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怎样培养初中英语阅读能力寿县保义镇开荒中学王军在初中英语教学中，听、说、读、写是最基本的培养目标。最终的目的都是为了交际。对于一篇文章理解程度往往直接影响到他们的交际能力。因此，在初中英语教学中应着重培养学生的阅读理解能力。那么怎样才能使学生的阅读理解能力有所提高呢？我们知道英语在国际交往中的地位日益突出，信息时代的到来和国际交往的日益频繁已使英语获得国际通用语的确条件提出：21世纪人生存与发展的三种基本技能是外语、计算机操作以及驾驶汽车。在知识经济到来之际，我们应该强化和改进英语教学，其中对英语的阅读能力是至关重要的。阅读能力包括对书面材料的识别、理解和快速记忆等几方面的连续步骤，它们是互相联系的。理解是阅读的基础也是阅读的目的，没有理解的确阅读等于浪费时间，是毫无意义的。没有一定的速度，就不能很快的从书面材料中吸取知识。实践证明，阅读能力强的人，阅读速度快，理解也好；阅读能力差的人，不但速度慢，而且理解也差。那么怎样才能提高阅读的理解力和速度呢？一、首先必须在识词的基础上提高理解词意的能力\n英语阅读教学必须在经过词语教学的前提下进行，词汇教学也是至关重要的。提高理解词意的能力，可以采取下列方法：1、通过构词法分析，掌握构词力强的前缀、后缀和词根的意思，帮助理解上下文新词意思。例如，前缀un-具有否定的意思，如unkind不客气，unnecessary不必要；co-“共同、一起”，如co-worker同事，coexist共存。后缀往往会使词性发生改变，例如把-er加在词后就会使一个动词变成一个名词，同样work……worker.-ful加在care后就会变成careful.2、利用上下文确定词意（1）文中有些单词的意思在上下文中已经由作者下了定义或解释。例如有一篇文章的标题为：Ben’Paddles,其中Paddles是个生词。文中第二段有Oneofhisearliestinventionswaspaddlesforswimming.一句。学生又此会猜测到paddles是用于游泳的。文中还提供了Somethingonhishandsandfeet,swimmingshoes,orpaddles等线索，学生最终变可以确定是一种帮助游泳的器具。（2）有些单词出现在读者熟悉的情景中，读者可以根据自己直接或间接的经验来确定词义。例如：Onedaytheyfoundamirrorandforthefirsttimetheysawwhattheylookedlike.根据读者自己的经验，能看到自己长相的，很可能是一面镜子，从而可以判断mirror的意思。（3\n）有些单词的在上下文中可能由其他具有相同意思的熟悉的词来表达。例如WhenitcomestomanufacturedgoodsthereisacturallymorediversityinthiscountrythanUrope.ThevarietyofgoodscarriedbyourstoresIthefirstthingthatimpressesanyvisitorfromabroad.如果学生学会以上两种方法，就不必完全依靠教师和查阅词典，在特定的上下文中就可以精确的理解生词的意思了。二、进行以语义为单位的阅读训练短语(词组)和句子是意思表达较完整的语义单位,提高阅读能力必须从一开始就培养学生阅读短语(词组)和句子的能力.一个词一个词的阅读,不但阅读速度慢,而且理解短语和句子等会遇到更大的困难.扩大阅读单位的训练,也就是扩大”视距’’的训练,是训练阅读最基本的任务.1.培养以语义为单位的阅读,可以用以下方式.(1)把短语写在闪现卡片上(flashcard)教学时通过手或投影快速呈现,让学生识别.卡片上的阅读单位可以逐渐加大.(2)用下列书写方式提供材料,让学生目光按档,按底线或黑点跳跃移动,使眼睛停顿时捕捉到尽可能多的词.例如:Theboyisgoingtothestoreforsomepaper.Theboyisgoingtothestoreforsomepaper.Theboyisgoingtothestoreforsomepaper.\n这是一种横向阅读，但在真正的快速阅读中人的目光主要表现在上下移动，因而还应该训练纵向阅读。在纵向阅读中，眼睛的余光左右可包含一行文字，达到一目一行的水平。为了培养这种技能，可以让学生在阅读材料上用铅笔居中由上而下划一道线，在阅读时目光沿着划线移动，同时用余光扫描左右。也可以专门设计一些呈金字塔行的阅读训练，使学生很快由上而下阅读，逐步扩大视距。例如：TheboyIsgoingTothestoreForsomepaperanddrink上述各种形式的训练可以结合个方面的教学进行。字母、单词、短语、短句等可以用闪现卡促进阅读速度。课文教学前也可以专门花几分钟进行一定的练习。（3）、用提问或者多种答案选择的方法将学生阅读的注意力引导到词组上来，例如：MaryhadtospendnearlytwentyminuteswaitingoutsideMrWilson’office.从上面这个句子可以提问：HowlongdidMaryhavetospendwaitingoutsideMrWilson’office?回答：Nearlytwentyminutes.还可以提问：WheredidMaryhavetospendnearlytwentyminuteswaiting?回答：OutsideMrWilson’office.