初中英语实施情境教学探究 4页

初中英语实施情境教学探究摘要：初屮英语教学创设情境的方法很多，但无论哪种方法，我们都应秉承一个“实”字，注重一个“活”字，强调一个“新”字，落实一个“用”字，这样我们才能促进学生英语素养提升。关键词：英语课堂教学情境创设近年来，随着课改的深入，人们对情境教学有了更深刻的认识。它不仅可以为学生提供良好的暗示或启迪，锻炼学生创造性思维，培养学生学习能力，还可以陶冶学生情感，净化学生心灵，使学生在如临其境中感知,在触景生情中建构，形成知识，习得能力。在众多老师的推崇中，初中英语也毫不犹豫地汇入到这股“教学热”屮。但从平时英语教学教研活动屮，笔者看到很多课堂教学情境，看似热闹却“华而不实”，有着“哗众取宠”Z嫌。为此，我们有必要在一起谈研如何在英语教学中创设情境。一、利用多媒体创设情境在信息技术助推教育现代化的进程中，“班班通”工程为实施多媒体教学提供了物质支撑和资源保障。我们要充分发挥现冇设备的使用效益，利用多媒体进行教学。它不仅具有课堂大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性，能通过丰富多彩的文7、图像、动画、声音、视频等多媒体信息的综合运用，使教学过程有序化、形象化、趣味化、令人赏心悦目，还能使学生的视觉感受和听觉感受有机结合起来，可极大地弥补直观教具的\n不足之处。如教学七年级上册第三单元的第二个话题的SectionB时，把农民在农场工作，医生在医院看病，教师在学校上课等情境制成课件，让学生边听、边看、边说："一Whatdoeshe/shedo?—He/sheisafarmer/doctor/teacher。"“一Wheredoeshe/shework?一He/sheworksonafarm/inahospital/inaschool。”等，加深对语言材料的理解、明确语言所运用的场合，取得了看书得不到的效果，教师也可省去语言讲解、描述等时间,优化了教学环节。同时针对本课的重、难点，充分利用网络资源，下载相关内容的图片和影音素材，并引导学生发挥他们学习主动性，让他们在各种不同的情境中加以操练。二、利用角色表演创设情境传统英语教学注重知识灌输、忽视能力培养，学生学语言却不能用语言，越学越“哑巴”。为了改变这种弊端，我们可以利用课文内容创设学以致用情境，让学生分角色表演进行互动对话。开展角色扮演，不仅适合初中学生“好动”个性，能使他们积极主动参与，进入角色状态，还能开发和挖掘学生语言运用潜力，激发他们创造性运用语言。如在教学七年级下册第六单元“Unit2Where?Sthepostoffice?"时，引导学生进行问路，借助课文问路对话，在教室里设计出各条街道，墙上贴上餐馆、超市、图书馆、公园、邮局、银行、公用电话等地点并用牌子标上名称，创设仿真情境，讣学生们表演问路的对话，熟悉问路及指明方向的句型。如1：①A：Excuseme,whichisthewaytoPekingUniversity?\nB：GoalongSuzhouStreetandturnrightatthethirdstreetoGostraightaheadandyouwillseePekingUniversityonyourleftoA：Thankyouverymuch。B：You'rewe1comeo(2)A：Excuseme,howcanIgettoHaidianTheater?B：Sorry,Tdon,tknow.I'mnewhere。A：Thankyouallthesame。通过创设对话表演情境，能将书本知识与学生现实生活有机结合，避免了枯燥机械地学习。而且这种表演情境，还能把真实的生活引进课堂，让学牛如临其境，既锻炼学牛创新思维，内化所学知识，又缩短了课堂教学与实际生活的距离，使课堂充满了浓厚助人为乐的人文关怀，有利丁•培养学生良好的道德观，达到乐中演，乐中学的真正目的。当学生在表演中感受到英语学习成功的喜悦时，就会提高英语学习乐趣，这种乐趣又能进一步促使学生主动学习。在这儿，我要强调一点，创设表演情境，我们一左要“因文而创”，把课文内容充分化解到情境屮，让学牛在体验表演屮吸收新课知识，提高语言交际运用能力。三、利用直观教具创设情境学习外來语言，由于缺乏语境运用，学生脑中也是“词单句少”，没有语言积累，学习感到抽象难于理解。所以，我们可以利用实物、模型、图片(包括教材插图)和简笔画等直观教具，吸引学生注意力，让他们更集中而主动学习。如在教学“What'sthetime?—It's…”这一句型的用法时，我借助闹钟和模型钟进行教学，让学生一看时钟上的时间，便能\n理解这一句型的含义，随后让他们进行两人小组，或集体冋答，效果甚佳。在教会学生用英语表达时间后，为了让学生更好地理解to和past的用法,我随手在黑板上画一个简易钟，并标出to和past的使用范围，让学生一目了然。使抽象的知识具体化，便于学生理解、记忆、学握所学的语育信息，同时也冇利于培养学生用英语思维的习惯。在教"Therebe"句型时,借助班上的实物，如黑板、讲台桌、书木、书桌、书包等实物进行教学，演示如下情境：ThereisabookonthedeskoThereisablackboardonthewalloTherearesomedesksinourclassroom。Therearesomebooksinthebago等呈现教学内容，使教学内容形象化、直观化，让学牛在该情境中理解、掌握该句型的用法，加深了对所学知识的印象，清晰地感知和理解语言的意义，从而提高了课堂教学的效益。英语教学创设情境的方法很多，我们要根据教学内容，采収创新加组合的方法择优用之。总之，英语教学应秉承一个“实”字，注重一个“活”字，强调一个“新”字，落实一个“用”字，这样我们才能达到学以致用的目的，促进学生英语素养提升。参考文献[1]刘建华，中学英语创新教法.[M]•北京学苑出版社[2]杨燮君，中学英语实用课堂教学艺术.[M]・东北师范大学出版社[3]黄子成、谭洁梅，屮学英语教学建模・[M]•广西教育出版社[4]吴庆麟，教育心理学・[M]•人民教育出版社