- 138.50 KB
- 2022-08-15 发布
- 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
- 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
- 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
- 网站客服QQ:403074932
浅谈农村初中英语课堂教学中教学情境的创设邮编:211406仪征市陈集第三中学武立琴【内容摘要】:素质教育强调挖掘学生潜在的创新意识,培养学生的创造性思维,对我们英语教学来讲有着指导性意义。要提高学生的英语学习能力,使之真正地掌握知识技能,在课堂中创设一些真实性和准真实性的情境,培养学生的创新思维,是切实可行的有效途径。教学创新,摆脱桎梏,英语教学的课堂效率才能提高,学生才能学得有趣,才可全面发展。本文提倡利用图片、简笔画、多媒体等,创造直观的教学情境,运用情景游戏、师生互动、体态语言等,创造形象的教学情境,利用音乐、动漫等手段,渲染艺术的教学情境,还提倡开展竞赛,营造良好的学习探究的氛围。【关键词】:初中英语课堂情境创设兴趣农村初中普遍存在的英语课堂教学模式守旧问题,制约了教学效率的提高,影响了学生的学习兴趣,甚而妨害着学生的健康成长,现已成了急需解决的问题。而关于教师课堂教学的主导作用和学生的自主学习是篇“大文章”,也可以说是当前国内外教育界瞩目的热门课题。在教学活动中,教师不仅要向学生传授知识,更要引导学生养成自觉地寻求知识,获取知识的能力,增强他们的自信。在英语教学过程中,教师主导作用的发挥,不仅体现在激发学生学习英语的热情,调动学生一切感官去感知和理解信息,构建崭新的认知结构,更重要的是,要创设情境,启发和调动学生主动参与到信息的搜索、整理、输出、传递活动之中,在与教师和同学相互“倾吐”的活动中,学会学习、学会创新。一、什么是创设情境?團“创设情境”就是指有目的地引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景,例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片、放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘,把学生带到特定的课堂艺术境界屮,以引起相同的情感体验,在较短时间内能激发学生的情感。在新课程标准下的中学英语教学中,教师要想方设法培养和保持学生较浓\n的持久的学习英语的兴趣,必须打破旧的教学方法和模式的束缚,在课堂上采用多种教学方法并举的措施,用学生喜闻乐见的形式贯穿教学过程,在潜移默化屮激活学生的思维,以达到预期的效果。这就要求教师在组织英语教学的时候努力创设活动情境,激发学生学习激情,培养学生浓厚的学习兴趣,促使学生智力因素和非智力因素的发展。通过创设具体生动的情境,使抽象的形式语言变成生动具体的可视语言,让学生走入情境理解情境表演情境,处于积极地接受新语言信息的状态中,引发直接兴趣。以此来突破语言关,从而实现课堂教学交际化、互动化。正如著名教育心理学家布鲁姆所言:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”二、创设课堂教学情境的策略我在上英语课时努力创设活动情境,诱发学生好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生想象力,引发学生思维,启发他们认知,尽可能使学生全身心活动起来,主动参与语言交际活动。这样不仅激发了学生学习英语的兴趣,调动了他们学习英语的积极性,更重要的是通过各种手段的运用,还培养了他们的语言交际能力。在平时的教学屮,我主要采用以下几种创设情境的策略:(一)、利用图画、简笔画,创造直观教学情境。图画是展示形象的主要手段,用图画再现课文情境,实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。农村中学条件有限,教学活动中应有的配套挂图、卡片、实物等,虽然也有一些,但大多数与农村学生的生活实际不相关联。为了使活动更加逼真些、直观些,英语教师首先发挥自身的聪明才智,用简笔画辅助教学,很容易呈现生词。教者在黑板上根据教学流程边教边画,教师教的容易,学生学的轻\n松。也可以有意让学生参与,充分调动全体学生的积极性。课前可让学生因地制宜地准备一些教具。