牛津初中英语教材的 41页

牛津初中英语教材的特点及教学策略南京市玄武区教研室李西宁Lixining@163.com025--86088712\n牛津初中英语教材的特点\n1、突出“任务型”教学原则，体现了课程标准的精神2、教材容量大，覆盖面广，为英语学习提供了较大的输入量3、语法教学的编排成体系，体现了语法学习的系统性4、教材为教学提供了较大的创造空间，有助于创新意识的培养，同时也体现了英语学习的实效性和灵活性\n5、注重语言学习的情景，体现了语言的真实性，促进学习者学中用，用中学6、注重联系社会生活，富有很强的时代气息7、教材围绕话题分板块编排，板块与板块之间、前册与后册之间围绕“人”的主线，意义相连，层层递进8、关注学生本身及他们的生活，突出体现了“人文主义”精神\n牛津初中英语整体框架7AModule1—2人与人的关系7BModule1—2人与环境的关系8AModule1—2人与自然的关系8BModule1—2人与社会的关系9AModule1—2人与人的关系9BModule1—2人与社会的关系\n7AModule1GettingalongwithothersUnit1ThisismeUnit2MydayUnit3Let’scelebrateModule2TeenagelifeUnit4FoodUnit5GoingshoppingUnit6Fashion—人与人的关系7BModule1HomeandneighbourhoodUnit1DreamhomeUnit2WelcometoSunshineTownUnit3FindingyourwayModule2WonderfulthingsUnit4AmazingthingsUnit5AbilitiesUnit6Pets—人与环境的关系\n8AModule1TeenagelifeUnit1FriendsUnit2SchoollifeUnit3AdayoutModule2NatureandenvironmentUnit4WildanimalsUnit5Bird-watcherUnit6Naturaldisasters—人与自然的关系8BModule1TravelintimeandspaceUnit1PastandpresentUnit2TravellingUnit3OnlinetravelModule2RightsandresponsibilitiesUnit4AcharityshowUnit5InternationalcharitiesUnit6Acharitywalk—人与社会的关系\n9AModule1GettingalongwithothersUnit1StarsignsUnit2ColourUnit3TeenageproblemsModule2TeenagelifeUnit4TVprogrammesUnit5FilmsUnit6Detectivestories—人与人的关系9BModule1ThefutureUnit1LifeinMarsUnit2RobotModule2CulturesaroundtheworldUnit3AsiaUnit4Greatpeople—人与社会（未来世界、文化、伟人）的关系\n爱自己爱家人爱他人爱生活以人为本，由表及里，由近到远，由浅入深，将培养学生的情感态度价值观渗透于语言知识学习之中\n语法（7A—9B）1.名词2.代词3.数词4.介词和介词短语5.连词6.形容词（比较级、最高级）7.副词（比较级、最高级）8.冠词9.动词（……情态动词）10.时态现在进行时（7A）一般现在时（7A）一般过去时（7A）一般将来时（7B）过去进行时（8B）现在完成时（8B）\n11.被动语态（8B）12.非谓语动词：动词不定式（8A）13.主从复合句宾语从句（9B）状语从句（8A--if，9B--unless，although，sothat）定语从句（9B—who，that，which）14.直接引语与间接引语（8B）\n现在完成时（初中8BUnit1）1.学习动词过去分词的拼写。2.识别使用现在完成时的语境。3.运用现在完成时谈论发生在过去并与现在有联系的事情。4.理解表示时间的状语词组并在现在完成时中加以使用。（already,ever,for,just,never,since,yet）（高中Module2Unit1）1.帮助学生复习巩固现在完成时的用法。2.帮助学生总结用现在完成时的句子中常用的时间状语　　（already,yet,lately,recently，severaltimes，for+一段时间，since+某一时间点）等。3.帮助学生区别现在完成时与现在完成进行时的用法。\n被动语态（初中8BUnit3）1.掌握并使用被动语态。2.熟悉并理解使用的被动语态语境。3.掌握被动语态中用by引出动作执行者的用法（高中）1.帮助学生掌握主动语态与被动语态相互转换的方法。2.帮助学生掌握现在进行时、现在完成时、过去进行时和一般将来时的被动语态用法。