成本转变为扩大市场规模，而珠江三角洲地区由于南岭的阻隔，国内的腹地范围较小，支撑珠江三角洲地区产业升级的动力正在减弱。1．产业结构调整⑴以产业基础较好的广州市为基地，发展石 化、钢铁、汽车、造船等原材料工业和装备制造业(图4．26)，以此推动地区的产业升级。 2．城市建设相对落后  ①城市规划、建设与管理严重滞后②城市规模结构不合理，城市之间缺少分工合作，城市竞争力下降。2．构建大珠江三角洲城市群   珠江三角洲地区各城市在积极努力，加强相互分工与合作，构建以香港、广州、深圳为核心的大珠江三角洲城市群。-179-\n③对外来人口管理跟不上，引发了居住、交通、教育和治安管理等一系列问题，“城中村”的现象普遍。（目前该地区的各城市功能不清，结构趋同。另外该地区各城市与港、澳的功能和结构也逐步趋同，使得该地区工业化与城市化的动力逐步减弱。）3．生态环境问题日趋严重珠江三角洲地区能源、交通、工矿企业的迅速发展，导致“三废”排放量大，但是处理量小，环境污染问题日益显露出来。主要表现在：(1)大气污染日益加剧，珠江三角洲地区已经成为全国酸雨中心之一；(2)水污染严重，“水质性”缺水问题突出；(3)噪声扰民，城市生存环境质量下降；(4)耕地锐减，土壤肥力下降；(5)森林面积减少，水土流失日趋严重。3．加强规划与管理   ⑴该地区各城市制定了发展规划，加强了交通、通信、环保等基础设施建设和环境污染的治理。⑵对于外来人口加强管理，①要求企业依法办理招工备案手续，依法签订劳动合同，对私招滥雇的企业加大查处力度；②出台一系列的相关政策，保障外来员工的合法权益。 思考：      20世纪90年代以来，珠江三角洲和长江三角洲两地区的国际直接投资和进出口贸易总额占全国的比重有何变化?试分析其原因。   点拨 图4．25直观的反映了长三角地区对珠三角地区的冲击。左图“国际直接投资占全国的比重”可以看出：珠三角和长三角地区所吸纳的国际直接投资总和占到全国的一半以上；进入20世纪90年代后，长江三角洲国际直接投资持续增长，并逐渐超过珠三角。从右图“进出口贸易占全国的比重”可看出，珠三角地区的外向型经济特征很明显，但正在缓慢的发生转变；而长三角地区的外贸依存度在10年内迅速增长。      由此可见，珠三角地区城市化过程，是伴随着该地特殊的经济发展相对自发地快速推进，缺乏宏观而理性的规划。阅读      通过此阅读材料，使学生大致了解以下内容  深圳作为珠江三角洲地区迅速城市化的一个典型代表，到目前为止，对其未来发展道路的构想，主要集中在：如何联合和依托临近区域、联合优势资源，扩大发展空间；如何明确功能，重新定位，合理分工，突出特色。活动      长江三角洲地区城市的协调发展1．读图4．28，如果按人口规模>500万人、100万～500万人、50万～100万人、20万～50万人和<20万  人将城市分为五级的话，分析长江三角洲地区城市的等级规模结构是否合理，这对其城市的协调发展有  何影响?点拨长江三角洲地区城市的等级模式结构比较合理。不同等级的城市有其不同的定位，能够实现各级城市之间的合理分工，发挥城市群的整体优势。2．结合图4．23，比较长江三角洲地区与珠江三角洲地区城市等级规模结构的差异。点拨长江三角洲地区城市的等级是以上海为中心，以南京、杭州为二级城市中心，兼顾辐射、扩散其他城市；珠江三角洲地区城市以广州和深圳作为区域中心。长江三角洲是单核模型，而珠三角是双核模式（其实我国大部分省都是，例如山东的济南和青岛，福建的福州和厦门等。）3．