初探初中英语活动课 5页

初探初中英语活动课天堂初中英语组基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。初中英语活动课能培养学生动脑动口的习惯,能激起内在的动机,发展个性特长,激发学生的好奇心.有了好奇心，学生就能对知识产生浓厚的兴趣；有了浓厚的兴趣，学生才会有愉悦的学习情绪；有了愉悦的学习情绪，学生的学习才会主动才会产生创造性的思维。而不至于觉得学习是一种负担、一种压力。活动是转变教学方式的关键。活动是听说读写的具体行为，是学生实现听、说、读、写能力的可靠保证。英语教学离不开听、说、读、写任何一项课堂活动，一旦离开了他们，活动也就失去了意义。但我们不能说活动就是听说读写。活动是为了达到某种目标而采取的行动，只有当这种行为具有鲜明的目的时才成为活动。一、英语教学是语言实践，与活动密不可分我们可以把活动理解为“活”与“动”。活，指活化(activate)；动，指行动(act)。先活化后行动。活是第一位，活了才能动，活动是为了掌握英语，英语活动中使用的语言应是经活化后的语言(activatedlanguage)。1、活动的要求1）、把文字活化为话语。即把教材提供的语言材料通过教师言语行为或录音、录像活化为有声有色的话语，让学生全面感知信息。如果不活化，照本宣科，从文字到文字，或有声而无行为，学生只是嘴巴读、眼睛看，坐着不动，面无表情，读得再熟，却无语言功能。2）、把教材活化为实际生活。即把教材内容结合学生的生活设计语境、情景进行练习，也可根据教学中偶发情况化教材为生活，把课本中的话变为学生想说的话，那么学生的语言学习就自然流畅了。3）、把教学活化为交际。课堂教学中，教师的任务是揭示语言规律和组织学生的认知活动；而学生的任务则是认识所学语言的规律，通过学习形成语言能力。因此课堂活动要以学生为中心，教学过程要交际化，让学生自己亲身实践，在活动中掌握英语。\n2、活动的形式英语听、说、读、写的训练即为语言能力的训练和语言运用能力的训练。语言能力的训练重在掌握语言形式，语言运用能力的训练重在实际运用。按教学过程划分，英语活动可分为：①、理解活动(Understanding)②、操练活动(DrillingandPracticing)③、模仿活动(Imitating)④、模拟交际活动(Para-communicating)⑤、交际活动(Communicating)。3、活动的特点在英语活动课中，学生始终处于动态之中，居于教学的主体地位，参与活动的设计、策划、准备，以及活动的总结。所以，英语活动课的最大特点就是：让学生自己活，自己动，在活动中培养自主意识，发挥主体性，真正成为活动课的主人。二、英语教学是培养学生用英语表达思想和交际的能力《标准》规定，英语教学的目的是“培养学生运用英语进行交际的能力”。但是，多年的教学实践证明：学生运用英语表达思想和进行交际的能力很差。因为，英语和汉语一样，都具有一定的形、音、意，是对信息的表达、储存、传递和加工，是人们进行思想交流的工具。初中生要传达某种信息，或者和别人进行思想交流时，一般总是先用母语进行思维，然后再将英语单词一个一个地套进去，这样表达出来的句子也就脱不了中国式英语的俗套。如：IverylikeEnglish.的错误就常常在学生的文章中看到。英语活动课主要是以口语为主，它能使学生较快地培养用英语思维、表达思想和进行交际的能力，因为口语在非正式场合下，是不用进行准备的，而这一特点正好不允许学生在参与活动时通过翻译来表达思想，理解对方的话语。另外，英语活动课还可以培养学生的发散思维，开发学生的智力。培养学生沿着不同的方向、不同的角度去思考问题，而不是一条路走到底。当一种方法、一个方面不能解决问题时，学生就会主动否定这一方法，而去寻求另一方法的跨越。当老师将活动课的内容向学生宣布时，学生必然会产生各种各样的联想，并迅速而灵活地编织多种多样的意识产品，这样就达到了培养学生思维的能力。三、教师在英语活动课中的作用英语活动课的全过程应该由学生自己设计、自己组织、自己管理，但并不是完全否定老师，那么老师究竟该扮演什么样的角色呢？1.导演角色\n所谓导演就是起点兵点将作用并且同时进行案头工作的人。一部电影电视剧的成功与否，与导演的功底是分不开的，同样，一堂活动课的成功与否与英语教师的功底也是分不开的。在开展每一堂英语活动课前，英语教师应当做大量的准备工作，认真分析所教课程与活动课的联系，分析学生的知识水平现状，以及在活动中有可能出现的问题，不能随便给一个话题就让学生自由活动，要认真分析每次活动的目的，活动的形式，活动参与的对象，以及活动后的评价方式，活动结束后，教师应当及时总结成绩，指出不足。2.编剧角色英语教师应当编排一些学生喜闻乐见的材料，融知识性、趣味性于一体，供学生们在活动课上使用。