初中英语阅读技能的培养 8页

初中英语阅读技能的培养众所周知，阅读既是英语学习的一种手段，也是英语学习要达到的一种目的。因而，阅读在英语学习屮扮演了i个十分重要的角色。既然阅读在英语学习小占有如此重要地位，那么如何排除英语阅读屮的障碍，从而提高阅读效率呢？怎样才能实现阅读能力的培养与阅读技能的协调统一呢？木文将结合《新课标》对阅读的要求就以上问题进行一些初浅的探索。一、《新课标》对初中英语阅读的要求《全日制义务教育英语课程标准》（以下简称《标准》）分级语言技能冃标笫五级中关于阅读技能的具体描述为“能根据上下文和构词法推断、理解纶词的含义；能理解段落中各句子Z间的逻辑关系；能找出文章屮的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。”归纳起来，以上要求主要体现在以下六个方面：①理解主旨和要义；②理解文章的慕木结构；③理解文章中的具体信息（包括图文转换的信息）；④理解作者的意图和态度；⑤根据上下文推测生词的意义；⑥进行简单的判断和推理；从要求上来看，《新课标》对初屮阅读的要求并不是很高，那么为什么我们有-的学生血对阅读却是一筹莫展而无从下手呢？要回答这个问题，我们必须得考虑影响阅读能力的各种因素。二、影响阅读能力的主要因索影响阅读理解的因素很多，概括起来主要表现在以下几个方而：（一）词汇障碍实践证明，学生的阅读能力不强，首先是受到词汇量的限制。学生掌握的词汇量一般与阅读的速度、I效度成正比关系。词汇最人，阅读屮遇到的生词就少，阅读速度就快，理解的程度就更深。除词汇总量不足而受到制约以外，还有一词多义，熟词新义等问题，它们都成了阅读理\n解的障碍。1984年库柏的研究表明，词汇比语言结构更易造成阅读困难。因此，生词是阅读理解的第一拦路虎。（-）语法障碍在阅读中，冇些学生遇到氏、难句或句中伴冇插入成分时往往不会正确识別和处理，造成理解失谋，从而影响了阅读理解的正确性。反Z,如果对所读文章小的句型、句法结构等比较清楚的话，在阅读中就会思路清晰，脉络分明，融会贯通，同时利用上下文的关系而触类旁通，达到较理想的阅读效果，因而语法知识在阅读中起着不可忽视的辅助作用。如果把阅读看成是一个解剖麻雀的过程，那么语法则是一把手术刀。掌握一些语法知识，能帮助学生对句了进行适当的分析，弄清各部分之间的关系，准确理解整句的意思。在阅读屮如果遇到令人费解的长句、难句，有效的方法就是借助语法來分析，找出主干，即句子的主语和谓语；找出修饰成分;弄清各部分Z间的关系。这样经过逐级逐层的分析，就能如同庖丁解牛一-样，使疑难句子豁然而解。（三）文化背景知识缺乏学牛在阅读时，往往由于对文章所涉及的不同国家和地区的历史、文化、政治、经济、习俗及风土人情等方而知识的缺乏而造成阅读困难。背景知识影响阅读理解是多层次的，它可能是局部的影响，也可能是整体的影响。所谓局部影响是指读者山于背景知识不熟悉而弄不懂某个具体的词语、句子或者段落；所谓整体影响实质是读者对整篇文章或主要论点,中心思想理解有困难。冃前中学生受应试教育的影响，大量时间用于应付各种练习，很少有时间涉猎广博的课外读物，背景知识缺乏而影响阅读理解是一个非常普遍的问题。（四）阅读策略不当阅读策略并不是指略读、查读、细读等具体的阅读方法和技巧，而是对阅读方法和技巧的充分认识、理解以及灵活选择和运用。实践证明，阅读策略的有效使用可以提高阅读的效率。因而我们必须把阅读策略的培养作为提高阅读技能的重要途径，这也是《标准》规左的课程目标Z-。三阅读技能的培养而对以上情况，我们该如何排除不利因素，从|何提高阅读技能，提高阅读效率呢？笔者认为，应该从以下几个方面抓起：\n（一）平时积累词汇。首先，教材中出现的常用生词和短语是重点记忆的对■象；其次，大量阅读课外读物，勤查词典，这样那些反复接触到的常用词和短语自然就记在脑中了。所谓勤杳词典并不是指在阅读过程屮所遇到的每一个住词都要杳词典，而是查那些对理解文章至关重要的词。