高中语文论握手教案 3页

论握手教学目标：1、了解议论文及议论文的各要素2、认识握手礼仪教学过程：一、导入（现场与学生握手，看看大家的表现）二、介绍作者莱•亨特(1784-1859)，英国评论家、散文家和诗人。三、关于议论文概念：以议论为主要表达方式，通过摆事实.讲道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。种类：立论文驳论文要素：论点、论据和论证。四、关于议论性散文用“散文”的笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。从“议论”角度看，它是“议论文”，是要阐明一个论点；从“笔法”角度看，它是“散文”。它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。五、从议论文的角度阅读课文，找出论点、论据和论证1、字音挚友(zhì)    唯诺(nuò)    矜持(jīn)   尴尬(gāngà) 履行(lǚ)3用心爱心专心\n  窘态(jiǒng)   机械(xiè)     和睦(mù)  晤见(wù)殷红(yān)     恶作剧(è)   模样(mú)    颇费思量(liang)    殷勤(yīn)     厌恶(wù)    模糊（mó）  质量（liànɡ）2、词语集释（1）受宠若惊：宠，宠爱。因为得到宠爱或赏识而又高兴，又不安。（2）点头之交：指交情甚浅，见了面只不过点点头而已。（3）萍水相逢：浮萍随水漂泊，聚散不定。比喻向来不认识的人偶然相遇。（4）泾渭分明：泾河水清，渭河水浑，泾河的水流入渭河时，清浊不混。比喻界限清楚或是非分明。  (5)格格不入：格格，阻碍，隔阂。形容彼此不协调，不相容。六、分析课文1、作者是怎样围绕“握手”展开议论的？提示：首先提出生活中两种握手的失态，一是热情握手，一是唯诺谦卑的握手；然后作者提出对两种握手的看法，明确提出“我倒更倾向于与人热情握手”“热情友善应当被奉为至理”等观点，并进行了具体阐述；最后以两位先生握手的变化为例，进一步阐述自己的观点。2、第二段中“对方的手不知为何只有矜持，甚至显得忧郁”“这情形颇似挽着一位陌生的淑女就座”两句运用了什么修辞手法？在文中有什么表达效果？提示：分别运用了拟人、比喻的修辞手法。生动描绘出了与唯诺谦卑、手欲伸欲缩之人握手的尴尬情形。3、文章最后列举两位不愿与人握手的先生的例子，有什么作用？提示：①说明与人热情握手的重要及不与人热情握手将遭到世人的指责；②说明不与人热情握手的根源是傲气、缺乏殷勤灵动、缺乏对他人的信任。3用心爱心专心\n七、课堂拓展：（一）握手礼仪1、握手的顺序一般情况下，主人、长辈、上司、女士主动伸出手，客人、晚辈、下属、男士再相迎握手。如果需要和多人握手，握手时要讲究先后次序，由尊而卑，即先年长者后年幼者，先长辈再晚辈，先老师后学生，先女士后男士，先已婚者后未婚者，先上级后下级。公务场合，握手时伸手的先后次序主要取决于职位、身份。而在社交、休闲场合，它主要取决于年龄、性别、婚否。但主人和客人握手比较特殊。按照社交礼仪的规矩，当客人到来之时，主人先伸手，这表示欢迎；当客人走的时候，应该客人先伸手，意思是再见。如果主人先伸手了，就是逐客之意.2、握手的方法（1）用右手握手。（2）要紧握双方的手，时间一般以1-3秒为宜。过紧地握手，或是只用手指部分漫不经心地接触对方的手都是不礼貌的。也不可以用双手去握对方的单手（3）握手时，年轻者对年长者、职务低者对职务高者都应稍稍欠身相握。有时为表示特别尊敬，可用双手迎握。男士与女士握手时，一般只宜轻轻握女士手指部位。男士握手时应脱帽，切忌戴手套握手，女士在社交场合戴着薄纱手套握手，才是被允许的。（4）握手时双目应注视对方，微笑致意或问好，多人同时握手时应顺序进行，切忌交叉握手。（5）在任何情况拒绝对方主动要求握手的举动都是无礼的，但手上有水或不干净时，应谢绝握手，同时必须解释并致歉。（二）其它见面礼节1、拱手礼（作揖）2、合十礼3、鞠躬礼4、拥抱礼八、小结3用心爱心专心