初中英语导入设计研究 3页

初中英语导入设计研究2010-7-317:11:24文章来源：学英语报社点击数：1189　　引言　　英语教学的第一步就是要把学生引入到特定的英语语言环境之中。如何激发学生学习英语的兴趣，保持学习的热情，积极参与到课堂教学中来，是实现教学目标的关键所在。良好的导入往往能起到“未成曲调先有情”的效果，为整节课起到良好的铺垫作用。下面笔者拟从课堂导入的要求及方法这两个方面谈谈初中英语课堂导入的基本技巧。　　一、课堂导入的要求　　课文的导入犹如一场戏曲的“序幕”，精彩的序幕能吸引观众往下看，而枯燥无味的序幕则令人倒胃口。对学生而言，乏味的开场白是提不起学生学习的兴趣的。有位教师说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂导入至关重要。笔者认为，成功的导入要符合以下几个要求。　　(一)趣味性　　兴趣是最好的老师，学习需要兴趣，学习英语更是如此。教师在设计课堂导入时，一定要注意导入的趣味性。趣味性导入能使课堂变得生动、活泼。教师应抓住学生好奇、爱表现的心理特征，优化课堂结构，使教学内容化抽象为形象，变晦涩为生动，让学生把学习当作一种享受，从而积极参与到教学中来。　　(二)互动性　　互动性是以学生为主体，运用互动协作的形式组织教学。课堂导入不能仅局限于简单地从课间活动进入到课堂教学，教师应破除传统教学过程中教师是“主角”、学生是“观众”的弊端。“以人为本”的现代教育理念，就是要让学生成为学习的主体。教学活动是教师与学生之间的互动活动，它要求达到教师“主导”与学生“主体”的有效统一。因此，教师在导入新课时一定要注意师生间的互动。具有互动性的导入，才能保证学生的积极参与，而不是等待问题的出现。　　(三)简洁性　　简洁的导入，能节省学生听课的时间。教师应力争在一定的时间范围内用最精炼的语言快速吸引学生的注意力，最大限度地提高课堂教学效率。导入时切忌夸夸其谈而占用大量课堂时间，以至影响新课的进程。更不能因为想吸引学生的注意力而设计一些看似有趣却与主题毫无关系的内容，以至于讲了半天，学生还搞不清状况。所以，新课的导入不仅要切中要害，还要简洁明快，起到立竿见影的效果。　　(四)针对性　　导入切忌为导入而导入。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的导入方式。也就是说，导入内容的设计应该根据教学内容，从学生的实际出发，针对不同的教学对象，采取适当的导入方式。导入要针对学生的具体情况灵活设计，而不能被教材牵着鼻子走。　　(五)启发性\n　　课堂导入设计应注意启发学生的思维。富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望。教师应合理地设置导入方式，将启发性教学的理念与常规教学任务结合起来，让学生充分参与到教学活动中，真正成为学习的主人。　　二、课堂导入的方法　　英语课堂的导入方法多种多样，教师应努力设计各种有效的导入方式，优化课堂结构，提高课堂教学效率。下面笔者结合最近的教学实践对几种常见的课堂导入方法谈谈自己的认识。　　(一)话题背景导入法　　这是英语教学中较为常用的导入方法。在英语教学中加入一些背景知识这样的新鲜元素，不仅能激发学生的学习兴趣，更能加强对中学生文化意识的培养。例如：在教八年级上册Unit5Canyoucometomyparty?时，我向学生介绍了一些美国人的聚会：“Americansloveparties.Mostpeopleentertainintheirhomes.Thegatheringmaybeasmalldinnerpartyforfriends.Oritmaycelebrateaspecialoccasionlikeabirthdayorweddinganniversary.”在呈现对话前，我适当地介绍了一下美国人的聚会习俗，在这一背景下引出对话句型，让学生活学活用英语语言。　　现代英语教材中大量渗入了英美国家的文化背景知识，将英语学习融入到了具体的情境之中。如果学生对背景知识毫无了解，就会在语言学习中产生一定的障碍。利用背景知识导入，能让学生真正掌握英语的语言内涵，提高运用英语交际的能力。　　