为了掌握词汇，可以通过以下方法来帮助记忆：①对比记忆法：即在记忆一个单词时，把此单词及其反义词放在一起记忆；②归纳记忆法：即第一：一个单词和它的不同词性的各种变化形式放在一起记忆。第二：可把一个单词和它的同义词，近义词放在一起记忆。第三：可把单词拼写非常相似的词放在i起对比记忆。③举例记忆法：即把单词放在句子里，通过例句来形象地记住单词。（-）掌握猜词技巧。尽管平时注意积累单词，但在阅读和做练习时还是会不可避免地遇到朱词，从而影响了对文章和试题的理解。因此我们得掌握一定的技巧來猜测词义。常见的方法有：一、运用构词法猜测词义。我们有了一定的词缀和词根知识后，有时候通过对单词各个组成部分的分析，即能猜出词义。二、通过分析生词所在句子的语法结构猜测词义。这就耍求我们貝•备基本的语法知识，能够分析句子的各种成分，清楚它们在句子里所起到的作用。比如，定语从句，同位语（从句），分词或分词短语等都能起到解释或描述被修饰词的作丿IJ,有助于猜测词义。三、通过语境和上下文线索猜测词义。这就是说，我们耍查看生词前后的词，短语，从句的意思，推敲该词所在句了的意义，乃至联系它所在的整个段落，寻找线索，作出判断。我们要寻找：在文中冇无对该词的直接定义或间接解释；冇无出现它的同、近义词或反义词;有无对其举例解释的；上下文中有无对比、比较、因果、转折等逻辑关系以便于推断词义的。四、凭借口身的一般知识猜测词义。（三）养成良好的阅读习惯。为了进行快速、有效的阅读，我们耍杜绝这些不良的阅读习惯：阅读吋心里一个字一个字地默读；阅读时小声地读出来；阅读时脑袋随着视线左右摆动，或用手或\n笔尖逐行指着所读的字；阅读时常常返回去重读等等。这些不良阅读习惯不仅减慢了阅读速度，而且降低了阅读质量。正确的阅读方法应该是：阅读时根据我们的语言知识把所读的旬子分成若干意群，只用眼睛迅速地以意群为单位看过去。同时，我们平时做阅读练习时要克服自己的惰性，冇意识地适当加快阅读速度。我们可以尝试以下三种方法:①预览和略读。即在阅读篇幅较长的文章时，先浏览一下它的前言，H录，各章节的标题及其下而的小标题等，以便获取以下信息：有无阅读的必要；是全文通读还是有选择地阅读重点；要査找的信息在何处；全文的主旨等等。如果是一篇短文，可以采用通读的方式，迅速浏览全文，从而了解全文的大意、结构、风格和作者的态度。②寻读。即在文中快速杳找具体信息的方法。首先，要清楚所找的信息可能会在文屮何处以何种形式出现，然后带著问题在文章中去找。这时视线不是逐行横向扫描，而是从上往下纵向搜索，一旦找到所需信息，立即停止搜索。③细读。为了透彻领会文章的主旨，常常需要了解发展和论证中心思想或主要论点的重要事实和细节，弄清它们的安排布局，这就是通过细读即详细阅读来实现的。当然。在做阅读练习时，因为必须在短时间内完成人量的阅读，因而很可能没有时间对每一篇文章都充分地细读。因此，可以釆取以下策略：首先，略读文后的问题，弄清每个问题的要求；然后，带着问题略读全文，读到涉及问题的相关信息,做下记号。读完-•遍后,对文章的主旨就有所把握，有些简单的问题就能直接选出正确答案，而对那些不能迅速得出答案的问题，可以再回到文中的相关区域进行细读，通过推理分析，作出判断。（四）掌握适当的阅读策略。常见的阅读策略有：a）预测策略（predicting）:指阅读全文Z前，先掠读文章大、小标题，特殊字体（斜体，加黑，加粗等）、特殊符号、插图、图表等，以获取文章线索，对作者要说的“话题”有大概了解。b)辨读策略(identifying)：指通过阅读，明确文章的要点，了解作者围绕文章“话题”所表达的若干主耍观点。\nb)猜测策略(guessing):指通过文章上下文捉供的语境线索和构词知识来解读牛:词词义。c)推断策略(drawinginferences):就是利用文章中提供的信息，得出文章字里行间的喑含意义，或推断作者或文章中某些人物的观点、情感、态度以及人物或事件发展的走向，结局等。