初中英语趣味教学探幽 3页

初中英语趣味教学探幽     “英语难，难于上青天”，这是流传于初中学生中的一句顺口溜。英语之所以难学，主要因为需要记忆的内容多，每一个英语单词的读音、拼写、词义、变形、搭配习惯等方面都需要牢固、准确、清晰地记住，而且，英语听、说、读、写能力的掌握需要付出大量的练习。要学好英语，学生必须对英语有浓厚的兴趣，有积极主动的学习热情，持之以恒的毅力和良好的学习习惯。然而，我们的现状是，大部分的学生有很好的智力，头脑聪明，只是缺乏对英语学科的学习兴趣，热情不足，学习被动。我认为，要提高学生学习英语的效率，首先应当从提高学生学习英语的兴趣和热情开始。     就初中学生这个年龄阶段来说，其特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力较差，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容器，填鸭式地向他们灌输枯燥无味、硬邦邦的英语词汇、语法，他们自然不感兴趣，因而也就谈不上调动学习的积极性和主动性。目前，初中英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，使之成为他们学习的动力，正是英语趣味教学的出发点。     爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，英语趣味教学的核心问题是：教师应该创造一个和谐融洽的师生关系、轻松愉快的学习环境、采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得轻松主动，提高学习效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的方面和所要追求的效果是相同的。笔者愿意就此谈点拙见。     一、和谐融洽的师生关系     教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表——教师和学生，应如何和谐融洽师生的关系，对完成教学目的是至关重要的。青少年的心理特点告诉我们，初中这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣交分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，使他们不愿学或不学这位老师的课程，这种现象是司空见惯的。因此，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。当然，这并非说对他们的缺点一味姑息，听之任之。为了体现批评和表扬都是出于爱护他们的目的，教师采用的批评方式应该有所讲究。事实证明，批评的方式比批评本身更重要。要让学生不伤自尊心，人格不受侮辱，又能从内心感到教师的批评是诚挚的、由衷的爱护和帮助，教师就一定要讲究批评的方式。这样才能和谐师生关系，融洽感情，使学生兴致勃勃地进行学习。     二、创造一个轻松愉快的学习环境     传统的教学模式和方法，总是教师的“一言堂”。课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言，因而也就毫无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数迫不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。 课堂环境如何创设，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任就在于为学生创造轻松愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切自然，态度要平易近人，举止要文雅大方，语言要纯正、地道、流利，书法要规范工整，板书设计要合理醒目等。     为了淡化传统教学给人们呆板、严肃的印象，教师要注意“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”原则。 \n    上英语课之前，教师可根据教学内容，用英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈话、集体唱一首英语歌曲，从而活跃课堂气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。     英语有一则谚语说得好：“良好的开端，就是成功的一半。”（Well begun is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容教师可设置一个悬念吸引学生，或提出一个发人深思的问题扣住学生的心弦，或从直观教具和演示开始。教学中，教师不能课本搬家，或大声念一遍、小声念一遍，就算进行了教学，要善于利用教室的人和物、直观教具，如图片、挂图、简笔画设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有情景的语言是不存在的，有了情景的语言学生才会记忆深刻，使声形意有机结合，才能学得有趣，掌握得准确。教师讲解切忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。课堂上，教师要变讲授为提问式，学生大量的时间是参与者而不是旁观者，使其在学中用，用中学。只有这样才能使学生在兴趣盎然之中接受新知识。教师要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都能尝到成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，学习热情倍增。一旦学生出了差错，教师不要埋怨、训斥、责怪，要注意巧妙运用批评技巧来保护学生的学习积极性不受伤害。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，或留一个耐人寻味的问题，或放一遍课文录音，或让学生小结一下课堂主要内容，或齐唱一首歌曲等，都能让学生有余兴未了的感觉。    总之，英语的一堂课，教师要了如指掌地驾驭课堂，始终让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。     三、教学方法要灵活多样，充满情趣。     单一的教学方法是乏味的，但即使是一个好的教学方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用同样的方法。这就要求教师必须付出心血，不断地探索，不断地追求教学效益。在教学中，这就是教师有作为之处。     比如教英语字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。有的教师照本宣科，每次教几个字母，依次教完就过去了。可是有的教师把字母做成卡片，让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样的做法不但能让学生学得快而好，而且还锻炼了学生的观察能力、反映灵敏能力、集体观念。两种教学方法，两种截然不同的效果，前者索然无味，后者其乐融融。又如教英语单词，教师可以充分利用直观教具，比如教football，我们指着足球：“What’s  this?” It’s a football、football、football 再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出 football、football，而不需要汉语翻译作中介。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”比如复习 bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备了的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后拿到讲台下，拿一件放在一个准备好的大袋子里，然后拿出来，用学生已学过的句型问： T：What’s  in  my  bag？学生猜测后回答（宜单人进行） S：It’s  a  football. 如果答不对，就说 T：No,  it  isn’t.接着问另一个学生。 T：What’s  it？学生猜答 S：It’s  a  book. 猜对了，教师鼓励这个学生说 T：Yes,  you’re  right　如果学了clever 还可进一步说 T：You  are  very  clever. \n    然后再换一件继续进行。如此反复训练，既复习了单词，又熟悉了句型；既锻炼了听力，又锻炼了口头表达能力，甚至学生不以学英语为苦，反而更加兴趣勃勃地参与。 课堂上教英语句子，开始可组织学生进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，比一比谁读得好，然后进行英语句子读写比赛等等，这样的教学方法都可以激发学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果要好得多。     教学英语课文，教师可以根据不同体裁和内容，在不同阶段上采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材教活，让学生学得津津有味，实践演练的机会多，学习效果必然好。     四、课内外相结合    英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是远远不够的，所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当的组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、单词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的英语知识，创设实践应用英语的氛围，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。     以上几方面只是笔者就英语趣味教学的一些探幽，这里只想“抛砖引玉”，能获得同行的赐教不胜荣幸。