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浅谈初中英语的音标教学李平【摘要】英语学习需要通过大量阅读来培养语感。而音标是英语朗读的入门课，要想学好英语，必须先从抓音标入手。只有掌握了音标，才能准确发音，进而说出一口流畅的英语。本文在对音标教学小存在的问题进行分析的基础上，对音标教学的方法及如何巩固音标教学成果进行了初步探索。【关键词】音标新目标英语教学方法音标是学习英语的重要工具，是学好英语的前提和基础。利用国际音标教学，培养学生学习英语的自学能力，将会使学生受益终身。一、音标教学的必要性首先，新目标英语课程要求学生掌握的单词量很大，如果不教音标，不教给学生正确记忆单词的方法，只让学生跟着老师反复读记，那么学生记单词难度很大，而且很容易遗忘。其次，如果学牛正确掌握了音标，掌握了发音规则，就可以口己学会拼读生词，也可以根据读咅规则拼写出新的单词，达到“听其音而知其形，见其形而晓其音”的效果。英语中还有一些字母组合，它们的发音也是有规律的，女口：sh/f/,th/0/,ck/k/,ph/f/等等。这对学生记忆单词有\n着重要的作用，能扫除学生学习英语的巨大障碍，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学英语的效率。二、初中英语音标教学存在的问题（一）重视程度不够。由于《新目标英语》教材的编排,音标教学并未编入正式教程，只在教材附录部分出现，所以得不到足够的重视。很大一部分老师认为现在提倡“素质教育”，不应增加学生的课业负担，故而对音标教学置之不理。实际是对“素质教育”的误解。“磨刀不误砍柴功”，音标是学好英语的奠基石，音标学习的好坏很大程度上决定了英语学习的成败。音标教学必须引起英语教育者及初学者足够的重视。（二）未对音标教学进行精心研究，课程设计马马虎虎。由于七年级英语教学任务繁重，为了赶教学进度，大部分老师对音标教学都选择一笔带过，并未对学生进行系统有效的教学训练，或者认为只要在以后的单词教学中附带教授音标就足够了。但实际上未经系统正式的教学，全班也只有极少数的学生能根据音标拼读单词，大部分学生只能靠老师教读，遗忘较快。由于不会独立拼读音标，教过的单词都不会读。单词认读就成为他们学习英语的巨大障碍。时间越长，这样的障碍就会越来越多，自信心也就备受打击，最后对英语学习渐渐失去兴趣。三、音标教学的基本方法\n音标是记录音素的符号，它的制定规则是：一个音素只用一个音标表示，一个音标只表示一个音素。英语辅音和元音在英语中的作用，就相出于汉语中的声母和韵母。音标教学比较单调，那些枯燥的语咅符号会使学生望而生畏。怎样才能学好音标呢？笔者根据多年的教学经验，探索并总结了一套音标学习的方法。（一）先学字母音标，轻松易学在学习字母的同时学习音标。学生在小学英语的学习中，对26个字母的发音已经十分熟悉，字母歌也基本都会唱，利用大约二个课时的时间把字母再规范地学习一遍，把每个字母的音标写出来（如：Aa[e]Bb[bi:]Cc[si,教读每个音标的发音，同吋教授学生如何拼读（与拼读汉语拼音相似，这个过程尤其重要）。学完26个字母，也就学会了24个音标。学生在这个过程中，一方面使字母的发音更规范，另一方面，让他们对英语音标有感性认识，降低畏难情绪，找到英语音标与汉语拼音相似相通的地方。由于对字母发音的熟悉，24个音标的学习也非常轻松。（二）加强拼读训练，体会音标的正确发音在26个字母屮学习到的24个音标相对来说是较孤立的，必须让学生在口语训练中体会音标的正确发音。同时，结合单词阅读和丨I语交流来学习音标也是正确掌握音标发音的捷径。七年级上期《新口标英语》教材设计了3个预备\n单元，涉及的单词、句子都相对简单。学生随即便可以运用刚学会的24个音标进行拼读训练，巩固学习成果。如这些单词学生都能很容易地拼读出来，自信心便大大提高，对音标的学习也就更感兴趣。3个预备单元学习完毕后，学生又可轻松掌握14个音标，剩下的10个音标就迎刃而解了。刚拼读单词时，教师可把多音节词的音标中涉及的音节划分出来，让学生…个音节…个音节地拼读，然后再连起来。在这个学习过程中，所学的音标可以马上得到练习和巩固，学生很容易找到成就感，同时这也是培养学生学习兴趣的好时机。（三）梳理探究，寻找规律，力求熟练拿握在学完所有音标以后，学生的头脑屮也只会记得一个一个的符号，很零乱，不成系统。教师必须及时的帮助学牛进行梳理归纳，寻找它们的规律，便于学生掌握。首先是元音。元音在音标学习中是最重要的，只有掌握了元音，才能对多音节词进行分音节拼读。学生对元音的掌握应该达到会认、会读、会写。其次是辅音。辅音分为清辅音和浊辅音。清浊相对，既朗朗上口，又好认、好记。边、鼻咅与汉语拼咅相联系，学习起来相当轻松。①、清浊相对的清：/p//1//k//f//f///s///0//t///ts\n//tr/浊：/b//d//g//v//V//z//6//dV//dz//dr/②、三个鼻音/m//n///,两个半元音/j//w/,一个边音/I/再加/h/和/r/注：/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/I/、/g/、/k/、/h/与汉语拼音发音基本一致。这样梳理之后，音标就在学生的头脑中更有条理，更系统化。同吋，学生在以后学到名词变复数、动词变第三人称单数、动词变过去式的读音规则、发音爆破等都会顺理成章。音标教学成果的巩固美国有句格言：uTellmeandIwillforget；ShowmeandIwillremember；InvolvemeandIwilllearnv（我听了就忘了，我看了就记住了，我做了就学好了）。要巩固音标，必须充分调动学牛参-与，每堂课都应让学生亲自动手对新授单词进行拼读，在拼读屮巩固领会咅标。教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。同时音标学习不可能是一劳永逸的事，必须和遗忘作斗争。艾宾浩斯的遗忘曲线，表明了遗忘发展的一条规则：遗忘过程并不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到一定的时间，几乎不再遗忘。因此对所学过的音\n标，应及时不断重现，不断加深学牛对音标的进一步了解，并在运用屮强化记忆，而不应等到已经遗忘再来追忆或重新学习。学好用好音标对培养学生的自主学习能力非常有益，会使学生终身受益。在教学中，我们要不断改革教学方法，持之以恒，使音标教学落到实处，为学牛的继续学习打下坚实的基础，让学生在以后的英语学习中少走弯路，一帆风顺。