初中英语课堂小结 6页

愿为灯塔，指引学生成功的航向——初中英语课堂小结摘要：经过几年的教学实践与探索，我发现努力做好以下五个方面工作：1、学生出色的课前预习是学习成功的基石；2、兴趣是学英语最好的老师；3、妙巧的课堂提问是教学成功的催化剂；4、“一个都不能少”——做每一位学生努力学习的助推剂；5、学生及时的反馈是我教学夺标的早餐，课堂教学效果十分理想，对初中学生提高英语成绩也十分有效。关键词：初中学生英语课堂兴趣反馈初中学生正处在人生长发育的第二高峰期，他们在表现为朝气蓬勃、风华正茂、积极向上的同时，也表现“成人化”的倾向，希望独立，渴望自主，不喜欢被逼迫或被压迫做事，受到压力越大表现的叛逆性越强，对于学习也是如此，常常有老师反映学生：“XX同学总是不听话不爱学习，我叫他不要这样，他偏要这样，真拿他没办法！”经过几年的教学实践，我觉得对于学生的教学要以了解、理解、鼓励和督促为主，特别是英语这门课，虽然不少学生在小学的时候也或多或小学过一些，但系统的学习还是从初中开始，所以这门课对于初中学生来说基本上算是崭新的课程，学生觉得新颖的同时也觉得有难度，有畏难情绪，而外研社教材本身难度也比较高，学生初中毕业时需达到1600个单词的词汇量，在语法方面需达到国家《义务教育英语课程标准》5级的整体要求，对于学生听、说、读、写的能力要求都较高，教学的中心目的是希望学生学会“用语言做事情”。所以，做为英语老师，在课堂上我们更需要了解学生，知道学生在想什么、需要什么；我们更需要理解学生，不能因为学生没基础、听不懂、没兴趣、学不会，就过分指责学生；当然，我们需要和学生的懒惰情绪做斗争，督促学生学好英语；但我们应该从孩子的心理上、年龄、经历去理解他们；我们更需要我学生多倾心交流，听听他（她）们的心声，给学生想想解决学习问题的办法，哪怕就是一点安慰，看到学生的一点进步就要鼓励，让他（她）在英语学习的道路上永远充满成就感、充满自信心、充满勇气，学生一定离成功不会遥远。下面我就自己英语课堂教学的实际，做一些小的总结吧：-6-\n一、出色的课前预习是学习成功的基石“凡事预则立，不预则废”，养成良好的预习习惯，英语的学习就成功的一半。所以，凡是我所教过的班级，我都要求学生在课前进行预习。外研社初中英语教材推行以模块为中心的教学模式，每年级上学期和下学期分别设置12个和10个教学模块，每册在期中和期末各设有1个复习模块。每个模块设计标题，体现本模块的中心内容。而模块下设的模块任务，即为教学目标，如：第1单元以培养学生听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇、语法、语音学习，主要教学活动有听力和口语活动。第2单元以培养学生的读写能力为主，兼顾听说，并包括词汇、语法学习，主要教学活动有阅读和写作活动。我要求学生预习的内容主要是两部分：1、明确本模块的标题内容，因为这是模块中心内容的概括。所以学生必须在上课之前将本模块所有的内容认真的阅读一遍，不要求十分熟悉，也必须知道本模块的主要内容是什么，主要讲了一些什么内容。2、学生先听录音，熟悉本单元的新单词、词组，将课文先读三遍。不求个个单词都记住都会读，但必须在头脑中形成一些印象，特别是对课文内容的印象，这样，既可以免除学生因上课时突然听到全新的内容感觉突兀而不知所措，也可以使学生因为明白知晓一些内容而激发学生在上课时的兴趣，经过多年的教学实践，我觉得效果比较好。因为我发现许多学生英语学习跟不上，都是因为他们觉得长时间听不懂没兴趣导致，而没兴趣的原因是因为当初上课时感觉老师讲的内容云山雾罩的，完全不明白，这就需要学生事先对学习内容有些许了解，反过来看，经过预习的同学因为了解学习的大概内容，在上课时明显地能跟上老师的步伐，积极性和兴趣也高些，时间久了，英语成绩自然就好些！成绩好自身信心也就更足了！信心铸就成功，成功来源于事先预谋，这是一条定律吧！二、兴趣是学英语最好的老师美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激是对所学材料感兴趣。”诚然，兴趣是学生最佳的学习动力，正如俗话所说，兴趣是最好的老师。