d)略读策略(skimming):指为了获取文章要点和段落大意而快速阅读的策略。e)寻读策略(scanning):同样是快速阅读，但不是获取大意，阳是寻找文章中特定信息，具体细节或对某观点、看法的一些支持性例证。f)设问策略(questioning):指阅读过程中,对材料所提供信息有意设问,提升阅读敏感,女［1:when,where,who,how等。g)推论策略(drawingconclusions):指阅读完毕后,对文章中的信息进行过滤,根据相关信息如情节发展，人物个性，作者意见，读者获益结论等推断结论。h)排序策略(sequencing)：指对阅读材料展示的情节理顺排序。可以按时间先后，人物出场先示，因果关系，情节发展趋势排序等。i)概要策略(summarizing):指阅完材料后，将所阅材料浓缩，摘要，做岀所阅材料的书面或口头梗概。j)组织策略(recognizingpatternsoforganization):扌旨阅读后根据阅读内容,识別观点，人物,事件之间的关系以及文章的结构关系。如：时间关系，比较或对比关系，相关关系，因果关系等。k)速读策略(fastreading):指读得快的同时要理解得多而准。平时阅读时要注意将注意力集中在文章大意上，不要拘泥于个别不认识的单词l)记笔记策略(note-taking):一边阅读,一边记录或勾画出重要信息也有助于加深理解。\n作者或文中人物的悄感、态度等。平时阅读时要注意在不同情况下使用不同的标点符号，怎样使用，为什么这样使用等。以上策略是我们阅读常用的，在具体阅读中可以根据自己的情况选用上述策略，也可采用更适合B己阅读风格的其他有效策略。当然，阅读技能的提高并不是-•蹴而就的，必须紧紧围绕《标准》的要求，结合白身实际,长期进行大量和冇效的阅读实践，才能在获取信息的同时，开阔视野，拓展知识，陶冶情操，深化思维，提升能力，并从阅读中获得乐趣。（麻城市城东中学王建国）参考文献1《全日制义务教育英语课程标准解读（实验稿）》，北京师范大学出版社，20022孙兵《屮学住英语阅读认知策略意识的调查研究》,《中小学英语教学与研究》，20043曹亦千《英语阅读应试指南》，《英语白学》，2003在文章中去找。这时视线不是逐行横向扫描，而是从上往下纵向搜索，一旦找到所需信息,立即停止搜索。③细读。为了透彻领会文章的主旨，常常需要了解发展和论证中心思想或主要论点的重要事实和细节，弄清它们的安排布局，这就是通过细读即详细阅读来实现的。当然。在做阅读练习时，因为必须在短时间内完成人量的阅读，因而很可能没有时间对每一篇文章都充分地细读。因此，可以釆取以下策略：首先，略读文后的问题，弄清每个问题的要求；然后，带着问题略读全文，读到涉及问题的相关信息,做下记号。读完-•遍后,对文章的主旨就有所把握，有些简单的问题就能直接选出正确答案，而对那些不能迅速得出答案的问题，可以再回到文中的相关区域进行细读，通过推理分析，作出判断。（四）掌握适当的阅读策略。常见的阅读策略有：a）预测策略（predicting）:指阅读全文Z前，先掠读文章大、小标题，特殊字体（斜体，加黑，加粗等）、特殊符号、插图、图表等，以获取文章线索，对作者要说的“话题”有大概了\n解。\nb)辨读策略(identifying)：指通过阅读，明确文章的要点，了解作者围绕文章“话题”所表达的若干主耍观点。c)猜测策略(guessing):指通过文章上下文捉供的语境线索和构词知识来解读牛:词词义。d)推断策略(drawinginferences):就是利用文章中提供的信息，得出文章字里行间的喑含意义，或推断作者或文章中某些人物的观点、情感、态度以及人物或事件发展的走向，结局等。e)略读策略(skimming):指为了获取文章要点和段落大意而快速阅读的策略。f)寻读策略(scanning):同样是快速阅读，但不是获取大意，阳是寻找文章中特定信息，具体