长江三角洲地区的工业化与城市化，主要是靠上海对外扩散而不断发展的。各城市的发展都离不开上海，  这对长江三角洲地区城市的协调发展有何影响?点拨可以从两方面综合考虑：一是上海所拥有的强大的经济实力，盛誉中外的城市品牌和年均增长始终保持二位数增长的良好发展势头，可为长三角周边地区的联动带来众多的经济实惠和创造巨大的发展商机；二是上海作为长三角乃至全国的经济中心城市，对周边地区的发展具有辐射、扩散、示范和带动的核心作用与服务作用，从而形成以上海为技术龙头，带动周围其他地区的经济共同发展。4．一般来说，中心城市的扩散有两种类型，一种是近域扩散，即向中心城市的周围地区扩散；另一种是等  级扩散，即一级城市向二级城市扩散，二级城市再向三级城市扩散，依此类推。在长江三角洲地区，上海属一级城市，南京市和杭州市属二级城市，但是，二级城市与其他各级城市在接受上海的扩散方面处于同等地位，尤其是南京市因距上海市较远，其邻近的城市主要与上海市进行联系，因而缺少腹地支持，地位很难发挥。你认为南京市应该怎么办才能发挥其应有的作用?-179-\n点拨南京自身可以依靠江苏，腹地很大，不用完全依靠上海。首要要解决自身的经济发展中出现的问题。提高对外开放的力度和水平，鼓励中小企业的发展，经济带动郊区县的发展，打破“二元经济“格局。其次要经济开展长江三角洲的区域市场整合。5．长江三角洲城市群、珠江三角洲城市群、京津唐城市群是我国三大城市群，目前，三大城市群有结构趋  同的趋势。长江三角洲城市群应如何确立分工地位才能实现可持续发展?点拨长江三角洲城市群、珠江三角洲城市群、京津塘城市群其实无论在科技、文化、制度等方面都有不同的优势所在，要根据各城市的特点，发挥自己的区位优势，关键是突出长三角的窗口示范性，京津塘的高科技性，珠三角的外向型经济。       板书设计第二节区域工业化与城市化                             ——以我国珠江三角洲地区为例 一、城市化与工业化二、对外开放的前沿1．国家和地区的产业结构调整2．国家的对外开放政策3．良好的区位条件4．全国最大的侨乡之一三、工业化与城市化的推进 第一阶段第二阶段时间  问题  优势  主导产业  特点  原因  影响  四、问题与对策1．问题      ⑴产业升级面临困境⑵城市建设相对落后⑶生态环境问题日趋严重2．对策   ⑴产业结构调整⑵构建大珠江三角洲城市群⑶加强规划与管理-179-\n第五章区际联系与区域协调发展第一节 资源的跨区域调配——以我国西气东输为例 课时安排：2课时教学目的：1．了解实施资源区域调配的原因2．理解资源跨区域调配对区域发展的影响教学重点：1．了解实施资源区域调配的原因2．理解资源跨区域调配对区域发展的影响教学难点：掌握结合事例分析的能力。教学方法：比较法、图示分析法、图示法等教学过程：一、我国资源跨区域调配的概况1．资源跨区域调配的必要性    ⑴自然资源的区域分布是很不均匀的，存在着明显的资源富集区和资源贫乏区。且自然资源依在区域之间一般不具有流动性。-179-\n⑵区域间的发展水平不平衡，各区域对自然资源的需求与该区域所赋存的自然资源往往不匹配：需求量大的区域可能自然资源的赋存量少，需求量小的区域可能自然资源的赋存量多。2．我国在实现资源的跨区域调配的大型工程西气东输、西电东送、南水北调、北煤南运等天然气开发建设主干管道建设东部用户管网建设二、资源跨区域调配的典例——西气东输工程（2002年7月正式开工建设，2004年实现全线贯通）1．基础：新疆天然气资源2．目标市场：长江三角洲3．主干管道：西起新疆塔里木盆地的轮南油气田．