例如:在学习《8AWildanimalsReadingGiantpandas^时,在课前让几位擅长绘画的学生将课本屮大熊猫成长的八幅图画画在8张大纸上,然后在课堂上作为教具使用,上课时把8幅图按大熊猫成长顺序贴在黑板上,然后在黑板上图的下方写上吋间,“oneday”、“tendays”、“beborn\"fourmonths”、"atthebeginning”、"sixmonths”、ueightmonthslater“twentymonths”。这些材料来源于学生自己,使他们感到亲切,直观,一目了然,一下就能调动他们的学习热情。然后再在8幅图下方写上keywords让学生复述thegrowthofXiWango用这样方式学习相关内容最直观,效果很好,既增强了学生学习口信心和英语学习的兴趣,又增进了师生之间的情感,同时还培养了学生动手能力、动口能力、动脑能力及创新能力,丰富了他们的想象力,培养了他们参与意识、语用意识和英语学习兴趣,激活了课堂教学。(二)、运用体态语言,创造形象教学情境。体态语能使抽象的东西具体化,使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来,便于学生理解记忆。英语课堂教学以交际为主,毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥,而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛,引起学生注意,促使交际愉快地顺利地进行。例如教学单词“fatthintallshort"吋,教师就可以利用夸张的手势形态表达,同吋让学生参与表演,他们非常乐意加入表演行列。再如教学句子“Iamhungry"时教师可一边捂住肚子一边抿嘴,表现出饥饿状,让学生明白其意并纷纷拿出食物和你对话“Havesomebread.Haveanapple.Haveacake…”这样收到了很好的教学效果。用体态语言创设情境有利于学生迅速掌握所学语言知识,同时由于学生在\n课内一边看老师做动作一边自己模仿并进行动脑思维,因而大大吸引了学生的注意力,使学生自始至终处于积极学习状态中,从而得到了良好的教学效果。“进入角色”一直是我们所倡导的,教师先要被感动,然后才能感动学生。从外出学习参观的情况来看,屮外老师对于课堂教学的最大区别就在于课堂上老师的表现。我们过于看重师道尊严,老师放不下架子,站在神坛上下不来。虽然“蹲下身子”的口号喊了那么久,但实践者寥寥。而外教的特点就鲜明在表演,他们的身体语言被运用到了极致,学生喜欢是自然的。(三)、利用游戏,巧设教学情境。游戏在初中英语教学屮作用不可忽视,它能够激发学生的学习热情,使他们产生高成就和高交往的需要,同时还能促进学生满足感的增长。教师应该根据学生年龄特征设计恰当的游戏,寓教学内容于游戏之中。比如,可以在上课头二三分钟做一个Warmingup,或唱一些英语歌曲创造岀一个良好的课堂气氛,让学生在学中玩,在玩中学。这种充满激情的教学,学生既能感觉得到英语学习的趣味性,又能够保持记忆的长久性,激发了学生学习英语的动力;同吋有利于将无意识记的作用发挥得很好。非智力因素,有些是需要在游戏玩乐中发展并发挥作用的,所以,巧妙地运用游戏来创设教学情境,也是在利用非智力因素帮助达成学习的目的。(四)利用音乐、动漫等,渲染教学情境。音乐语言是微妙的,也是强烈的,它能以丰富的美感使人心驰神往,它以特有的旋律、节奏塑造出音乐形象,把听者带到特定的意境中去。许多经典音乐,耳熟能详,特别是经典英文歌曲。在课前3—5分钟播放这些,用优美动听的或熟悉的音乐,使学生安静下来,另一方面可以有效地被利用起来导入新课。例如,我在教学牛津英语《8AUnitl\nFriends》时,课前播放英文歌曲《Friends》,让学生跟唱,体验朋友的快乐,有朋友的愉快,和朋友在…起吋的轻松。这样不仅培养学生听的能力,,也可以练习发音,锻炼口头表达能力,同时增加了课堂教学趣味性,使学习的知识性与趣味性相结合,学生学得开心唱得开心,真正做到寓教于乐。而且,在教学的过程中,音乐的学习带动作用是显而易见的。谁都知道,我们小吋候老师教的英语字母歌,简单纯朴,却终生难忘,永远萦绕在耳畔脑海。音乐的力量是无穷的,音乐是没有国度的。如果英语老师本身具有音乐的才能,在课堂上弹起钢琴,则更加容易引领学生走进英语生活的情境中去。(五)、利用多媒体,创设教学交际情境。现代教育技术的发展,推动了教育方法和教育手段的改进,作为一种创新的教育手段,把文本,图形,影像,声音,动画带入了教学中,优化了英语课堂结构,使课堂教学具有趣味性,从而捉高了课堂教学效率。