浅谈初中英语趣味教学 1页

浅谈初中英语趣味教学刘俊旗(河北省顺平县神南中学072254)初中生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。出一个发人深思的问题，抓住学生．也可从直观教具和演示开始。教学中，如果教学中忽视了这些特点，单纯沿用传统的教学模式，使用传统教学方不能课本搬家，要善于用教室鹅人和物、直观教具如挂图、图片、简笔画，法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景，在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，只会令他们讨厌，因而也就学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握诶才准确。教室讲更谈不上学习的积极性和主动性。因此如何进一步激发学生的学习兴趣，解忌繁、杂、重，要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是并保持它，使之成为他们学习的永匾动力，正是趣味教学考虑的出发点。参与者而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样，学生才感兴趣。1建构和谐、融洽、平等的师生关系3教学方法要灵活多样，充满情趣情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的鹅兴趣，巩固学生的鹅兴趣，要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微教学中，这也是教师大有作为的地方。的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出比如教字母，26个字母说起来很简单，但真正教的快、教得准、教的的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做成这样的。有人照本宣他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌科，每次几个字母依次教过去就完了。可有人把字母做成卡片让学生做字恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做，学生学得学引起他们的兴趣。得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，我们可以利用直师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的观教具，比如教pell，我们指着钢笔说：“What’sthis?It’sapen”再重复一下，旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、钢笔的音型意深深地印在学生的脑子里，以后看到钢笔就会脱口而出pen，接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学而不需要汉语翻译做中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，可以进行”Guess“比如复>]bell，football，pen，book,car，jeep等名词。尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。4课内外相结合2创造一个轻松愉快的学习环境英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周课堂环境如何，对激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为几节英语课是不够的。所以，我们还要打理开展课外教学活动，但这种活学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，动，不应该ishi课内教学的继续，也不是无组织的放任自流。教师应根据不全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光同的班级，不同的层次，不同的水平，不同爱好的学生，进行适当的组织。要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言语要简洁，语言要纯正、地比如，有目的地培养骨干，开展应以游戏、开演唱会、朗诵会、演讲比赛、道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等，既可个班进行，也可同年级、为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内外的知识，创造英语的“学用结合”、“师生配合”。英语有一则谚语“A气氛，培养学生学习英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。”(良好的开端，就是成功的一半)。课前，课根据以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这教学内容，由教师用学生听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚些方面或更多的方面进行探讨，需要在具体的教学活动中付出行动。学英语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱语容易，学好英语却不是一件容易的事。所以，作为教师，为了帮助学生一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。学好英语，应该在教育实践中多下功夫，多做趣味教学功夫，使自己正真导入新课，要讲究艺术。根据教学内容可设置一个悬念吸引学生；也可提成为学生学好英语的指路人。谈如何激发高中生的地理学习兴趣苏显东(辽宁省庄河市高级中学)【摘要】在全面素质教育背景下，高中地理学科的重要性得以提升。很多学校都加大了对地理学科的教学投入力度。尽管学校加大了对高中地理教学的重视，但高中地理教学效果仍然没有得到有效提升，究其原因是与学生缺乏对地理学科的学习兴趣而导致的。改变学生对于地理学科的错误观念，提高学生对地理学科的兴趣水平，已经成为了高中地理教学工作的首要目标。笔者结合实践工作经验，在本文当中，对如何激发高中生的地理学习兴趣这一问题进行探讨。【关键词】高中教育；地理学科；学习兴趣前言：提出这一问题后，同学们各个若有所思，但真让他们回答问题，他们高中地理是高中教育阶段的重要学科，然而由于应试教育的错误影响，却又说不出其中的道理。这时学生的探究欲望就已经被笔者充分的调动起使得很多学生忽视了高中地理学科的重要性。在他们眼中地理是“副科”，来，自然就会集中精力与笔者一同进行《大气对太阳辐射的削弱作用》的为了考上好大学，他们更愿意将精力放在高考分数比例更大的“主科”学内容学习。通过学习之后，同学们自然就得出了“红色的光波最长，穿透习上，而对于地理这种“副科”，他们要么是“带学不学”、要么是“彻大气介质的能力也最大，所以红色的光波显示的最远，在大屋天气里，红底不学”，总之是一种毫无兴趣的学习状态。这种教学现状的出现，使学色也是最显眼的一个。同理，黄色和绿色的光波也较长，为了让驾驶员能生根本无法揭开地理学科神秘的面纱，也无法真正的进入到地理学科当中够更加清晰的观察的信号灯的状态，所以信号灯的颜色由光波最长的‘红、去进行“探秘”，最终使学生与地理学科越走越远。黄、绿’三个颜色来显示”的结论。1创设问题情境2增加教具使用想要激发学生对地理学科的学习兴趣，就必须要对学生的思维有一个地理是一门交叉学科，尽管高中生具有了自己的逻辑思维和认知能力，引导，而学习过程中最好的引导就是问题，因此在高中地理教学过程中，但地理学科当中广泛的知识含量与时空界限，使学生很难依靠自己的逻辑创设出问题情境非常有必要。在进行问题情境创设的过程中，教师要对问思维和认知能力来将其掌握。所以，在教学过程中教师往往需要借助地球题的难度有一定把握。切不可让提出的问题过难，而让学生出现畏难心理，仪、各种教学挂图、景观图等直观教具来将教学内容展现给学生。通过地当然也不可以提的过于简单，而失去对问题探究的兴趣。最好的提问效果理教具的有效使用，学生只要依靠视觉的直观印象，就可以进行地理知识是，当问题提出后学生有一种熟悉的感觉，却又无法依靠已学的知识和方的学习。在此基础上，复杂纷繁的地理事物变得直观，陌生的知识变得熟法解答出来，从而达到激发学生探究兴趣的作用。悉，这在满足学生对未知事物的好奇心时，还简化了地理知识的学习难度，例如在进行《大气对太阳辐射的削弱作用》的内容教学时，笔者就提让学生能够加深对地理知识的记忆与掌握。当学生感觉到地理知识的学习出了这样一个问题：“同学们都知道‘红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等’，是一个既简单有有趣的事情时，那么他们的学习兴趣自然就会有所提高。那么请问为什么交通灯使用绿色代表安全，红色代表禁止，黄色代表警示3利用幽默语言呢?”有旬俗话说得好：“没声音再好的戏也出不来”，同样无论地理知识