(二)复习导入法　　复习导入法是指教师在教授新课之前让学生复习一些与所教新课内容相关的知识，从而为新课服务。它将新旧知识逻辑地联系起来，很自然地引导学生从旧知识过渡到新知识。复习导入的具体形式有以下几种：　　1.总结旧课，导入新课。在讲授新课之前，从新旧知识的联系中找出其中的异同，抓住知识的结合点，对旧的知识加以概括，并引出将讲授的新知识。这种方法是在复习旧知识的基础上引入新课，既复习了已有的知识，又促进了知识的延伸拓展，有利于知识间的衔接。　　2.以复习提问形式导入新课。这是一种较常用的方式，它是以提问的方式对以前学过的知识进行复习，引起学生的思考，从而达到引入新课的目的。用这种方法进行导入，要注意所提的问题要有针对性，然后自然而然地引出要学习的内容。这种方法把学科知识结合成一个完整的系统，使学生所掌握的知识更具有系统性和科学性。　　3.通过让学生参与自由讨论、汇报交流等活动导入新课。在上新课之前，教师可让学生通过自由讨论、汇报交流等方式再现所学的旧知识，让学生温故而知新。例如：在教“Howdoyougettoschool?”时，可以先让学生说说不同的交通工具，如：bus,train,subway,bike等。通过复习已学过的这些单词，再引出与之相关联的新句型：Howdoyougettoschool?　　(三)自由谈话导入法\n　　谈话导入法是指在新课内容呈现之前，教师围绕一个或多个话题，用英语和学生进行自由交谈，然后自然地过渡到新课内容的话题上。自由谈话的内容非常广泛，包括自我介绍、问好以及谈论天气、日期、爱好等等。一般都是运用学生已学过的句型或词汇进行交谈。在这个过程中，学生必须用英语进行思维并且要运用英语准确地表达其意思。所以，自由谈话导入法对学生语言组织能力和表达能力的提高都有很大的帮助。同时，这种形式的交谈给学生创造了用英语交际的机会，可以有效地加强学生英语口语能力的训练和培养学生综合运用英语的能力。另外，由于自由谈话的话题多数接近学生的生活实际，加上它灵活的形式，所以学生就不会感到有很大的压力，他们会在一种相对轻松愉快的环境中走进英语课堂。　　(四)情景导入法　　情景导入法是英语教学中最重要的一种导入新课的方法。情景导入是指教师利用形象、直观的手段创设情景，把英语学习融入到实际生活中，使学生加强对英语语言的感性认识。情景的创设有许多方法：　　1.利用直观教具或实物创设情景。利用实物、图片等进行教学，有助于清楚地把要教学的单词或句子同其含义联系起来，不需要过多的解释或翻译，使学生容易理解，易于接受。例如：教pen这个单词，教师只要随手拿起一支钢笔说pen，学生很快就明白了这个单词的意思。又如：学习交通方式，教师虽然不可能利用实物，但可以利用一些图片。　　2.利用肢体语言创设情景。运用肢体语言创设情景可以起到化难为易的作用。在教学过程中，肢体语言可贯穿始终，无论是教字母、单词还是句子，都可以利用肢体化的教学方式。例如：在学习playthepiano时，教师可以做出弹钢琴的动作或让学生来表演，整个课堂气氛立刻活跃起来，学生在轻松愉快的气氛中就进入了英语学习的最佳状态。　　3.利用生活实际创设情景。初中英语教材中的教学内容基本上都是同学生的实际生活息息相关的，教师可以利用这一点灵活创设情景。例如：教学Where’sthepostoffice?这一单元时，教师就可以创设一种问路指路的情景，让学生进行情景模拟，使学生在练中学，并借此导入新课。　　4.利用多媒体手段。利用多媒体手段创设情景，要求教师充分利用课件、flash、影像资料等把教学内容直观地展现出来，使原本枯燥的东西变得生动活泼。利用多媒体创设情景进行导入，为学生营造了一个色彩缤纷、图文并茂的教学情景，能大大激发学生学习英语的兴趣，提高学生运用英语的能力。　　结束语：　　教学有法，但教无定法。课堂导入的方式可谓层出不穷，绝不是简单的归纳就能包容的。在新课程理念的要求下，教师应深入了解学生，根据学生的实际情况及具体的教学内容设计不同的导入方式，激发学生的学习兴趣，变学生的被动学习为主动参与。作者：毛迪科·上一个资源：只要英语课堂有活力英语课堂就能有高效…·下一个资源：浅议如何在英语教学中培养英语语感