初中英语口语课题研 8页

初中英语口语课题研究问题的提出英语是当今社会最为重要的信息载体，是全世界最为通用的语言。许多国家在基础数直发展战略中，把英语数直作为公民素质的重要组成部分，并将期摆在突出地位。改革开放以来，我国的英语数直规模不断扩大。在英语课堂教学方面,也从过去的注重知识的传授转变到现在的注重学生素质的培养。尤其是城市，更比农村先行一步，农村中学部分教师在教学中还是采用老方法处理新教材，应受到高度重视。第三，由于受语言环境、竝条件等客观因素的制约，农村中学英语教学与城市相比,存在很大的差距，这种差距在英语口语方面显得尤为突出。英语作为一种语言，它的最大功能在于交际。可以想象，一个英语口语很差的学生，怎能真正掌握英语这一语言？新课程改革越来越突出学生的英语口语，注重听、说、读、写等能力的培养，这就要求教师和学生在教学活动中，将原来以教师为中心转化为以学生为中心,将以课堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用最好的教学形式，追求最高的教学效果,使每一个学生在打好坚实的口语答础上，学好英语文化知识，以增强每一个学生的综合素质。二、理论假设教学质量的优劣与教师教学方式和学生的学习方法的好坏相辅相成，符合学生学习方式的教学方法可以激发学生学习的兴趣，减轻学习负担，提高教学质量。三、研究的内容与方法1、深刻钻研教材，灵活处理资料七年级《英语》（新目标）教材的编写，注重人们实际生活的环境，从生活片段中选材，内容与生活息息相关，很少做理论说教，它以使堂生在学习过程中发展综合语用能力、提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神为宗旨，\n以全面提高广大学生综合素质为目标。教师在钻研教材之时，应正确把握这一点，同时在教学活动中,也要把这一信息透露给学生,使学生能把握大体的学习方向。具体到每一个单元的数堂活动，教师更应详尽处理教材。要吃透教材的重点和难点，突出基点，把握深度和广度。联系当地社会环境与日常生活，选取学生最为熟悉的题材，考虑每一个学生本身的特点,对教材进行适当取舍与补充。选好题材以后，要对它们仔细考究，认真梳理，理清层次，根据不同学生,设置不同程度的问题，做到因材施教，条理不紊，深入浅出，适当拓展。2、创设良好的语言环境，使学生能自处其中,身临其境众所周知，一个不识字的孩童，不管在哪种语言环境下，都能用他所学会的语言与他人进行交际，这是为什么？虽然他不识字，更不会写，但他能听懂别人的意思，也能准确地用语言表达自己的意思。而我们有些中学生虽然记住了许多单词，学会了许多语法知识，都还是不能用英语进行口头交际，这又是为什么？恐怕最主要的原因在于他们平常因为没有适当的语言环境，缺乏最起码的口头交际训练，因而语言思维迟钝，反应呆板，该说话时头脑一片空白，即使有个别堂生能说出两三句，也是在挤牙膏一样，结结巴巴，毫不流利。相信大多数英语数师在课堂上都碰过这种情形。由此可见，创设良好的语言环境，培养学生的口头交际能力的重要性！那么，怎样创设良好的语言环境呢？这将是我们要着力研究的一个重要问题。第三、发挥学生主体,扩大参与面。语言交际，是一个大众化的问题。只有大家都说，这种语言才有生命力。在教学活动中,教师一定要充分调动学生的主动性和积极性，鼓励人人参与，大家开口，正确引导，适当调控，才能使课堂活起来，从而达到最佳的语言效果。第四、形式灵活多样，风格不具一格。好奇心，新鲜感是广大青少年的固有特征。因此，教师在教学过程中,要力求课堂形式灵活多样，风格不具一格。要敢于创新，大胆打破原有\n的课堂授课模式，或采取活动课形式：课堂竞赛、文字游戏、英语沙龙、英语角、英文歌曲；或进行实地考察、上街购物、电话采访；或利用网络资源，进行网页制作，网上英语沙龙等。总而言之，教师要迎合学生心理，竭尽全力为堂生更好的学会英语交际而努力。3、利用信息技术，呈现教学过程如果说以前传统的课堂授课模式（老师传授，学生记载）是因条件的制约不得已而为之的话，那么，在信息技术的发达、学校网络资源的丰富前提下的今天，在采用上述模式，就是在继续违背教材大纲要求，是一种有悖堂生素质的发展的不负贡任的工作态度。我们要充分利用己有条件，尽力改善教学手段和方法,努力优化课堂教学过程,丰富课堂数学形式和内容，更加直观更加贴近生活的呈现教材内容，使堂生在有效时间内达到事半功倍的学习效果。这既是我们课题组将要研究的核心内容，也是我们要努力解决的难题。其次，用不同形式的媒体，处理不同内容的课题。如在语音室中进行听说训练，在电教室中进行读写训练，利用幻灯呈现图片，利用影片呈现教材内容（来源生活），利用动画呈现事物的发展演变。更进一步，我们可以制作多媒体輕（已有很多老师正在实施），通过演播形式呈现教学过程。既可以更加直观的展现课的内容，又可以节省许多时间给学生自己参与。当然，这会牺牲教师的课外时间。