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农村初中英语教学对策平果县海城初级中学黄生涛摘要：农村初屮英语教学中，产生很普遍的学生的心态和学习困难的现象，本文探讨如何帮助这些农村学生解决这些困难问题，并根据这些学生的特点提出了相应的教育教学对策。关键词：农村英语教学笔者从事农村初中英语教学多年，在任的过程中，曾对农村初中学生进行英语学习调查,有30%左右的初中学生认为自己没有英语学习的主动性，也没有学习动力，对英语学习感到有很大的困难，每次英语考试的成绩也较差，我们教师如何才能帮助这些农村学生学好英语呢？一.农村初中学生普遍性的学习心态1.自卑型：农村的学生，很来自于经济贫困的家庭若或者是留守家庭，有的学生性格内向，也缺乏英语学习的自信、没有明确的奋斗目标，而且由于不够口信，他们怕自己在课堂上出错误而受人耻笑，他们更不敢和别的同学和老师用英语对话，上课时他们不敢问问题，成绩就是上不去，感到很自卑；有的学生思想包袱重，一方面很想学习好，于是暗地里独口加倍努力，孤芳自赏，可是成绩就是上不去，于是情绪也不高，所以很自卑。2.基础型：农村的学生口小生活的环境偏僻，学习环境并，没有英语教学，上了初中，没有任何英语基础，而有的学生常缺课，因而掉队了或者往往原地踏步。3.缓慢型：很多学生也能能学会，就是接受速度慢。因为外研社初中英语课本容量很大,每册的教学内容多而杂，这一课的内容还来不及消化巩固，新的一课乂来了，很多学生夹生的勉强跟着学下去，很容易形成恶性循环。4.厌学型：在很多农村学生屮，由于在学习上缺少来自于家长的关心和辅导，他们在在学习中遇到困难，无处得到鼓励，因此容易缺乏毅力，认为英语难学、费劲，怕吃苦，只好放弃。5.对立型：有的学生由于受到家长或老师的一两次批评，就对家长或教师不满，产生逆反心理而赌气不学，逐渐掉队。6.随意型：农村的学生，很来自于经济贫困的家庭若或者是留守家庭，平时吊儿郎当不努力，无所谓，家长在外地打工，有问题也管不了，于是听之任之。7.牵连型：有些人木來学得还可以，但由于班级里大部分学生不爱学习，学习和纪律普遍差，班级学习环境不好，刚开始时学生跟得上，学习成绩也较好，但是过一段时间后，其他学生得不到发展，他们也只求随大流，结果走下坡路。8.骄娇型：这类学生从小生活在优越的家庭环境中，已经养成了高傲自私的性格。怕苦怕累，盲目骄傲，比上不足比下有余，逐渐退步，虽多次失败，并不感到难为情，家长宠溺,反而责怪教师教不好。二.农村初中英语教学问题普遍性的原因1•教师方面的原因教师是教育之本，在教育教学过程中，教师扮演着重要角色。培养人才靠教师，有了高素质的教师，才能培养出高素质的学生，素质教育的实施对教师提出了更高的要求。农村教师原先也有很优秀的，但是近年来农村英语教师大量流失，现在农村英语教师只有水平较低的教师留守，而农村学校教学设备落后，使老师难于采用先进的教学手段，难于激发学生的英语学习兴趣。有些教师未能摆正“学生为主体、教师为主导''的地位，代替了许多木该有学生来做的许多教学行为。老师普遍采用的教学手段还是一张嘴，一支粉笔加一块黑板。有些教师，没有钻研的劲头，也没有很好地钻研教材，选择恰当的教学法，课中没有渗透愉快教\n学法，照着教材的内容，宣本照读，讲一讲语法，做一做习题，课堂上没有生机，没有气氛,就像是传授知识的机器，长此以往，学生对课堂教学失去了兴趣，产生厌恶情绪，造成了学习成绩差。2.家庭方面的原因农村家长大都外出打工，农村的孩子，绝大部分已经成为留守儿童，或者父母为了农活起早贪黑，把孩子扔给爷爷奶奶，家长对孩子的学习问题，即使知道也无暇顾及。3.学生方面的原因（1）学生不积极主动地学习调查发现，许多学生进入初中以后，还像小学那样有很强的依赖心理，学习目标不明确,怕苦怕累或贪玩，不能积极主动地去学习。另外，一部分学生由于没有掌握好科学的英语学习方法，课前不预习，课后不复习，致使课上学的东西随着知识的增多逐渐忘掉，学习效率很低。由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”，学生丧失了学好英语的自信心。（2）学生口主学习能力差许多农村学生没能形成口主学习能力，看似很用功的学生，成绩却不理想，严重制约了他们对英语学习的积极性。再次，在教法上初中未能与小学很好衔接，过多的讲解语法和词汇。此外，在应试教育魔棒的大考、小考之下，加上教师的评价不当，学生的学习兴趣和热情随着分数的由高到底而不断降低，最后也只能消极被动地接受。（3）农村缺乏语境、课外英语阅读少虽然新课程标准对初屮学生的阅读量做出了5万到15万不等的具体要求。但在一无语境、二无条件的农村，光靠学校教育，学习书木知识是远远不够的。课外，学生进行听说训练的就更少，课外英语阅读材料匮乏，这些都成了制约农村基础英语发展的瓶颈。现在学生家t虽然重视自己孩子的学习，但他们是干着急而不得法，心有余而力不足。三、农村初中英语教学对策1•教育对策：帮助学困生克服心理障碍对农村学生的教育过程屮，首先要对他们施以爱心，从情感入手。这是引导学生喜欢英语学习的一个最有效途径。（1）农村学生在英语学习上碰到的障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。