初中英语高效课堂构建策略 5页

初中英语高效课堂构建策暁摘要：英语课堂教学是学生学习和掌握知识的主渠道，为了使学生在课堂上达到有效其至高效的学习，教师必须转变观念，精心备课，优化教学过程，努力构建乐学、高效的英语课堂。关键词：观念乐学高效课堂随着新课程改革的推进，我们深刻认识到，传统的教学方式已无法激发学生学习英语的积极性和主动性，也直接影响了学生的学习效率。为了提高初中生英语学习的效率，教师需要精心设计教学过程，学生要主动思考、积极探究、热情参与，共同打造高效率、高质量的学习过程，从而促使学生获得高效的综合发展。通过构建英语高效课堂优化教与学的过程势在必行。一、转变观念，讣学生乐学要想让课堂效率最大化,前提是学生要愿学、乐学。这就要求教师认真研究学生的认知心理，积极探索激发学生学习兴趣的策略和方法，从而充分调动全体学生的学习积极性，促使学生积极地参与到学习过程中来。教师通过灵活机动的教学策略可以调动学牛•学习的积极性，引导学生积极思维，给予学生充分的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。充满趣味和挑战的交际活动，不同层面、不同形式的收获都极大地吸引着学生去交流、去实践，这样的课堂中，学生是主演，享受着学习过程的喜悦和激情，真正体现了主体参与的理念，他们的表现\n是积极的、主动的，思维是灵动的。教学过程中教师是助手，是导演，是“精彩”后面的那个“设计师”。这样真正将课堂还给了学生，学生定然会乐在其屮。学生从屮体验到兴奋、愉快、充实的情绪，从而强化学生动机，实现愿学、乐学。二、优化备课，让学生能学(-)要实现课堂高效，教师必须做足课前文章教师课前必须精心地去钻研教材、研究学生，一方面要钻研教材，理解教材，理解编者意图，理清教学的重难点，另一方面针对具体学情，还可以对部分教材内容做适当处理，实现教学资源的整合，通过对教材内容的调、组、改、增、删，使整合后的教材更有利于教学的高效化，能更好地调动教与学的积极性。例如，我每次上单元起始课时，会将SectionA中的前三课时内容进行一次整合导入，为后面的学习做全面的铀垫。如八年级下册第一单元SectionA屮就可把la、lb>lc>2a>Grammarfocus放到一起进行讲和练。通过练习2a中的形容词引入句型"Howwasyourvacation?”进而引入la中的句型“Wheredidyougoonvacation?”及相关动词短语，并展开细节追问“Whodidyougowith?Whatdidyoudothere?”最后引入"Howwasthefood/weather?”并让学生说说自己刚刚结束的这个暑假。有了词汇和句型，学生个个谈得兴高采烈。通过集中练习，学生在合作学习的过程中，即巩固了单词，乂掌握了句型，把la、lb、lc、2a组合到一块，集中强化词汇、句型、听力，为后面的学习\n做了很好的铺垫，一节课的能量是巨大的，收到事半功倍的效果。(二)充分了解学生学情，合理设计教学过程与活动教师在备课时要仔细考虑教学过程中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知障碍和偏差要有充分准确的预见，针对可能发生的情况设计科学合理的教学过程实施方案，确保课堂教学最大限度地符合学生的认知规律，保证学生的学习优质高效地顺利进行。(三)高质量的有针对性的课堂练习是提高成绩的法宝再活泼有趣的口语训练如果不和笔头训练结合起來，充其量只是个活动课，而非高效教学。所以教师除了根据教学过程的实际需要制作好课件外，述应精心准备课后练习题。我们用的“导学案”并不是简单的习题集,导学案中涉及知识点、情景活动、背景文化、能力转化等因素。三、优化教学过程，促使学生“活”学在日常教学过程中，教师要努力创设有利于学生运用英语进行交际实践的语言环境，鼓励学生大胆用英语交际，使课堂变成模拟交际场，从而使学生在真实的语言交际屮学会运用英语，切实提高学生的英语运用能力。同时教师应努力优化学生在课堂中的学习活动及学习方式，尽力让学生处于积极主动的状态，通过开展轻松愉悦的、学生乐于参与的交际实践活动來达成教学目标，并使这种学习方式成为学生乐意追求的学习方式。(-)在“趣”字上启发引导，使学生学得有味道教师要课前下足工夫，要有扎实的语言基本功，并且结合学生本身的认知水平和基础知识，二次创造性地设计各种有趣的活动，让学生在活动\n中理解和掌握课文的新知识点，以交际为中心进行多样化的活动，如朗诵、唱歌、做值口报告、看图说话、情景交谈、表演角色、提出问题、讨论问题，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛，简述对文章的见解和领会等交际性语言实践活动，让学生积极主动地在“做事中”学习英语，在学习中提升英语能力。（二）落实小组合作学习，让学生成为学习的主人教师应将座位做巧妙安排，按学习差异、性格差异、男女差异去排座位。这样，每次学习活动，教师都能指导和帮助学生去分工合作，让小组集体完成一次次活动。这样保证全体学生都有事可做，人人都有收获。因为活动课绝不应是几个好学生的表现课。（三）注重过程评价，充分肯定学生的进步首先，教师不能对学生有偏见，要一视同仁。教师要特别关注学困生的点滴表现，除了课前充分考虑到他们的困难，课中给予合适的参与机会,对于课堂上他们取得的点滴进步，教师都要给予充分的肯定，一句“Welldone”“Great”“OK”uCongratulations个赞许的微笑,竖起大拇指，真诚地点点头，忘情地鼓鼓掌，都是他们的强心剂。没冇什么比学习上获得教师的肯定更让学生自豪的。课堂中，教师要和学生心贴心，关注他们的学习过程，而不是分数。实实在在、扎实高效的学习过程后面，肯定会有不错的学习成绩。三、课后探究，让学生善学为了使学生课后学习也积极主动，我们采取了“预习反馈，自主探究”\n的探究性学习环节，在遵循学生英语能力形成和发展的规律的前提下，将英语学科的探究性学习延伸至课外。教师应不断地反思，总结归纳出符合学生身心规律的学习习惯和方法，引导学生课前自学词汇，诵读课文，寻找重难点；引导学生对•课文内容及知识点做归纳总结；引导学生扩充课外知识，了解文化背景；引导学生结合课文，结合现实生活，仿写各种文体,如编对话、写日记、写信、写采访报道等等，使学生敢于创新，敢于探究,形成“课上激动，课下主动”的局面。总之，英语是一门充满情趣的交际学科。教师在教学过程中应该不断提高口身的业务水平,尽可能创设生动活泼的教学情境,精心设置教学过程，努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，注重培养学生的学习兴趣，将我们的英语课堂打造成优质高效课堂，让英语学科成为学生的最爱。（责编张亚欣）