但我们不能忘了，学生才是主体。如果说老师先导演的话，学生就是演员,课堂就是他们表演的舞台和空间，如果老师总在那里晃来晃去，自然不能成为一部好影片。第三，收集大量素材，结合教材内容和其他材料，制作多媒体课件。既然我们要办特色教育,自然少不了地方特色的素材；但我们又不能故步自封，同时更应了解别处的发展状况。学校网络给我们提供了取之不尽的资料，我们要尽力去查阅、下载，并加以取舍利用。切忌局限于教材,而忽略更加广阔的天空。在技术上，我们必须虚心求教，通过培训、自学等方式，逐渐掌握PowerPoint、AuthorWare和flash等不同种类课性的制作技术要领，以点带面，争取尽快使多媒体电教课真正走\n入学生的学习生活。第四，及时反馈信息，虚心听取意见，不断完善教学水平把学生当主体,就要顾及学生的感受,了解学生的课堂学习活动中的动态，及时反馈学生之间的信息,虚心听取他们的意见和建议，以不断完善教学水平。同时，教师之间也要展开互相学习的活动，共同研究，共同探讨，争取共同提高。四、阶段研究目标1、探索如何在网络环境下为学生英语学习，尤其是口语学习创设最有效的学习环境，提高学生学习能力的途径方法，初步形成网络环境下的教学模式。2、通过课题研究,使学生知识面有较大拓宽;学生用英语交际的能力有较大提高；堂生运用英语的实践能力有较大提咼。3、促进数师对新一轮课程改革的认识，提高教师运用现代教学观念开展网络教学的能力:进而提高整个农村中学的英语教学水平。4、在实验中不断积英语课堂教学经验，提高英语教学水平，进行理论探讨，制作有实用价值的W；编辑配套口语教材；丰富专题网页内容，加速学校的网络资源建设。五、研究的对象与方法本课题的研究对象是在本校各年级随机抽取3个班级，采用行动研究法、实验法、经验总结法等。从2017年开始，着重加强对新课标英语教材教法的探讨实验和研究。六、研究过程1、第一阶段：理论探索（2017年1月份…5月份）对本校初一、初二年级教师与学生英语教学方式的现状及期望进行调查，根据调查情况制订实施新的教堂方式的方案。2、第二阶段：试验应用（2017年6——9月份）对第一阶段的试验各个案例资料进行分析总结，去粗取精，在初一、初二年级全面实施新的教堂方式。3、第三阶段：推广应用（2017年9月——11月份）改变数匝传统的按部就班地教授题材贫乏、体裁单一的教学内容,尝试创造性地、有选择地教授题材丰富、体裁多样\n的教学内容。改变以数匝为中心的“满堂灌”的教学方式，尝试以学生为主体的“任务型”的教学方式。4、第四阶段：总结阶段（2017年12月份）对第二、三阶段的试验个案及研究资料进行整理分析和归纳总结,撰写成有价值的实验軽、经验总结、论文、结题总结。七、思考与讨论（一）农村中学学生学习习惯、传统教学方法对英语现代化教学手段的制约农村中学学生由于“应试教育”的长期影响,特别是片面追求升学率的严重影响，“教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师考,学生背;重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还比较严重地存在着。学生被动学习,不会学习，教学效率低下，课业负担越来越重。这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。,“教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师考,学生背;重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还比较严重地存在着。学生被动学习,不会学习，教学效率低下,课业负担越来越重。这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。根据实践来看，学生大都喜欢课前的自由表达：口语好的，可以显示自己的一技之长；幽默诙谐的，可以显示自己的本色；阅读面宽广的，可以把平日所学派上用场。因此，他们远在演讲、讲述之前，就及早地进行准备。这包括：广泛搜集材料，认真阅读，筛选话题，修改语句，咨询学有所长的人，练习脱稿表达。学习英语讲究眼到、耳到、口到、手到，更讲究心到。好疑、善思，是一种良好的习惯，这种习惯不可能“浑然天成”，更多地要靠后天培养。在英语教学课堂上,教师责无旁贷地要担负起培养堂生勤于思考、敏于思考的良好习惯的责任。这样做，当然是出于培养现代人才、提高学生思维品质的根本目的，同时应当看到，这样做还有助于提高教师教学效率。\n（二）问卷调查中所遇到的一些问题在我们的调查研究中，碰到了许多诸如此类的问题：有一部分在堂生答题时往往不是凭自己的主见去选择答案，而是要参考别人的意见，缺乏主人翁意识。这看上去没什么大不了，其实能反应出一个严峻的事实：部分学生对待自己的学习和生活太过随便，马马虎虎。