突破初中英语写作的窘境 5页

突破初中英语写作的窘境　　摘要：农村中学的学生畏惧写作，在写作中存在诸多问题。试图从强化词汇与句子的背诵默写，模仿范文训练，积累好词、好句、谚语，理清文章思路等方面入手，对初中英语写作教学做些尝试。　　关键词：初中英语写作；方法；训练　　英语写作一直以来都是初中英语薄弱学校的一个教学难题，如何提高学生的英语写作水平是英语教师长期以来不断在探究的问题。本人在教学中不断尝试提高初中生的英语写作水平，现将本人的一些心得总结如下，以便更好地进行教学探究。　　一、初中生的英语写作现状　　1.写作中存在的问题　　在初中生写作中常出现一些弊病，词汇量有限，对句子结构不理解，常用汉语式的翻译，使得文章病句很多，语言贫乏。导致学生的中考写作得分很低。　　2.产生弊病的原因　　（1）学生思想上忽视写作，心理上畏惧写作。在城乡结合部的中学或农村中学，许多学生由于英语基础差，产生了厌学情绪，而在内心深处，因为英语成绩低下，潜意识中就认为英语很难学，一看到英语写作就想马上放弃，因此形成了恶性循环。5\n　　（2）由于积累的写作素材少，受到母语思维干扰，学生在写作时就产生了无话可说的现象，不知该如何表达。有的学生一到写作就去查字典，将英语单词按汉语翻译一个个地堆砌起来，导致全文几乎没有正确的句子。　　当然，我们教师在教学中对学生缺乏有效的指导训练也是不可忽视的原因。　　二、提高初中生写作水平的对策　　当前，我们只有寻找出有效的解决问题的方法，才能突破目前英语写作中的窘境。本人认为可从以下几方面进行尝试。　　1.强化课内词汇记忆与句子背诵默写　　俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”在单词与句子记忆方面，可以采用滚动式默写方法，根据记忆曲线的特点，在容易遗忘的前期多复习巩固，逐渐延长记忆周期，直到熟练为止。具体操作方法是，在每周第一堂课上就把本周所要学习的重点词句罗列在导学案上，在每节课上完成一部分的背诵与默写，第二节课考查前一节课的内容，每一节课逐步增加，直到本周最后一节把这一周的词句完整考查一遍，第二周再考查一次，第三周则把本单元和下单元的一起考查，每学完一单元就把之前的再考查，每单元内容至少完整考查2～3遍，让学生养成习惯。　　为了帮助学生记忆书本的重要句子或话题内容，可将书本的话题内容进行分类，并用简单的造句让学生熟悉句子的运用，用五字作文或小话题写作让学生巩固运用。　　2.套用范文，模仿练习，同一话题，反复操练5\n　　写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上。学生只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。同时学生如果没有相关主题信息的知识输入，就很难有相关话题的语言输出。所以我们应该指导学生积极背诵范文，积累素材。其中，课文是提供给学生的最好范文。背诵课文有助于学生对词句的记忆，能帮助学生感悟内容，内化语言，增强语感。让学生养成坚持背诵的习惯，这对他们终身学习英语有益。同时，通过背诵积累的词句语篇对学生的写作会起到明显的效用。　　套用书本上的范文，“依葫芦画瓢”是一个不错的训练方法。例如，八年级上册Unit3的话题写作，我给学生的题目是Myvacationplans，要求学生模仿3a写作。首先是总述句I’mtakinga...vacation.然后按照书本对话的顺序回答What，Who，How，Why，Howlong等问题并将答案连成一个简单的段落，最后加上总结的话，如I’llenjoymyself等总结或表达感想的句子。写完后让学生归纳出此类作文的写作模式及句子，再让学生将文章与课文进行比较，再次修改，最后让学生展示自己的作文，选出最优秀的作文作为范文让大家背诵。　　每单元的3a都是写作最好的范本。为了让学生能提炼出书本的语言，我用表格形式帮助学生复述课文内容，并将重要内容改造成对话让学生操练，以加强输入。我对每单元的3a文章的三大部分beginning，body，ending进行分析，让学生理解其写作模式，引导学生写出篇章的Outline，从而对整个篇章的思路有清晰的认识。　　3.积累课内外好词好句，巧用妙用谚语　　“写作是思维的训练。”5\n要训练学生的思维，首先要激发学生的热情。为了激发学生的兴趣，在平时的教学中，我根据课文内容让学生自己去查找一些与课文内容相关的习语或谚语。我也常给他们补充一些。如，在教学颜色的内容时，我就罗列了一些与颜色相关的习语，如greenhand，whitelie，blueday等让学生猜测其意并记录下来。而谚语如，Everydoghasitsday.EveryroadleadstoRome.Eachcoinhastwosides.等与课文话题相关的也让学生背诵记忆，有些学生能在写作时运用谚语，使文章增色不少。　　此外，我也让学生背诵书本上的好词好句，并激励学生运用复合句来表达。　　4.注意文章层次，搭好写作的支架　　文章的层次体现在作者的思路上，写作时要沿着一条脉络去写。因此，教师必须引导学生学会设计文章的层次，确定文章的中心及描写的顺序等。在写作时，围绕某个话题进行写作，按一定的顺序，如时间，按一定的结构，如总分总，写出中心句，再举例说明。借助一些连词来改变句子的表达顺序。如，八年级上册Unit7在描述步骤时用的first，next，then，finally以及八年级上册Unit8中的first，then，afterthat，afterlunch等都是表示顺序性的词，表示递进关系的如，what’smore，besides，also等。在平时的写作训练中，我都引导学生正确运用，使得文章层次清晰。　　在七到九年级的教材中，有很多话题都是相关的，如，七年级下册Unit9，八年级上册Unit8，九年级上册Unit5\n7都是关于节假日的话题，我把相关的内容按一个中心串起来搭好一个框架，让学生按照这一个框架进行写作训练。如，人物描写，可介绍其姓名、年龄、职业、身份、外貌、语言、国籍、兴趣爱好、家庭情况及主要成就，这就概括了很多单元的内容。学生根据文章需要适当删减或扩充。这就如建筑中搭的“脚手架”，教师教学生搭好框架，学生自由发挥。　　5.坚持不懈，逐步提升　　写作是一个循序渐进的过程，教师要有耐心，对学生要多鼓励，对不同层次的学生要求也不同。训练时由易到难，逐步提升，经常对学生的作文进行面批面改。“坚持就是胜利。”不断坚持，学生的写作水平一定会有大的提高。　　总之，方法再多，也只是方法，关键还在于学生的实践，所以多写多练才是硬道理。　　参考文献：　　车金贵.把握初中英语写作特点，提高英语写作教学质量.中小学英语教学与研究，2010（02）：49.　　（作者单位福建省厦门市海沧中学）5