初中英语阅读能力培养 2页

初中英语阅读能力培养英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程。作为一名英语教师一定要把对学生能力的培养牢记在心，通过各种教学实践活动， 完成英语教学目标，进而全面提高学生综合运用语言的能力，为他们进一步学习和运用英语打下坚实的基础。通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程， 使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写技能，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化差异，为他们的终身学习和发展打下良好基础。新课程标准对初中阅读能力的要求是：能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义；能理解段落中的情节，预测故事情节的发展和可能的结果；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息； 能利用字典等工具进行学习， 课外阅读量应累计达到15万词以上。阅读是一种积极的思考、理解和接受信息的知识活动，它是英语教学的主要手段之一，教师通过阅读技巧的指点， 阅读方法的训练， 提高学生的英语阅读能力，从而达到全面提高学生综合运用语言的能力。笔者在长期的教学实践中对如何培养学生的阅读能力进行了探索和思考。一、阅读前(Pre-reading)可选就课文的单词、句型、语法进行巧妙的处理，再让学生对课文题目、有关内容的插图及图表等进行仔细观察，并引导学生利用已有的知识结构和生活经历对课文内容进行猜测。然后利用现代化教学辅助工具创设大量生动形象的语言情景，使学生在尽不可能真实的情景中准确理解、掌握不同语境语言的含义。例如教A Famous Person 时我就向学生介绍美国微软公司总裁比尔·盖茨的成长过程和对计算机界的突出贡献，从他身上我们可以得到什么启示? 这样一方面训练学生的思维能力， 另一方面也为课文的学习做了铺垫。二、阅读中(While—reading)当我们进行阅读时，就要从所读材料中找出我们所需要的信息。这时我们就需要快速阅读，找到这些信息，对其他信息可以忽略或只作粗略的了解， 课文教学的第一步通常是：Read the text fast to find out the answers to the questions． 这一步只是针对课文提出几个最基本的问题，要求学生迅速找出答案， 以便提高学生快速寻找信息的能力。\n在此基础上，我根据课文或练习册上所安排的练习，设计多种形式的语言实践活动。例如回答问题、判断正误、填写表格、寻找主题句、归纳大意、改写课文、复述课文等，使学生全面准确地理解和掌握课文，全面提高英语听、说、读、写的能力。学生阅读过程中肯定会遇到一些生词，我注意教给学生通过上下文所提供的语言环境猜测和理解生词的技巧，减少阅读中的障碍，加快阅读速度，提高理解率。当课文教学进行到这一环节，还只停留在泛读的层面上，要充分利用课文来提高学生的阅读能力，还要对课文进行进一步学习， 进入精读阶段。首先对课文的难点进行详细的讲解，对英语中的一些固定句型和习惯用语等进行讲解，引导学生用英语思维，从整体上加以理解，而不仅仅是简单的翻译，通过长期的训练，帮助学生扫清这些阅读理解中的障碍。朗读是有声的阅读， 是提高阅读能力的有效方法之一，只有在理解了阅读材料内容之后，才能读得流畅， 声情并茂。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我平时要求学生大声朗读课文，课堂上也给学生朗读的机会。这样既提高了学生的阅读能力，又提高了他们的口头表达能力， 增强了英语语感，有利于培养学生学习英语的兴趣。对于一些好的文段，要求学生背诵，最终达到出口成章。三、阅读后(After-reading)这一阶段是检查学生阅读结果的一个重要环节。在这一阶段，教师可采用许多方式对学生进行检验。如分角色朗读、表演，小组互动， 猜谜、做游戏， 概括性提问、评价性提问等。如“What’s wrongwith you，Tom?” 一课阅读后， 老师可让学生分角色(Doctor，Mum，Tom) 进行表演，让他们从中体验不同人物应该怎样表达，然后就Tom 装病一事让学生说说自己在某些时候是不是也像Tom 那样，并且是为什么。教师在这一活动中，应动、静相结合， 做到“ 眼观六路、耳听八方” ， 随时获取反馈信息， 来检验学生的阅读效果，并随时给学生恰当的建议， 以便学生在加深对课文理解的基础上，提高他们的实际交际能力。总之， 英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程。作为一名英语教师一定要把对学生能力的培养牢记在心，通过各种教学实践活动， 完成英语教学目标，进而全面提高学生综合运用语言的能力，为他们进一步学习和运用英语打下坚实的基础。