用多种答案选择：\nMaryhadtospend-------waitingoutsideMrWilson’soffice?A.awholedayB.nearlytwentyminutesC.threehoursD.nearlyawholemoring2、运用基础语法知识分析长难句的结构，理解句子的意思。（1）、首先要确定句子的类型，把句子切小，如果是主从复合句，首先找出主句和从句，然后分清主从句之间的关系。例如：Whentheyfinallygotup,theyfoundthemselvesinadustyroomwithbrokenwindowsandrottenstairs.在这个句子中，they…….androttenstairs是主句，whentheyfinallygotup是从句，修饰主语中谓语动词found.(2)、识别有理解关联词的意思.理解复合句在很大程度上依靠对连接主从句的关联词的理解.各个关联词有不同的含义和语法功能.例如:引导原因状语从句的关联词有because,since,as;引导条件状语从句的关联词有if,unless;who,引导名词性从句的关联词有whose,that,which,what等。知道这些关联词的意义和功能，整个复合句的意思就不难理解了。（3）、起承转合作用的关联词，如but,for,and\n等，可以帮助学生预见下一部分句子的含义。例如：ThomasandElizabethmayhavemiddlenames,too,forexample,ThomasVictorJohnsonandElizabethLoganWilliams.Buttheyseldomusetheirsmiddlenames.学生通过识别but便可预见下面句子有了转折，即使学生不知seldom的意思，也能迅速得出较准确的句意。三、提高阅读整篇文章的能力词句的理解只是阅读的基础。真正有意义的阅读是阅读思想内容连贯的文章。提高阅读整篇文章的能力，可以采取下列方法：1、教师根据文章的主要内容提出问题，要求学生阅读时寻找答案问题可以在阅读前布置给学生，以引导学生抓住文章的主要内容。2、编写提纲。教师根据文章的自然段落，找出说明段落大意的句子，或用一两句话概括出来，编成提纲，让学生按提纲线索进行阅读。也可以要求学生自己编写提纲，这样可以培养学生综合、概括的能力，也可以帮助学生深入了解文章的内容，这样可以检查学生对文章的理解程度。3、概括全文主要内容。在编写提纲的基础上，进而复述全文的主要内容，甚至可以加上自己的评论。学生开始练习复述时，可以较多的利用原文的句子，逐步转化成自己的语言。例如，原文用第一人称(I)，学生可以用第三人称(hesheit)\n来转述。直接引语可以用间接引语，长句可以用几个短句，倒叙可以用顺叙，次要的内容可以省去。这样可以检查学生对课文的理解深度，也可以提高学生运用语言连贯表达思想的能力。四、提高阅读的速度识别和理解单词，以语意为单位进行阅读，阅读整篇文章的能力提高了，阅读的速度自然也就提高了。此外，指导学生注意以下几个问题，对于帮助学生提高阅读速度，也是有很大作用的。1、要尽量抑制嘴唇动作并要求低声阅读。初中生由于受到朗读习惯的影响，已经建立了书面符号和代表书面符号的声音之间的巩固联系，所以当他们看到字母、单词和句子时，就会不自觉的发出相应的声音来。有的学生虽然不发出声音来，但他们的嘴巴总是不停的蠕动，实际上他们心里还是在朗读。一般说来默读速度一般是朗读速度的两倍，要提高阅读速度就必须克服嘴巴蠕动和出声的习惯，教师应注意观察，随时提醒学生，或在默读训练时，让他们在口里含一片糖，以帮助去掉嘴动或出声朗读的不良习惯。2\n、指导学生依靠眼睛逐行阅读，避免指读。初中生最常见的一种毛病是在阅读时为了集中注意力，用手指、铅笔或尺子指着一个字一个字的阅读。这样的阅读习惯会减慢阅读速度。教师应向学生讲清，阅读时注意力应集中在内容上，而不是书页上每个字的位置。阅读时应依靠眼睛灵巧的在书页上一行行移动，而无须借用手指或其他东西。。教师可以示范正确的用眼睛逐行移动阅读的姿势，要求学生注意纠正用手指读的习惯。在阅读训练中，教师应巡视全班，一旦发现有指读现象的学生，就走近该生提醒他纠正过来。3、克服回视的习惯。阅读时碰到单词或句子看不清或看不懂，眼睛要回视已读过的词句，这是自然的。但有时虽然没有生词或难句，因为不放心已经读过的词句，也要回视，这就养成回视的不良习惯。防止和克服这种不良习惯的最好方法是用阅读机，。一般说来，可要求学生养成一目了然的习惯，尽量控制自己不要回视。4、避免头部的摆动。初中生在阅读过程中头部摆动的现象也较为常见，学生习惯于尽量使笔尖和眼睛对准他读的每个词，这样当他一行一行读下去时就会轻轻的摆动头部。当学生进行限时阅读，情绪紧张的时候，头部摆动更为明显。初中阶段阅读训练主要利用课文进行，课文是初中阶段阅读训练的基本语言材料，也是提高阅读能力的主要途径。初中阶段训练也可利用课文的同步阅读材料进行，例如JEFC课本就有一套与之相配合的阅读训练材料，教师可以根据实际情况选用。其内容生动，情景真实、自然，而且富有教育意义。阅读材料的语言浅显，容易引起兴趣，并能增强其学习自信心。\n近年来有些学校一般在每单元的最后一课时花一部分时间进行阅读训练，有些材料还可以放在课外活动或家庭作业中让学生独立阅读。阅读训练应以培养学生兴趣和技能为目标，主要指导学生把注意力放在词句的意思、段落大意和全文大意等方面。同时教师还要教学生一些阅读技巧，对学生阅读限定时间。采用记时阅读，“逼”学生快速阅读，读后按教材提供的问题检查阅读效果和理解程度。因此，要想培养和提高阅读能力，这些方面还是值得大家参考的。寿县保义镇开荒中学