向东经过甘肃、宁夏、陕西、山西、河南、安徽、江苏，最终到达上海，全长4200千米。管道工程采取干支结合、配套建设进行，主干管道输气规模设计为年输商品气120亿立方米。三、实施西气东输的原因1．我国能源生产和消费的地区差异大（如图5．2所示）——使东部地区和西部地区各自的优势得不到充分发挥，从而影响了各地区的进一步发展。⑴东部沿海地区经济发达，对能源的需求量大，但是能源相对贫乏，使经济优势得不到充分发挥。以上海为中心的长江三角洲地区是我国最大的综合性工业基地，拥有我国最大的城市群，能源消费量很大。但是，长江三角洲地区却是能源资源极度贫乏的地区，一次能源基本上全靠区外供给。⑵西部地区因经济水平的限制，使丰富的能源得不到充分开发利用。新疆的能源资源非常丰富，仅塔里木盆地的天然气资源量就占全国天然气总资源量的22％。然而，新疆及其周边省区对能源的需求量都很小。2．调整能源消费结构——改变过分依赖煤炭的能源消费结构，提高具有清洁能源优势的天然气比重。⑴我国能源消费结构现状——煤炭一直占到70％左右。⑵大量使用煤炭作为能源带来的问题：①可吸入颗粒物的主要来源之一②造成我国酸雨影响范围大、危害严重（∵燃煤排入大气的大量二氧化硫）③煤炭的堆放、燃烧的废渣都会造成环境污染④长期以来北煤南运还给我国的铁路和公路运输造成了很大的压力。⑶煤炭和天然气作为能源的特点比较 煤 炭天然气优点①开采成本低②储存、运输方便③价格便宜①清洁②使用方便③燃烧效率高④比较价格低缺点 ①使用不方便②燃烧效率低③废气、废渣排放量大①开采、储运难度大②技术要求高③投资大、回收周期长思考1．从世界范围看，天然气的大规模开发晚于煤炭和石油，原因何在?点拨：从天然气的开采、储运难度大、技术要求高等方面思考。2．发达国家在大规模开发天然气之后，天然气在能源消费结构中的比重稳步提高，主要原因是什么?点拨：随着科技进步和人类对环境的认识，煤炭的缺点逐渐明显，加之天然气清洁、使用方便、燃烧效率高、比较价格低等方面思考。3．2002年，天然气在能源消费结构中的比重世界平均为23％，而我国只有2．7％。由此怎样看待我国天然气开发利用的前景? 点拨：通过比较我国和世界能源消费结构，可以预测我国天然气开发利用的前景广阔，其在能源消费结构中的比重有较大的提升空间。3．我国油气资源开发的战略重点在西部——这是由我国油气资源的分布和开发利用现状所决定的。⑴我国油气资源的分布-179-\n总体特征是西多东少、北多南少，陆上天然气主要集中分布在新疆(塔里木盆地、准噶尔盆地)、青海(柴达木盆地)、川渝(四川盆地)和陕甘宁的鄂尔多斯四大气区。⑵开发利用现状自20世纪60年代以来，东北、华北地区一直是我国石油天然气工业的主要基地。目前，这些地区的大部分主力油气田开采已到了中后期，陆续进入了产量全面递减阶段，增产难度大，导致东部地区油气供需矛盾日益突出。西部地区则成为我国油气工业新的战略接替区。20世纪80年代，我国提出并实施了“稳定东部，发展西部”的油气发展战略，使西部地区的油气勘探、开发取得了一系列重要进展。活动：试从以下几个方面分析我国西部丰富的天然气资源长期得不到充分勘探、开发的原因。1．西部地区天然气主要分布区的自然条件。点拨：西部天然气资源的主要分布地区，如塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、鄂尔多斯高原等，气候干旱，人口较少，交通不便，给天然气资源的勘探、开发带来了很大的难度。2．西部地区的经济实力。