浅谈初中英语听说训练教学 4页

浅谈初中英语听说训练教学　　摘要：在大力提倡素质教育的过程中，特别是在中学英语课堂上，对于学生参与课堂教学的兴趣情境问题上，还存在很多是非。我们教师一方面要培养他们正确的学习观，同时也要提高课堂教学对他们的吸引力，把他们的注意力吸引到学习上去，这样才能标本兼治。　　关键词：初中英语听说读写英语教学　　人们在运用语言进行交际时，往往用听来吸收有声语言，用说来表情达意。但在目前的语言教学中，对学生听说能力的培养往往被严重忽视。英语课是综合性工具课，是实践性很强的课，学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用，但我们目前的条件现状却并没有使其发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，这对他们英语的听说能力进步是大有裨益的。为了增强学生运用英语进行交流的能力，必须在英语教学中把学生听与说能力的培养作为教学中的重点。初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。但是在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视教学大纲要求，自觉不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的现象，忽略了听说训练，因而不能达到教学大纲规定的初中英语教学的目的。因此，我们应正确认识初中英语教学中听说领先的重要性，改革教学方法。4\n　　一、听说领先，培养学生的兴趣，激发内在动力　　兴趣是最好的教师。教师要根据学生的认知发展水平及语言习得规律，从听说入手，创设贴近学生实际生活的情境。在向学生传授新知识时，要坚持以听说领先，通过放录音磁带等，引导学生边看边听录音。　　二、听说领先，增加学生听说和学习语言材料的数量　　1.课堂用语的使用。教师应尽量用英语组织课堂教学，这就要求教师：一是将课堂用语一点一点慢慢地教给学生，并在最初的教学不怕麻烦，耐心地加以解释，一遍不行来两遍、三遍，直到学生对你所用的教学用语熟悉为止；二是在使用课堂用语的时候，加上适当的体态语言，让学生将语言和动作联系起来，加强理解；三是将课堂用语用浅显易懂或学生已学的单词表达出来。这样，学生既能根据教师的动作来理解，又能在体态语言反复的刺激下记住课堂用语。　　2.视、听、说配合。初一新教材每节课都有安排“Listen、readandsay”，教师要很好地利用教学图片配合录音材料进行视、听、说的练习。在听录音时，教师要随着录音讲述的内容，用教棒在幻灯片或图片上指出相应的部分，帮助学生理解，逐步养成英语思维。然后再让学生模仿着说，这样有利于学生养成音、形、义直接联系的习惯。　　3.听说配合。再听短文录音，提出与短文内容有关的问题，听完之后让学生口头回答，简略或完整都可以，因为学生层次不同。在口头回答问题的基础上，鼓励学生用几句话说出大意。这种听说配合的方法，有助于培养学生集中注意力，将句子、短文听完整，整体理解。　　三、听说领先，训练学生用英语思维，提高学生的英语语言能力4\n　　课堂上要以学生以主体，坚持学生能说的一定让学生说，教师不可包办代替。学习新课程经过导入之后，将学生分成小组进行对话练习、分组表演等，在操练活动中，语言的重点难点得到融化，学生们在实践中学习掌握了语言，感受到了成功的喜悦，增强了学习语言的信心。要坚持以听说为主，让学生进行会话，表演可以体现英语交际功能，可以以好带差，起到帮助带动作用，可以拓宽练习的面，增强听说的活动量，学生们积极性高，乐于参与，与此同时，学生们的思维能力、认知发展水平得到了提高。听与说是语言交际的两种基本技能，是传递信息、交流情感的重要渠道。在所有交际活动中，最基本的能力是听懂别人说话的能力。因此，和培养学生的读写能力一样，培养学生的听说能力在中小学英语教学中应占据同等重要的地位。但是，在日常的英语听说教学中仍存在一些问题：　　1.在课堂上不能用英语组织教学，不能营造很好的语言环境。在教学中图便利，用母语组织课堂，极少使用英语。　　2.不能充分利用教具。现代英语最常用的工具是录音机、多媒体，是学生听力的工具，也是练习口语的好帮手。但是教师往往只能充分地利用录音机，模仿录音带，大声朗读对话及课文，培养学生的语感，掌握正确的语音语调，但是对多媒体的利用还不够充分。　　3.英语角及英语课外活动没有落到实处。通过组织英语角及课外活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语晚会、英语短剧等，创设多种形式比较真实的语言环境，这是练习口语、锻炼交际能力的好机会，英语角也是学生锻炼听说能力的好场所，但是，这些活动不能很好地落到实处。　　鉴于在英语教学中存在的这些问题，我们应采取以下对策：4\n　　（1）沟通法。这种语言训练模式，要求师生间必须进行“双向”或相互反馈的教学活动，并在“双向”教学中以学生的实际语言表达运用能力首先要能达到有效进行口头交流目的。　　在“沟通法”英语课堂教学中，教师应尽可能用英语组织教学与进行教学，以实现课堂英语化，从而给学生创造良好的语言环境。　　（2）角色演练法。即在模拟的情境中进行角色演练开展语言实践活动。它是以社会语言学为理论根据的教学原理，在教学中要求教师是导演，学生是编剧和演员。它充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想。　　（3）创设情境法。即创设语言情境，使学生置身于一定的语言情境之中，生动活泼地进行各种语言练习。在英语教学中，常用的情境愉快教学法有看图会话法、游戏法和多媒体法等。这些教学方法符合初中生的心理特点，使学生在愉快的课堂氛围中学习语言，有助于提高他们的听说能力。　　总之，在大力提倡素质教育的过程中，特别是在中学英语课堂上，对于学生参与课堂教学的兴趣情境问题上，还存在很多是非。我们教师一方面要培养他们正确的学习观，同时也要提高课堂教学对他们的吸引力，把他们的注意力吸引到学习上去，这样才能标本兼治。4