浅谈初中英语的写作指导 4页

浅谈初中英语的写作指导【摘要】写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。教师应该长期、坚持不懈地对学生进行写作指导，把口常训练、写作策略与应试注意事项结合起来，赋予写作以新的内容和深度，在思考、分析和指导中不断总结和完善写作教学方法。【关键词】写作策略语言知识引导学生近年来，中考英语书面表达命题形式趋于多样化，体裁趋于丰富化，题材趋于开放性，分值有增加趋势。中考书面表达题型连续两年都在发生变化一由写别人到写自己；由写故事到写感受；由写虚构情景到写真实问题等，这体现了写作题型设计方面的创新性、个性和多样性。这就要求教师改变英语写作教学策略，帮助学生提高英语写作综合能力。1.写作教学现状首先，教师对英语写作的教学功能认识不清,自身的写作教学意识薄弱。其次，许多学生对写作缺乏应有的重视，花费在英语学习上的时间很多，但用在写作练习中的时间很少，以致综合成绩始终不理想。再次，从人教版英语新目标Goforit!中可以看出，教材非常重视\n对写作素材的呈现和积累，基本上每个单元的B部分Selfcheck或Reading练习中都设置了相应的写作训练。这些练习既有教材内容的铺垫又有相关语言信息的输入。教材设计强化了写作教学，它要求教师在平时组织教学活动时重视写作训练，并把写作教学纳入课堂教学活动设计之屮，但是，许多教师忽视了利用教材进行写作训练，致使写作教学和教材相脱节。1.写作指导的有效途径2.1明确要旨内容引导、时态确定、篇章表面结构是一篇书面表达的三个组成部分,也是三个大方向。教师在进行写作教学时，应使学生明确写作日的，考虑内容、时态和文章结构三个方|佃，以体现文章表达的完整性；应从内容、时态和结构三个方面加强写作训练，帮助学生提高英语写作能力。2.2利用教材教材包含各类话题，而话题实际上就是很好的写作资源。老师利用教材开展写作训练不但可以使学生更好地理解课文，而且也可以帮助他们缩短写前准备时间（缩短处理、筛选、提炼写作素材的时间），缩小写作范围，使他们有针对性地切入问题，精确地把握题目的中心思想等。教师可以通过这样的写作训练，帮助学生到在写作时，首先应把握题目的屮心思想，并根据自己的立意冇针对性地进行阐述；了解到有时为了议论的需要，可以有记叙和描述，但应尽可能用最少的词句，简明扼耍地把事情概括出来。2.3结合训练现代教学讲求精讲精练、讲练结合。因此，教师应在学生完成写作任务后，帮助他们分析写作中暴露出來的问题并加以改进，加强写作方法和技能方面的指导，促使他们举一反三。\n2.3.1确定体裁不同体裁的文章（记叙文、应用文、说明文、议论文）使用的语言和文章的布局结构是不同的。因此，教师应在教学中引导学生学会确定文章体裁。2.3.2学会取舍初中英语书面表达要求用80〜100词进行完整表达。囚此，教师应引导学生学会取舍文字，注意把握表达重点，使文章达而有意。2.3.3适当展开适当展开，即除了题目的提示外再进行适当的拓展和延伸。在英语教学中，教师应引导学生学会适当地展开内容。在表格类的英语书面表达题型屮，这显得尤为重要。2.3.4拓展形式为了使学生对写作学习保持兴趣，教师应该对写作训练进行统筹规划，适当地进行一些拓展性写作训练。3.写作指导的方法3.1连词成句，连句成文教师可以耍求学生在平时的朗读过程中摘记好词、好句并反复朗读，再将摘记下来的词、句重新组合，进行连词成句、连句成文的练习。3.2变化人称，改编短文教师应引导学生经常进行变化人称、改编短文，变对话为独白，变采访为报道的写作练习，并将这些练习书面化，促使他们在写作的同时发现和思考问题，提高他们的综合审题能力。\n3.3自觉构思，独立写作教师可以向学生提高写作要求，要求学生把完整书写和简略写作结合起来练习。教师可以结合当前生活中的热点话题，如绿色奥运、我与奥运、结合家乡创卫写一份倡议书、给灾区的同龄人写一封信等，让学生构思并写出写作思路、互评互学，以略写的形式展开写作训练，再选释部分题H进行全面的写作训练，以培养学牛独立思考与创作的能力。4.结束语教师应引导学生将学到的写作练习所得融入到自己原有的知识中，成为自己认知结构的有机组成部分，即内化写作技能和方法，提高英语写作能力。[1]教育部•义务教育英语课程标准[M]・北京：人民教育出版社，2007.[2]中学生英语教学与研究[M]・北京广播学院出版社，2002.