一名学生如果对英语一旦产生浓厚的兴趣，随之就会产生强烈的求之欲，就会自觉地去学习。经过多次的课堂教学实践，我发现这些做法对增进学生学习效果较好：第一，推动了用英文歌曲来代替枯燥的记单词，效果非常棒！由于英语属于非本土语言，平常的生活我们很难接触特别是使用这种语言，大家学了一个单词，如：“radio”-6-\n往往下课回家后就没法使它，因为不可能和父母、爷爷奶奶或者学校其他教师说英语吧，久而久之就很难记住这个词，所以大家觉得记单词很难！我尝试在正常教学之余，用英语歌曲代替之记单词，因为这样学生可以把英语歌当做流行歌曲一样，天天唱唱，天天看，既能更好的记住单词，也难使学生提高对英语的学习兴趣。我记得第一首教学生的歌曲是：“ABCDEFG，HIJKLMN，OPQ，RST，UVWXYZ，XYZ，nowyousee，IcansaymyABC！”在课本的基础上，我又教了一首《jinglebells》：“oh,jinglebells,jinglebells，jinglealltheway……”欢乐、轻松又好记！难度最深还是这首《YesterdayOnceMore》，当音乐响起时，能感觉到学生沉迷其中了，很多学生对我说过，这是她们听过的英文歌曲中最棒的一首，也是因为这首歌，许多同学因此爱上的了英文歌，爱上了学英语！“WhenIwasyoungI'dlistentotheradio.当我还是小女还时,我常听收音机。Waitingformyfavoritesongs.等待着我心爱的歌。WhentheyplayedI'dsingalong.当它们播放出来的时候,我会跟着唱。Itmakemesmile.这令我笑容满面。Thoseweresuchhappytimes¬solongago.不久前的回忆那真是段美好的时光。HowIwonderedwherethey'dgone.我不知道那段美好时光怎么消失了。Butthey'rebackagainjustlikealonglostfriend.现在它们就象久无音信的老朋友又回来了。AllthesongsIlovesowell.所有的歌都是我所喜欢的。Everyshalalaeverywo'wostillshines!每一个纱啦啦,每一个哦哦依旧闪耀！Everyshing-a-ling-a-lingthatthey'restartingtosing.他们开始唱的每一个昕铃铃-Sofine!都如此美妙！第二、苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”-6-\n，在正常的讲授知识点之余，我考虑改变传统的一板一眼呆板教法，把学生参加的活动串联起来，在学生完成活动的过程中，潜移默化地掌握了所要学习的内容，每学习一个模块，只要有时间，我都要求学生将以模块标题为题目，将所学习的内容演绎成对话，几位同学编成一组，在课堂上表演，训练学生的口语表达能力，每当学生害羞着不敢走上讲台上去时，我总是大声喊道：“Nothingserious.It'suptome.（没事，天塌下来有我呢。）”当学生勇敢地走上讲台，尽情演绎着课本人物的对白或自己所编的人物对白时，只要同学一说完，我一定不忘对每组说一句；“Goodwork.（做得很棒！）”听到这句话时，能感觉得到同学很开心也很受鼓舞，时间长了，我发现学生的胆量越来越大，口语表达也越来越流利了！三、妙巧的课堂提问是教学成功的催化剂好奇追求新鲜的事物是人的天性，初中生也不例外。做为老师，我们应当明白，好奇心为注意力之母，而注意力为记忆力之母这一道理。故我们要做的事情尽量在课堂之上，唤起学生的好奇心，而设计特别的提问，其实就能够唤起学生的好奇心与求知欲！我常常发现学生有这样的问题，她们常常不能说或写纯正的英国或美国式英语，而是根据中国人的习惯把英语翻译成中国式英语，或者自己改词，创造一些很奇怪的表达方式，这是我们语法教学上的难点！有时候，我纠正他们的表达几遍，结果他们说话或写作中还是这样错，多少次我很头疼却没有生气骂学生。我想采取一种方法，让学生很快且能更深的记住自己的错误，不要再犯！经过实践，我发现采取一些出色的提问，再带一些幽默风趣地分析与讲解，学生兴趣盎然，学得也快！