初一的教师应当考虑在教材内容较局限的情况下怎样利用活动课培养学生拼读的能力，朗读的能力和听说的能力，所以就可以给学生编排一些有利于这些能力培养的活动，如：拼词比赛，英语对话，单词记忆比赛等等。初二的学生由于词汇量有所增加，教材内容也丰富了起来，所以英语活动课的内容也可以深入一些，开展的形式也可以多样化。如：在学了“Cometomybirthdayparty”这一单元，就可以引导学生将这一单元的内容编排成一个小话剧，然后表演出来，并且还可以组织学生进行讨论：中国人过生日和外国人过生日有什么不同。或者让学生将自己参加的一次生日聚会写出来，等等。初三的学生英语水平已经达到一定的程度，活动课也可以再上一个台阶。如：在学了“Englishiswidelyused”这一课，教师就可以帮助学生列出英语的重要性，然后开展一次英语演讲比赛，题目为：WhydowelearnEnglish?或者进行一次辩论赛。3.演员角色一个受学生欢迎的老师不是用粗暴的行为树立自己的威信，更多的是靠自己的人格力量和对学生的亲和力，那么如果在活动课中表演一个角色，既可以和学生打成一片，又可以让学生对你的英语口语刮目相看，师生关系将会更融洽。4、观众角色教师在活动课中应当仔细观察：是否每个学生都参加了，学生的准备是否充分，活动是否有创意，活动是否达到了预期的效果。5、评委角色每次活动课结束时，教师都应当对学生的活动做一个公正的评价，如果是竞赛活动，还要给获胜者颁发奖品以资鼓励。四、英语活动课的形式一）、课堂内的活动课堂内的活动其主要目的是为了有利于英语课堂教学而开展的活动，活动的形式可以是多种多样的。如：接龙、猜谜、猜人和物、绕口令、拼词游戏、改编课本、话剧表演等。其具体操作：接龙考察单词积累。教师先说一个单词，如：bag\n，学生立刻以最后一个字母为开头说出下一个单词good、door、rose…，这可以以小组的形式进行，组里的学生一个接一个地说，谁要说不上或重复别人说过的，该组就为失败。这个游戏可以锻炼学生对词汇的反应能力，也培养了学生团结协作的能力。猜谜考察语言反应能力。猜谜其实是人们之间的一种交流，教材中的谜语有很多，教师可以适当选用一些，也可以增加同步的一些游戏。如：Ijumpintothewater.(打一职业:waiter)Whatanimalwearsbigblackglassesonitsface?(打一动物:panda)Whattablehasnolegs?(打一东西:time-table)。绕口令考察语音语调和语速。教师说出一段绕口令:Shesellsseashellsontheseashore.然后分组比赛，看谁能说的又快又准。或者写几个绕口令在黑板上，然后一个接一个的说，看哪一组说得最好。拼词游戏教师给出一个puzzle，让学生在很短的时间内完成单词的拼写。改编所谓改编就是将课本上的内容进行改写，可以将对话改写为故事，也可以将故事改写为话剧，换而言之，就是将学生放到“真实”的情景中去。改写可以由老师来完成也可以让学生自己完成，这样可以发挥学生的聪明才智，同时也培养学生的写作水平。表演剧本改编完了以后，就该组织排练，组织学生讨论剧情、剧中人物，分配角色，纠正语音语调，然后组织表演。剧情表演可以活跃课堂气氛，激起学生对枯燥的课文内容学习的兴趣。当然，课堂活动的形式还有很多，主要看教师如何根据课堂教学内容来使用，有趣的游戏可以将枯燥的东西变得生动活泼，趣味无穷。二）、课堂外的活动《新课标》在谈论任务性教学时提到“活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中”。有计划的课堂外的活动可以拓宽学生的视野，增长学生的知识，有助于学生动口动手、动笔动脑的能力，寓教于乐。课外活动的范围很广，形式也很多。如：⑴、教学生唱英语歌初中课本上有很多脍炙人口的英文歌，另外也可以教一些深受学生欢迎的歌曲。⑵、办英语板报如我们在上完“AvisittoNaturalHistoryMuseum”一课时，就可以组织学生办一个恐龙世界的板报，鼓励学生上网查找资料，自己配图。当然还有很多其他的题目，完全让学生根据所学内容和自己的兴趣进行板报的编写。⑶、英语竞赛可以采取英语书法比赛，讲故事比赛，朗读比赛，演讲比赛，英语辩论比赛等。根据不同年龄段，不同水平，采用不同的比赛手段，有利于培养学生的成功感，以激发学生的兴趣。⑷、社会实践\n有条件的可以组织学生进行一定的社会调查或社会实践，要求学生全用英语进行活动，并且写出调查报告。活动能为学生提供了一个暂时忘记母语的空间，能将部分学生从消极学习英语的态度转变到积极的态度上来。从课内活动到课外活动，活动课都以丰富的内容和多样的形式，为培养和教育学生，促进学生身心发展起到重要的作用。