初中英语语法教学浅析 3页

初中英语语法教学浅析　　当今的英语语法教学应以学生为主，强调学生是学习的主体，把课堂交给学生，把学习的主动权交给学生，让学生在听、说、读、写的实践中，在教师的指导下主动探究，合作交流中去思考去辨析，去解惑。让学生在轻松愉快的氛围中学会新知。感受到英语的学习并不难，它就在我们的日常生活中。今天的中学生已能通过各种媒体的接触和学习，能自如地听、说一些简单英语，一改以前那种似懂非懂，心中明白，难以开口的状态。这是我国多年初中教育改革的成功之处。但是，在教学的实践中仍然存在着一些问题亟待解决和探讨。如新教材中涉及的语法内容较为“宽”和“散”。教材注重交际等实用功能，在教与学的过程中，往往对英语语法的教学不够重视，不能系统归纳，造成的重说，轻写两层皮的状况。下面我就结合英语语法学习的必要性及初中英语语法教学的特点如何在教学中去归纳进行浅析。　　一、初中英语语法学习的重要性3\n　　语法是语言实践中总结出来的语言规律。制约着句子组合合法性的规则就是语法。从语言学习的目的上看，具备一定语法能力可以更有效地提高以书面形式运用英语的能力，提高口头表达能力。目前，我国大力提倡素质教育的转变，就英语学习来说，就是要着重培养口头和书面用英语进行交际的能力，就是要扩大学生的基础知识，即语音，语汇，句法，语法等语言知识能力。我所执教的学校都是边远的农牧团场。地理区位上不占优势，在英语教学中创设语言环境，也绝非易事。因此，让学生掌握好语法知识，培养自学能力，就显得尤为重要。　　二、初中英语语法教学的特点　　初中英语的学习有其起始特点和基础性。首先：学生在有限的时间里，在非英语环境中学习，我们在英语语法的教学中不能单纯的一股脑儿地向学生灌输。只有当学生掌握一定的词汇和进行大量的句子练习和积累，有一定的基础之后，才可以归纳出某个语法内容，学生也容易理解和接受。例如：从初一第一节课开始学生就开始接触到“am”，“is”，“are”，这三个汉语意思为“是”的词，而且只用于一般现在时中，教师往往让学生先熟记这些句型后，再适当归纳，不做不必要的扩大和引申，理解记住即可。其二：初中英语语法着重培养学生的基础知识。在初中英语学习中，大纲要求初中学生掌握八种时态。即“一般现在时”，“现在进行时”，“现在完成时”，“一般将来时”，“一般过去时”，“过去进行时”，“过去将来时”和“过去完成时”，同时掌握这些时态的肯定句，疑问句，否定句等句型。而这些都是语法的基础，为今后升入高中、大学打下坚实的基础。　　三、如何归纳教学中的语法点和上好语法课　　英语教师们都知道，在教学过程中词汇教学是英语教学的难点。如何用言简意赅的语言表达抽象的单词，一直是我们探讨的课题。有些单词如：sing（唱），write（写），cry（哭），smile（笑），我们可以用动作让学生猜意思来掌握。有些词如：grateful（感激），excellent（优秀），可通过表情和手势来掌握。但是遇到频度副词如：never，seldom，sometimes，often，usually，3\nalways，学生理解就较为困难。下面我用图表的形式归纳介绍这几个频度副词的区别供探讨：　　通过这种形式，学生很容易掌握这六个频度副词的含义和用法规则。　　由于初中学生活泼好动，教师要做到语言形象、生动和直观，还应善于归纳总结规律来帮助学生，进行梳理分辩各种时态的句型转换。例如：我在教学中将句型转换即肯定句变否定句，一般疑问句时，总结为两点：（1）先找三类词，即系动词、助动词、情态动词。（2）若句子中有这三类词中的一个。变否定句直接在其后面加“not”，变一般疑问句时则用口诀“一迁，二改，三问号”，“一迁”即系动词、助动词、情态动词迁至句首；“二改”即改大小写字母；“三问号”在句尾加问号。如遇行为动词则需找助动词帮忙，则可用另一句口诀：即“一添、二改、三问号”，“一添”即在行为动词前添加助动词，帮助行为动词起语法变化和作句型转换。　　总之，教无定法，但求效果。我希望在传授学生们知识的同时，教会他们如何去归纳，总结规律以便让学生更好地掌握英语语法工具，更加有效地去学习，让学生轻松学英语，并积极主动地运用所学英语知识进行交流，做到学以致用才是真正的目的。3