点拨：相对来说，西部地区经济实力较弱，没有足够的资金支持天然气的勘探、开发。3．西部地区的技术力量。点拨：西部地区技术力量较弱，且缺乏作相应研究的配套设施，而天然气勘探、开发的技术要求较高。4．西部地区的能源消费需求。点拨：西部地区人口稀少，经济落后，对能源的需求较少，形不成促使天然气勘探、开发的市场动力。四、四、西气东输对区域发展的影响1．从国家层面的意义①有利于调配能源资源地域分布不均的状况，优化我国以煤炭为主的能源消费结构，改善沿线主要城市的大气质量，促进区域的协调发展。②为沿途各省的发展创造了良好的契机，激活沿途省区钢铁、建筑、建材、运输、商业、水泥、土建安装和机械电子等产业的发展潜力。2．从具体意义分析⑴对西部地区发展的影响 ①西气东输工程的起点在西部地区，气田勘探开发投资的全部、管道投资的3／4都在中西部地区。西气东输工程的大量投资，将推动中西部地区天然气勘探开发和管道等基础设施建设，增加就业机会，并强力拉动相关产业的发展。   ②西气东输工程可以将西部地区的资源优势转变成经济优势，使之成为当地的一个新的经济增长点。⑵对东部地区发展的影响  ①通过管道输送的天然气，稳定可靠，从而缓解东部地区能源紧缺的状况，优化东部地区能源的消费结构。②发挥东部地区的经济、技术优势，推动天然气化工、发电等产业的发展，以及用户管网等基础设施建设，促进东部地区的经济发展。⑶提高资源的利用效率，促进东、西部的协调发展西部地区虽具有资源优势，但对资源的利用效率与东部地区存在着很大的差距。西气东输则将使西部地区的资源优势与东部地区的经济、技术优势合理配置，对于东、西部地区的协调发展起着促进作用。思考1．通过西气东输，我国政府是如何协调东西部发展的?点拨：从西部地区资源利用效率低，东部地区资源利用效率高，资源从西部输送到东部，不仅西部会获得资源的销售收入，而且资源在东部会产生更大的经济效益，从而为国家提供更高的税收；国家就可以用更多的税收；国家就可以用更多的资金用于对西部的投资和补贴。2．通过西气东输输送到上海的天然气，价格只相当于进口天然气的3／4、同等热值煤气的2／3。你认为是否应该提高天然气的价格，以促进西部的发展。点拨：可以从不同方面分析。⑷对环境的影响①有利于改善东部地区的大气质量据监测显示，在同等热值的情况下，与煤炭相比，利用天然气作燃料几乎不产生二氧化硫、粉尘等污染物质，氮氧化物和二氧化碳的排放量也大为减少。长江三角洲地区的能源长期高度依赖煤炭，例如，上海市煤炭消费量占能源消费总量的70％。从西部地区输送来的天然气，可以部分替代煤炭。②为了最大限度减少对沿线地区生态环境的影响，西气东输工程在建设过程中，严格环境保护的要求。-179-\n③在沿线农村地区推广使用天然气，可减少农民对薪柴的需求，从而缓解因植被破坏而带来的环境压力。阅读通过该材料的阅读，需要掌握以下知识1．西电东送工程指开发贵州、云南、广西、四川、内蒙古、山西、陕西等西部地区的电力资源，并输送电力到广东、上海、江苏、浙江和京津唐等电力紧缺地区。2．西电东送工程将形成三大通道。⑴南部通道将贵州乌江、云南澜沧江和桂、滇、黔交界处的南盘江、北盘江、红水河的水电资源以及黔、滇两省坑口火电站的电能，开发并送往广东。⑵中部通道将三峡和金沙江千支流水电送往华东地区。⑶北部通道将黄河上中游水电和山西、 内蒙古坑口火电站的电能送往京津唐地区。   板书设计 第一节 资源的跨区域调配——以我国西气东输为例一、我国资源跨区域调配的概况1．资源跨区域调配的必要性       2．我国在实现资源的跨区域调配的大型工程二、资源跨区域调配的典例——西气东输工程1．