初中英语实施难点与对策 29页

初中英语实施难点与教学对策阳泉郊区平坦中学赵秀红\n专题一英语新课程的理念\n(一)《标准》提出英语学习的重要性1.促进思维能力的发展2.促进”地球村”里的交流3.促进民族文化的理解和传播一.整体上了解《英语课程标准》\n（二）.《标准》提供英语教育与学习的策略1.倡导人文性的教学2.熟练运用语言知识3.发展非语言因素4.重视学习过程,培养学习能力\n(三)《标准》与以往教学大纲的区别从前的教学大纲,在对英语教学目标和教学内容给予清晰明确的规定的同时,还规定了英语知识的具体要求以及深度,难度指标,甚至详细到教学顺序,比如单元内容所占课时数量等,这些规定在指导教师进行教学时,难免束缚教师创造性教学的能力,也不利于学生对于语言知识灵活的掌握.<<标准>>在英语教学方面提出的要求立足于最基本的方面,为教材的编写,教师教学过程以及学生的学业评价都留出了具有足够弹性的空间,在大多数人都能达到的目标的基础上,引导教师进行创造性教学,使其能够根据不同的情况制订不同的,合适的教学过程.这样以来,一方面解放了老师的教学工作,另一方面,也是最主要的方面,就是能够是学生得到更加人性化的教育.\n二.面对新课程教师的教学特点(一)变成课堂上的引导者,重视语言内容,意义和功能(二)进行教育工作的同时要加强交流\n1.以学生为主体2.重视课堂上的互动3.重视人性化的教育(三)注重新的教学模式\n专题二.如何理解新英语课程标准\n一.新课标之“新提法”（一）.终身学习（二）分级课程体系（三）自主学习1.预习2.复述\n例如：《新目标英语》七年级上Unit9,SectionB,3a“Ioftengotomovieswithmyfriend,Mike.MyfavoriteactorisPaulJackson.Hehasanewmovie,Myfather’sbirthday.It’sveryfuncomedy.MikelikestheactorRickSmith.Hereallylikeshismovie,BlackSeptember.It’sverysuccessfulthriller,butIthinkit’sboring.Oneinterestingthing:MikeisEnglish,buthelikesBeijingOpera!HeoftengoestoseeBeijingOperaonweekends.Mike’sfatherlikesit,too!”\n3.预先练习4.扩大阅读面（四）任务型教学法（Task---basedapproach）（五）评价体系新（六）课程资源新\n二.新课标下的“新课堂”（一）宏观大环境———浓郁的氛围（二）微观小环境———“活”的教室三.新课标中的“新问题”（一）指挥棒滞后\n1.中考标准不同步2.新瓶装旧酒3.面对分数的无奈（二）课堂教学不力1.“快乐”而肤浅2.“上课”还是“做课”\n（三）与农村教育的脱节（四）教师压力负担重（五）扼杀学生创造性\n专题三初中英语教学设计与教学方式新一轮基础教育课程改革的重点是：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲授与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”\n一.初中英语教学设计（一）教学设计的概念（InstructionalDesign简称ID）所谓教学设计，就是为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传媒的使用等）进行设计。\n（二）.教学设计中存在的问题1.教师在进行教学设计时，没有充分考虑学生的主体性，还是站在自己的角度设计教学，导致所设计的内容不能引起学生的学习兴趣，这是现在中学生对英语不感兴趣的主要原因。2.在教学设计中，多数教师还是受到教材的限制，教材有什么就教什么，即便是增加，也是增加一些语法知识，不能将最新的，有用的，教科书中没有的内容交给学生，导致学生缺乏弹性，限制了学生的视野3.还有一些教师在设计时没有进行教学反思，没有把反思的环节安排到设计中去，导致在课堂中的一些疏忽、错漏之处不能够得到及时是总结与归纳。长此以往，不利于教师的专业的发展，教师素养的提高\n（三）教学设计的有效策略1.教学设计应该充分考虑学生自身的学习需求“FindtheRightPlace”教学设计片段案例1\n2.教学设计应该面向学生的生活世界，激发学生兴趣案例2“ADoctorForAnimal”教学设计片段\n案例3“ABadNeighbour”教学片段\n3.教学设计要具有系统性4.教学设计促使多种目标的实现5.教师应注意评价和反思\n二.初中英语教学方式（一）任务教学法任务型教学法是以学生为中心，设计一系列的语言学习任务，启发调动学生的主观能动性，用英语完成所给任务，在这一过程中，培养学生的自主学习能力与语言的综合运用能力。\n任务型教学法应注意的几个问题：1.任务应该贴近学生的日常生活，使学生能够用英语解决生活中的实际问题，任务不要过难，便于激发学生的动力。2.任务应该明确，有具体的目标、目的。3.任务应该角色化，学生在完成一项任务时，如果自己的角色明确，目标就明确，他总会积极参与到教学活动中，有效地完成任务。4.任务应该具有可操作性，只有可操作性，学生才能够通过努力与集体的力量来完成任务，增强其自信心和成就感。\n（二）情景教学法情景教学法是在课堂教学过程中，教师根据一定的教学内容，模拟真实情况设置一定的教学情景，使学生进入情景之中进行有目的的学习，同时提高自己的语言应用能力，以达到预期教学目的的一种教学方式。\n1.音乐渲染，创造情景。案例4：新目标英语七年级（下）Unit5现在进行时\n2.利用插图、简笔画和卡片，创造情景。案例5:2).boygirlmanwomanbirdcat……--Isthisaboy?--No,sheisn’t.--AmIawoman?--No,youaren’t.--Isthisacat?--No,itisn’t.1).Howistheweather?\n3.聆听声音，创设情境.4.拓展想象，创设情境.5.选择真实事例，创设情境.\n6.利用实物。道具等创设生活情境.7.利用现代外语教学手段，创设直观的交际情境.\nThanksforlistening!