在教育过程中，英语教师应树立人本主义的学生观与教育观，尊重农村家庭学生的情感与尊严，优化他们的非智力因素，用爱的暖阳融化覆盖在他们心灵中的冻土，实现思想意识的迁移，从而帮助他们克服自卑心理。（2）对学生的逆反心理，我们应注意借助师生交往的优势，把学生放在重要的地位，建立良好的关系，主动接近，跟学生谈心，解开他们思想疙瘩，形成团结、友爱、互助的学习生活环境，减轻学困生的逆反心理压力，教师对学生亲如家人，易于消除学生的胆怯的心理障碍。（3）对于厌学的心理，我们可以通过心理咨询活动，了解产生厌学的原因，并有针对性地开展愉快教育、成功教育，帮助学生变厌学为乐学，促进学困生口我意识的发展。进行爱的教育。对学困生的教育要因人而异，教师首先要以一颗博大无私真诚的爱心去爱护学生，使师生Z间产生心灵的共鸣。达成心灵的沟通。介绍学习方法，帮助他们解决实际困难，表扬他们的进步，鼓励他们前进。2.教学对策（1）教给学生正确的学习的方法与窍门，使他们树立学好英语的信心。如教给学生螺旋式词汇记忆法，内容卡片记忆法等等，使他们很容易地记住英语知识。（2）要使学生每天看到成绩，觉得进步，不断强化“心理优势”。通过螺旋式的词汇记忆法，学生看到口己的进步，看到口己掌握的词汇量不断增加，看到口己弄懂了的语法，看到成绩在上升，逐步就有了信心，就有了学习积极性。有了积极性，就爱学习。喜欢学习，成绩必然会提高。成绩进步了，心理优势就得到加强，形成良性循环。\n（3）农村初屮学生基础差，英语教学一段时间后就会形成一定程度的个体差异，教师要适时实施分层教学，开展小组合作学习，组合与活动方式的教学模式，有利于减少学困生的自卑感，缩小甚至消除两极分化现象。优秀生，约占全班的20%左右，中等生，约占全班的50%左右，学困生，约占全班的30%。在以往的教学中，学困生参与课堂的权利往往被压制或剥夺，教师往往连讲话的权利都不赐予他们。而在以小组活动为主要教学方式的分层教学屮，学困生重新获得了参与课堂活动的权利，在小组活动屮，他们的能力得到了提高，知识得到了补充，同时也一定程度上弥补了教师对他们的忽略。如果学生分化后，有的学生对英语学习产生了逆反心理，教师对于这样的学生不能“硕碰硕”，唯有以柔克刚才是上策。有个学生上课捣蛋，存心想我上不成课，但我课堂上不批评他。课后我及时找他并与他心平气和地作了一次t谈，替他分析了课上的莽撞，使他清醒地认识到：要想得到别人的尊重，首先必须尊重别人。（4）抓好课外辅导。课外辅导是英语教学屮一个不可缺少的重要组成部分，可以弥补课堂教学的不足，解决他们在堂上存在的困难。辅导方法如下：①学习目的辅导教师结合学生情况，让学生知道英语和我们的生活密切相关，英语就在身边，从而产生强烈愿望，推动他们积极学习，为下一步的辅导打好基础。如教学“hill"的内容，我就教他们"Fromhilltohill,nobirdinflight乂如教“比较级”时，我就从“Youcanenjoyagrandersight;Byclimbingtoagreaterheight.”开始。这种既教知识,又培养学生建立远大目标的教学，学生铭忆永远，情操也得以升华②学法辅导学困生有的由于不了解英语学习的特点，碰到困难就会怨恨自己的记忆力差，记不住，从而产生心理障碍；有的只会死记语法条文，缺少语言实践，缺少积累，一碰到新的语言问题就会心灰意冷，缺少应有的自信。教师应向他们介绍科学的学习方法和记忆法，让他们亲自实验与总结，述可召开学习方法讨论会，使学生互相交流，让学困生从同学处得到学习方法指导。2.转化对策（1）制定个体教学目标在课堂教学中根据该学生的实际能力与需要，为他及与他同水平的学困生设计教学目标,让他们从最基础、最简单的做起，使他们能体验到成功的快乐，增强自信心，从而激发他们的学习兴趣，端正他们的学习态度。例如教现在完成时教学设计屮，对优秀生和屮等生层学生的教学目标是能熟练运用现在完成时结构描述自C的经历，而为学困生设计的教学目标是能掌握现在完成时的结构，能背诵例句:HaveyoueverbeentoNanning?No,Ihaven?t./Ihaveneverbeenthere.,并能模仿例句进彳亍简单的连词组句练习，这些组句练习都是跟该学困生的经历有关的例子。教师为他设计的知识目标使他感到不再难懂，而且学习的内容乂是他所熟悉乂感兴趣的东西，他在学习过程中感到轻松愉快，信心百倍。（2）多激励，助其树立信心课堂上，我充分发挥个休学生的学习主休地位，多给他展示的机会。那些比较简单的问题,我都多留给他，并帮助他一起回答。在他回答后我会及时地进行激励性评价,Great!Excellent!We11done!或让学生们集体进行表扬，向他鼓掌祝贺，充分发挥激励性评价的魅力。综上所述，农村初屮学生冇较落后的心理发展水平，冇较差的学习英语的基础，冇较为消极的英语学习的态度，要在农村初中英语教学上取得巨大的成绩是一项复杂而艰巨的任务。但只要英语教师们积极探索，不断积累经验，针对不同类型的学牛施与不同的教育教学对策,并多给这些学生深切的关爱，充分发挥他们的主观能动性，最终将使农村初屮英语教学获得喜人的成杲。\n黄生涛（联系屯话：13367761555,Email:sstthh@hotmciil.com）