小议初中英语教学方式 3页

小议初中英语教学方式四川省阿坝藏族羌族自治州松潘县小河九年一贯制学校623300摘要：在初中阶段，要求教师通过这一学段的英语教学，使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和初步运用英语的能力，并养成良好的学习习惯。这些年来的英语教学经验告诉我，作为英语教师，必须动脑筋、想办法，使学牛喜欢你的学科，从而提高相应的能力。关键词：英语课堂英语演讲课堂教学创造性英语是一门工具学科，它的主要教学任务就是训练学生听、说、读、写等四方面的能力，从而使其全面地掌握这门语言。正因为如此，在英语课堂上,应该充分发挥学牛的主体作用，引导学生主动学习、积极参与、自主发展，摆正教与学、训与练、文与道、课内与课外等诸多关系，给学生创造一个能够挖掘他们的潜能、引导他们学会思考、教会他们学习方法、培养他们个性和创造力的一个语言环境。总之，英语教学要引导学牛在主动学习中得到语言各方面的训练。一、英语演讲，使每一位学生树立信心，并锻炼全体学生的听说能力这几年来，我上课有一个规则：每节课开始，都要求一名学生到讲台前进行一次演讲，时间约五分钟。我们按照座次轮流，每人都有这样的机会。最初的时候起步很难，他们躲躲闪闪，不敢上台，演讲的话题也多为简单现成的小短文照搬、背诵。尽管这样，在检查时我注意发现他们演讲中的可取之处，及时鼓励、表扬。尤其对于后进牛，我毫不吝惜地对他们说“Good”、“ok”之类的话语，只要学生认真准备了，我就号召全体学生对他的演讲报以掌声，并说：“Ihopeyoudobetternexttime!”所有这些都极大地鼓励了他们，帮助他们克服了羞怯、胆小的心理，从而使他们树立了信心。二、给学生搭建主动学习语言的舞台在课堂教学的舞台上，学牛是“演员”，教师是“导演”；在语言训练的运动场上，学牛是“运动员”，教师是“教练员”。教师要木着一切以学牛为出发点，积极创设语言环境，让学生主动地进行听说读写的语言训练。\n1•教师精讲，学生细说。课堂是学生的舞台，教师应该让学生扮演主角。当然，教师的精讲是必要的，但更应该让学生畅所欲言、各抒己见，表达他们对知识的理解与看法，同时锻炼口语及听力，增强对语言的理解。在这种情况下，可以采取以下几种形式：(1)分组讨论。把学生分为几个小组，先分小组讨论，每个成员必须发言，然后选一个代表在全班发言，当然是用英语来表达的。(2)利用简笔画、录音机、电脑及其它实物创设情境，让学生作英语对话、编英语短剧，教师在台下做简单的纠正与指导。(3)创设焦点问题，引导学生从不同角度讨论研究，引发他们的辩论，有效地锻炼口语应用，同吋又能磨砺他们的思想情操。(4)让学生讲解课文，互相提问口给予解答，教师耐心帮助、指导，给他们练习口语和听力的机会，培养其理解问题、分析问题的能力。2•多占时间，多读课文。英语是语言，要多读才能理解其文章的内容。教师应该舍得吋间，把时间留给学生，让其多读多练。可以采取分组读、分男女同学读、分角色读、齐读、引读、领读等方式，还可以进行以小组为单位的竞赛，激发学生的竞争意识，鼓励学生读好课文。读课文这项工作既可以在讲新课之前也可以在其后进行。在讲新课之前时，应该让学生通过读课文了解课文大意，此吋读得越熟，课文理解得就越趋于准确。课文讲述完毕后，学生读课文就是一个消化和引导其对英语灵活应用的过程。3.勤于练写，笔下生辉。在英语课堂上，教师往往把“写”这一步骤忽略了，或搁置课下，致使学生在单词拼写、作文练写等方面得不到锻炼。在教学过程当中，应该在课堂上及时地让学生练写生词、习题及作文，而教师应给予积极的巡视指导。这样不仅可以让学生加深对本堂课知识的印象，还可以发挥他们的积极主动性，勤动脑，勤思考，培养灵活地运用知识的能力。三、启发思维，培养学生思考问题、解决问题的能力美国教育家BesterA·E说：“真正的教育是智慧的训练。”学校的存在总要教些什么东西，这个东西就是思维能力。英语课堂中，培养学生的思维能力也是重要的。“授人以鱼，不如授人以渔。”我认为在教学中要培养学生独立思考的习惯，让学生学会掌握知识的方法，这将使他们受益终身。\n一般现在吋态作为一个最基本的吋态，在英语课本中占了大量的篇幅。而主语是第三人称单数时，实义动词的变化更是其中的一个难点所在，历来容易被学生们混淆。为此，在英语教材第一次出现这一难点时，我采用了这样的方法：让学生自己读课文中的一段文字。“HanMeimeilikes…”，“Shedoesn’tlike…”,由于没有生词障碍，学生们很快弄懂了意思。当我问及"Anyquestions",他们中的一些人提岀“like”一词后为什么还加了“s”，并对"doesn&rsquojt"的出现表示疑问。我及吋肯定了他们的问题，但并不急于回答，而是启发他们思考在这些句子中主语有什么特点。他们恍然大悟一一“第三人称单数”。在这种气氛下，我告诉他们这节课的难点就在于此。就这样，教材中的难点由学生自己解决了，我在其中的作用只是引导他们发现问题，然后启发他们的思维、开拓他们的思路，从而达到解决问题的目的。总之，教学有法，教无定法。对于我们广大教师而言，我们一定要善于根据不同的教材、不同的对象、不同的时机创造不同的条件,鼓励学生探索求异，克服思考障碍，全面灵活地发展他们的创造性思维，我们有理由相信每一个学生都是天才。