3.帮助学生掌握情态动词后跟被动语态的用法。\n间接引语（初中8BUnit5）间接引语（引用中不作时态变化）的用法。（高中）1.创设语境，帮助学生领悟直接引语与间接引语的语用功能。2.帮助学生掌握间接引语的结构和功能。3.帮助学生总结直接引语与间接引语相互转换的方法。\n词汇量7A生词量暂时为511，其中四会词308。7B中的生词总量为463，其中四会词335（包括7A教材要求三会而到7B教材中升为四会的单词）。8A的生词总量为407，其中四会词277（包括7A、7B教材要求三会而到8A教材中升为四会的单词）。8B的生词总量为301，其中四会词219（包括7A、7B、8A教材要求三会而到8B教材中升为四会的单词）。9A的生词总量为382，其中四会词219（包括7A、7B、8A、8B教材要求三会而到9A教材中升为四会的单词）9B的生词总量为221，其中四会词124（包括7A、7B、8A、8B、9A教材中要求三会、而到9B教材中升为四会的单词）。\n7A7B8A511/380463/335407/2778B9A9B301/219382/219221/124词汇量\n新教材使用两轮后的体会\n新标准新理念新角色课程标准的实施、新教材的使用促进教师学习、研究、提高，并逐步将课程理念落实到教学行为之中Englishasatoolisnottaught,butislearnt.StudentsarelearningEnglishnotfromtheteachers,butwiththeteachers.\n在英语教学中正确处理几个关系一、教师、学生与教材的关系二、教学目标与教学过程的关系三、语言基础知识和技能与语言运用能力的关系四、语言输入与语言输出的关系五、过程性评价与终结性评价的关系\n教材使用中所面临的问题1、教师的心理和教学准备不足2、教材的实际操作问题1)教什么，怎么教；2）信息量大（词汇）；课时不足；3）超前的语言现象；4）两极分化现象提前\n对策一加强学习转变观念学习新课改的有关理论，学习《英语课程标准》明确目标，掌握策略统一思想，统一步调，把新的教学理念落实到具体的教育教学行为之中\n教师是教学的关键联合国科教文组织评价外语教学质量的公式教学质量=[学生(1分)+教师(2分)+社会环境(4分)+教学方法(3分)]x教师\n教师对工作的热爱和激情是教学的动力只有对课堂、教学充满了渴望，对学生充满了爱和责任，你才能迸发出教育教学的激情，有了这份激情，你就会对事业充满了热爱和执著，有了这份执著，你就不会计较教学的苦和累，你就会在教学过程中不断学习、探索创新、反思提高，并从中体验快乐，有了这份快乐，你就会得到成功。多改变自己，少埋怨环境，少埋怨学生（A）\n对策二精心备课、钻研教材、研生研法是教学质量的保证一、吃透教材，了解教材的编排体系1、每单元的编排思路：话题—功能—结构—任务以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。2、7A至9A每册书六个单元，9B有4个单元。\n各单元包括：卡通漫画（Comicstrip）导入（Welcometotheunit）阅读（Reading）词汇（Vocabulary）语法（Grammar）综合技能（Integratedskills）学习技巧/语音（Studyskills/Pronunciation）中心任务（Maintask）检测（Checkout）3、另外，每三个(两个）单元安排一个称为“课题（Project）”的板块。---学用结合，动手动脑\n二、建立三级备课制度，从学法的角度研究教法1、集体备课，突出教法研究。备课的重点：目标--导入—呈现—操练—训练—反馈—作业。建立区内集体备课制度，确定单元整体目标、课时目标、课时要求与方法、学案等，重点研究“教什么”、“怎么教”。指定一所学校主备，另一所学校重点点评，全员讨论。各校备课组每学期轮流承担“集体备课”和“公开课”，增强各校备课组之间、教师与教师之间的合作。2、建立校备课组集体备课制度，做到“四定”：定时、定点、定人、定内容。根据区集体备课要求，重点研究教材，研究教学的重点和如何突破难点，从学法的角度认真研究教法，根据学生的实际，对区集体备课的内容进行增减、修改。\n3、提倡教师个体根据教学目标，并结合本班学生的情况进行第三次备课。做到“四备”：备教材，备学生，备方法，备作业。4、各校备课组建立组内听课制度，听后认真组织评课，促进人人参与教学研究和实践，做到“资源共享”，让区、校教研活动真正起到交流、激励、整体提高的作用。5、围绕“话题”和“中心任务”，针对不同课型，研究授课模式,采取“同课异构”的方式多角度研究课堂。6、注重资料的收集、教辅材料的选择，让它们为教学服务；而不是我们的教学跟着资料跑。提倡老师先做题，多做题，精选题；学生后做题，少做题，做好题。