基础：2．目标市场：3．主干管道：三、实施西气东输的原因1．我国能源生产和消费的地区差异大2．调整能源消费结构3．我国油气资源开发的战略重点在西部四、西气东输对区域发展的影响1．从国家层面的意义2．从具体意义分析⑴对西部地区发展的影响 ⑵对东部地区发展的影响  ⑶提高资源的利用效率，促进东、西部的协调发展⑷对环境的影响 第二节 产业转移——以东亚为例课时安排：2课时 教学目的：1．了解产业转移的因素2．理解产业转移对区域发展的影响教学重难点：产业转移对区域发展的影响教学方法：比较法、图示分析法、图示法等教学过程：读图思考：读图5．7是我国东部沿海地区三家境外投资工厂的原料地、加工地和产品市场示意图。1．比较三家工厂的原料地、加工地和产品市场的相同点和不同点。点拨：三例的加工地都在我国，a例是典型的两头在外；b例的原料地在国外、产品市场在国内；c例的产品市场在国外、原料地在国内2．吸引三家境外企业在我国东部沿海地区投资办厂的主要因素分别是什么?点拨：a例是典型的两头在外，主要是为了利用我国廉价的劳动力资源；b例主要是受我国庞大的市场吸引；c例既利用我国的资源优势，又利用我国廉价的劳动力资源优势。-179-\n3．三家工厂的区位选择各有什么优点?点拨：在区位选择上，a厂家选择在我国离日本（原料地和市场）比较近的青岛，b厂家选择在对我国汽车市场有很大辐射作用的中心城市——北京（且北京自身市场潜力较大）；c厂家选择在有优惠条件的且交通方便的特区城市——深圳。 一、产业转移1．概念：企业将产品生产的部分或全部由原生产地转移到其他地区的现象。区域产业转移：国内的产业转移。国际产业转移：跨国的产业转移。其中东亚是国际产业转移最活跃的区域之一。2．分类：   二、影响产业转移的因素  影响国际产业转移的因素很多，其中，劳动力、内部交易成本、市场是影响国际产业转移的三个重要因素。1．劳动力因素劳动力在国际范围的流动性很小。不同国家或地区，劳动力的数量、质量和价格差异较大，使得产品生产的成本差异较大。具有充足、高素质且价格较低廉的劳动力资源的国家或地区，往往成为产业转移的目的地。在当今世界的产业转移中，很大一部分是为了廉价的劳动力资源，尤其在企业进行产业转移的初期。因此，劳动密集型工业在全世界的产业转移比较典型。图5．8给出了这类产业随时间推移而在东亚转移的轨迹。思考1．图5．8所示的东亚国家或地区，工业化之初都重点发展劳动密集型产业。试解释其原因。点拨：工业化之初，缺乏资金、技术和管理经验，但是劳动力价格较低。2．从经济发展水平角度解释图5．8所示的产业转移规律。点拨：劳动密集型产业曾现出按经济发展水平由高向低逐次转移的规律。3．为什么一个国家或地区会从劳动密集型产业的转移对象国或地区转变成转移国或地区?点拨：随着经济水平的提高，劳动力价格相应提高，劳动密集型产业又会向劳动力价格较低（经济发展水平较低）的国家或地区转移。4．目前，我国长江三角洲地区一些劳动密集型产业向中西部地区转移，完全基于劳动力价格因素吗?点拨：回答是否定的，因为，其一，长江三角洲地区吸引了庞大的打工族（包括农民工）；其二，处于政策要求，如纺织工业。2．内部交易成本因素⑴概念：企业生产需要与有工业联系的其他企业打交道，还需要与地方服务行业(包括政府)打交道，以及生产组织、职工培训等，都要投入一定的资金。企业的这些投入，统称为内部交易成本。⑵对企业区位选择的影响及措施①总原则：企业家总希望在内部交易成本最低的区位投资建厂。