究其根源，在于他们对自己没有信心，对学习无所谓，对生活不负责任。正因为如此，我们在教学中才会遇到那么多的困难：这位学生不交作业,那位学生不背书;张三抄袭了别人的答案，李四考试时夹带纸条……同时，我们在对个别老师的数学调查中，也遇到一些不愿配合的现象：要么借口有事避而远之；要么遮遮掩掩隐瞒真相；或者环顾左右而言他；或者干脆置之不理……如此种种，恰恰说明有个别老师对待数直事业不思进取，闭门造车，怎能适应飞速发展的时代的需要？（三）提高学生英语口语交际能力并非一朝一夕之功英语作为一种语言，其本质是交际，我们不仅要教给堂生语法知识，更要教给堂生是如何使用语言的能力。"听说领先、读写跟上”是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。1、教学程序以口语交际为核心进行安排课堂数堂以口语交际为核心进行安排，教师有步骤出也对学生进行口语交际训练。复习旧知识，在口语交际中自然地引入新项目、学习新知识并进行操练，然后将新知识用于交际实践。交际法口语教学2、教学过程交际化,为每个学生创造听说英语的机会教学是师生双方交流思想、感情和信息的过程。英语教学应努力使课堂教学交际化,将传统的教师讲,学生听的单向交流变为师生之间、学生之间的互动交际。学生在交流的过程中既学到了英语知识，提高了口语水平，又培养了交际能力。a＞教师尽量用英语讲课。教师用英语讲课,使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增强学生听说英语的机会，使每个堂生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进口语交\n际能力的提高。b、创设尽可能真实的口语练习环境。在课堂教学中教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识展开口语交际实践活动。开展交际性活动的关键是师生双方要有信心。学生要有强烈的口语交际需要和欲望，在可望获得交流信息的过程中学习和使用英语。数匝教学的艺术在于如何创设和利用信息差，鼓励每个堂生都参与口语交际活动。c、选择各种语境，帮助会“说”良好的口语是在长期语言运用和严格训练中形成的。学会各类情境的多种表达法，帮助学生学会选择。在安排教学活动时,要避免只有一种情境选择。可有计划地向学生介绍各类情景的口语交际方式；可通过学生自己讨论,阅读口语材料；听录音或看录像片断等方式；如教学英语第一册78课时，我引导学生从三条途径温习句型：一是先放课前录制的课时录像，重新将句型中的语境展现在堂生眼前，适当的语速，起伏的语调，清脆悦耳的英语声使学生脸上荡漾起愉快的笑容，学生边看边听,听后模仿或看着教材中的句型边听边模仿，教室里响起了一片抑扬顿挫的外语声；二是暂时隐去录像带英语对话，让学生看着无声图像，让学生分组用英语试说;三是让学生扮演教材中的角色，开展“Isay”的游戏活动，播放录音，其中有个学生上讲台前说：“Isay,withmylittleeye,somethingbeninningwithC!Whafsit?”其余在台下座位上的学生一个个地猜；chair,chalk,cap,clothes,childclass一同学们几乎猜完了教室里所有开头的有关物品的名称单词，这样教不但拓展了堂生的创新思维，而且为学生口语交际营造了和谐环境。3、开展形式多样的课堂口语交际活动a、坚持让学生用英语做dutyreport,为每一位学生提供在众人面前说话的机会。学生用英语或讲一个故事,或报道一条新闻，题材不限，只要学生有话可说,有感而发,其他堂生也得到了听英语的机会，天长日久，各有所获。b、问答：老师和学生之间,学生和学生之间相互问答。\n可问有关实际生活方面的问题，如家庭，爱好等，以此来提高口语交际能力。c、同桌活动：两人商量某事，如邀请对方参加某项活动，看球赛，买东西，提供帮助等。d、分角色表演课本剧:由学生根据情景需要,扮演不同角色表演对话，如购物、看病等。教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动,为每个学生提供更多的口语交际的机会，使学生在活动中通过交流合作，不断提高口语交际能力。英语是一种信息载体，一种交流工具，不断地听说读写，尝试用英语来表达生活感受和理性思考，是学习与掌握英语的有效方法。基于这个原因，"一课一得”课堂教学改革中安排了“课前口头表达”这种特殊形式，给学生创造说英语，用英语表现自己生活、自己个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习。当然，主动地去表达新感受、新思维，灵活运用英语知识，远比听教师详细讲解,记诵单词、句型、语法要困难得多。好在课前口头表达，需要当众亮相，是优是劣，既有当堂“公,，评，又有前后比较。无须教师多言,学生