例如,我在教学牛津英语《8AWildanimals的Welcometotheunit和ReadingZhalong一aspecialplace》时,先准备好多幅不同种类鸟的图片,然后导入要教学的6种鸟,再分析它们的不同外部特征。可以在课件上用醒目的颜色在图上圈出特征。很形象直观,学生一目了然。在教学Reading时,先简洁地复习上述6种鸟的名称及他们的特征,然后以一个许多野生动物面临危险的影像,声形并茂地导入Anaturereserve。这样可以不受吋间和空间的限制。向学生介绍中国不同的自然保护区,再呈现一片湿地很容易进入主题ZhalongAspecialplaceo这样情景交融,使学生边看边学,有身临其境的感觉。初中学生的年龄段以形象思维\n为主,而多媒体的教学材料具有形象性、直观性,色彩鲜艳,图像逼真,易于激发学生情绪,调动学生多种感官参与,从而大大调动学生的英语学习兴趣和英语学习的主动性,提高了英语课堂教学的有效性。(六)、开展竞赛,营造教学情境。初中学生具有进取心和荣誉感,将竞争机制引入英语课堂教学中来,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习。比如,教师设计的问题,把全体学生分成4个小组,以抢答的形式让他们竞答,然后累计各组的分数,对得分最高的一组予以表扬。在参与课堂活动教学中,学生得到的不仅仅是知识,还学会交往,协调合作的个性品质也达到了培养。不过,我的体会是竞争中必须有合作、有探究。既不能过度渲染竞争,也耍鼓励争先。既不能使个人凌驾于集体之上,也要适当表扬那些学习活动中的领跑者。既要让同学们在竞争屮体会成功的快乐,也要让同学们提高抗击打的心理承受力。全在教师心中的一个“度”字。三、进行情境教学的收获与体会如上所述,在初中英语课堂教学中,创设良好的情境,不仅能使语言的教材变成活生生的言语,富有生活气息,使学生仿佛置身于英语世界,增强运用英语的能力,在轻松愉快的环境中积极地学习,养成良好的学习习惯,促成学生智力因素和非智力因素的发展;而且能有效地提高学习积极性和主动性,加大了语言信息输入的量,加深了语言信息记忆的程度,并使他们从整体上正确理解和运用语言,产生语言内化,真正做到学以致用,从而为学生的可持续性学习打下扎实基础。在教学实践中,我有以下的体会。1.,情境教学能够陶冶人的情操,提升道德素养。教学的过程是一个内外兼修的过程,是一个情感和认知相互作用的过程,不但教书而且育人。孔子把情境教学的陶冶功能总结为“无言以教”、“里仁\n为美”;南朝学者颜之推认为情境教学在培养、教育青少年方面的重要意义是:“人在少年,精神未定,所与款押,熏清陶染,言笑举动,无心于学,潜易暗化,自然拟Z。”教育心理学告诉我们,陶冶就是给人的思想意识以有益或良好的影响。情境教学的陶冶功能就像一个过滤器,使人的情感得到净化和升华。它剔除情感中的消极因素,保留积极成分。这种净化后的情感体验具有更有效的调节性、动力性、感染性、强化性、定向性、适应性、信号性等方面的辅助认知功能。我们的文道结合,不再是空洞的说教,而是务实在每一节课、每一个教学环节上。2.,情境教学可以为学生提供良好的心理暗示,有利于锻炼学生的创造性思维,增强口信。人的认识、理解、分析、辨别是有一个渐进的过程的,学习的过程就是思维成熟的过程。直观性是提高效率的途径之一,演示法即机械的讲授带给学生的是现成的理论,而创设情境的教学,是学生自我发现、自我提高的活动。在这一过程屮,学生是研究现象、探索规律的主人,教师是探究活动的组织者。成功的激励时时贯穿教学过程,学生在学习中经常受到“我能行”的心理暗示,产生积极的创造冲动,对一生的成长极为有益。现今推广的杜郎口教学模式中,“展示”是重耍一环,其理论成果正是情境教学的发展。3,情境教学可以和谐师生关系,提高课堂教学的效率。人的认知过程是智力因素与非智力因素统一的过程,是智力活动与情感活动协调的过程。我们追求的理想教学,不仅要实现知识的建构,而且要建立良好的氛围。在情境教学中,老师和学生的关系发生了悄然的变化,老师走下了神坛,和学生一起在创设的情境中愉快地活动,和学生一起成长。老师自己将手制的偶像打碎,实现了事业的涅槃、口我的涅槃。学生是教学活动的积极参与者,在\n活动屮与老师心灵碰撞迸发火花,友谊盖过了敬仰,相知胜过了盲从。新型师生关系只有在教学改革的春风里才能真正建立。总Z,情境教学法是公认的课堂教学理论,我们应该在教学实践中身体力行,并努力在实践中丰富、创新和发展之。参考文献:秦玲,《创设情境,培养学生语言运用能力》,2004年;李英黄艳明《英语新课程教学设计》,2004年;吴炜,《英语歌曲一英语教学的有效载体》,2005年;徐颖萍,《信息技术与英语教学》,2002年;教育部,《英语课程标准》,2001年。精品资料,你值得拥有!