②发达国家社会内部交易成本很高          推动企业家向国外转移产业发展中国家通过改善投资环境以减少企业生产的内部交易成本          吸引发达国家的投资⑶吸引产业转移的典型地区——东亚的出口加工区思考1．出口加工区一般都具有优越的区位条件或良好的工业基础。这样的区位对于降低企业生产内部交易成本有什么作用?点拨：优越的区位条件方便交通，良好的工业基础便于工业联系，都可降低内部交易成本。2．从出口加工区的建设来看，发展中国家或地区要吸引国际产业转移，除发挥劳动力价格低廉的优势外，还应做哪些工作?点拨：从多方面改善投资环境。3．市场因素  企业发展的初期一般都在当地生产，当企业达到一定规模和实力，当地市场满足不了企业再发展的需求，于是就以投资、建厂等形式向具有市场优势的地区或国家进行产业转移。例如，日本、韩国以及欧美的汽车制造企业到我国兴办汽车厂，主要是因为我国拥有庞大的汽车消费市场。市场是在不断变化的，企业的产业转移方向也会随之而变化。-179-\n思考    1．目前，汽车的全球化生产已经形成，为什么跨国公司要把汽车组装厂设置在市场广阔的区位?点拨：汽车的生产虽然已经实行了全球化，但是由于整车运输不便，并且许多国家为了保护本国的民族汽车工业，对进口汽车设置关税壁垒。所以跨国公司要把汽车组装厂设置在市场广阔的区位。2．我国鼓励汽车进入家庭对吸引国际产业转移有何作用?点拨：我国鼓励汽车进入家庭有利于推动汽车销售，使我国的汽车市场具有广阔的潜力，对跨国汽车公司具有较强的吸引力。4．其他因素 国际经济形势的变化，国家政策的调整，原生产地用地紧张、地价昂贵，环境污染严重等，都会促使企业进行产业的国际转移。阅读通过本材料的阅读需要理解以下观点：产业转移一般包括对外直接投资、设立营销网络、建厂、设立研发机构等形式，其中，设立研发机构是产业转移的高级形式，能吸引跨国公司设立研发机构甚至研发中心或区域总部，说明该地区具有很强的竞争力。活动   日本近一段时期产业向国外转移的原因分析   自20世纪80年代，日本出现了传统产业向国外转移的热潮，并持续至今。在日本国内，由于传统产业大量向国外转移，使国内出现了 “产业空心化”的现象。日本这一阶段的产业转移，受多方面原因的影响。   1．自1955～1969年，日本用了15年的时间建立了以钢铁、机械、石油化工等重化工为主的工业结构。重化工工业对原料、燃料的消耗量大。20世纪70年代，国际能源市场出现了两次“石油危机”，导致石油价格上涨。国际石油价格上涨对日本产品的竞争力有什么影响?点拨：国家石油价格上涨，导致依赖于国际石油而建立起来的日本重化工业的制造成本提高，产品价格相应提高，从而削弱了日本重化工产品在国际市场上的竞争力。 2．1985年，日元对美元大幅度升值(升值了1倍多)。日元大幅度升值对日本产业向海外转移有什么推动作用?点拨：日元的大幅度升值，意味着日本产品在国际市场上的价格大幅度提高。例如，同样的日本产品，如果原来在国际市场上卖1美元，日元升值1倍后其在国际市场上的售价就达2美元。所以，以国际市场为依托的日本传统产业只好纷纷向海外转移。3．至80年代， 日本传统工业品的国内市场趋于饱和，国际市场面临着亚洲发展中国家和地区的竞争。这种市场形势对日本企业的发展有什么影响?点拨：自身市场满足不了发展需求，国际市场上亚洲发杂发展中国家和地区的同类产品具有明显的价格优势。所以，日本企业在其国内发展的空间很小。4．日本劳动力一方面价格很高，另一方面随着人口老龄化的推进，劳动力的数量下降。 日本劳动力特点对国内企业生产有何影响?