初中英语趣味教学初探 2页

中学．i罘哥l辅导中英语趣味教学探@白淑琴摘要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，样师生才能关系和谐，感情融洽。趣味教学的核心问题是：创造一种和谐、融洽的师生关系；一个轻二、创造一个轻松愉快的学习环境松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法；注重课内外相结传统的教学模式和方法总是教师“一言堂”，课堂上教师总是合，让学生做中学、学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻由于教师的素质不同、教学对象不同、使用教材不同，所以进行趣松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。化”，教学质量不佳。关键词：初中英语；趣味教学；方法课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教中图分类号：G6320文献标识码：A文章编号：1992—7711(2014)11-0012师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要“语言这东西，不是随便可以学好的”，学习本族语如此，学习饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面好效果，趣味教学可以说是一种好方法。设计要合理醒目等。中学生这一年龄段的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使“学用结合”“师生配合”。用传统教学方法进行机械的讲解，把他们纯粹当成知识的容纳课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英器，填鸭式地向他们灌输在他们看来枯燥无味、冷冰冰的语法、词语讲一个幽默笑、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴发学生兴趣，完成教学前的预热活动。趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习英语有一则谚语：“良好的开端，就是成功的一半。”(Agood兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的beginningishalfdone)，导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可出发点。设置一个悬念吸引学生，也可提出一个发人深思的问题抓住学爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味生，也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念教学的核心问题是：创造一种和谐、融洽的师生关系；一个轻松、一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法；注重课内外相结合，观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一让学生做中学、学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于起的，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，教师的素质不同、教学对象不同、使用教材不同，所以进行趣味教掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重，(即繁琐、杂乱、重复)。要精学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由一、创设一种和谐、融洽的师生关系不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生，如何喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不和谐、融洽师生关系，对完成教学目的至关重要。青少年的心理特要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不点告诉我们，这一年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，常说的“爱屋及乌”吧!反之，如果他们不喜欢某一位教师，由于逆让学生小结课堂主要内容，唱一首歌曲等。反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学三、教学方法要灵活多样。充满情趣生打成一片，了解学生的兴趣和爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断批评和表扬出于同一个目的地爱护他们。因而批评的方式比批评地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们1．教字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。这样，也只有这教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能(下转第15页)I回\n中学．i罘辅导2014年11月题探究的升华。在案例教学中，应主张“教师为主导，学生为主体”，教师应从三、案例教学法在教学过程中应注意的问题单纯的注重“教”向突出“导”转化。更进一步说，就是在讨论中教1．正确处理案例教学和其他教学方法的关系师应设法调动学生的积极性，鼓励学生广开思路，积极发言，不断作为一名优秀的教师应该懂得不同教学方法的优缺点，扬长提出新的设想和思路。此时，教师应以学生姿态出现；同时学生要避短，灵活运用多种教学方法。正确处理两者的关系，应避免以下有敢于与教师讨论问题的胆量，做到教学相长。倾向：第一，坚持死守传统教学方式，拒不采纳案例教学；第二，认案例教学法让学生通过案例材料对在生活中出现的问题能为案例教学是万能的，可替代其他教学方法，这两种倾向都有失够自我审视、自我反思、自我提高。同样提高了学生的分析能力。偏颇。实际上，它们是相辅相成的，教师应针对不同的教学内容，让学生把知识与生活联系起来，使学生更加努力地去追求更有意不同的教学目的，选择不同的方法，并不是教学中的每一个知识义的现实生活。点都可采用案例教学法。2．正确处理教师和学生的关系(作者单位：山西省清徐县职业教育中心030400)(上接第11页)过程中，大胆放手，让学生主动参与、自主学习。通习，主动探究，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神，实事求过各种探究活动，不仅使学生掌握了教材要求的学习目标，更增是的科学态度以及终身学习的能力。强了学生的自信心，同时也培养了学生的自主学习能力。2．自制生物课件，网上下载有关生物图片，提高生物教学效三、运用激励性评价。促进自主学习率。生命的生理过程，往往是看不见、摸不着的。怎样加深学生对科学评估、激励评价是创新教育的动力。激励性评价可以调生理过程的理解，这是学生能否真正掌握知识的关键。“耳听为动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习，保护学生的虚，眼见为实”，这话很有道理。如运用电脑的动画功能模拟尿的自尊心。在课堂上教师应对不同的学生采取不同的评价标准，在形成的生理过程。即通过媒体的演示，使微观生理过程变为宏观不同的场合采取不同的评价形式。学生的个性千差万别，课堂上生理过程，学生再加以观察、思考，符合人的认识思维过程，这样教师所希望的多是众口一词的所谓的标准答案，并不过多地考虑比单纯地讲授生理过程效果要好得多。那些非预料中的“偏离了主体”的回答，也许正是这些不起眼的回通过开展媒体组合实验教学，不仅学生学得透彻，而且教师答才更展现了学生的内心世界。不能把上课当成是完全执行教案教得得心应手，使我们的生物显微实验教学如虎添翼，达到了新的过程。对学生提出的各种问题，教师都要认真对待，不能心不在的水平。实践证明，发挥媒体组合优势，能大大增强显微实验效焉，敷衍了事。对于学生的认识和实验结果，正确的要充分肯定，果，从而使生物实验教学迈上一个新的台阶。有独到见解的要大加表扬，错误的不要直接否定，草率批评，而是总之，在生物教学中，教师要根据学生的特点采取多种形式要鼓励学生积极思考，查阅资料，与同学商讨，帮助学生分析原的教学，给学生一块适合于自主学习、自我发展的土壤，调动学生因。运用激励性评价，有利于学生的主动发展，也有利于调动学生的学习主动性、积极性、独立性和创造性，创造出一个生动、融洽学习的积极性，有利于培养学生学习的自主性。的课堂气氛，激发学生自主学习和创新的欲望，培养和提高学生四、从“创造性使用教材”做起。而不是简单地教教材自主学习的能力，实现教学相长和共同发展。培养学生的各种能具体做法如下：力，真正达到创新教学的目的。1．从学生的生活经验出发，创设教学情境，引导学生自主学f作者单位：内蒙古牙克石市第五中学022150)(上接第12页)做到的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就3．教课文。可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学叙述为对话，即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形生的观察能力、反应灵敏能力和集体观念。两种做法，两种效果，式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观必然好。教具。比如教Football，我们指着足球：“What’Sthis?It’safootbal1．四、注重课内外相结合football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑海里，英语教学应主要放在课内，向40分钟要质量。但要学好英语以后看到足球就会脱口而出footbal、football，而不需要汉语翻译光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行学活动。但这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的“Guess”，比如复习bel、football、pen、book、oar、jeep等名词，我们放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一好的同学，进行适当的组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语下，然后放到讲台下，秘密地把一件东西比如书放在一个准备好游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：What’Sinmy力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活bag?学生猜后回答f宜单人进行1跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生然后再换一件东西继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣以上四方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，浓厚地参与。如何在这些方面或更多的方面进行探讨，笔者认为那是大手笔，2．教句子。开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，非自身能力所及，这里只想“抛砖引玉”，若能得到同行的赐教则看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比不胜荣幸。教师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。f作者单位：宁夏中卫市镇罗中学755099)圈1