浅议初中英语阅读策略指导 5页

浅议初中英语阅读策略指导摘要：教师在初中英语阅读教学中，帮助学生形成冇效的阅读策略是阅读教学的一项任务。我认为，阅读材料应渗透在阅读教学活动之中，通过联系和活动构建有效的策略，阅读策略是学习策略的组成部分,有利于培养初中学生良好的阅读习惯，突破英语阅读的主要障碍，提高英语阅读效率和阅读水平，增强学生学习英语的自信心，初中生英语阅读策略的指导可以从以下十个方面来进行：快速浏览略读、带着问题找读、分析篇章结构、巧妙猜测生词、准确判断推理、弄清指代关系、揣摩作者意图、感悟文章内涵、增进文化了解、概括文章大意等。关键词：初中英语；阅读策略；指导屮图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-12-0256-01英语课程标准的一个突出特点是将学习策略列为英语课程目标的重要组成部分。学习策叮自主学习不仅有利于提高学生在校的学习成绩，而且为学生终身学习和发展打下良好的基础。英语阅读策略是学习策略的组成部分，冇利于培养初屮学生良好的阅读习惯，突破英语阅读的主要障碍,提高英语阅读效率和阅读水平，增强学生学习英语的自信心。笔者根据多年的教学经验和新近的教学探索认为，对初中生英语阅读策略的指导可以从以下十个方面来进行。、快速浏览略读\n略读是一种快速浏览阅读方式，其目的是了解文章的中心人意。因此,读者不需要细度全文，而是有选释地、跳跃式地阅读。我们一般可以采取以下三个步骤。1•读文章的标题、篇首段、结尾段以及每段的第一句，了解文章的主旨大意。文章的篇首段一般会揭示主题，引出文章的核心问题。2.学生快速阅读文章，然后将文章的标题与中心思想进行匹配。3.找岀段落主题句和信息词。这一阅读策略要求学生区分文章的主要内容与支持细节。主题句能概括段落大意，通常位于句首，偶尔也出现在段中或段尾。二、带着问题找读找读是另一种快速阅读的方式，其目的是从较长的文字资料中查寻细节内容。当我们查工具书、翻阅分类广告、浏览节H单或列车时刻表时，或在某篇文章里搜寻年代、人名、地名以及所列举的事实时，所用的就是找读。运用who,where,when,what,why等疑问词提问是帮助学生捕捉有效信息的好办法。三、分析篇章结构在阅读过程中，阅读者要注意把握文章的篇章结构，引言段、正文和结尾段及文章的主题思想是什么？是什么样的结构安排，是空间顺序？时间顺序？还是逻辑顺序？文章常有“画龙点睛”Z笔。教师要引导学生口主挖掘文章关键词、句的本义与引申义、明喻与喑喻等，从而发现文章震撼心灵的神來之笔。\n文章的线索常常明暗交织。对事件的发展描述往往是文章的明线；情感的流露、态度的显现、价值观的渗透往往是文章的暗线。两条线索一明一暗，交织在一起，推动全文故事情节的发展。四、巧妙猜测生词在阅读中，我们往往会遇到一些不认识的单词或短语，或者认识的单词在文章中有了新的意义，如果这些词或短语不影响对文章主要内容的理解，我们便可以将它们略过，继续阅读。如果了解这些词语的意思对正确理解文意很重要，这时，我们就必须根据上下文的联系，对它们的意义进行猜测，使之不影响对整篇文章的阅读理解。需要注意的是，一个单词通常不止一个意思，我们要解决的是这些词在文中所表达的意思。因此，不可脱离上下文，只根据自己以前了解的词义来确定其意义。可以利用上下文的定义，有些文章特别是科技文章，通常会给一些关键词下定义，我们就可以利用这些定义来猜测词的意思。还可以利用同义、反义，文章中有时会出现同义、反义的现象，我们可以根据此规律，进行词义的判断。也可以利用词义搭配关联，任何一个单词在句子中总是与其他词相关，我们可以通过这些前后的关系来猜测生词的词义。还可以利用构词法，英语中有着无数的词汇都是通过词的派生或合成现象制造出心的词汇。主要方法是通过加前缀或后缀形成新的单词。总之，我们可以巧妙的利用各种方法来猜测某些影响理解文章的单词，从而避免走入不必要的误区。五、准确判断推理要求学生能分清事物Z间的各种关系，是全局还是局部，是总体还是具体，是从属关系还是并列关系，是因果关系还是主次关系等。培养学生的判断推理能力可从以下四个方面着手:\n1.理解词汇和结构木身的意义进行判断推理；2.二是对文章中的事实、现象进行归纳，推断莫可能做出的结论；3•通过文章的用词和修辞手法来理解作者的立场、观点、感情和写作目的；4•四是通过对话，推断对话双方的语气和对问题的不同看法。六、弄清指代关系识别文章的指代关系是抓住作者思路的又一种有效手段。作为语篇的连缀手段，指代关系的作用仅次于关联词。然而，多数读者对于像it,them,that,these,those这样的代词不以为然，甚至视而不见，结果在复朵的句子或段落中就容易失去线索，指代关系有回指和下指的区分。回指是作者为了避免重复，使用名词、代词、副词、助动词替代上下文提到的名词、时间、地点动词，或使用同义词或近义词代替出现的名词、形容词等。七、揣摩作者意图作者一般不会为写文章而写文章，行文总是冇一定的意图，或关注环境保护，或倡导和平共处，或呼唤“真、善、美”，或鼓励独立思考、大胆创新、幽默故爭等等。八、感悟文章内涵学会评价阅读内容是十分重要的。好文章会使人产生一种来自心灵深处的感动与震撼。美的感悟能使学牛从鉴赏的角度，更深层次地体会文章的魅力。九、增进文化了解文化差异会给学生从整体上把握文章带來障碍。在对相关文章进行阅\n读的过程中，有意识地关注其它民族的风俗习惯和文化传统，能让读者领会到文章背后浓厚的文化底蕴。十、概括文章大意阅读文章后，概括文章主旨冇助于形式更好地理解和记忆文章的内容。写概要是较高层次的策略，它需要形式区分文章是主题、主要信息和关键词并能用自己的话客观、准确地加以概括。让学生学习写概要时，要循序渐进，可以通过让学生现做填空练习，逐步过渡到独立写文章的概要。