初中英语阅读方法初步探究 5页

初中英语阅读方法初步探究摘要：阅读是中学英语学习的核心内容之一，也是一种重要的外语学习手段，阅读是对词汇和语篇进行理解的过程，又是对句子进行分析的过程，是对语篇提供的信息进行系统归纳和概括的过程，双是培养学生发掘阅读材料内涵和正确使用阅读策略的过程，更是培养学生发展思维和推理能力的过程，因此，如何搞好初中阶段英语阅读，培养学生阅读兴趣，让学生学、掌握阅读方法，提高学生阅读能力是当前英语教师所面临的重要课题。关键词：阅读策略；培养兴趣；理解；自我探究；实践目前，在校的中学生在学习英语的过程中存在许多这样、那样的问题。在诸多的问题中最重要的是阅读能力差，考试中失分严重，即学习英语的时间少，只限于课堂，平时很少有听、说、读、写的机会。一、教给学生阅读的方法“七步阅读法”1•预学。在阅读课文前，要求学生做好课前预习，借助词典、单词表或有关资料，能对文章内容有大概的了解，能整体把握作者的思路和文章结构，不懂的字词句让学生在预习时划出来，留到课堂上或课后解决。把这一课前预习，作为提高阅读课阅读效率的第一步，不无原因，学生要有一定的预习能力，且学生预习效果的好坏直接影响课堂阅读的效\n率。坚持要求学生课前预习不但可以提高他们的预习能力，而且可以提高他们的听课效率。2•导学。导学是一堂课的开始，“良好的开始是成功的一半”，导学部分，教师不能忽视，教师应精心设计，引人入胜，要把学生带入特定的意境，激发学生的好奇心，激起学生的求知欲望，提高学生的听课质量。3•听读。学生在初步感知整篇文章内容后，让学生进行听的练习，在听之前可以提一两个问题，问题要有代表性，要让学生听完整篇文章后才能得出答案，这样既培养了学生的听力，又培养了学生的整体理解能力。如果文章比较长，可以选择部分重点段落给学生听。听完后，核对答案，朗读课文。朗读课文可视学生理解情况作不同的要求，可以是模仿性跟读，也可以是学生集体朗读或分组阅读，或个体练读。在读的过程中要做到口、眼、耳、脑同时并用，提高记忆能力。另外，还应注意语气、神态，要通过朗读做到心领神会。4.设疑。学生听读后，已经对文章有了进一步的理解，这时要求学生默读文章，解决教师精心设计或练习册中设计的T/F判断题或问答题。在设计问题时应注意这几点：①先易后难；②先理解后拓展；③先浅后深，兼顾两头。通过设疑检查学生对文章的理解程度，了解学生是否把握文章的中心、重点。5•复述。复述课文是阅读课课堂阅读的升华，是培养学生组织语言连贯表达的重要训练手段之一，通过复述对所学\n文章有更深层次的理解，变文章中的语言为自己的语言。会说才会写，坚持复述，既培养了学生的理解能力，又培养了学生的口头表达能力。6•解难。所谓解难，就是指英语课堂阅读中排忧解难的过程，是强化重点，突破难点的必经之路。解难的形式大体有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解答；另一种是学生将预习时或经过课堂阅读后还有疑惑的问题提出来，由学生提出，师生共同讨论解答。这一过程可以培养学生的思维能力，培养他们在学习中发现问题、解决问题的本领，便于教师及时发现学生在学习过程中存在的问题。7•查测。这一步骤主要是检查学生课堂学习的效果，了解学生掌握情况，及时反馈阅读信息。查测的内容一般是课文阅读中的重要语言点，也可以是拓展性问题。查测的形式可以是口答、也可以是笔试。用不同的方式检查学生还有哪些知识没有掌握，哪些知识没有完善需要补充或提高，进而尽量达到优化课堂阅读的目的。二、引导学生大胆质疑我们常强调，学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法，才能在应用中化方法为能力，我们必须倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的方式，改变目前''学生被动、单一的学习方式''\n让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，传统阅读以讲授为主，学生所受的是单一的接受性学习，人们把"传道、授业、解惑”作为教师的天职。“接受”、“应试”是传统的学习中的两个核心要素,教师不断地给学生讲授“是什么？为什么？怎样做？”研究性学习强调学生'‘做中学(learningbydoing)是一种积极的学习过程一一"学生去做事，而不是为他们做好的事"(sonethingthatStudentsdo,notsomethingthatisdonetothem)。在学习中，学生通过自己提出问题和研究问题，了解知识的生产和发展过程，最后解决问题，研究性学习的核心就是培养学生的创新精神和实践能力，强调体验式学习，教师要有意识地引导学生去设疑、去解疑，以英语为工具去分析和解决问题。这样学生在解答问题的同时，既能巩固所学的语言知识，又能对问题涉及内容获得更深的认识，教师要注重阅读过程中教师的主导作用和学生的主体作用的协调流一，培养学生自主学习，研究学习的能力，以此提高学习效率。初中新教材初中英语课文内容，题材广泛,教师应从培养学生自主学习能力的角度出发，为学生创设求知探索的空间，激发学生的求知欲，课堂不再是特定的知识载体，而是教师和学生共同探讨新知的地方，给老师和学生提供了创新的空间和余地，也为渗透研究性学习的英语阅读提供了新的平台，阅读成了师生共同研究问题、共同探索知识规律的过程。总之，注重阅读方法的指导，重视阅读效果，注重正面引\n导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读、去思考，使学生养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展，当学生养成阅读兴趣的时候,不仅能加快学生阅读的速度，更加能提高阅读的效率，对文章的理解也就更加深刻，这样阅读既轻松又有效。