点拨：劳动力价格高反映为产品的价格高，而劳动力数量又满足不了企业进一步扩展对劳动力的需求。所以，日本从事传统产业的国内企业生产受劳动力价格和数量的双重制约。5．日本工业高度密集于太干洋沿岸地带。这一地带用地紧张，地价昂贵，环境污染严重。这种状况对日本企业生产的区位选择有什么影响?点拨：促进日本企业生产的区位选择向国土的南、北部和海外扩展。 6．20世纪80年代初， 日本提出“技术立国”的基本国策，工业生产由劳动密集型和资源密集型向知识技术密集型转换。这种政策对日本传统工业企业在国内生产有什么影响?点拨：“技术立国”的政策明显对传统产业在国内生产不利，即企业生产要么向知识技术密集型转换（这需要大量的投资），要么转向海外。三、产业转移对区域发展的影响1．原因：世界各国的经济发展水平存在着很大的差异，创新和新产业往往在一个或少数国家最先发生；在一个国家内部，经济增长往往率先从某个区域发生。产业转移则使某产业从创新地逐渐扩散到其他地区，成为带动整个地区经济发展的重要因素。2．典例：由日本向其他国家或地区逐级、分阶段的产业转移，推动东亚地区保持了几十年的经济快速增长。3．影响：-179-\n⑴促进区域产业结构调整①对发达国家或地区产业结构调整导致原主导产业向国外转移，而原主导产业顺利实现向国外转移，可使国内的生产要素集中到新的主导产业，为产业结构顺利调整创造了条件。日本自第二次世界大战后，已经历了两次工业结构调整，现在正在进行第三次工业结构调整(图5．12)。每次工业结构调整，导致主导产业和重点发展的工业部门的转换，同时伴随着原来重点发展的工业部门向国外转移。②对于发展中国家或地区接受发达国家的产业转移，可以加快本国或地区的经济结构调整，缩短产业升级的时间，从而加快工业化的进程。例如，韩国从1973年开始重点发展重化工业，至80年代初，已基本形成了以重化工为主的工业结构，比发达国家同样工业化过程所用的时间大大缩短。⑵促进区域产业分工与合作  ①无论是产业的发展阶段还是产品的生产环节，产业转移都促进了区域或国际间的分工与合作。国际产业转移使各国可以根据自己的优势条件发展相应的产业，从而促进了国际产业分工和合作，推动了区域经济的一体化。一个产业具有一定的发展周期：有些产业处于开发和增长期，如信息产业；有些产业处于成熟或衰退期，如纺织工业。产业转移促使不同经济水平的国家重点生产处于不同阶段的产业(图5．13)，形成产业的国际分工与合作。产业转移还通过企业把转移国和转移对象国对同一产品的生产活动联系起来，形成产品生产过程的分工与合作(图5．14)。②发达国家向发展中国家转移的是处于哪些发展阶段的产业和产品的哪些生产环节。思考1．按照图5．13所示规律，如果把世界各国经济发展水平由高到低分成第一级至第四级，从国际分工角度看，处于不同级别的国家应重点发展哪一发展阶段的产业?联系东亚，你会得出怎样的结论?点拨：经济水平处于第一级至第四级的国家或地区，依次应重点发展处于开发期、增长期、成熟期和衰退期的产业。从东亚来看，按此规律，依次是日本—韩国及我国的香港、台湾地区、我国大陆、朝鲜、蒙古。2．按照图5．14，发达国家向发展中国家转移的是产品的一般加工环节，为什么?点拨：加工环节的附加值很低，即利润很低，但一般耗用的劳动力较大。3．按照图5．13和图5．14所示的规律，发展中国家将永远落后于发达国家。为了改变这种状况，发展中国家在接受发达国家产业转移的时候应该注意什么问题?1985年韩国提出“技术立国”的政策，对此你作何评价?点拨：因此，发展中国家或地区在接受产业转移时，要注意将研究、开发一起引进。