农村初中英语听力教学 5页

农村初中英语听力教学　　【摘要】在中考英语中听力十分重要，比分30分占总分的四分之一。因此教师要重视英语听力教学，注重语言知识的教授，培养听的兴趣，营造听力氛围，掌握听的技巧，有效地培养学生听力。　　【关键词】英语；听力；教学　　【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01　　传统英语听力教学中，学生平时听力训练较少。在临近考试的时候教师才突击开展听力操练，教学方式比较单一，教师放听力磁带，学生埋头听、完成听力测试。听完后，教师给学生对听力答案。这样的听力训练中，学生只是机械地听、被动地训练。那么，如何有效地培养学生听力呢？　　一、注重语言知识的教授　　1、狠扎“音标”。要听好录音，首先得听好单词，听好单词就要学好音标，学好音标才能读出标准的英语、听懂英语单词和句子。因而，教好音标是提高学生听力水平的先决条件。　　2、狠扎“语法知识”。学好语法知识掌握一定的基础语法知识，学生才能理解句子的意思，特别是一些复合句。5\n　　3、扩大词汇量，多听、多模仿培养语感。教师每天应安排一定的时间让学生开展听的活动，做到精听、泛听结合。学生可以听各种各样的英语材料：英文歌曲、英文诗歌、英文广播等。学生在听的过程中不断积累语言素材，模仿听到的内容，渐渐的加强了语感，扩大了词汇量。　　4、攻克“语速关”。在平时教学中，可以适当加快语速的训练，最重要的方法是要习惯听英语、习惯其速度，经常让英语回绕在学生的耳畔，多记重要的单词、词组习语及音调。　　二、培养听的兴趣　　只有当学生有了听的愿望的时候，他们才能专心地去听，主动、积极地对所听信息进行认知、加工，因此为了激发和培养学生对听力的热情和兴趣，教师应精心选择训练材料，让学生了解多种题材和体裁的语言材料，并让学生对西方文化有更深的了解，材料要贴近学生的生活，难度要循序渐进，如学校师生日常对话、图书馆借书还书、体育活动、打电话、购物、看医生、文化教育、风土人情、时事、科普常识等，教师可以引导学生互相交流归纳整理，使学生在真实的语境中感受语言，对听力持有信心。此外，教师可以让学生听、唱英语歌曲，使他们在感受音乐美的同时也感受到语言的美。　　三、营造听力氛围5\n　　农村学生在学习英语过程中缺少的一个主要客观条件就是良好的英语学习环境。因此，英语教师要尽量用英语授课，用英语组织课堂教学，创造出英语环境，使爱说、爱模仿的学生容易边学边用到所听到的语言材料，在不断运用中得到巩固和提高。但是课堂用语也应由浅入深，循序渐进，这样学生才能养成听的好习惯，慢慢提高听力理解能力。另外，英语教师还要收集多方面资料，如英语节目的视频、影碟等充分利用录音机、校园广播站和多媒体，用英语播放学生熟悉的东西。还可以组织个人、小组抢答比赛、英语俱乐部、英语角、英语歌曲听歌填词比赛、英语会话演讲比赛等活动，尽量给学生提供更多接触英语的机会。　　四、掌握听的技巧　　1、放松　　精神过于紧张易产生焦虑情绪，有时人脑思维会出现空白，会严重影响正常水平的发挥。所以，听力考试前应尽量放松，不要熬夜，睡前听听音乐；入场前与同学聊聊天，开几句玩笑；考前几分钟做一下深呼吸或闭目片刻，以使心情平静下来，轻松地进入考试状态。　　2、听前准备　　在听材料前，应抓紧时间快速浏览题干及选项，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，同时根据所涉及的内容进行预测，语言离不开语境，根据预览所得，可预测出交际的场所和谈话内容，做到心中有数。另外可抓住一些关键词和信号词进行预测或推测。目前所做的听力练习大都采取选项的形式。选项成为理解的关键，它可以帮助学生预测将听到的材料的内容，也可以提示所听的重点。因此，必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。　　3、边听边记，强化记忆5\n　　听音时要养成记忆的习惯，带着题干边听录音边快速浏览，同时还要做简要的笔记，手脑并用，记住主要的信息，尤其是人名、地名，因为这些内容易过目就忘。采用缩写个别字母、符号、阿拉伯数字或自制符号等，在有关选项旁轻轻作记号。在选项内容较长，数字较复杂，人物较多的情况下，在几秒钟内准确理解并记住选项差异不容易，可边听边在相关处作记号，以便时间充裕时从容答题。　　4、总结规律　　（1）熟记一些特殊词语的意思。英语中的一类词本身就代表一定的数字，如half，quarter，一些起关键作用的连词but，because等，这些词语经常出现在题中，而且决定答案，所以必须熟记。（2）熟悉有关数字的提问。在听力测试中，关于数字的提问经常涉及到时间、价格、电话号码等的判断，有的时候还要经过简单的计算，才能得出答案。（3）抓主题句。一篇文章开头和结尾的句子往往起着关键的作用，因此在听文章时特别要注意开头和结尾的句子。（4）抓主要线索。一般文章都会涉及到时间、地点、人物等，因此让学生带着六个wh（when，where，what，who，why，how）等提示词抓住要点去听短文，借助记笔记整合捕捉到的信息，把握主题，进行判断推理，做到有的放矢。听单句或对话时，总要对wh疑问词的一个重点进行测试，要注意所听到的语音、语调，注意对话人的语气和态度，并以此来判断对话人之间的关系以及谈话场合。听短文时可将测试重点归结为wh疑问句所表示的意义上，若串连好这些重点词表示的意思，便可得到短文的基本情节或线索，再加上短文的最后一句带有结论性的话，便可使所获信息基本完整。在听的过程中要分清主次，区别对待。在了解大意的基础上，把注意力集中在与主题相关的内容上，有的放矢地“跳听”。对文中出现的生词，如不影响答题则不必细究，有许多线索可以帮助我们对信息进行预测。因此可以训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着重听出关键词语及结论性语言，而不必追求逐字逐句地听懂和翻译。5\n　　总之，英语听力测试主要是考查学生理解口头英语的能力，因此在听力教学中，教师要精心选择听力材料，采用多种贴近语言实际应用的方式，将听力理解和口语结合起来，与书面表达结合起来，与阅读、朗读结合起来，使学生在教师的指导下合作学习、共同完成贴近自己生活、真实的听力任务。“世上无难事，只怕有心人”。只要持之以恒，坚持不断的去训练，相信学生的听力水平会突飞猛进、取得事半功倍的效果。5