牛津初中英语7A 5页

《牛津初中英语7A》Unit4Food Reading案例                                          一、背景   初中英语牛津版教材具有很多的优点，但由于学生知识储备的不足和语言运用能力的匮乏，教师只有充分认识这一现状，并结合教学实际，合理设计教学过程，充分发挥学生在课堂上的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。 二、教材分析  1、话题： 《牛津初中英语7A》教材中第四单元，根据本单元Reading部分Food and lifestyles 进行。  2、内容：这篇文章分别对Kitty 和Daniel两人过去和现在的饮食和生活习惯进行了阐述。让学生在比较的过程中明白什么是健康的饮食和生活习惯以及健康的饮食生活习惯对学生的重要性。  3、目标：（1）理解课文内容，掌握文章大意及词组句型。                    （2）引导学生有意识地进行课文的学习，掌握文章大意后模仿文章的表达方式和描述技巧，形成一篇根据自己的实际情况来写的短文。 Step 1:     Warming –up activities  1.Free Talk: To ask the student on duty to make a speech: ‘What is my \nfavorite food?’   设计思路：以讨论日常生活的话题进入，可以激起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的口语和听力。2.（1）Revise some names of food(Let the students speak freely.)(2)To show the students beautiful pictures of food. During the talking,teacher can write some of them on the blackboard, especially some new words:fruit, sweet, coke, bread, meat, juice. (3) To ask the students practiceinpairs:‘What is it?’,‘Do you like it?’   设计思路：（1）通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。（2）让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。3.Discussion : （１）What food can we eat a lot  ?　（２） Do you think … is good for our health ? （３） Whichfood is your favourite ?    设计思路：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接(P67)-- “Healthy Eating”，并让他们参与讨论，知道哪些才是健康的饮食。    Step 2: Reading  1.Listening and scanning:   (1)\n What does Kitty want to be?   (2) What does Kitty eat for breakfast now?   (3) Is Daniel a good student?  设计思路：1、听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读，培养其快速阅读的能力。2、通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。2.Intensive Reading: Read the text again,try to answer these questions:  (1)Why does Kitty change her diet? (2)What did Kitty eat before? (3)What does Kitty eat now?     (4) What does Daniel like doing? (5)  Why does Daniel change his diet? (6)  What did Daniel eat before? (7)  What does Daniel eat now?    设计思路：进行有目的的阅读，可以让学生更好地了解课文细节，同时,通过抢答加分的方式，鼓励学生主动参加到学习过程中来。   3.Skimming:（1） To ask groups 1& 2 to read the text a third time,and make a dialogue in pairs (about Kitty) .  eg. – Kitty ， May I ask you some questions ? …    What do you want to be when you grow up? …    What did you have before? … （2）\nTo ask groups 3&4 to retell the story about Daniel.    To begin with “Daniel is a …,he likes reading ……”  设计思路：1、让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，通过对话培养学生交流与合作能力。            2、通过文章改写与复述培养学生运用语言的能力。4.Extension activity: To ask the students to tell something about their       own lifestyles . 设计思路：学以致用，自己的话题会让他们产生更大的兴趣，同时，通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。 四、教后记     １、比赛是学生比较喜欢的学习方式。以竞赛形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的亮点。在比赛过程中，学生反应积极，讨论热烈，思维活跃，竞争激烈，教学效果比较令人满意，同时在教学过程中，充分并合理安排学生的合作活动，让他们在合作探究中共同提高，收到了较好的效果。  ２、只有通过阅读才能让学生理解课文内容，并形成一定的阅读技能。本环节通过“提炼大意，情节捕捉，合作探究，延伸训练”四个步骤，培养学生概括主题、捕捉细节和再现阅读内容的技能。教师同时能注意设计合适的衔接语言，使各个教学环节自然过渡，让学生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。  ３、教师在教学过程中积极调动学生，让学生自己来组织并完成任务，真正体现了学生的主体地位。\n五、反思：     １、教师的“教”和学生的“学”的关系：教师应更多地关注如何教会学生阅读，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。教学过程是学生在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。教师应让学生在活动中发挥其主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。   ２、在教学设计过程中，要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重要性，要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调热闹课堂，气氛是活跃了，但忽视了学生对知识的掌握和能力的培养。   ３、阅读过程与结果的关系。任务型教学要求教师在教学中不仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。学生完成任务的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，同时也是逐步提升阅读技巧，提高阅读能力的过程。   ４、实践和反思的关系。反思是实践的一面镜子，每次的教学反思都能折射出实践中的成功和不足之处，在教学中应该不断借鉴成功，改进不足，把培养学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。