韩国的政策就是避免总跟在发达国家的后面。说明图5．13和图5．14的阅读及思考，应使学生明确产业转移所形成的产业国际分工和合作，在促进发展中国家或地区工业化的同时，对发展中国家往往是不利的。发达国家总是把处于成熟期、衰退期和低附加值的生产环节向外转移，而把技术含量高、具有良好发展前景的产业和高附加值的生产环节留在国内，以保持自己的技术优势并获取高额利润。发展中国家在接受产业转移时就要注意这一点，最好能引进处于研发期、增长期的产业以及高附加值的生产环节。⑶改变了区域地理环境①产业转移改变了区域的地理景观，例如，产业转移使东亚的出口加工区由原来的乡村地区变成高度工业化地区。②产业转移伴随着环境污染的转移和扩散。例如，重化工业生产在大量消耗资源的同时，还排放大量的废气、废水、废渣，严重污染环境。自20世纪50年代，日本发生了一系列环境污染事件，并且危害长久。这些环境污染事件是重化工业环境污染严重爆发的结果。日本将重化工业向国外转移，也就是把环境污染向国外转移。在日本国内，环境污染状况得到改善，为信息产业和高科技产业的发展创造了比较理想的环境条件。发展中国家在接受发达国家重化工业转移的同时，应充分估计其对环境的负面影响，加强对废弃物排放的控制和综合治理。⑷改变劳动力就业的空间分布  伴随产业转移，就业机会也由转移国或地区转移到转移对象国或地区。如果一个国家产业大量向国外转移，减少国内的就业机会，常常引起失业人口的增加，如日本(图5．15)。对于像我国这样的发展中国家，劳动力丰富，大量吸收国际产业转移有助于缓解就业压力。活动1．阅读图5．16，说明产业向国外转移对日本经济的不利影响。点拨：图5．16直观的显示了产业转移对日本经济的不利影响：形成“产业转移出去的多，转移进来的少→国内生产投资不足，生产困难→市场萎缩→产业向外转移，外资不愿进入”的恶性循环。-179-\n2．尽管重化工业的环境污染比较严重，但是却能为工业化的发展提供坚实的基础，因此成为发达工业的象征。日本、韩国的经济发展都经历了由轻工业(劳动密集型)到重化工业(资源密集型和资金密集型)到高科技工业(技术密集型)的阶段。(1）为什么日本、韩国在重点发展重化工业之前，要先发展劳动密集型工业?点拨：重化工业的发展一方面需要有一定的工业基础和技术工人，另一方面需要投入大量的资金，先发展劳动密集型工业有利于利用劳动力资源丰富且廉价的优势，积累资金和造就产业工人。所以，劳动力丰富的发展中国家或地区的工业化往往从优先发展劳动密集型工业开始。 (2)目前，有人提出我国的珠江三角洲地区、东北地区以及浙江省要大力发展重化工业。对此，提出你的看法。点拨：珠江三角洲和浙江省经济实力强，有发展资金密集型的重化工业的经济基础，而东北地区则有发展重化工业的工业基础。但是，重化工业的发展需要有严格的环境评价，避免产生严重的环境污染。本问题鼓励学生展开讨论，不必强求答案一致。小结：略      板书设计第二节 产业转移——以东亚为例一、产业转移1．概念：2．分类二、影响产业转移的因素1．劳动力因素2．内部交易成本因素⑴概念：⑵对企业区位选择的影响及措施⑶吸引产业转移的典型地区——东亚的出口加工区3．市场因素  4．其他因素三、产业转移对区域发展的影响1．原因：2．典例：3．影响：⑴促进区域产业结构调整①    对发达国家或地区②    ②对于发展中国家或地区⑵促进区域产业分工与合作 ⑶改变了区域地理环境①产业转移改变了区域的地理景观，②产业转移伴随着环境污染的转移和扩散。⑷改变劳动力就业的空间分布  -179-