\n三、研究课型，提供课型模式Pre-task卡通漫画（Comicstrip）导入（Welcometotheunit）Taskcycle阅读（Reading）词汇（Vocabulary）语法（Grammar）综合技能（Integratedkills）学习技巧/语音（Studyskills/Pronunciation）中心任务（Maintask）Post-task检测（Checkout）Project\n对策三精心设计教学步骤优化课堂教学过程认真研究和制定教学目标，认真研究、把握教材的基本要求，弄清楚哪些词是四会要求的词，每一课时中要掌握的四会要求的单词有哪几个，要掌握的词组、重点句型是什么，单元中要掌握的语法是什么，每一课是为完成“中心任务”做好哪些方面的铺垫。2.精心设计教学步骤，遵循学生的认知规律，实行“低起点，小台阶，快节奏，大容量，勤反馈，强矫正”的教学策略。3.精心创设合理的语言情景，突出语言学习的实践性，精讲精练。在训练中，避免机械性的、单一的训练，造成学生感官和思维的疲劳，注意多层次，多方位，多题型的训练，听说读写四个方面各有侧重的训练。“四活”\n4.摆正基础与能力的关系，在夯实基础的基础上，提高语言运用能力。5.重视词汇教学，在单元教学中注重重点词汇的再运用。1）在教生词时，注重读音、拼写规则、构词法、识记词义的训练，以多种感官和多种方法识记单词，提倡听读写三结合，增强学生的记忆效果；2）采用造句、汉译英等方法指导学生运用所学的生词，学了就练，在用中巩固、掌握；3）设计一定的语境，让学生在语境中，掌握词义和用法，“词不离句，句不离文”，从句子入手，掌握识记过的单词在句子中的意义及其结构特点，先上口读，再做词形转换练习、造句（模仿）练习，在过渡到连句成文，从而能较自然地运用；\n4）利用联想法或分类归纳法，借助词的各种关系来联系或分类归纳，以此巩固词汇。5）坚持天天检查,每天、每周、每月进行不同层次的检测所学单词、词组、句型、语法等，使学生不断地练习和巩固，保持记忆，及时查漏补缺，分析原因，总结经验，增强学习的信心。6.重视阅读能力的培养。重视研究阅读课教学方法和训练题目的设计，增强对阅读速度和准确性的控制和要求，提高速度一定要建立在准确性上；一定要重视对学生的课后、课余时间的阅读的指导，为学生推荐一份英语报或一本阅读材料，要有要求，择时反馈，努力帮助学生提高阅读能力。\n7.注重语法教学的设计，激发兴趣，创设情境，意义先行，让学生通过学习、体验、运用，归纳、比较、总结、掌握所学语法知识。训练中应先专项，后综合。（示范--模仿--归纳--运用--巩固）Tellme,Iforgetit;Teachme,Igetit;Involveme,Ilearnit.\n8.注重研究Maintask的教学设计，加强写作指导，分层要求，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。9.摆正语言输入与输出的关系，在教学中应坚持输入大于输出，输入低于输入。10.积极地、合理地使用电教设备，让电教设备真正起到辅助教学的作用。11.精心设计作业，分层要求，分档推进。\n对策四开展各类英语课外活动将课内课外有机结合起来1、组织各类英语活动—书法、朗读、课本剧、阅读、写作、词汇、语法、英文小报等2、为学生创造展示自己的机会—参加地区的各类英语活动、投稿、家长会的发言、作品展示、表演等3、关注所学语言国家的文化，适时融入教学，开展活动---ChristmasDay等4、利用寒暑假组织学生学以致用\n对策五注重教学反思提高教学质量加强教学反思----教师要不断地反思、归纳、矫正、重建教学理念----先进的教学理念是否落实在教学设计和教学行为中教学设计----是否能激发学生的学习兴趣、符合学生的认知水平；是否为用而学教学效果----思考这节课的内容在教学中所起的作用如何；学生的收益如何；学生掌握了哪些知识；获得了哪些能力；是否进行了消化和反馈教学态度----教师是否有足够的好奇心，对教学是否有足够的创作欲望\n对策六建立良好的师生关系亲其师，重其道成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。-------Rogets\n1.认真领会课标精神，建立和谐的师生关系2.建立情感态度的沟通和交流渠道，多改变自己，少埋怨环境和学生3.结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题4.面向全体，尊重差异，帮助学习困难生消除情感障碍\n关于中考1、考试范围2、考试形式3、复习时间4、复习方法5、中考结果\n与大家共勉-----任重而道远以洁净的心态对待读书，提高自身修养；以研究的态度对待教育，赢得学科融通；以关注的目光对待学生，默契师生关系；以发展的眼光对待自己，崇尚终身学习；以感恩的态度对待生活，感悟生命教育。\nWishyousuccess!教师将与牛津教材同行将与学生共同成长\nThankyou欢迎登陆“江苏省教学研究室”、“南京市教学研究室”和“南京市玄武区教师进修学校”网站