初中英语写作教学之我见 1页

学囊．2014年量第5期睁实践讲堂玲初中英语写作教学之我见穆怀萍(河北省迁安市沙河驿镇中学064400)在英语教学中．书面表达仍然是学生失二、课中。勤练连词成句“欣赏”他们自己的劣作时都忍不住哄堂大分较多的部分．大多数学生看到书面表达就初三学生大多数时间都在做模拟题．学生很笑．甚至主动招认．“这是我写的⋯⋯”“那是“绕道而走”．这样的恶性循环持续下去．学生多时候都不愿意写作．除非考试而教师每天面我写的⋯⋯”自己能看出自己的错误．这就是英语成绩不可能很理想。我通过几年的摸索，对大量的试卷．也很难完成每天批作文的任务进步．这就是成长!笑过之后，错误也在轻松探索出了一套适合自己的提高学生书面表达所以．我就想了这样比较“懒惰”的方式．愉快的气氛中改正了．这样既活跃了写作课的教学方法．我总结为以下几点师生都能接受那就是学生如果把连词成句堂的气氛．又达到了让学生纠正错误的效果。一课前。口语写作训练题做好了．那么他的书面表达一般也错不了．另外．我让每个学生准备一个纠错本．、对于写作中常用的几种时态．如一般过所以我平时课堂上加重连词成句的练习．特将他们平时在练习、造句和作文中出现的去时．一般现在时和一般将来时．我侧重练别是每个单元的标题．我都让学生反复拆开病句摘录在册并认真纠正．以避免重复出习．基本上每节课我都会加练几个这样的句练习．或者熟练背诵下来．分析每一个句子结错．使文章中的病句逐渐减少而且，每隔子．把这种写作训练加在平时的课堂中。构．这样他们在书面表达中就能熟练运用相一段时间．我还让学生把自己的纠错本拿例如．我习惯课前几分钟进课堂．临时问似句型．少犯或不犯语法错误出来“晒一晒”．大家互相欣赏．互相纠错．某个学生“WhatdidyoudolastSunday?”三、课后，多背万能词组和旬式共同进步。“Whalc0l0rd0youlike?”等等，话题都很简我有一个习惯．就是让学生背一些万能写作是英语学习中培养和提高语言能力单．学生随口边说边写到黑板上．其他学生现常用句式．尤其是某些中考中常用句型。的有效手段．它有助于学生巩固和掌握所学词场点评．用时3—5分钟。这样提高了中等生的比如Ittakessb．s0metimet0do．或者汇、语法等语言知识．有助于训练学生直接利写作兴趣．把他们的成绩提升了一大截当Greatchangeshavetakenplaceinthelast用所学语言进行思维．有利于提高学生驾驭语然．我对他们的要求是尽量使用短句子．一句fewyears．等等言的能力随着新课程的实施和中考英语改革话不能表述的意思分成两个并列句来陈述．这些句子在中考的书面表达中都会经常的推进．书面表达成为英语中考的必考题型．尽可能不用复合句．少犯错出现．学生掌握了它．就相当于掌握了书面表因此．英文写作也越来越引起教师和学生的重而对于拔尖的学生．则鼓励他们多用、达高分的秘密武器视。怎样为中考铺好路，打好作文基础，成为我活用各种句型．吸引阅卷教师的眼球．争取四、期末。暴晒错误集锦课堂教学中的一个思考点我相信办法总是比高分。对于大多数学生平时写作训练时容易犯困难多．所以，只要我们努力去做了，我们就有至于基础较差的学生．我总是鼓励他们的错误．我都会记录下来．然后期末复习时专理由相信英语写作教学不会再是教学上的难哪怕说一句也要说．写一句也要写．对一点就门做一个专题——“错误集锦”．把一些比较题．学生的写作能力也会得到真正的提高!多给分．这样他们才有勇气去写。典型的病句展示在黑板上许多时候学生在(责编金东)浅谈中学语文教学中情境创设的途径与策略张冬梅(河北省滦南县长宁中学063501)摘要：教学情境是教师传授知识，学生学在课堂教学中运作的语文知识的学习与我们的生活息息相习知识的载体．其创设的好坏直接影响着教学一、教学情境创设的原则关．我们要培养学生多观察的好习惯．把语文效果。因此．随着新课程的进一步实施。中学教在教学中．教学情境的创设要有原则。我知识的学习从课堂上带进我们的生活中去师对情境的创设也越来越重视通过情境创设们在设计情境时．首先．要考虑学生的生活体语文的外延是生活．生活的浓缩是语文。因教学法可以更好地让学生学习知识本文从情验．要选取那些学生喜闻乐见的生活情境去激此．生活实际情境是教师创设情境首先要考境创设的原则、途径、策略等方面论述了创设趣、设疑、引导。其次，要选取与教学内容密切虑到的教师在教学中要抓住这一点，利用学情境教学应注意的事项等．说明应如何创设有相关的情境．要适合学生自主学习。最后，我们生的经验唤起他们的亲切感．他们也就会带价值的问题情境在整个语文的教学过程中如还要注意教学情境的设置要适合课堂展现．或着一种朦胧的抒情的情绪状态。进人情境。只何科学合理地运用情境教学法是通过大屏幕来展示．或是通过学生的表演来有当学生全身心地投入到学习当中去才会更关键词：中学语文教学教学情境兴趣呈现．要注意省时而高效，不可拖沓冗长，力争好地学好语文知识教师在课堂上要培养学在有限的时间内将学生的思维注意集中到语生的联想的能力、举一反三的能力、触类旁通作为中学语文教师．我们在课堂上要营文学习上来．为学生提供能够表现、思考、研的能力。造一个好的学习氛围这就要求我们要采用究、创新的机会．使学生的自主学习与自主探f二)正反观点碰撞法科学的教学手法．改变以往的“灌输式”教育。究在一个正确的方向上有节奏地行进教师在我们常说．“仁者见仁，智者见智”，学生在语文课堂教学中．可供选择的教学方法多课堂中的情境设置要符合教学目标．能激发学由于成长环境的不同、生活经历的不同以及种多样．而情境教学是当今许多教师特别推生的发散思维与创新意识．还要借机有意识地性格特点的不同．自然会存在着个体差异．这崇的一种教学方法我们的知识来源于生活．培养学生的独到见解．为培养学生的学习能力就会产生对于同一个情境不同的看法。教师而生活情境的创设是学生掌握知识的一个捷而下一番工夫教学不能只停留在成绩上．要要根据学生主观认识上的差异性去引导学径有效的情境设置可以吸引学生学习的兴注重培养学生的自主学习能力和发散思维能生．可以像辩论会那样把学生分为正方和反趣．引发学生的质疑与探究．从而有效促进学力我们在课堂上采用情境教学法可以有效地方．让学生自己找到证据去证明自己观点的生的自主学习。问题情境是指教师有目的、有刺激学生的大脑．让他们在短时间内集中精力正确．驳斥他人看法的错误。正是在不同观点意识地创设的各种情境．其中包含着本堂课学习语文知识．这样可以大大提高我们的课堂的碰撞中．学生们看清了真理的本来面目。辩需要解决的问题．这样的情境能促使学生去学习效率和学习质量论式教学情境特别利于激发学生的好胜心．质疑问难、探索求知．这是情境教学的主要作二、语文教学中情境创设的途径同时也能很好地锻炼学生的口头表达能力。用在我们的语文教学中．情境教学应是这样(一)生活情境再现法一个问题的提出总会出现不同的结果．哪一1，)