如有一次，发现学生经常爱说中国式英语后，我故意在课堂上提问：“Whocantranslate好好学习，天天向上?”大多数站起来回答：“Goodgoodstudy,daydayup!”我不动声色，进一步又提问道：“OK！IFthefisrtanswerareright,Whocantraslate我要给你点颜色看看”，是不是应该翻译成：“I'llgiveyousomecolourtoseesee？”许多同学都会心地笑了，并且摇了摇头，肯定不是这样的。我趁机说道：“对啊！这都是经典中国式英语，如果拿它当正确的英语来用，就太可笑了。如果那也算正确的说法的话，那么“好吃”可译成“goodeat”，“好玩”可译为“goodplay”了。人山人海可译成“peoplemountain,peoplesea”了。”那么“好好学习，天天向上！”的正确翻译是什么呢？我在黑板中央缓缓写下：“Studywell(hard)andmakeprogresseveryday！”我发现从此以后，对于表达“好好学习，天天向上”，没有同学再说错了！四、“一个都不能少”——做每一位学生努力学习的助推剂-6-\n初中的孩子处在一个特殊的时期，他们半懂事半幼稚，半独立半依赖，反叛的性格暴露出沟通与关怀的需要，做为老师，我觉得我们不能放下每一个孩子，要特别注意到教育好每一位学生，特别是鼓励他们能动口表达。教师要充分顾及到每一个孩子，课堂上要面向全体，尽量让每个孩子都能有开口说和上台表演的机会，尽量避免两极分化。所以每次提问，我都尽量让每位同学都有机会。特别是一些不爱说话害怕说话的学生，我也要求他们能够在课堂上锻炼，有一次，我记得是初一下册M9storytime中Function和Task都是Tellingastory，我提了一个问题：“Canyoutellmeagoodstory?”我问到许多同学，他们都能很快反映并做出回答，突然问到一个女生，她站起来半天没有说话，脸也红了，很希望坐下去的样子，我看她很久没有出声的表现，我没有让她坐下去，而是耐心地等待并开始指导她，“Don’tworry,Wearewaitingforyouransewer!”我微笑地望着了她，她好不容易低声说出一句：“Idonn’tknow”，我没有批评她，相反我让大家给她鼓掌了，我从不认为等待学生思考并回答问题是一种浪费时间，特别是英语学习不好的同学。下课后，我找到她谈了话，她说她确实尽力了，不过不知道如何表达。我告诉了她一些方法，拍了拍她的肩膀，表示希望她以后能在课堂抓紧机会锻炼自己，她点了点头，后来我发现她有时还有勇气举起了双手，要求回答问题，我很欣慰！五、学生及时的反馈是我教学夺标的早餐全球知名的思想先锋斯宾塞•约翰逊认为:人的首要动力就是对结果的反馈。“反馈是夺标的早餐”,这句话我一直牢记，在上完课以后，我十分注意与学生交谈，只要有机会，哪怕是课间的时候，我都想办法与一两位同学谈一谈，问问学生的想法，哪些听得懂，哪些还有困难，只要有一部分同学反映那一句话那一个语法现象不明白，我总是耐心地抽时间再重新讲解，不明白，我就再讲！其实有时候，我不用问学生，在提问或者讲完一个知识点后，我只要观察同学们的反映大多数的时候已经明白了，她们面露畏难的表情或者教室里默不作声，我就知道学生一定没有明白，大家表情欢呼雀跃或者喜滋滋的，表明他们已经明白了。学生的反映已牢牢地刻在了我的心里，他们一愁一思，一言一语，都将注定是我课堂上教学成功的营养早餐！-6-\n这些是我几年来课堂教学的一些感受和体会，希望能和各位同事们共享与交流，希望能得到领导们与各位前辈们的指导与帮助，我会更加努力，希望能在未来的教学活动中更上一层楼，终生为学生的英语学习导航引路！参考文献：1、梁承锋，张丹编著《初中英语新课程教学法——新课程学科实用教学法》，首都师范大学出版社2005年5月出版。2、张正东，黄泰铨编著《英语教学法双语教程（外语教学法研究系列）》，科学出版社1999年8月出版。3、贾冠杰　主编《中学英语交际教学活动大全》，广西教育出版社2009年5月出版。4、（美）阿戈尔（Agor，B.），陈琳主编《英语课程标准在课堂教学中的应用（初中阶段）》，外语教学与研究出版社2007年5月出版。-6-